GRAELLA DE PLANIFICACIÓ PER ELABORAR UN INFORME

GRUP: TIC 05 PARTICIPANTS: Marta Quesada, David Hernàndez, Victoria del Rio i Guillem Martorell

ETAPA SUB-ETAPA PREGUNTA DESCRIPCIÓ

1. Tasca Definició

1.1 Definir el problema d'informació

A quina/es pregunta/es volem donar resposta?

Quins perills té l’ús irresponsable i insegur d’Internet per part dels alumnes de primària?

1.2 Identificar la informació necessària

Quina informació tenc i quina necessito trobar per poder contestar a aquesta/es pregunta/es?

­ Quin ús fan els preadolescents de la xarxa?

­ Quins són els perills amb que poden trobar-se?

­ Quin paper ha de jugar l’escola? I la família?

2. Recerca d'informació Estratègies

2.1 Determinar els descriptors

Com puc trobar la informació que necessito?

Els descriptors a usar seran:

­ Ús irresponsable de la xarxa.

­ Preadolescents.

­ Primària.

­ Perills de les xarxes socials.

­ Les xarxes socials i els nins.

­ Mestres de primària i les TIC.

­ Estratègies i recursos aplicables a l’aula.

2.2 Preveure les possibles fonts

A quines fonts puc trobar la informació que em falta?

Eines i espais de recerca a Internet:

- Cercadors en línia ( Google acadèmic, Bing, Yahoo, etc.) - Biblioteca en línia de la UIB. - Biblioteca de la UIB, Guillem Cifre.

Recursos d’informació a consultar:

- Pàgines Webs institucionals - Tesis - Estudis de camp. - Documents institucionals. - Llibres blancs sobre l’educació i les TIC. - Col·loquis. - Diaris i revistes. - Conferències (TED).

3. Localització i Accés

3.1 Localitzar les fonts (intel·lectual i físicament)

Quines paraules clau usaré per cercar la informació?

Per a la recerca de recursos i informació s’empraran les següents instruccions de recerca:

- Ús responsable internet and preadolescents. - Ús xarxes socials and preadolescents. - Riscos and Internet and alumnes and primària - Ús irresponsable d’internet and preadolescents. - Estudis and pautes ús Internet and menors. - Estudis and pautes ús Xarxes socials and alumnes and primària.

Per a la recerca a la biblioteca es prioritzen els continguts electrònics (llibres, tesis, revistes..) per sobre dels recursos físics, encara que també hem consultat bibliografia física.

4. Ús de la Informació

4.1 Llegir la documentació

4.2 Extreure informació rellevant

És suficient la informació obtinguda?

- S’han trobat gran quantitat de documents i estudis referents a la nostra recerca, de fet, resulta inabastable la quantitat d’informació que es pot obtenir sobre aquesta temàtica a la xarxa.

- S’han prioritzat els recursos que tinguessin com a base d’acció i com a marc referencial l’ús de les xarxes que fan els nins i nines de l’estat espanyol, ja que, com hem pogut comprovar a la documentació trobada i analitzada, aquests usos són diferents segons el lloc de procedència d’aquests. No hem considerat poc importants els articles que fan referència a altres llocs del món, sinó que hem acotat la recerca amb un criteri de proximitat.

- S’han trobat gran diversitat de documents, alguns d’ells sense gaire fonaments teòrics i sense gaire credibilitat, i d’altres amb una gran fiabilitat científica, ja que basen la seva teorització en dades d’estudis estatals, tals com L’Institut Nacional d’Estadística o sobre informes i documents de la UNESCO, entre d’altres.

4.3. Curar informació

La informació localitzada, pot servir a altres grups de feina?

S’ha compartit el document Tejedor, Santiago. y Pulido, Cristina. (01-10-2012). Retos y riesgos del uso de Internet por parte de los menores. ¿Cómo empoderarlos. Comunicar. Recuperat de http://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/6151 perquè hem cregut que en el document es treballen conceptes referents als temes i necessitats informatives corresponents als informes dels altres grups. Per exemple el ciberbulling,

5. Síntesi

5.1 Organitzar la informació

Com organitzaré la informació que he estret?

Introducció. A la introducció farem referència als objectius de la nostra recerca i dels motius que ens han duit a fer-la i

Marc teòric. Al marc teòric desenvoluparem les idees principals ja introduïdes a la primera part de l’informe. Aquestes idees principals faran referència als usos que fan d’Internet els preadolescents, als perills més freqüents a que es poden enfrontar i al paper que han de tenir els diferents agents ( els nins, l’escola, les famílies i la societat en general) tant en la prevenció de les conductes de risc com en el procés d’educar els alumnes en el ús responsable de les noves tecnologies i de la WEB 2.0 en particular. Per a aquest marc teòric farem referències als articles seleccionats i valorats i que són:

Metodologia. Per a realitzar el treball farem una recerca de documentació i informació utilitzant tant els cercadors d‘Internet com els recursos bibliogràfics tant electrònics com físics de la biblioteca de la UIB. A l’apartat referent a la metodologia hi hem indicarem també quins seran aquests recursos i quines les instruccions de recerca. Per altra bandai explicarem quin ha estat el procés de tria d’informació i d’elecció de les referències més adients per a cada un dels apartats de la recerca.

Conclusions. A les conclusions hi explicarem si la documentació trobada i estudiada ens ha servit per a resoldre la necessitat d’informació, de com aquesta ens ha ajudat a entendre els conceptes plantejats a la pregunta inicial i a explicar de manera resumida els conceptes desenvolupats en el marc teòric. També farem referència a quina utilitat se li pot donar a la informació i als conceptes treballats en la tasca docent, i més específicament a les aules d’educació primària.

Referències bibliogràfiques:

- Romero, Isabel. (13 de Noviembre de 2013). ¿Cómo usan los niños las redes sociales? [Enredando por la red].Recuperado de http://www.enredandoporlared.com/como-usan-los-ninos-las-redes-sociales/

- Covelli, Monica. (2012). Uso adecuado de las redes sociales y el internet [Colegio La

Salle].

http://www.lasallebga.edu.co/web/index.php/publicaciones/157-uso-adecuado-de-l

as-redes-sociales-y-el-internet

- García, Ana. Belén. (3 de septiembre de 2013). El uso de internet por parte de los

alumnos de primária. Sus riesgos y como evitarlos. Universidad de Valladolid,

Valladolid. Recuperado de

http://cerro.cpd.uva.es/bitstream/10324/3838/1/TFG-O%2090.pdf

- Tejedor, Santiago i Pulido, Cristina. (Uno de Octubre de 2012). Retos y riesgos del uso

de Internet por parte de los menores. ¿Cómo empoderarlos?. Universidad de Huelva,

Huelva. Recuperado de

http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/6151/Retos_y_riesgos_del_us

o_de_Internet.pdf?sequence=2

­ Fernández, Javier., Peñalba, María. Alicia., Irazibal, Itziar. (2015).  

Hábitos de uso y conductas de riesgo en Internet en la preadolescencia. 

Comunicar. Recuperat de 

http://www.revistacomunicar.com/indice/articulo.php?numero=44­2015­12 

­ Anònim. (10 de novembre de 2015). Campaña de concienciación y prevención 

sobre los peligros en Internet y el cibercrimen. Canarias7. Recuperat de 

http://www.canarias7.es/articulo.cfm?id=396104 

­ Anònim. (20 d’agost de 2014). Vamping: adolescentes aprovechan la calma de 

la noche para disfrutar de su vida digital sin injerencias. Recuperat de 

https://riesgosinternet.wordpress.com/ 

­ Serrano, María. (2013). Seguretat a Internet per a infants i adolescents. 

Recuperat de http://www.cugat.cat/docs/seguretat_internet.pdf ­ CESICAT. (2013). Protecció de menors. Navegació segura. Recuperat de 

http://www.internetsegura.cat/baixades/Proteccio%20de%20menors.pdf

5.2 Presentar la informació

Com presentaré la informació?

6. Avaluació

6.1 Jutjar el producte (eficàcia)

Hem aconseguit contestar totes les preguntes?

L’article compleix els requisits establerts? (nº de cites, bibliografia, format,...)

L’idea de l’informe era contestar a la pregunta principal i les altres que la deriven. Creiem que sí que hem contestat a totes les preguntes però com és un tema que es troba en constant evolució ja que apareixen conceptes nous o alguns varien notablement possiblement no hem pogut abastar tots el temes.

6.2 Jutjar el procés (eficiència)

Hi ha un equilibri entre els esforços, recursos i temps emprat amb els resultats obtinguts?

Hem passat per totes les etapes del procés?

Valorau de l’1 al 5 (de menys a més):

● Esforços: 4

● Recursos: 4

● Temps: 5

● Resultats: 4

● Procés seguit: 5

● Feina en grup: 5