CURS 4 - TEORII PRIVIND DEZVOLTAREA PSIHIC

Teoria dezvoltarii cognitive Jean Piaget Cea mai cunoscut teorie privind dezvoltarea cognitiv (epistemologia genetic, adic dezvoltarea cilor prin care lumea extern i devine cunoscut individului uman) a fost elaborat de Jean Piaget (1896-1980). El s-a preocupat de studiul dezvoltrii inteligenei la copil. Asimilarea i acomodarea sunt factorii determinani ai dezvoltrii structurii cognitive care l fac pe individ capabil s coopereze, s rezolve problemele i s se adapteze mai bine la schimbrile de mediu.

Stadiile dezvoltrii inteligenei Piaget spune c schimbrile n inteligen apar secvenial, n stadii succesive. Fiecare stadiu depinde de cel anterior. Dup Piaget, dezvoltarea inteligenei se face n secvene invariabile (stadii). Acestea sunt: 1. stadiul senzoriomotor (0-18/24 de luni): copilul cunoate prin intermediul activitilor fizice pe care le ndeplinete. i achiziioneaz baza ntregului edificiu al cunoaterii umane: schema obiectului permanent. Stadiul se ncheie cu achiziia limbajului i a gndirii simbolice; 2. stadiul preoperaional (2-5/7 ani): este caracteristic copilului de vrst precolar, luptnd pentru a-i achiziiona gndirea logic; 3. stadiul operaiilor concrete (6-11/12 ani): copilul poate gndi logic probleme concrete, acum i aici. Gndirea devine reversibil, n limitele realitii, copilul nelege deducia necesar cunoscnd proprietile obiectelor; 4. stadiul operaiilor formale (12/13 ani): sunt adolescenii capabili s opereze mental asupra unor probleme abstracte, ipotetice. Ei au o gndire tiinific, fac deducii sistematice pe baza unor ipoteze. Piaget are o teorie funcional, accentund rolul adaptrii. n acelai timp, este o teorie structural, accentund rolul organizrii sistemului cognitiv. Coninutul ei este orientat spre comportamente care constituie datele cognitive de baz, ce sunt apoi prelucrate. Piaget a dezvoltat o teorie despre modul cum i achiziioneaz fiina uman cunotinele (epistemologia genetic) plecnd de la greelile pe care le fac copiii, la anumite vrste, n rezolvarea unor probleme. Dup Piaget, dezvoltarea mental este un proces evolutiv. Stadiile se succed pentru c sunt tot mai adaptate, rspunznd exigenelor realitii.

Teoria dezvoltrii morale - L. Kohlberg Dezvoltarea moral este un aspect esenial al socializrii. Fiecare societate are regulile sale morale care orienteaz comportamentul membrilor si n diferite situaii. Prin procesul de dezvoltare moral copilul interiorizeaz normele morale ale societii n care triete, nva ce este corect i ce este greit.Dezvoltarea moral a copilului a fost studiat de Piaget i de Kohlberg. Ei au ajuns la concluzia c dezvoltarea moral este strns legat de dezvoltarea cognitiv a copilului.Kohlberg, pentru a studia dezvoltarea moral, a prezentat subiecilor de diferite vrste povestiri care implicau cte o dilemma moral, i le-a cerut s arate cum ar fi soluionat ei problema. Analiznd mii de rspunsuri, Kohlberg a identificat 3 stadii ale dezvoltrii morale, fiecare avnd cte dou substadii. Aceste stadii sunt:1. Stadiul moralitii preconvenionale. n acest stadiu corectitudinea comportamentului este apreciat n funcie de consecinele sale.a) Primul substadiu (al moralei heteronome) ine pn la vrsta de aproximativ 6 ani. La aceast vrst o aciune este apreciat ca fiind bun sau rea n funcie de consecinele, adic n funcie de recompensele sau pedepsele primite (dac dup ce am fcut ceva sunt ludat, nseamn c am procedat bine, dac sunt pedepsit, nseamn c am fost ru).b) Al doilea substadiu (al moralei instrumentale) ine de la 6, pn la aproximativ 11 ani. Copilul apreciaz caracterul moral al unei aciuni tot n funcie de consecine, dar pentru el devine esenial recunotina celor din jur, faptul c i ei, la rndul lor, l vor ajuta n situaii dificile. A fi corect (moral) devine echivalent cu a primi tot atta ct ai dat celorlali (Te ajut, dac m ajui i tu, Nu te spun c ai fost ru, dac nici tu nu m spui). La acest nivel se consider c o regul trebuie s fie respectat numai dac ea permite satisfacerea propriilor interese.2. n stadiul moralitii convenionale devine important respectarea regulilor sociale.a) La nceputul adolescenei un comportament este apreciat ca fiind moral dac este n concordan cu ateptrile persoanelor semnificative pentru copil (prini, frai, prieteni, profesori etc.). Devine important empatia, atitudinea prosocial, dorina de a-i ajuta pe cei din jur, chiar cu preul unor sacrificii. Aprobarea sau dezaprobarea unui comportament se realizeaz n funcie de inteniile subiectului.b) Spre sfritul adolescenei nu mai are o importan aa de mare aprobarea sau dezaprobarea persoanelor apropiate. Adolescentul nelege c deasupra indivizilor se afl societatea cu legile, tradiiile sale. Un comportament este considerat moral dac prin el se respect autoritatea, sunt ndeplinite datoriile fa de familie, prieteni, ar, dac permite meninerea ordinii sociale.3. Stadiul moralitii postconvenionale.a) Cei care se afl n acest stadiu nu neag rolul legilor i normelor sociale, dar nici nu le absolutizeaz; ei i dau seama c acestea sunt doar nite instrumente necesare pentru buna funcionare a unei societi. Ei neleg c uneori unele norme sau legi pot fi n contradicie cu bunele intenii ale unei persoane.b) Ultimul substadiu al dezvoltrii morale ine seama de cele mai importante principii etice, ca de ex. de drepturile omului sau dreptul la via. Cei care se afl la acest nivel se conduc dup principii morale proprii. Regulile pot fi, sau nu pot fi nclcate n funcie de concordana sau discordana lor cu aceste principii.Fiecare om trece prin aceste stadii n aceeai ordine, dar unii trec mai ncet ntr-un stadiu superior, alii mai repede. Unii nu ajung niciodat n ultimul stadiu.Observaie. Kohlberg a studiat judecata moral, i nu comportamentul moral. Unele cercetri arat c exist o concordan destul de mare ntre acestea. De ex. cei care se afl n al treilea stadiu al dezvoltrii morale au o tendin mai redus de a-i nela pe ceilali (de a nela examinatorul la un test sau de a copia la examen) sau manifest mai puin obedien Modelul propus de L. Kohlberg a cunoscut o serie de observaii, fiind contestat de ctre unii specialiti ai domeniului att pentru caracterul su restrictiv ct i prin coninutul la care face referin, n special asupra dimensiunii moralitii a judecii morale i n mai mic msur asupra altor componente psihice i psihosociale. Pentru dezvoltarea cognitiv i stadialitatea acesteia rmne de referin modelul lui J. Piaget cu nuanrile i completrile ce i se aduc prin modelul propus de L. Kohlberg.

Teoria dezvoltrii psihosociale (E. Erikson) Erikson propune opt stadii care acoper perioada ntregii viei, aceast periodizare fiind una dintre primele teorii psihodinamice ale dezvoltrii. n viziunea sa stadialitatea dezvoltrii se prezint astfel: StadiulPrincipala achizitie(variantele extreme)Factorii socialideterminantiValori

Infantil (0-1 ani)Incredere vs neincredereMama Speranta

Copilarie mica (1-3 ani)Autonomie vs dependentaParintiiVointa

Copilaria mijlocie (3-6 ani)Initiativa vs vinovatieMediul familialFinalitatea in actiuni

Copilaria mare (6-12 ani)Sarguinta vs inferioritateScoala si grupul de joacaCompetenta

Adolescenta (12-18/20 ani)Identitate vs confuzia rolurilorModelele si covarstniciiUnitatea

Tanarul adult (20-30/35 ani)Intimitate vs izolarePrietenii, relatia de cupluMutualitatea afectiva

Adultul (35-50/60 ani)Generativitate vs stagnareFamilia, profesiaResponsabilitatea,devotiunea

Batranetea (60 ani)Realizare vs disperarePensionarea, apusul vietiiIntelepciunea

Dei mai puin cunoscut la noi, modelul propus de Erikson este recunoscut ca fiind astzi unul dintre cele mai cuprinztoare i relevante.

Ciclurile ale vietii cu substadiile implicate (Verza i chiopu):CICLUL VIETIISUBSTADII

1. PRENATAL-perioada embrionar-perioada fetal precoce-perioada fetal tardiv

2. COPILRIA PUBERTATEA ADOLESCENTA (0-20 ani) -nasterea-primul an de viat-prima copilrie-perioada anteprescolar: 1-3 ani-a doua copilrie-perioada prescolar: 3-6,7 ani-a treia copilrie-perioada scolar mic: 6-10 ani-pubertatea (10-14 ani)-adolescenta 14-20 ani-adolescenta prelungit 20-24 ani

3.VRSTELE ADULTE ACTIVE(20-65 ani)-tineretea 25-35 ani-vrsta adult precoce 35-44 ani-vrsta adult mijlocie 45-55 ani-vrsta adult tardiv 55-65 ani

4. VRSTELE DE INVOLUIE(65-90,.ani)-perioada de trecere 66-70 ani-perioada primei btrneti 70-80 ani-perioada celei de a doua btrneti 80-90 ani-perioada marii btrneti peste 90 ani