26220542-PSIHOLOGIA-CREATIVITATII

7/23/2019 26220542-PSIHOLOGIA-CREATIVITATII

1/68

PROLEGOMENE

1. Studiul creativitii -factori i condiii ce l impun

Studiile sistematice asupra creativitii au ca dat de nceput acceptat de

specialiti anul 1950 (Welsh G.S., 197, p.!1" #ucci$ G.%., 19&9, p. 1', cnd %.#.Guil)$rd, n calitate de preedinte al *s$ciaiei *mericane de #sih$l$+ie, ela$rea-declaraia inau+ural intitulat /reativit, n care atr+ea atenia asupra ne+liriiacestui suiect de ctre psih$l$+i i a srciei studiil$r ntr2$ arie )undamental ac$mp$rtamentului uman cu att de lar+i implicaii ec$n$mice i s$ciale (Guil)$rd %.#.,1950'.

3n deceniile 4, 7 i & ale sec$lului se nre+istrea- $ e6pl$-ie de studii icercetri, artic$le i cri despre creativitate, n 194, S.*. G$lan semnalea- mareadiversitate a m$tivel$r, interesel$r, atitudinil$r i a a$rdril$r caracteristice cercetril$rn d$meniul creativitii i pentru $ rapid $rientare n d$meniu, el pr$pune clasi)icareal$r n patru cate+$rii de a- studii cu privire la pr$dus, pr$ces, msurare i

pers$nalitate creat$are.#e aceeai dimensiune te$retic, n 1970, 8rie ellas i :u+ene ;.


2/68

n$i clasi)icam raiunile ce impun studiul creativitii n raiuni sociale i raiuniindividuale, ntre raiunile s$ciale delimitam factori de ordin general, largumanitari, ntre care includeam e6pl$-ia cun$tinel$r tehnic$2tiini)ice, asaltulin)$rmaiil$r, apariia un$r meserii i dispariia alt$ra, cri-ele planetare i creativitateaca dat$rie patri$tic i de serviciu etc. ntre raiunile de $rdin individual includeam

trebuina de auto realizare, creterea capacitii de adaptare i integrare social,!ntrirea mecanismului de aprare !mpotriva stress"ului, an#ietilor de totfelul, optimizarea uman prin satisfaciile oferite de creaia proprie etc$

/$mparnd cele d$u clasi)icri, se $serv cu claritate c raiunile principale sere+sesc, att n m$tivaiile +eneral umane, ct i n cele individuale, cu t$at di)erenade sistem p$litic, s$cial, ec$n$mic.

=act$rii principali care determin studierea )en$menului creativitii suntc$nsemnai i de studiul asupra mani)estrii creativitii n %ap$nia, al cercett$arei8artina Sch>art- (199!'. *ut$area c$nturea- particularitile s$cial2culturale cein)luenea- creativitatea n s$cietatea ap$ne- i care determin principalele di)erenede c$ncepere i a$rdare practic a creativitii dintre m$delul $ccidental ($rientat spre

creativitatea individual' i m$delul ap$ne-, $rientat spre creativitatea de +rup.#entru a nele+e cerinele s$cietii de tran-iie )a de d$meniul cercetrii

creativitii i a p$siilitil$r de aciune i rspuns, treuie s amintim succintpreocuprile psi%ologilor rom&ni !n domeniu$

Specialitii r$mni au a$rdat studiul creativitii n deceniul patra alacestui sec$l, prin cercetri n aria individului superi$r d$tat (?$ea *;', nd$meniul creativitii artistice (?usu ;.', al )il$s$)iei creaiei (


3/68

2. Schimbarea prin creativitate

;a acest nceput de mileniu specialitii din di)erite arii de cercetare saud$menii ale activitii practice i pr$pun s pre+teasc $amenii pentru s$cietatea

viit$rului care nc nu e6ist, dar ale crei caracteristici ncep s ne s)ide-e $s$cietate in)$rmai$nal de nivel planetar, cu $ pluralitate a lumil$r i culturil$r, cu$ diversitate a )en$menel$r i pr$cesel$r s$ciale, p$litice, ec$n$mice, a)late ntr2$derulare accelerat, $ s$cietate a crei trstur, ine c$nturat i perceput de n$i,este sc%imbarea$

*a cum evidenia cun$scutul psih$s$ci$l$+ *drian Beculau (1994, p. !!',pre$cuparea pentru pr$lematica schimrii nu este n$u, +sind2$ i n initii s$ciali" ciclic de ctre s$ci$l$+ul@svald Spen+ler i ist$ricul *rn$ld H$nee" ca funcional de s$ci$l$+ul Halc$tt#ars$ns sau conflictual de ctre mar6iti (Gr$su B., 1997, p. 1I021I5'. *cum, ea apareun$ra ca turulent, imprevi-iil, accelerat (Sanche62uerta *., Shepard W., 199I'i, n acelai timp, ca +l$al, in)$rmai$nal, inducnd per)$rman creativ.

?eali-nd, dintr2$ perspectiv psih$l$+ic, un studiu apr$)undat asuprasc%imbrii sociale, *. Beculau (1994, p. !!2!I4' c$nturea-, pe a-a unei vasteliteraturi de specialitate recente, )act$rii, c$ndiiile, a+enii i strate+iileschimrii, anali-nd t$t$dat i )en$menul re-istenei la schimare.(mplementarea sc%imbrii, scrie aut$rul citat (p.!II', nu este un pr$ces c$erent,c$mpact i c$nc$mitent n ec$n$mie, s$cietate, $r+ani-aii" mai mult, el se

des)$ar asincr$n, schimarea pr$v$cnd un $c care p$ate parali-a aciunea,l$ca iniiativele, de)$rmnd percepia c$rect a evenimentel$r, s$ldndu2se cutensiuni, an6ietate, tre-ind )en$menul de re-isten direct sau disimulat. Fnadin cau-ele re-istenei la schimare treuie cutat i n )$rmaia iniial aindividului n dependen de c$ncepiile i mentalitile sale.

@ prim c$nclu-ie pe care $ c$nturm este necesitatea schimrii sistemului)$rmativ care treuie s pre+teasc $mul pentru a tri ,sc-im#area ea nsi n

sc-im#are, (ve-i i uerta *.S." ShepardW., 199I'./um i v$r reali-a )$rmat$rii $iectivul pr$pus pentru ca viit$rii act$ri .s$ciali

s2i dea seama mai ine de pluralitatea dimensiunil$r situaiil$r, de multitudineale+turil$r n care se a)l ele, de diversitatea p$siilitil$r de trecere a un$ra n altele, de

m$durile n care ei v$r putea reali-a pilota)ul publicpentru a sesi-a i c$rela la timp)en$menele i pr$lemele n$i cu e)ecte i implicaii ma$re la nivelul s$ci$2umanului etc., aceasta este $ pr$v$care2pr$lem adresat de via cercetrii

psih$s$ciale i educai$nale.Fnele s$luii vin dea din arii di)erite ale te$riei i practicii, cum sunt psih$l$+ia

s$cial, psih$l$+ia educai$nal, psih$l$+ia mana+erial sau psih$l$+ia m$ralei ireli+iei.e la pr$punerea de identi)icare i structurare a repert$arului de ailiti i capaciti itrans)$rmarea l$r n c$mpetene de ctre )iecare individ (Hler ;e$na, 197&, p. 1', lasu+erarea antrenamentel$r pentru de-v$ltarea sJills2uril$r necesare adaptrii creative i

per)$rmante la schimare (?$c$ 8ihaela, 1974, 19&0"


4/68

privete tiinele, m$rala, ec$n$mia, structurile s$ciale... inclusiv $mul treuiereinventat printr2$ educaie creativi (=ustier 8., 199, p. 14', t$ate rspunsurile ce se$)er c$nturea- implicarea p$tenialului creativ al )$rmat$rului i viit$rului act$rs$cial.ntr2$ lume n care se mai c$n)und nc per)eciunea ci im$ilitatea i care ncearc s2

i d$mine pr$pria de-v$ltare se ntre-resc trsturile viit$rului, aprecia- =ustier 8.(199, p.!I' trsturi care cer trans)$rmri la nivelul c$mp$rtamentului uman ce i2ai

permite c$rpului s$cial $ anumit capacitate de primire, de deschidere n )aa viit$rului,care i2ar $)eri p$siilitatea s se trans)$rme mai rapid i cu mai puine pr$leme ntr2$s$cietate mai un. *ut$rul citat pune n paralel, (ve-i ta#elul nr.l) c$mp$rtamenteles$cietii iude$2+rec$2latin$2cretine (c$l$ana din stn+a' c$nsiderate a )i trsturimecaniciste i nai$naliste care au determinat meninerea acestei lumi i i2au permis sc$nceap ec$n$mia industrial care este n minile sale cu $ tendin e6tra$rdinar de ase de-v$lta, cu trans)$rmrile c$mp$rtamentale cerute de n$ua s$cietate.

;a nivel intelectual, a)ectiv, al structurii s$ciale i al relaiil$r interumane, sentrevd i se cer schimri (c$l$ana din dreapta' ce2i v$r permite s2i asume i s

depeasc situaia actual pentru a rmne )idel pr$priului su destin i pentru ad$mina )en$menele planetare (cri-ele etc.' pe care ea le2a nscut.

/hiar dac nu suntem ntru t$tul de ac$rd cu tal$ul schiat de =ustier 8.,apreciem c marea ma$ritate a trsturil$r evideniate n partea dreapt a tal$uluic$nstituie

a' $iective ale cercetrii psih$2s$ciale"' )inaliti n tiinele educaiei"c' cerine impuse $mului c$ntemp$ran n t$ate c$munitile, mai cu seam n

cele a)late n tran-iie i restructurare ec$n$mic. ;umea n schimare pr$m$vea-val$ri cum ar )iE./ptitudinea de a trece dincolo de sine nsui (de u fi altruist);2. 0apacitatea de a depi limitele pe care pare s le impun societatea

(depirea normativului);

. Imaginaia de a duce la capt situaii neprevzute;

". Iniiativa i curajul de a1i asuma responsa#iliti;

$. uterea analogic' aptitudinea de a sta#ili relaii ntre o#iectele lumii pentru

a le perfeciona rapid' apropiindu1le unele de altele;

%. uterea de a rupe #arierele afective ridicate de ceea ce e3ist deja (tradiie'

presiune social' ta#u1urile i pro-i#iiile intelectuale)' i de a consimi la

reconsiderarea profund a universului su intelectual.

4a#elul lHal$u +eneral al trans)$rmril$r c$mp$rtamentale n n$uas$cietate(up=ustier8., 199, p. 15'

oziiile intelectuale

/cceptarea teoriei ragmatismul5upremaia1raiunii 0ertitudinile profunde

6ogma 0redinele multiple7i3aia' perfeciunea 8voluia' adaptarea9orala codificat /ciunea cu succes

0auzalitatea (mijloacele) 7inalitatea (scopurile)

I


5/68

:ogica #inar 6ialectica/fectivitatea

#darea' resemnarea egarea conflictelor 5oluionarea conflictelorRelaii cu ceilaliIndividul Eersoana n grupIndependena EInterdependenaespingerea comunicrii /0onfruntarea ideilor

?niformitatea E6iversitatea i toleranarestigiul personal Eealizarea5ingurtatea

6esc-iderea ctre ceilali

0ompetiia E0ooperarea

*ceste val$ri caracteri-ea- la $ra actual c$mp$rtamentul creat$rului,desc$perit$rului, inventat$rului. /reat$rul este dea naintea cel$rlali i i asumriscurile sale. *re ndr-neala de a aand$na identicul pentru a mer+e ctre di)erit,aceasta presupunnd m$ilitate a)ectiv i cura. esc$perit$rul care, de$camdat, esteun $m s$litar n snul unei s$cieti dependente de $iceiurile sale, treuie s impun

iniierea i practicarea tehnicil$r i met$del$r de creativitate pentru ca a$rdareacreativ s devin un re)le6 al spiritului care se mani)est n m$mentul necesar iindependent de circumstane (=ustier 8., 199, p.!12!!'. =inalitate a educaieicreativitii, acest refle# fundamental al spiritului nu se reduce d$ar la a +ndi cul$+ic, ci )ace ca suiectul s practice $ l$+ic mai ampl, c$n)$rm nu d$ar cu re+ulileinterne ale +ndirii astracte, ci cu micarea nsi a realitii cu care spiritul va intra nre-$nan. (=ustier 8., 199, p.5&'.

@ s$luie c$mple6 la pr$lema enunat anteri$r c$nsiderm c Hreuie cutatn l$+ica pr$cesel$r s$cial2ec$n$mice i re-$lvril$r ad$ptate la pr$v$crile intrerile sec$lului , ct i n desc$peririle tiini)ice ale acestui sec$l.esc$peririle tiini)ice sunt apreciate ca m$daliti ma$re de schimare att n planul

ideil$r, al culturii n$nmateriale ct i un cti+ de cun$atere n plan s$cial, ec$n$miccu impact n planul culturii materiale.

5


6/68

in perspectiva psih$l$+iei s$ciale, studiul tiini)ic asupra creativitii i a+rupului mic, a c$ndus la desc$periri tiini)ice cerute de necesitile i marile

pr$leme cu care s2a c$n)runtat s$cietatea. #e aceast linie amintim i aprecierea lui/ari ?$+ers, care a)irma c desc$peririle te$retice i tehnice le+ate de utili-area+rupului sunt echivalente ca imp$rtan cu desc$perirea ener+iei nucleare (Kam)ir

:lena, 1997, p. 151'. espre +rup i despre creaie s2a v$rit nc din antichitate, darstudiul l$r tiini)ic, ri+ur$s se impune n deceniile I25 ale acestui sec$l princ$ntriuiile lui Lurt ;e>in pentru +rup i ale lui %.#. Guil)$rd pentru creativitate.

3n amele d$menii de cercetare, studiile aundente aduc c$ntriuii de val$arede care au ene)iciat i ene)icia- te$ria i practica la nivel s$cial, ec$n$mic, p$litic,$r+ani-ai$nal etc. /ercetrile i desc$peririle din cele d$u d$menii al +rupului i .alcreativitii au c$ndus spre impunerea, n ultimele decenii, a psih$l$+iei s$ciale acreativitii. /$ntriuiile Here-ei *maile cu privire la m$delul c$mp$nenial alcreativitii, ale lui #$pescu2Beveanu #. re)erit$are la m$delul i)act$rial alcreativitii, cele ale lui D$n 8$raru aut$rul m$delului euremel$r, ct i cele ale8ihaelei ?$c$ asupra creativitii individuale i de +rup c$nstituie numai cteva din

desc$peririle care structurea- ci i m$dele de adaptare per)$rmant i de re-$lvarecreat$are a pr$lemel$r. H$t$dat ele au deschis arii de cercetare n$i care ateapt i

presupun n$i studii e6perimentale.

3. Arumente orientative pentru studierea rupului creativ

* ncerca s reii atenia specialitil$r cu $ pr$lem din vasta arie de cercetarea +rupului, dup ce s2au ela$rat lucrri numer$ase i s2au impus te$rii ce interpretea-realitatea +rupal dintr2$ pluralitate de perspective, este o !ntreprindere dificil dartotodat incitant$ Dat cteva c$nsiderente care $ susin recun$aterea apr$apeunanim a val$rii +rupului pentru individ cu sulinierea ce aparine psih$s$ci$l$+icului*. Beculau +rupul a c$nstituit de la nceputurile umanitii cadru de a)irmare i desecuritate, a e6primat nev$ia as$ciativ a )iinei umane, a e6primat esena $mului(1977, p.5', cu ateni$narea c atunci cnd nu v$m mai avea nev$ie de +rup, $mul iva pierde pr$ail principala caracteristic a naturii sale nevoia de socializare*,mplinirea acestei treuine se realizeaz c$relat ca m$di)icrile aduse de ev$luias$cial2psih$l$+ic, e6istnd mere un+hiuri n$i de investi+are a +rupuril$r umane.

+n alt argument !l constituie faptul c grupurile ocup poziie central !nsc%ema vieii sociale$ Hrind cea mai mare pri din viaa n$astr n +rup, ncercnd sintrm i s ieim dintr2un +rup ne $inuim cu +rupul ntr2att, susine =$rsth .?.(19& p.', nct in)luena l$r asupra c$mp$rtamentului n$stru devine +reu de msurat

dac nu imp$siil. -cest fapt induce ideea cercetrii, delimitrii i !nregistrriiprincipalelor efecte ale activitii !n grup ca o contribuie util formatorilorpentrue)icienti-area c$mp$rtamentului uman i de ce nu, $inerea c$n)$rtului psihic prin

participarea la activitile de +rup. *lt c$nsiderent de meni$nat este .i )aptul c, $rictde intense i cuprin-t$are ar )i cercetrile ntr2un anumit d$meniu tot mai rm&n petealbe sau arii mai puin cercetate, de$arece nu s2au ela$rat met$d$l$+iile adecvate,cum a)irma i %./. *ric (19&I, p.!1!', atunci cnd c$nstata c, dup un nceput

pr$mit$r domeniul creativitii grupurilor a rmas interzis cercetrilor$Bu n cele din urm, reamintim d$u $servaii )cute de d$i psih$l$+i /.G.

%un+ i 8.?alea. %un+ a)irma c nicieri nu suntem mai apr$ape de tainele ultime aletutur$r nceputuril$r dect n cun$aterea sinelui pr$priu, pe care de attea $ri ni21

nchipuim dea cun$scut, dar adncurile universului ne sunt mai cun$scute dectadncurile sinelui n$stru (%un+ /.G., 199I, p.I5'.

4


7/68

*ceast indi)eren )a de studiul $mului este usti)icat ntr2$ anumit msurde 8. ?alea care preci-a cu amrciune ntr2un studiu din 19!I c $amenii dau maimult atenie cel$r care )ac cercetri n tehnic i aun+ la desc$periri care le sp$rescc$n)$rtul )i-ic, dect cel$r care studia- i desc$per le+ile su)letului (?alea 8., 19&,

p. 1I4'.

*precierile cel$r d$i psih$l$+i ne2au susinut n apr$)undarea cercetril$r cuprivire la +rup $rientndu2ne spre studiul e)ectel$r pe care activitatea ntr2un +rup mic,cum este cel creativ, le pr$duce la nivelul individului participant. .onsiderm ccercetarea noastr se concentreaz pe o problem puin sau indirect studiat, iarrezultatele au utilitate pentru un management creativ al resurselor umane$*ntin$mia pare a )i unul din semnele e6istenei n$astre. in m$mentul n care ieimdin in)init i intrm n lume i pn n m$mentul cnd ieim din lume i intrm nin)init dup cura ima+inat de /.G.%un+ (199I, v$i. DDD, p.51' treuie s ne adaptm,re-$lvnd inteli+ent i creativ pr$leme, c$ntradicii, pr$v$cri, depindu2ne une$rilimitele.

*ntr$p$l$+ul i psih$l$+ul r$mn D$n


8/68

+rupM e ce se ntlnesc $amenii n +rupM /e avantae $)er +rupul sau ce preudiciiaduce el individuluiM )ie au delimitat raiuni i c$ndiii ale activitii n +rup urmrindn principal un sc$p 2 cum s )ac +rupurile mai e)iciente, cum s creasc per)$rmanal$r n activitate. Studiile au dus la descrierea i desc$perirea principalel$r caracteristici,)en$mene i pr$cese de +rup, dar si la evidenierea )aptului c +rupul apare a )i ntr2$

stare de c$ntinu schimare (Seamen .=., 19&1, p. 10'.Studiul tiini)ic al +rupului a impus ca termen pentru a desemna ev$luia

)en$menel$r i pr$cesel$r de +rup, c$nceptul de dinamica grupului, care desemnantr2$ transpunere e6act )$rele care aci$nea- n interi$rul unui +rup (Beculau *.,197I, p.59'.

Lurt ;e>in este creditat de $amenii de tiin ca )iind cel care a delimitat i a)cut cun$scut termenul, pentru a se re)eri la ceea ce se ntmpl n situaii de +rup, iar./art>ri+ht i Kander *. au c$ntinuat utili-area termenului, numind dinamica+rupului ,cmpul cercetrii dedicate pentru a strnge cunotine despre natura

grupurilor' legilor dezvoltrii lor' a interrelaiilor lor cu indivizii' cu alte grupuri i

instituii mai mari, (7ors@t- 6.' *'p.l 1'.

Dn timp, n s)era dinamicii de grup au intrat mai multe aspecte ale +rupului de laanali-a tiini)ic a +rupuril$r la c$nstrucia te$riil$r cu privire la +rup i ri+ur$asatestare a adecvrii acest$r te$rii, prin cercetrile empirice" de la studiul met$del$r ce

permit aciunea asupra memril$r +rupului la impactul pr$cesel$r de +rup i a e)ectuluil$r asupra $r+ani-aiil$r s$ciale.

/a urmare, d$meniul dinamicii grupului cuprinde, dup $pinia aut$ril$r ?.8ucchielli, (1971, p. 15' i *. Beculau (1977, p.59' d$u sud$menii distincte1' ansamlul de )en$mene psih$s$ciale care se pr$duc n +rupurile mici ca i le+ilenaturale ce )ac s interaci$ne-e aceste )en$mene"!' ansamlul, c$nstelaia met$del$r ce permit aci$narea asupra pers$nalitii prinintermediul +rupului i a cel$r ce permit +rupuril$r mici s aci$ne-e asupra$r+ani-aiil$r s$ciale.

/ercetarea dinamicii grupului a c$nturat trsturi ale acesteia cum estecaracterul su %olistic care cere ca +rupul s )ie privit ca un t$t, ca un sistem n carec$mp$rtamentul memril$r este determinat de interaciunea dintre caracteristicile

pers$nale i )act$rii de mediu (care includ nsuiri ale +rupului, ale memril$r +rupuluii ale situaiei' sau +rupul primete in)$rmaii din mediu, pr$cesea- aceste in)$rmaii

prin c$municarea intern i ela$rea- pr$duse. #rin dinamica de +rup s aun+e la)$rmularea sc$puril$r i mplinirea l$r prin aciuni, iar memrii sunt rspun-t$ri dee)iciena aciunil$r l$r. . =$rsth, (19&, p.lI' ar+umentea- caracterulinterdisciplinar al dinamicii +rupului )aptul c studiul i in)luena +rupuril$r este lar+

rspndit. He$ria i cai cetarea +rupuril$r sunt relevante pentru marea ma$ritate adisciplinel$n s$ciale chiar dac sc$purile principale ale acest$r discipline di)er"studiul dinamicii de +rup este pre-ent i n disciplinele aplicative ca a)aceri,administraie, mana+ementul resursel$r umane, ustiie etc.

=$rsth a +rupat principalele discipline i suiectele aparinnd de, dinamica+rupului pentru a evidenia caracterul interdisciplinar al dinamicii +rupului, dupcum apare n taelul de mai $s

4a#el /eme ale dinamicii de grup studiate de variate discipline(apud =$rsth ., 19&'

DS/D#;DB* SF


9/68

1. #sih$l$+ia2=acilitare s$cial, re-$lvare de pr$leme, schimareaatitudinii, percepia alt$ra, c$mpararea s$cial etc.

!. S$ci$l$+ia2=$rmarea c$aliiil$r, in)luena n$rmel$r asuprac$mp$rtamentului, relaiile de r$l, deviana.

. *ntr$p$l$+ia 2 Grupurile n c$nte6t 2 cultural, schimarea s$cial, +rupuria-ate pe se6, ras, vrst.

I. Atiina p$litic 2 ;eadership, relaii inter+rup, in)luena p$litic, putere.

5. iscurs ic$municare

2 Hransmiterea in)$rmaiei n +rupuri, reele de c$municare,pr$leme n c$municare.

4.


10/68

ceilali memri ai +rupului, descrete starea tensi$nal.5$ stadiul suspendrii 6final0 22 caracteri-at prin ndeplinirea sarcinil$r, reducereadependenel$r, atin+erea sc$puril$r" apare tendina de di-$lvare a +rupului i re+retul,crete starea em$tiv.

@ descriere i anali- asemnt$are asupra stadiil$r de de-v$li i ev$luie

reali-ea- i %$hns$n i :.%$hns$n (19&' preluat i de emarJ(1991,p.l&!21&'.G. /$re i 8ariane /$re (19&!' n lucrarea Gr$ups #r$cessN and #ractice,delimitea- n plus, un stadiu de pre"grup de la care se trece la stadiul de )$rmare iun stadiu de post"grup care urmea-O stadiului )inal, de suspendare.n nele+erea dinamicii +rupului, amele c$nstrucii te$retic $)er e6plicaii i

perspective utile pentru cun$aterea variatel$r tipuri +rupuri, a pr$ceseler de +rup, aapariiei, mani)estrii i duratei impactului activitii n +rup asupra memril$r etc.

#mpactul dinamicii de rup ntre beneficii i costuri

up apr$ape $ umtate de sec$l de cercetri n d$meniul +rupului mic, datele

i d$ve-ile e6perimentale au c$ntriuit la c$nturarea un$r perspective di)erite depercepere i c$nsiderare a r$lului i a impactului pe care l au +rupul i dinamica sa lanivelul memril$r si.

up 8. Klate i /amelia Klate (19&!, p. &210' i *.Beculau (19&9, p. 1!7',aceste perspective sunta$rupul este considerat ca mediu e%istenial al indivi&ilor'spaiu ncare ei triesc i i desfoar activitatea' coopereaz i ntrein relaii;

b$rupul este v&ut ca nivel tiinific de orani&are a realitii sociale'care nu se reduce Ia suma mem#rilor si ci' al cnd specific deriv din interaciunea

pregnant' puternic i autentic dintre toi mem#ru si; n virtutea creia se

realizeaz orientarea acestora spre ndeplinirea scopurilor i ierar-izarea siAsau

structurarea statutelor i rolurilor sociale;

c$rupul este perceput ca mi(loc de sociali&are' formare i dezvoltare a personalitiiumane' ca mediu educativ i educoen)d$ rupul apare ca laborator in care impactul activitii i interaciunilorcontri#uie Ia plmdirea citat a personalitii fiecruia dintre mem#rii componeni' ct

si a relaiilor dintre ci' a concepiiAor si atitudinilor despre sine' despre alii' despre

grup;

e$rupul este' de asemenea' considerat ca factor determinant al comportamentuluii aciunii umane' cu impact pozitiv iAsau negativ asupra acestora' facilitnd inseria

social a individului sau accelernd maturizarea social o lui;

*$ el apare ca centru activ' dinamic' evolutiv nu doar al devenirii umane ci i alautodevenirii' al sc-im#rii sale;$ #mpactul activitii de rup duce la impunerea lui ca instrument de reconstrucieuman' moral' cultura grupului coninnd fore deose#it de active n construirea si

modelarea comportamentului individual (cj. Bamfir 8lena; Blate 9.; >eculau /.).

?e)lectnd la ene)iciile i c$sturile pe care +rupul le aduce memril$r si, B.Gr$su (1997, p.&' c$nsider c ene)iciile vitale d$ndite de individ prin +rup

presupun sup$rtarea un$r c$sturi re-ultate din speci)icul )unci$nal al +rupului*ut$rul citat pune n paralel avantaele, ene)iciile aduse de +rup i c$sturile

implicate sinteti-ate de n$i n urmt$rul tael

4a#elul "

10


11/68

87I0II 0C54?I*. poteneaz

capacitatea

indivizilor

*. totui potenialul grupului' afectat de posi#ilitatea unora s

se esc-iveze' este mai mic dect suma potenialelor individuale.

2. stimuleaz

gndireaindivizilor

2. totui' gndirea grupului preocupat de meninerea

consensului i marcat de iluzia invulnera#ilitii esteinferioar gndirii indivizilor.

. constituie

mediuA de

realizare :I

intereselor1

indivizilor

. totui' realizarea intereselor de grup' avnd prioritate fa

de interesele individuale este derutant i duntoare pentru

indivizi supramedii.

/$nclu-ia )$rmulat de B. Gr$su este c, nivelul val$ric al +rupului estec$relativ cu media val$ric a memril$r si" asi+urnd e6istena tutur$r memril$r peseama c$ntriuiei indivi-il$r supramedii, +rupul c$nstituie prin sine un )act$r de$cr$tire a indivi-il$r sumedii i un )act$r de c$nstrn+ere a indivi-il$r supramedii,7r acest pre' e3istena uman ca e3isten cultural nu este posi#il, (Gr$su B.,1997, p.9'.

ei nu ia n c$nsiderare dect unele aspecte ale impactului l +rupului asupraindivi-il$r ce )$rmea- +rupul, aut$rul citat pare s c$nsidere c$sturile mai mari dect

ene)iciile aduse de +rup, iar impactul +rupului de)av$ri-ant pentru indivi-ii d$tai.$ve-ile $)erite de $servarea timp de d$i ani a un$r +rupe mici D de elevi cu

sarcin didactic i a peste $pt ani de studiere a un$r +rupuri creative )$rmate dinsuieci di)erii ca vrst i pre+tire cultural i p$tenial creativ, ne permit s a)ummc activitatea !n grup este benefic i pentru indivizii de nivel submediu i mediu

c&t i pentru cei supramedii i superior dotai$ e asemenea, activitatea n +rupurilecu sarcin didactic p$ate )i mai mult stresant dect $cr$tit$are pentru indivi-ii denivel mediu. *precierea lui B. Gr$su nu are n vedere i alte aspecte ale impactuluiactivitii de +rup cum ar )i val$area terapeutic a activitii de +rup (alturi de cea)$rmativ, actuali-at$are, educativ etc.'.

7tudii comparative cu privire la efectele terapeutice ale grupurilor tradiionale

Drvin Pal$m a reali-at n deceniul CDDD studii c$mparative asupra e)ectel$rterapeutice ale +rupuril$r mici. *ceste studii i2au permis cercett$rului practician sidenti)ice 11 )act$ri curativi care aci$nea- n t$ate +rupurile de lucru, de psih$terapie

i pr$duc schimarea memril$r (Pal$m D., 1970, 1975'./$nclu-ia a )$st c aceti )act$ri interaci$nea- n +rup cu celelalte variaile cum ar )irelaia de c$nducere, sc$purile +rupului, di)erenele dintre memri etc.in interaciunea factorilor curativipre-eni, ntr2$ msur mai mare sau mai mic nactivitatea +rupului mic, re-ult impactul psih$terapeutic al un$r tipuri de +rupuri mici.

D. Pal$m i c$la$rat$rii au c$ntriuit, prin cercetrile l$r cu privire la )act$riicurativi de +rup, la m$+irea te$riei i prin terapiei de +rup i au ntre+ii imagineaunui impact pozitiv al dinamicii +rupului asupra indivi-il$r ce l c$mpun.

/rebuina de via !n grup i avanta)ele grupului

8a$ritatea psih$s$ci$l$+il$r au apreciat necesitatea +rupului i avantaele luipentru )$rmarea indivi-il$r. n timp ce *. Beculau (1977, p.5' a)irm c atunci cnd

11


12/68

nu va mai avea nev$ie de +rup, $mul i va pierde principala caracteristic a naturiisale, . =$rsth (19&' aprecia- c des)urndu2i cea mai mare parte din e6isten n+rup, $mul se $inuiete att de mult cu +rupurile, nct in)luena l$r asupra c$mp$rta2mentului un$ra devine +reu de msurat dac nu imp$siil, iar B. Gr$su discutnddespre +rupul mic susine c nev$ia individului pentru intimitatea unui +rup este att de

mare nct, dac $mul nu are p$siilitatea s21 cree-e sp$ntan, l creea- delierat, su)$rm de as$ciaii.

*lturi de e)ectele p$-itive pe care impactul activitii n +rup l are asupraparticipanil$r, cercett$rii +rupuril$r au evideniat i e)ectele ne+ative percepute departicipanii la di)erite )$rme de +rup.ncercnd s rspund la ntrearea de te un$r2 $ameni nu le place s lucre-e n +rupMCan emarJ (1991, p. 1&92191' identi)ic mai multe cauze ce in de individ cum sunt)rica de a2i pierde identitatea i independena lucrnd cu alii, )rica de alii, )rica derisc, de critic, de insucces, de ridic$l, sau cauze ce in de grup, cum sunt dependenade $piniile alt$ra, presiunea la c$n)$rmitate, tendina la c$nsens i la a activa i +ndica alii etc.

*pelnd la studiile lui 8$r+an (194&' i ert (1977', Can emarJ (1991, p. 191'c$nturea- apte factori ce cauzeaz neplcerea de a lucra !n grup81. slbiciunea i srcia relaiei de conducere care este nedemocratic' lasdiscuiile s devieze de Ia su#iect' incapa#il s coordoneze activitatea grupuluiD

2. scopuri i obiective neclare 1 mem#rii nu sunt siguri ce vor face' care este scopulfinal;

3. unii membri nu iau n serios sarcinile' nencrederea mare dintre participanii lagrup;

+. lipsa pretirii i nendeplinirea o#ligaiilor din partea celui l care conduce sau amem#rilor cu responsa#iliti;

,. timp mult pierdut n discuii neproductive) fr concluzii l delimitate' frasumare de responsa#iliti' fr aciuni concrete i recomandri ale grupuluiignorate de superiori;

. interese de microrup'persoane negativiste' supercritice sau dominatoare;.plasarea intereselor personale naintea sau n detrimentul scopurilor i o#iectivelor

grupului.

/$nclu-ia aut$rului citat este c pentru a avea un +rup e)icient treuie luat nc$nsiderare $ serie de )act$ri aciunea unora este necesar a fi ) redus, iar a altorafacilitat$


13/68

=$rele s$ciale aci$nea- asupra individului n acelai m$d n care )$rele )i-iceaci$nea- asupra unui $iect. /a urmare, n pre-ena un$r surse puternice $amenii sev$r c$n)$rma, iar re-istena la in)luena s$cial este mai p$siil s apar cnd impactuls$cial se divide ntre cteva )$re puternice i apr$piate sau cnd c$n)$rmitatea la

presiunea s$cial va scdea n pre-ena un$r pers$ane reele.

/ercett$rii n cmpul psih$l$+iei s$ciale aprecia- utilitatea te$riei impactuluis$cial pentru predicia in)luenei s$ciale, $ri de cte $ri se pune pr$lema c$mple-eneisau $edienei. B$i c$nsiderm impactul ntr2$ accepiune mai lar+, ca re-ultat alactivitii de +rup. #reci-m c n acest studiu vom !nelege prin impact un fenomenpsi%osocial comple#, cauzat de activitatea desfurat !n grup i relevat de efectelei sc%imbrile survenite la nivelul personalitii i comportamentuluiparticipanilor$

#rin e)ectele sale de )acilitare a aciunii s$ciale, de educare, de )$rmare i chiarterapeutice, dinamica activitii n +rup i pune amprenta asupra pers$nalitiimemril$r, su )$rma impactului +rupului, c$ntriuind la reali-area ei ca un c$nstructs$cial.

*mprenta p$ate avea un caracter p$-itiv sau ne+ativ, +rupurile mari )iindlamate pentru )en$menele de deindividuare i +r$upthinJ, iar cele mici de l$care amani)estrii $ri+inalitii, a diver+enei, a inventivitii.

(mpactul grupului asupra creativitii !ntre facilitare social i presiune laconformitate

$u aprecieri c$nturate din studiul +rupului mic i creaiei n di)erite d$menii,de2a lun+ul timpului, au c$ntriuit la susinerea impactului 2puin ene)ic i ne)av$rail2 pe care +rupul l are asupra p$tenialului creat$r al individului. *ceste te$reti-ri sunta' susinerea in)luenei ne+ative pe care interaciunea n +rup, prin presiuni lac$n)$rmare, $edien i manipulare, $ are asupra memril$r, n +eneral i asupramani)estrii diver+enei i $ri+inalitii, n special"

' c$nsiderarea suiectului creat$r ca identi)icndu2se cu individul s$litar (8unteanu*nca, 199I, p.19" Stein 8., 199I' i ar+umentul c n$ile idei se nasc ntr2$ sin+urminte.

Hreuina de a reali-a +rupuri de lucru per)$rmante a c$ndus la reali-area un$rstudii c$mparative ntre +rupeleEechiple de lucru, e)iciente i cele nee)iciente. CanemarJ aprecia- c$ntriuiile lui ;ippit (19&!, p.1942!!' i %$hns$n i :.%$hns$n(19&, p. l2' reali-ate prin c$mpa2rarea +rupuril$r dup criteriul e)icienei. /$mparaiasusine punctul de vedere c$n)$rm cruia principalele c$ndiii ce c$ntriuie la

ncuraarea individului de a se mani)esta deschis i lier, de a2i respecta pe ceilali din+rup (care se c$mp$rt la )el', se ntlnesc n ) +rupurile creative. ,0nd un grup nueste eficient in realizrile sale' ne putem atepta la efecte negative in creativitate,.

Sunt citate c$nclu-iile investi+aiil$r reali-ate de 8$r+an l (194&, p. 7127' cuprivire la e)ectele presiunii la conformitate care Q ac$mpania- e)$rtul +rupului i alechipei, ce tind s descurae-e l $piniile diver+ente i s supun individul la presiuneac$n)$rmrii.

#resiunea ia c$n)$rmitate i e)ectele ei au )$st i sunt intens ) studiate des$ci$l$+i i psih$l$+i, ntr2$ cun$scut lucrare, ?. 8ucchielli (1971, p. !72!9'c$nsider c n +rup c$n)$rmismul are aspecte multiple dup varietatea +rupuril$r, daracestea e6ist nt$tdeauna ca $ cerin a +rupului )a de cel ce particip la activitate i

aceasta tinde s uni)ice c$nduitele, $piniile, percepiile, in)$rmaiile i ideile, )iind $presiune ce tinde s uni)$rmi-e-e memrii ntre ei.

1


14/68

#rincipalii )act$ri ce determin presiunea la c$n)$rmitate sunt trebuine de aprobare,dragoste, acord i trebuine de certitudine$

*ceti )act$ri, c$nsiderai i surse ale presiunii la c$n)$rmitate se. traduc prind$u tipuri de c$n)$rmare conformare normativ i conformare informaional$

*)irmaiile psih$s$ci$l$+il$r evidenia- implicarea primel$r patru niveluri ale

piramidei m$tivaiei, dup . 8asl$>, ce cuprind treuine de de)icien, careaci$nea- tiranic. /umularea tensiunii l$r repre-int $ parte din )$ra presiunii lac$n)$rmitate.

:)ectele presiunii la c$n)$rmitate se c$nstat atunci cnd un individ emite idein$i, $ri+inale, ins$lite, ntr2un +rup de lucru i i se cere s renune la ele, )iindde-apr$ate. /$n)$rmarea la cerinele +rupului este resimit ca $ )rn, ca $ re-istena +rupului, descuraant pentru in$vat$r. 3n anumite ca-uri, presiunea la c$n)$rmitate)ace ca activitatea unui +rup s )ie mai puin e)icient dect activitatea individual.

Can einarJ (1991, p. 19I' sinteti-ea- i c$ncreti-ea- e)ectele pe caredinamica +rupului le are asupra creativitii. :l c$nturea- ima+inea impactului pe care+rupul l are asupra creativitii, iar )en$menele care relev impactul +rupului asupra

creativitii sunt urmt$arelea) presiunea grupului in-i# originalitatea;

#) c-iar oamenii creativi se conformeaz la presiunea grupului;

c) nivelul conformismului depinde de tolerarea sau nu a devianei;

d) opiniile e3perilor tind s creasc conformitatea;

e) oamenii se conformeaz mai mult cnd aciunile afecteaz pe alii dect atunci

cnd ei nii sunt afectai;

f) diferenele de statute cresc conformismul' descurajeaz opiniile deviante i reduce

eficiena creativ a grupului de lucru;

g) oamenii care se simt respini se conformeaz mai mult dect cei care se simt

acceptai;

-) uneori grupul ateapt s se realizeze consensul asupra scopurilor i direciilor i

atunci conformarea este considerat a fi cerut de cele mai #une i corecte raiuni.

Dmpactul +rupului asupra creativitii memril$r apare ca limitnd mani)estareansuiril$r +ndirii creative i a atitudinil$r creative. ;iderii, m$derat$rii sausupervi-$rii +rupuril$r i echipel$r treuie s previn mani)estarea )en$menel$r ce

l$chea- a)mnarea creativitii memril$r la nivel.de.+rup i n primul rndpresiunea la c$n)$rmitate.

/$ncepiile i re-ultatele cercetril$r cu privire la impactul dinamicii de grupasupra manifestrii potenialului creativ $conduc spre imaginea unui impactav&nd un caracter dual8 pe de $ parte e)ecte negative, inhiit$are i l$crile ale

mani)estrii nsuiril$r +ndirii creative i ale c$mp$rtamentului creat$r, dat$ritpresiunii la c$n)$rmitate i respin+erii c$nduitel$r ins$lite, in$vat$are, $ri+inale" pe dealt parte, n +rup se mani)est )en$menul de facilitare social, p$siilitateaschimului de in)$rmaii, de as$ciere i c$minare i multiplicare a acest$ra. /aurmare, ntrearea care s2a pus a )$st *cum reducem efectele negative i cumfavorizm i cretem producerea efectelor benefice ale dinamicii de grup asupracreativitii9*

#entru a avea un +rup per)$rmant, c$nclu-ia este s se )acilite-e mani)estareaun$r anumii )act$ri i s se limite-e aciunea alt$ra. 8uli specialiti aprecia-c$ndiiile din +rupul creativ sau echipele de cercetare ca )iind stimulat$are pentrumani)estarea, creterea i a)irmarea creativitii individului. Pentru ca impactul

grupului asupra creativitii s fie benefic, trebuie luate !n considerareprincipalele variabile ale dinamicii grupului8 structura, relaiile, c$mp$nena, l

1I


15/68

re+ulile de des)urare a activitii, caracteristicile sarcinii de reali-at i D met$deleutili-ate n re-$lvarea l$r etc.

/um se organizeaz' c$nduce i supervi-ea- un +rup al crui l $iectiv estedesc$perirea n$ului, invenia i creaia ne dem$nstrea-O chiar $amenii de tiin,cercett$rii.

$i mari psih$l$+i, *l. ?$ea i . Sele, care au $r+ani-at i D c$ndus +rupuride cercett$ri i chiar institute, c$nturea- ene)iciile D activitii n +rup asupracreativitii i pr$pun principiile pentru reducerea l impactului ne+ativ ilustrat de n$imai sus.

*cademicianul *l. ?$ea (19&1, p.1!!' evidenia- caracteristica l t$t mai)recvent n activitatea cercett$ril$r de2a lun+ul sec$lului l tran-iia de la muncaindividual de cercetare la activitatea n c$lective l tiini)ice, la rspndirea cercetril$rc$lective i c$mple6e. Dnvesti+nd D un +rup de 70 de academicieni, $ameni de tiinemineni, *l. ?$ea l aprecia avantaele activitii ntr2un c$lectivE+rupcreativEtiini)ic +rupul lfavorizeaz schimul de in)$rmaii, idei, el permitec$mpensarea i calitil$r i c$mpetenel$r" este un cadru p$trivit pentru )$rmarea

tineril$r cercett$ri" atm$s)era din +rup i calitile c$nduct$rului l )acilitea-munca tiini)ic n c$lectiv. ei recun$ate c munca l tiini)ic nu se realizeaznumai n c$lectiv, c$lectivul nu p$ate nl$cui munca pers$nal *l.?$ea c$nsidera(19&1, p. 1!4' c $ minare a muncii individuale cu activitatea de +rup, cuval$ri)icarea ma6im a l $p$rtunitil$r pe care le p$ate $)eri un un c$lectiv tiini)ic,este $ necesitate prim$rdial.

@ c$ncepie asemnt$are celei a psih$l$+ului r$mn, a)irma i . Sele nlucrarea e la vis la desc$perire. iscutnd despre munca n echip, ans Sele(194&, p. 19!219' )cea $servaia, c activitatea de cercetare se #azeaz n maremsur pe munca n echip i ca urmare, ,ne iz#im n esen de aceleai pro#leme i

putem porni de la aceleai principii care dirijeaz relaiile dintre mem#rii oricrui alt

grup,. Sele enumera ca principii )undamentale ale reuitei ntr2un +rup de cercetarespiritul de corp a-at pe s$lidaritate i !ncredere reciproc ntre memrii echipei"alegerea unor persoane care d$resc s se alture echipei de$arece i interesea-activitatea pe care aceasta $ depune" crearea unei atm$s)ere de lucru n care )iecarec$ntriuie eu ceva i tie c este udecat de c$le+i si superi$rii si numai pe aEameritel$r pe care le d$vedete" demonstrareap$siilitii de rc-$lvare a unei pr$leme

prin e6emplu pers$nal mai de+ra dect prin ar+umente" stabilirea unei structuriorganizatorice care s permit c$$rd$narea i suprave+herea per)ect a tutur$ractivitil$r.

. Selc, ca i *l. ?$ea c$nsider n mare msur adevrat c$ncepia cu

privire la imp$rtana creativitii individuale, dar ar+umentea- n )av$area roluluibenefic pe care discuiile de grup le au pentru cercettori$=rmntarea i as$cierea ideil$r, clari)icarea pr$cesului de )$rmulare i delimitare a

pr$lemel$r prin perspectivele di)erite $)erite de +ndirea alt$ra, c$nstituie )$raechipei de cercetare. ,0ele mai valoroase idei ale mele' aprecia E.5el@e ( *%' p.*)' mi1au venit n minte n timp ce ncercam s e3plic discipolilor i cola#oratorilor

mei ceva de care mi ddeam seama' dar pe care nu le nelegeam pe deplin.Se impune, din lucrarea lui .Sele citat mai sus, c$ncepia psih$l$+ului cu

privire la aspectul ne+ativ pe care impactul +rupului l are asupra creativitiimemril$r, i anume ideea c acesta p$ate )i redus prin $r+ani-area i c$nducereaechipei respectnd principiile enunate, n care recun$atem n$rme ale +rupului creativ

(nn.' i crend un climat creativ pentru interaciunea memril$r, la care liderul vaparticipa activ 2prin e6emplu pers$nal 2 n reali-area sarcinil$r +rupului.

15


16/68

/el puin d$u idei ni se par demne de a )i suliniate:$ 7el;e, cunoscut cercettor al fenomenului stress, a apreciat c viaa n

echip de cercetare are e)ecte ene)ice att pentru individ, ct i pentru per)$rmana+rupului, $)erind satis)acii, d$ar dac este ine $r+ani-at i c$ndus cu c$mpeten delider"

. Sele a delimitat impactul +rupului asupra creativitii i per)$rmanei,$r+ani-nd, n c$nsecin, echipa de cercetare dup n$rmele unui +rup creat$r./$ncepii asemnt$are lui *l. ?$ea i . Sele avansea- recent 8. 8iclea i 1.?adu. (1991, cap. 10'. up $pinia l$r, creativitatea de +rup $ include pe ceaindividual pe care $ val$ri)ic ($p.cit. p. 19I', iar grupul va f! !ntotdeauna superiorindividului numai dac asigur valorificarea ma#im a potenialului tuturormembrilor$

/ei d$i psih$l$+i descriu avantaele muncii ntr2un c$lectiv de cercetare carelucrea- ca un +rup creat$ra' c$lectivul tiini)ic deschide circuitele individuale ale creaiei, imi6tiunil$rmemril$r echipei, ceea ce $)er pr$cesului de creaie p$tenialiti speci)ice"

' n c$lectivul tiini)ic se vehiculea- $ cantitate de in)$rmaii tiini)ice mai maridect a unui individ sin+ular, )apt ce )av$ri-ea- )lu6ul as$ciaiil$r ce p$t duce laapariia un$r pr$duse n$i, $ri+inale"c' as$cierea i impactul ideil$r pr$prii cu cele ale cel$rlali memri ai +rupului disipa)i6itile )unci$nale ale cercett$rului"d' c$lectivul creativ $)er $amenil$r de tiin ansa de a2i pre2testa ideile, s$luiileavansate i de a primi )eedacJ2ul aciunil$r l$r, )apt util i $ptimi-at$r al pr$cesului decreaie.

#$-iia $amenil$r de Atiin care, au c$ndus sau c$nduc c$lective de cercetare,susine ast)el necesitatea $r+ani-rii acest$ra ca echipe creat$are ce min activitateaindividual cu cea de +rup.

@r+ani-area echipei de cercetare ca +rup creat$r presupune adaptarea !ntrenormele grupului, a normelor specifice muncii de creaie, deci manipulareadinamicii de grup !n vederea reducerii efectelor negative ale presiunii laconformitate$

/$ntriuii de val$are 2 te$retice, met$d$l$+ice i practice 2 cu privire la$r+ani-area i susinerea activitii, supervi-area i mana+ementul un$r +rupuri ic$lective tiini)ice creat$are, au adus creat$l$+ul r$mn 8ihaela ?$c$ (1979, 19&5' iinvent$l$+ul i inventat$rul C.


17/68

;iteratura i studiile de specialitate cu privire la dinamica +rupului sunt vaste in c$ntinu m$+ire, lucrrile i cercetrile ntreprinse n ultimii ani, de

psih$s$ci$l$+i renumii ca S. 8$sc$vici, G. 8u+n, W. $ise, #. Wisscher, *. Beculau,S. /helcea etc. marcnd n$i c$ntriuii de val$are i arii de cercetare (repre-entriles$ciale, mem$ria s$cial, relaii ntre +rupuri, identitate s$cial i identitate pers$nal,

schimare s$cial, c$mp$rtament pr$s$cial etc.'.Dma+inea sintetic delimitat de n$i cu privire la dinamica +rupului i a impactului suasupra participanil$r, n +eneral, i a creativitii, n special ne2a c$ndus la urmt$arelec$nstatriF) delimitarea impactului +rupului asupra creativitii a )$st reali-at de cercett$ri dind$menii di)erite dar cu aceeai perspectiv i anume aceea a obinerii performanei

$r+ani-rii +rupului ca +rup creat$r ce activea- dup n$rmele creaiei 2 se reducee)ectul ne+ativ al impactului +rupului asupra creativitii"I' $r+ani-area echipel$r de lucru ca +rupuri creat$are a dus la mani)estareacreativitii memril$r i creterea per)$rmanei (?$c$ 8ihaela, 19&5" St$ica*na, /aluschi 8ariana, 19&9'"5' a )$st studiat )$arte puin impactul activitii n +rup asupra alt$r caracteristici ale

pers$nalitii participanil$r.Be as$ciem prerii e6primate de psih$s$ci$l$+ul %./.*ric (19&I,. p.!1!' n

ncheierea unui studiu amplu c$nsacrat creativitii +rupului ,5tudiul creativitiigrupurilor ne pare c tre#uie s devin in am urmtori una din temele de cercetare

dominante n disciplina noastr,.

#entru $ psi%ologie social a creativitii ar+umentea- n ultimul timp t$t maimuli $ameni de tiin Here-a *maile, 8ihaela ?$c$, *nca 8unteanu, *na St$ica,Gri+$re Bic$la, ;uminia lac$ etc. n cadrul unei psih$l$+ii s$ciale a creativitii,studiile asupra +rupului creativ ar putea $)eri date utile att pentru practica s$cial ct i

pentru )undamentarea te$retic$2tiini)ic a n$ii ramuri a tiinei psih$l$+iei.

0etodele de creativitate ca metode de studiere a rupului

up ce *le6 @s$rn n 195 pr$pune rainst$rmin+ul ca met$d de stimularea +ndirii creat$are i G$rd$n W., (1941' sinectica, aceste met$de au )$st i sunt intens

)$l$site pentru re-$lvarea n m$d creativ a pr$lemel$r, pentru stimularea creativitiii inventivitii, pentru antrenarea i mani)estarea p$tenialului creativ n t$ated$meniile de activitate. Grupurile care re-$lvau pr$leme cu aceste met$de se numeaui se mai numesc +rup rainst$rmin+ sau +rup sinectic. S2au mai ela$rat i altetehnici cum sunt 4225, #hilips 424, tehnica panel etc. H$ate sunt )$l$site pentrustimularea, e6ersarea i mani)estarea creativitii sau pentru activarea +rupuril$r (Klate8., Klate /amelia, 19&!'.

Ftili-ate de n$i i ca met$de de pr$ducere a datel$r s2au d$vedit i-v$are+ener$ase de date de cercetare, nu att su aspectul in)$rmaiil$r privind per)$rmanaindividual sau de +rup, aspect intens studiat de alt)el, ct su aspectul in)$rmaiil$r$)erite despre pers$nalitatea memril$r +rupului. atele $)erite de pr$t$c$lul unei

edine de sinectic sau a unei reuniuni panel aund n in)$rmaii privind anumitetrsturi de pers$nalitate i caracter cum ar )i s$ciailitate, c$municativitate, capacitate

17


18/68

empatic, capacitate de as$ciere a ima+inil$r, )luen, )le6iilitate, $ri+inalitate,perseveren, tenacitate, tendin de d$minare, de c$$perare, de supunere, stil apreciativetc.

3n )uncie de $iectivele urmrite prin cercetare, aceste date se p$t sistemati-a nuniti i cate+$rii de in)$rmaii care p$t )i c$mparate i c$relate cu datele +enerate de

met$da $servaiei, de testele de creativitate, de testele de pers$nalitate iinterpers$nalitate etc.

.onfruntarea metaforic3n timpul antrenamentului n +rup creativ, pentru a stimula +ndirea creativ i a

uura drumul spre e6perimentarea sinecticii, am ela$rat met$da denumit btliametaforelor* sau confruntarea metaforic$ #r$t$c$alele reali-ate cu prileul derulriiacestei tehnici ct i mrturiile (aprecierile' participanil$r pun n lumin unele calitide tehnic pr$iectiv +enerat$are de date pentru cun$aterea pers$nalitii

participanil$r.=esfurarea btliei metaforelor$ /mpul de lupt n cursul acestui +en de

tlie l c$nstituie masa r$tund n urul creia stau liderul i memrii +rupului creativ.;iderul citete lista cu ideile emise n timpul unui rainst$rmin+ anteri$r i s$licitmemril$r +rupului s decid care dintre ideile emise d$resc s le de-v$lte nc$ntinuare. Se ale+ !2I idei. n c$ntinuare liderul s$licit !2I aprt$ri ai ideil$r i !2Iatacat$ri. H$t$dat se ale+e secretarul reuniunii care va n$ta n pr$t$c$l t$t ce se discut

pe cmpul de taie. ;iderul amintete memril$r cteva n$rme1' )iecare atacat$r emite $ sin+ur meta)$r, de )iecare dat adresnd2$ aprt$ruluiideii atacate, urmrind s incite implicarea aprt$rului" meta)$ra va semnali-a unde)ect sau $ calitate a ideii atacate"!' aprt$rul i n$tea- meta)$ra i i ela$rea- rspunsul urmrind s sesi-e-e cede)ect sau calitate i su+erea- meta)$ra, s intuiasc deschiderile $perate de atac

a-ndu2se pe vi-uali-area meta)$rei2atac i empalie cu ideea atacat"' i aprt$rul treuie s rspund meta)$ric urmrind ca semni)icaia meta)$reirspuns s cuprind i $ s$luie, pe ct p$siil, sau $ deschidere spre $ s$luie"I' Se admit c$mparaii, epitete, anal$+ii, t$ate inte+rate ntr2$ e6primare ele+ant,c$ncis direct, intind ideea i nu pers$ana care $ apr"n derularea sa btlia metaforelorp$ate avea mai multe variantea' $ variant n care se stailete cte un sin+ur aprt$r i cte un sin+ur atacat$r

pentru )iecare idee. e )iecare dat cnd i vine rndul atacat$rul ndreapt meta)$ractre aceiai idee. ?spunsul p$ate )i dat pe l$c sau dup ce t$ate ideile au )$st atacate"

' $ variant n care t$i cei care atac i c$ncentrea- tirul pe $ sin+ur idee.?spunsul p$ate )i dat pe l$c sau dup ce t$ate ideile au )$st atacate"c' se mai p$ate )$l$si i varianta cu mai muli aprt$ri ai aceleiai idei.

/a $rice tlie i confruntarea metaforic atra+e i de-lnuie ener+ii. /u ctmeta)$rele sunt mai $ri+inale cu att c$n)runtarea este mai elevat, mai ele+ant iatm$s)era, climatul +rupului devine destins, stimulat$r2de-inhiit$r, ncruciareameta)$rel$r pr$v$cnd activri ale circuitel$r mem$riei, as$ciaii a)ectiv2c$+nilive deun nivel ridicat, schimuri )$arte rapide n planul c$+nitiv etc.

3n ca-ul btliei metaforelor liderul va cere nc $ meta)$r pentru )iecare idee,tiruri de meta)$re ncruciate sau c$ncentrare pe $ sin+ur idee. *ilitatea liderului caretreuie s perceap starea +rupului n $rice m$ment i n )uncie de aceasta s c$ntinue

sau s $preasc c$n)runtarea, crete e)iciena acestei tehnici.3n )inal, )iecare aprt$r c$mpletea- pr$t$c$lul c$n)runtrii meta)$rice cu

1&


19/68

deschiderile, eventual s$luiile care i2au aprut n timpul atacului, ap$i pr$t$c$lul va )ievaluat de ceilali memri ai +rupului care au asistat i nu au participat direct lac$n)runtare sau de ceilali desemnai de ctre lider sau +rup s evalue-e.

3n a)ar de s$luiile pr$priu2-ise nre+istrate n urma btliei meta)$rel$r s2auimpus i alte e)ecte imediate ale acestei tehnici

l' suliniem e)ectul direct asupra climatului +rupului" se intr$duce $ stare dede-inhiare i antrenare n activitate, ca ntr2un -$r n care cu )iecare meta)$r emis(ca atac sau aprare' se urc mai sus crendu2se n R+rup $ atm$s)er inedit ca ntr2$

pies de teatru n care replicile se creea- ad2h$c"!' s2a c$nstatat mani)estarea mai pre+nant a capacitii de ela$rare (c$nstruirea iela$rarea meta)$rel$r', a sensiilitii la pr$leme (sesi-area de)ectel$r i evideniereal$r meta)$ric' a capacitii de identi)icare, vi-uali-are i ima+inare sustitutiv(empatic'. #entru e6empli)icare ve-i *ne6a !.

Maratonul creativ

3n tehn$l$+ia creativitii marat$nul creativ se nscrie ca $ met$d$l$+iec$mple6 de re-$lvare creat$are a pr$lemel$r i implicit de )$rmare i psih$terapie

prin creativitate. :l a luat natere prin sinte-a creativ a n$rmel$r de $r+ani-are iactivitate a d$u tipuri de +rupuri mici grupul maraton (ca )$rm a +rupului dentlnire i sensiili-are uman


20/68

c$nducerea reuniunii marat$n.h. n m$mentele n care se sesi-ea- $ tendin de a+resivitate, $stilitate sau plictiseal,liderul pr$pune tehnica relansrii c$ncentrative sau vine cu $ tehnic, un e6erciiu n$u

pentru +rup.Maratonul creativ l c$nsiderm $ met$d$l$+ie c$mple6 de antrenament

creativ intensiv, care se reali-ea- cu un +rup creativ pe parcursul unei reuniuni e6tinsen timp.:l este inte+rat n tehn$l$+ia creativitii utili-at de c$ala 8irailis.

a&e n activitatea de maraton creativ.

3n timpul marat$nului creativ activitatea se derulea- cun$scnd minat$arele)a-ea. faza. de rentlnire (ntre $rele 1721&' cnd are l$c revederea memril$r, pre-entarea$aspeil$r, e6primarea +reutil$r i pr$lemel$r ivite n viaa )iecruia, dac e6ist,stailirea $iectivel$r marat$nului i a unei structuri (dac aceasta nu a )$st ela$rat

de ctre lider anteri$r'"#. faza activitii de ndeplinire a o#iectivelor propuse prin antrenament creativ

(are l$c ntre $rele 19 i I dimineaa'. *ceast )a- ncepe cu e6erciii creative i de+imnastic intelectual pr$puse de lideri sau de unul din participani. up ma6im 0de minute se trece la a$rdarea $iectivel$r pr$puse, se caut s$luii la pr$lemele pecare +rupul i2a pr$pus s le re-$lve utili-ndu2se tehnici, met$de i demrsuri euristicedi)erite n )uncie de situaie i pr$lem" +rupul decide ce met$d va utili-a chiar dac,n +eneral, liderul este cel care $rientea- mersul reuniunii, nlnuirea met$del$r derede)inire a pr$lemel$r, de +enerare de s$luii i apr$)undare a ideil$r $ri+inaleaprute urmrete att a$rdarea i re-$lvarea pr$lematicii pr$puse ct i antrenarea nutili-area met$del$r i strate+iil$r creativitii"c. faza rela3rii concentrative' meditaiei i programrii pozitive (are l$c ntre $rele I25dimineaa, apr$6imativ 02I5 min.' n +rupul creativ de )$rmare i deci i n marat$nulcreativ utili-m rela6area c$ncentrativ adaptat (inducerea meditaiei i rela6rii prin

p$e-ie i mu-ic ap$i rela6area pr$priu2-is i n )inal pr$+ramarea p$-itiv prinmu-ic, p$e-ie i )ra-e induct$are speci)ice pentru stimularea creativitii'"d. faza discuiilor condusive (se des)$ar de re+ul ntre $rele 524 dimineaa', cnd sestailesc +rupurile care v$r evalua ce s2a lucrat n timpul marat$nului" se pr$iectea- $n$u reuniune de +rup sau un viit$r marat$n creativ" sunt ascultai musa)irii care

pn atunci au )$st tratai ca i ceilali memri ai +rupului.

ipuri de maraton creativ3n e6perimentarea marat$nului creativ am delimitat urmt$arele tipuri.

2..2.3.1. 0aratonul creativ de rent/lnire-%usinere are l$c dup $ peri$ad dentrerupere a activitii +rupului creativ de )$rmare (vacane, c$ncedii' i are ca sc$preactuali-area activitii +rupului, reluarea antrenamentel$r.@iectivele principale n acest tip de marat$n sunt crearea strii de spirit speci)iceantrenamentului creativ, eliminarea p$siilel$r l$cae aprute pe parcurs,resincr$ni-area +ndirii critice cu elementele creative2stimulative, e6perimentarea un$rvariante ale met$del$r de creativitate sau $curi creative. #entru atin+erea acest$r$iective se utili-ea- la nceput strate+iile primare ale creativitii reali-ndu2se cu

memrii )amiliari-ai dea cu tehnicile i met$dele creative, e6erciii creative pentru)acilitarea aut$de-vluirii )iecrui participant i elierarea de l$cae. Se trece treptat

!0


21/68

spre pre-entarea succesel$r i a reali-rii )iecrui participant dar i a eecuril$r saupr$lemel$r. Se )$l$sesc met$dele de creativitate (rec$mandndu2se activarea a ct maimulte met$de i tehnici ce au ca e)ecte elierarea +ndirii de rutinele muncii de -i cu-i'.

0araton creativ de antrenament

*cest tip de marat$n creativ are drept sc$p antrenarea +rupului prin e6ersarea)iecrui participant n tehnicile i met$dele de creativitate cun$scute precum insuirea i e6ersarea un$r tehnici, met$de i strate+ii n$i.

Hema )iecrui marat$n creativ de antrenament este stailit de la nceputulreuniunii, pentru des)urarea acesteia )iind c$nturat $ anumit strate+ie cusuccesiunea etapel$r ce treuie parcurse (e6emplu +imnastic intelectual, eliminarea

l$cael$r, reactuali-area principalel$r met$de cun$scute i a listei de e6erciii creative,pre-entarea te$retic a n$ii tehnici, e6ersarea ei, c$nclu-ii i muntiri p$siile'.

;iderul, c$2liderul sau unul din memrii +rupului urmresc atin+erea unui

anumit $iectiv i intervin direci$nnd mersul marat$nul creativ d$ar atunci cnd $cere situaia creat sau strate+ia pr$pus.n restul reuniunii, memrii +rupului n ac$rd cu n$rmele, a6i$mele i $iectiveleanunate se implic n activitate 2punndu2i n $c

p$tenialul creativ.*lturi de )$l$sirea tehnicil$r i met$del$r de creativitate cun$scute i nsuirea

i e6ersarea l$r se urmrete i per)eci$narea acest$r met$de, punerea n discuie aun$r particulariti ale acest$ra, adaptarea l$r la speci)iul activitii +rupului sau laspeci)icul di)eritel$r activiti i d$menii ntlnite n practic, precum i ela$rarea den$i met$de, tehnici i strate+ii creative. ei sunt acceptate i rec$mandate +luma,

$cul creativ, meta)$ra, marat$nul de antrenament se centrea- pe activitatea de nsuirei stpnire de ctre participani a met$del$r de creativitate i de-v$ltarea ailitil$rcreative.

0aratonul creativ de iniiere i formare de noi membri ai rupuri creative

8arat$nul creativ de iniiere urmrete intr$ducerea un$r pers$ane n$i nactivitatea +rupului creativ de )$rmare sau )$rmarea de n$i +rupuri creative. :6perienane2a d$vedit c un ast)el de marat$n des)urndu2se pe parcursul mai mult$r $re (1!'i ntr2$ manier particular, este receptat ca $ petrecere a minil$r creative, tre-indm$tivaia i interesul pentru maniera creativ de a$rdare a realitii pentru antrenarea

ntr2un +rup creativ. #entru acest tip de marat$n este necesar att $ strate+ie precis (cu$ )le6iilitate caracteristic $ricrei activiti creative' ct i un +rup stail creativ de)$rmare stail stpn pe met$dele de creativitate avnd e6periena mai mult$r reuniunide marat$n anteri$are.

#ers$ana (sau pers$anele n$vice' este intr$dus n +rup printr2un e6erciiu deaut$pre-entare ()iecare participant se aut$pre-int meta)$ric invitnd ap$i i pers$anelen$i s )ac acealai e6erciiu'.

*ctivitatea se des)$ar ntr2$ manier asemnt$are marat$nului de ntlniredar, spre de$seire de acesta, strate+ia este mai ine preci-at, iar memrii +rupuluic$ntienti-ea- r$lul l$r de )act$r induct$r. =iecare memru al +rupului pr$pune,dem$nstrea- i e6ersea- $ met$d, un e6erciiu de creativitate, este lider de m$ment.

*a se pr$cedea- cnd se )$rmea- un +rup n$u (e6emplu +rupul Ddeea din


22/68

irid 14T de la /./.. Suceava etc.'. *cest tip de marat$n se p$ate utili-a i pentruatra+erea n activitatea creativ a specialitil$r care lucrea- n pr$ducie. ?euniunile demarat$n creativ de iniiere p$t servi i la s$ndarea atitudinil$r creative a pers$anel$rinvitate, a p$siilitil$r de adaptare a acest$ra la munca n echip i a receptivitii l$rla pr$lemele care presupun re-$lvare creativ. *ceste reuniuni sunt i un prile de

e6ersare a r$lului de lider de ctre memrii staili ai +rupului creativ. Dn acest tip demarat$n se min att elemente caracteristice marat$nului de susinere ct imarat$nului de antrenament.

0aratonul creativ pentru re&olvare de probleme

*cest tip de marat$n este c$nsiderat ca $ c$ntinuare, ntr2$ n$u etap amarat$nului de antrenament sau ca $ strate+ie de lucru distinct a unui +rup stpn petehnicile i met$dele creativitii (+rup creat$r'.n cadrul acestui tip de marat$n, memrii +rupului dup ce trec de m$mentele dencl-ire, creare a climatului, eliminarea a l$cael$r i reactuali-area met$del$r

principale ce v$r )i )$l$site, trec la re-$lvarea c$ncret a un$r pr$leme. *cestea p$t )ipr$leme te$retice sau pr$leme tehnice (c$ncrete' care cer s$luii practice. #r$lemaeste pus n discuia +rupului i dup m$mentul de puiare a ideil$r i de clari)icare aaspectel$r nenelese, aceasta este a$rdat dintr2$ pluralitate de perspective cu aut$rultehnicil$r i c6erciiil$r de creativitate. *st)el c aceeai pr$lem p$ate )i iniialdeschis printr2un rainst$rmin+ ale+ndu2se de aici idei pentru c$n)runtareameta)$ric, matricea de ndeprtare creativ sau p$ate )i a$rdat dintr2$ alt

perspectiv prin sinectic sau printr2un 4225 etc.up listarea ideil$r aprute n urma )$l$sirii met$del$r amintite mai sus se p$t

ale+e idei ce par a se apr$pia mai mult de esena pr$lemei, care sunt din n$u supuseun$r met$de pentru $inerea de n$i s$luii.*nal$+iile sim$lice pers$nale sau )ante-iste, lista inter$+ativ i chiar simplele tehnicide muntire, as$ciaii )$rate, p$t c$ntinua n m$d )ericit a$rdarea creativ a

pr$lemel$r. Se rec$mand invitarea n cadrul un$r ast)el de edine a un$r specialiticare p$t su+era pe ce idei ar )i ine s se insiste. :tapa de evaluare (anali-a critic aideil$r i s$luiil$r emise' se rec$mand s ai l$c la !I de $re, dup $ peri$ad de$dihn ntr2un +rup de evaluare desemnat iniial i la care s participe att memrii+rupului creativ ct i specialiti din d$meniul de activitate care se c$n)runt cu

pr$lema.

0aratonul creativ terapeutic

*cest tip de marat$n urmrete ntrirea e)ectel$r terapeutice ale activitii n+rupul creativ n planul pers$nalitii participanil$r. #rin activitatea n +rup )$cali-atasupra anumit$r l$cae c$+nitive, m$tivai$nale, a)ective ce inhi sau diminuea-mani)estarea p$tenialului creativ se urmrete reducerea l$r i )$rmarea un$r ailitiindividuale de prevenire a l$cael$r. /a $rice tip de marat$n creativ, marat$nulterapeutic se des)$ar pe parcursul a 1! $re n$n2st$p, respectnd n$rmelemarat$nului.

*spectul terapeutic este pre-ent i n celelalte tipuri de marat$n c$ncreti-ndu2se n destindere psihic, cderea cen-uril$r i )acilitarea e6primrii pr$priei

pers$naliti, ntrirea ncrederii n sine i a individualii prin c$ntactul cu ceilali

memri ai +rupului, diminuarea sau eliminarea un$r l$cae, stimularea c$municriiempatice etc.

!!


23/68

Speci)icul marat$nului terapeutic c$nst n urmrirea ca $iectiv principal aidenti)icrii, anali-ei i re-$lvrii creative a l$cael$r creativitii, dar i ale empatiei,c$municrii, relai$nrii.

Strate+iile de des)urare a marat$nului terapeutic sunt nuanate di)erit n)uncie de pers$ana care naintea- pr$lema (un memru al m$tivai$nal, intelectual,

em$i$nal etc' sau de maniera n care se d$rete re-$lvarea pr$lemei (c$nsiliere cu)$cali-area asupra individului, s$licitare de strate+ii i s$luii c$ncrete, re-$lvare dec$n)licte etc'.n t$ate aceste ca-uri structura de a- a marat$nului creativ terapeutic cuprindeurmt$arele )a-ea. faza de ,nclzire, a grupului i reintrare n atmosfera specific grupului

creativ;

#. faza de ,purjare, a pro#lemei care presupune )$rmularea i re)$nnularea pr$lemei,anali-a ei te$retic i identi)icarea pr$lemei reale n care prin discuii i emiterea un$r$pinii, dintr2$ pluralitate de perspective se aun+e la identi)icarea pr$lemei reale.

:6emplu pr$lema )$rmulat 2 incapacitate de c$ncentrare a ateniei i

mem$riei.2 pr$lema real 2 insu)iciena un$r strate+ii de $r+ani-are a in)$rmaiei sau alte6emplu2 pr$lema )$rmulat 2 incapacitate de ela$rare 2 pr$lema real nencredere n sine,

per)eci$nism.c. faza destructurrii pro#lemei n care se urmrete identi)icarea )act$ril$r a cr$rin)luen unic sau c$nu+at determin l$caul de a-. /nd este n cau- un c$n)lictse reali-ea- +en$+rama i harta c$n)lictului.d. faza a#ordrii su#ansam#lelor (elementelor) pro#lemei dintr2$ pluralitate de

perspective. =$l$sim met$dele i tehnicile creativitii se a$rdea- )iecare element alpr$lemei $)erindu2se s$luii creative care s c$nduc n )inal la )$rmularea unui set detehnici, atitudini de reducere sau eliminare a l$caului, c$n)lictului.e. faza reasam#lrii pro#lemei purificate (anali-ate trecute prin di)erite tehnici decreativitate'

/$nclu-iile i s$luiile de aciune c$nturate n cadrul )iecrei supr$leme,element, suansamlu, sunt reunite c$nducnd la reali-area unei ima+ini unitare a

pr$lemei i s$luiil$r $)erite de activitatea n +rup. Hreuie meni$nat c de2a lun+ulcel$r cinci )a-e pers$ana care a ridicat pr$lema este antrenat c$ntinuu n s$lui$nareaei.

f.faza de programare pozitiv. *cum se urmrete ncheierea reuniunii ntr2$ atm$s)er$ptimist inducnd suiectului starea de dea

re-$lvat i ntrindu2i ncrederea n )$rele pr$prii. =a-ele a, i c sunt prep$nderentanalitice n timp ce celelalte etape presupun reali-area sinte-ei creative i re-$lvareapr$lemei. Hreuie preci-at )aptul c suiectului nu i este )$arte util $ anumitinterpretare i clasi)icare te$retic a pr$lemei lui ct mai de+ra declanarea,de-v$ltarea i ntreinerea unei atm$s)ere care s )av$ri-e-e de-am$rsarea l$caului,reinterpretarea lui n rap$rt cu strate+iile ce le va aplica suiectul n viit$r i asumarealui ca $ pr$lem clari)icat sau dea re-$lvat.

/$mparativ cu celelalte tipuri de marat$n, marat$nul terapeutic este mai di)icilde reali-at.

-vanta)e i limite ale maratonului creativ

atele de cercetare desprinse din nre+istrarea pe casete vide$ i audi$ a

!


24/68

activitil$r petrecute n cele peste !50 de $re repre-entnd !0 de reuniuni de marat$ncreativ (prep$nderent de antrenament, de iniere i )$nnare a alt$r +rupuri creative i derentlnire' ct i din anali-a )$il$r de $servaie, a )iel$r de aut$apreciere, deevaluare, din aut$i$+ra)iile +rupului i a scalei de e)ecte ne permit s )acemurmt$arele $servaii i aprecieri

a$ parado#al, n ciuda s$licitrii c$mple6e (intelectuale, a)ective, v$lii$nale, )i-ice'pe timp ndelun+at, e)ectul activitii n marat$nul creativ, nu este unul de epui-arepsih$2)i-ic, ci de cretere a t$nusului +eneral al )iecruia dintre participani, pentru celpuin I& de $re"b$ pe l&ng unele dintre efectele specifice grupului maraton (deschidere sprec$municare autentic i intimitate psih$l$+ic' i cele ale +rupului creativ, de-v$ltarea+ndirii creative, identi)icarea i eliminarea un$r l$cae, au )$st remarcate e)ectespeci)ice marat$nului creativ tendina de centrare a m$tivaiei pe susinereac$mp$rtamentului creativ, creterea re-istenei la s$licitri i e)$rt intelectual susinut,d$rina participanil$r de a c$ntriui la crearea i meninerea unui climat de intimitate

psih$l$+ic i la reducerea mani)estril$r de a+resivitate i $stilitate care p$t s

apar n anumite m$mente ale marat$nului, recun$aterea i actuali-area un$rresurse interi$are nenuite"c$ concomitentcu participarea sp$rit de la $ reuniune marat$n la alta a )iecruimemru al +rupului, se c$nstat i pre$cuparea l$r de a munti i de a variastructura marat$nului creativ, de a e6perimenta e6erciii i tehnici de creativitate n$i.

-vanta)e i limite ale maratonului creativ

atele de cercetare desprinse din nre+istrarea pe casete vide$ i audi$ aactivitil$r petrecute n cele peste !50 de $re repre-entnd !0 de reuniuni de marat$ncreativ (prep$nderent de antrenament, de iniere i )$nnare a alt$r +rupuri creative i derentlnire' ct i din anali-a )$il$r de $servaie, a )iel$r de aut$apreciere, deevaluare, din aut$i$+ra)iile +rupului i a scalei de e)ecte ne permit s )acemurmt$arele $servaii i aprecieria$ parado#al,n ciuda s$licitrii c$mple6e (intelectuale, a)ective, v$lii$nale, )i-ice'

pe timp ndelun+at, e)ectul activitii n marat$nul creativ, nu este unul de epui-arepsih$2)i-ic, ci de cretere a t$nusului +eneral al )iecruia dintre participani, pentru celpuin I& de $re"b$ pe l&ng unele dintre efectele specifice grupului maraton (deschidere sprec$municare autentic i intimitate psih$l$+ic' i cele ale +rupului creativ, de-v$ltarea+ndirii creative, identi)icarea i eliminarea un$r l$cae, au )$st remarcate e)ecte

speci)ice marat$nului creativ tendina de centrare a m$tivaiei pe susinereac$mp$rtamentului creativ, creterea re-istenei la s$licitri i e)$rt intelectual susinut,d$rina participanil$r de a c$ntriui la crearea i meninerea unui climat de intimitate

psih$l$+ic i la reducerea mani)estril$r de a+resivitate i $stilitate care p$t sapar n anumite m$mente ale marat$nului, recun$aterea i actuali-area un$rresurse interi$are nenuite"c$ concomitent cu participarea sp$rit de la $ reuniune marat$n la alta a )iecruimemru al +rupului, se c$nstat i pre$cuparea l$r de a munti i de a variastructura marat$nului creativ, de a e6perimenta e6erciii i tehnici de creativitate n$i.

*lturi de avantae ale utili-rii marat$nului creativ ntlnim i unele limiteleale acestei met$de de +rup

a. necesitatea unui spaiu adecvat des)urrii reuniunii pe timpul $rel$r den$apte"

!I


25/68

. nre+istrarea audi$ i vide$ a activitii de marat$n este )$arte necesar darpre-ena aparatel$r p$ate c$nstitui )act$ri inhiit$ri al derulrii activitii"c. nre+istrarea scris nu p$ate reda caracteristicile atm$s)erei din marat$n,schimrile ce se pr$duc la nivelul strii su)leteti a )iecrui participant, +radul

de activism al memril$r +rupului, m$di)icrile tensiunii em$i$nale la nivelul

+rupului (e6pl$-ii de ucurie cnd apar idei $ri+inale, inedite, s$luii nenuitesau tendine spre a+resivitate i $stilitate ce p$t interveni mai ales dup $ra ln$aptea etc.' ca urmare un pr$t$c$l al unei activiti de marat$n creativ vacuprinde pr$lemele a$rdate, e6erciiile i tehnicile utili-ate, i mai puin

vi-iile strile psihice trite de +rup aa cum sunt ele surprinse pe casete audi$ ivide$.

:)ectele activitii din timpul marat$nului creativ aa cum apar ele dup lista dee)ecte ela$rat de n$i se centrea- n.urul urmt$arel$r cate+$rii

a. recun$aterea i actuali-area un$r caliti, nsuiri necun$scute". creterea calitil$r +ndirii creative"

c. desc$perirea eu2lui ca $ surs de puteri creative"d. apariia treuinei de a se e6prima i reali-a prin creaie pers$nal.*ceste cate+$rii desc$perire, recun$atere i actuali-are de sine, cretere i

mani)estare a p$tenialului creativ, treuina de reali-are de sine prin creaie, etcc$nstituie n$te de)init$rii ale pr$cesului individurii.

/a urmare, apreciem c marat$nul creativ este $ met$d$l$+ie de individuareprin creativitate i n acelai timp un i-v$r $+at de date, in)$rmaii, pentru studiu+rupului i al pers$nalitii participanil$r.#entru e6empli)icare ve-i *ne6a .

0odele e%plicative ale creativitii ce surprind rolul motivaiei

Dnteresul psih$l$+il$r pentru studiul creativitii a c$ndus la ela$rarea un$rm$dele e6plicative, mai mult sau mai puin acceptate.

ac iniial ele au pus accentul pe r$lul )act$ril$r c$+nitivi n e6plicareacreativitii (cun$scutul m$delul )acl$rial tridimensi$nal al +ndirii ela$rat de %.#.Guil)$rd', n ultimele decenii s2a recun$scut r$lul de$seit al )act$ril$r n$nintelectualide pers$nalitate m$tivaie, v$in. a)ectivitate, atitudini, temperament, caracter(m$delele c$lii americane de la


26/68

aptitudini i atitudini" dar aptitudinile nu sunt creative prin ele nsele ci, devin ast)eldac sunt activate de m$tive si atitudini creative (#.#. Beveanu, 1971, 197&'"

!' la creativitate c$ntriuie t$ate pr$cesele psihice, ncepnd cu sen-aiile ipercepiile i terminnd cu a)ectivitatea i v$ina"

' creativitatea este $ pr$prietate a ntre+ului sistem psihic uman care precum

un la$rat$r, strn+e i prelucrea- in)$rmaiile i ela$rea- n$i m$dele c$+nitiveima+istice (#.#. Beveanu, 1971'

Se c$nturea- d$u cate+$rii de )act$ri ai m$delului e6plicativ alcreativitii

1' Cect$ri 2 termen ce reunete t$ate disp$-itivele ener+etice incitat$are isusint$are a suiectului n aciune (treuine, m$tive, sc$puri, aspiraii, c$nstrn+eri,atitudini'" rect$rii se mpart n vect$ri creativi i necreativi. Cect$rii creativi, ntre care#.#. Beveanu include treuinele de cretere, de reali-are i per)$rman iatitudinile n$nc$n)$rmiste, sunt cei care declanea- i susin ciclurile $perat$rii pnla atin+erea n$uEui, $ri+inalului.

!' * d$na cate+$rie de )act$ri, denumit operaii generative care cuprindesistemele de $peraii, aptitudinile +enerale sau speciaEe de nivel supramediu.

3n m$delul i)act$rial al creativitii se ac$rd un l$c i un r$l de$seit, ntrevect$rii creativi, m$tivaiei i atitudinil$r creative.

#.#. Beveanu enumera ntre atitudinile creative!ncrederea !n torele proprii i!nclinarea puternic ctre realizarea de sine8 atitudinea antirulinier" intereselec$+nitive, curaul n ad$ptarea de n$i sc$puri i $iective ne$inuite perseverena ncutarea s$luiil$r n$i, $ri+inale" simul val$rii, atitudini direct creative 2 cum suntreceptivitatea )a de t$t ce este n$u, respectul )a de $ri+inalitate i cultivareac$nsecvent a ei ele.

in perspectiva cercetril$r aplicative n d$meniul invenlicii, a pr$iectrii,ela$rrii i realiEarii un$r pr$+rame de )$rmare a creat$l$+il$r i inventat$ril$rc$nsiderm m$delul bifactorial un model e#plicativ desc%is, general dar simplu,operaional i oferind posibilitatea studierii componentelor din perspectiva celorpatru P 6potenial, proces, produs, prea)m0 a niveluril$r de mani)estare acreativitii )iind util n ela$rarea pr$+ramel$r de antrenament pentru pre+tireastimulrii i e6ersrii c$relate a vect$ril$r i $peraiil$r. :ste i un m$del e6plicativte$retic$2practic pentru $ psih$l$+ie s$cial a creativitii.

Pentru lucrarea noastr am reinut, ca fundamental, abordarea motivaieica vector al personalitii creative$2$2$2$ Modelul epistemologic"psi%ologic al creativitii

6Modelul euremelor " ($ Morarii0Fn alt m$del r$mnesc e6plicativ al creativitii, $ri+inal si )$arte cun$scut iapreciat de inventat$ri i invenl$l$+i (


27/68

1' eurema de acumulare i compre%ensiune a informaieireali-at de mem$rie, +ndire, lima, interese, etc."!' eurema asociativ"combinatorie, reali-at de inteli+en, )ante-ie, mem$rie,inc$ntient"' eurema energetic stimulatorie (m$tivai$nal', n cadrul creia c$nlucrea-

pasiunea, sentimentele, interesul, curi$-itatea, )$ra pr$cesel$r nerv$ase e6primat ntipul de activitate nerv$as superi$ar Ai n temperament, e)$rtul intens i de lun+durat, v$ina, curaul, nev$ia , amiia, plcerea de a )ace invenii i desc$periri"I' eurema critic, reali-at de +ndirea analitic, de )uncia critic a inteli+enei ic$ntiinei"5' eurema ideativ"perceptiv, la care particip c$mp$nente ideative i perceptive"4' eurema de obiectualizare a imaginilor, la care c$nlucrea- elemente ideativ2

perceptive i m$t$rii.Dn m$delul ptratic al euremel$r aut$rul aea- pe laturi euremele implicate n

pr$ducerea ideil$r n$i, $ri+inale, iar pe dia+$nale sunt dispuse euremele prin care sereali-ea- ntruchiparea ideil$r QU ima+ini i $iecte materiale (tehnice, artistice'.

Eurema energetic stimulatorie este numit i eurema motiva"ional(8$raru D., 1995, p. 119' i aut$rul ar+umentea- l$cul i r$lul atriuit acestei structurin m$del, apelnd la mrturisirile un$r mari creat$ri n tiin i tehnic (ar>in /h.,Hh. :dis$n,


28/68

R Halent specialp$trivit d$meniului

R Stil de munc determinat

:#DB: :

R *ilitic$+nitivennscute

R *ntrenament R Bivelul iniial al m$tivaiei intrinseci pentru sarcin

R ndemnrim$t$rii i

perceptualennscute

R :6perien n+enerarea de idei

R #re-ena sau asena c$nstrn+eril$r i-it$are e6trinsedin mediu

R :ducaia)$rmal iin)$rmal

R /aracteristici depers$nalitate

R /apacitatea individului de a reduce c$+nitc$nstrn+erile e6trinseci

Here-a *maile a cercetat intens implicarea m$tivaiei n creativitate, ea )iindcea care a dem$nstrat att r$lul m$tivaiei intrinseci ct i cel al m$tivaiei e6trinseci./a i 8ihaela ?$c$ (197I', Here-a *maile anali-ea- r$lul m$tivaiei n reali-areasarcinil$r creative i pune n alan m$tivaia e6trinsec i m$tivaia intrinsec..oncluzia ei este c motivaia intrinsec are rolul definitoriu !n creativitate$

8$delul c$mp$nenial al creativitii pre-int c$mp$nentele necesare pentrucreativitatea individual i descrie m$durile n care )iecare c$mp$nent intervine n

etapele pr$cesului creativ. -bilitile relevante pentru domeniul de activitate sunta-a pentru $rice per)$rman. :le includ ailiti ale mem$riei pentru cun$tine indemnare tehnic i talente speeiale pentru d$meniul n pr$lem. :le cuprind setulindividual de p$siiliti de rspuns din care se v$r sinteti-a n$ile s$luii i in)$rmaiiledup care n$ul rspuns (s$luie' va )i evaluat.. *ceast c$mp$nent, a)irm Here-a*maile, (19&9, p.', p$ate )i c$nceput ea un set de ci c$+nitive care p$t )i urmate

pentru re-$lvarea unei pr$leme, sarcini. /u ct acest set este mai $+at, cu attalternativele pentru pr$ducerea n$ului sunt mai numer$ase $)erind p$siilitatea un$rn$i c$minaii. .omponenta abiliti relevante domeniului apare ca dependent de nsuiri interne c$+nitive, perceptuale i m$t$rii, de educaie )$rmal i in)$rmal nd$meniu.

/$mp$nenta !nsuiri relevante pentru creativitate include un set c$+nitiv)av$rail pentru asumarea un$r perspective n$i n pr$lem, $ nclinaie de a )$l$simet$dele euristice pentru a e6pl$ra n$i ci c$+nitive i un stil de munc persistent,

perseverent n urmrirea pr$priil$r idei.Stilul c$+nitiv perceptual p$ate )i caracteri-at ca $ )acilitate n nele+erea c$mple6itiii a ailitii n depirea arierel$r c$+nitive n timpul re-$lvrii pr$lemei.

*ilitile relevante creativitii depind ntr2$ anumit msur de nsuiri depers$nalitate n le+tur cu independena, aut$disci2plina, $rientarea ctre asumareariscului, t$leran la ami+uitate, perseveren n )aa )rustrril$r i $ relativindi)eren )at de apr$area s$cial (Here-a *maile, 19&9, p.4'. /a urmare, spuneaut$area m$delului, componenta abiliti relevante pentru creativitate depinde deantrenamentul prin care individul !n !nvm&nt !i poate dezvolta propriilestrategii pentru o g&ndire creativ$ Dn re-$lvarea sarcinii cele d$u c$mp$nente

!&


29/68

interaci$nea- cu m$tivaia intrinsec la sarcin. /$n)$rm m$delului componentamotivaional include d$u elemente a' atitudinea de a- aindividului )a de sarcin"' percepiile asupra m$tivaiei pr$prii pentru ndeplinirea sarcinii.

8$tivaia la sarcin este c$nsiderat de Here-a *maile ca cea mai imp$rtant

dintre c$mp$nentele m$delului de$arece, ea determin diferenele dintre ceea ce opersoan poate s fac i ceea ce va face$

Motivaia intrinsec (impulsul intern de a )ace ceva pentru pr$pria satis)aciede$arece nsi activitatea este interesant, satis)ct$are, treuina de a lucra cevade$seit, care te satis)ace prin nsi activitatea des)urat' )av$ri-ea- per)$rmanacreat$are. Fn $m m$tivat intrinsec dac nu are ailiti n d$meniu le va c$mpensa prinailitile pe care le are n. alte d$menii sau va depune e)$rt pentru a2i )$rma ailiticreative i a acumula cun$tine n d$meniul int pentru a re-$lva sarcina, aprecia-aut$area (19&9, p.7'" nici un nivel $rict de crescut al ailitil$r n d$meniu sau alailitil$r creat$are nu p$ate c$mpensa lipsa c$mplet a m$tivaiei intrinseci.

Here-a *maile este unul din puinii creat$l$+i care au studiat i e)ectelemotivaiei e#trinseci !n creativitate$ :a arat, pe de $ parte, c la sarcinile creativem$tivaia e6trinsec (d$rina de a )ace ceva n primul rnd pentru a atin+e un sc$pe6teri$r cum ar )i a cti+a un premiu, a $ine aprecierea )av$rail a e)il$r, etc.'scade nivelul per)$rmanei , dar ceea ce subliniaz autoarea (i reiese i din m$delulsu' este legtura i intercondiionarea dintre motivaia intrinsec i motivaiae#trinsec n pr$cesul creat$r. .onstr&ngerile e#terne vor scdea !n anumite situaiimotivaia intrinsec la rezolvarea sarcinii dar i abilitatea cognitiv a individuluide a minimaliza pericolul constr&ngerilor e#terne vor scdea influena motivaieie6trinseci.

/a urmare, nivelul final al motivaiei n sarcin ntr2$ situaie particularvaria- la nivelul m$tivaiei intrinseci n )uncie de constr&ngerile e#terne prezente !nsituaia respectiv i strategiile individuale de lucru cu aceste constr&ngeri (19&9,

p. 942100'./$nsiderm $servaiile i aprecierile Here-ei *maile cu privire la relaia dinamicdintre m$tivaia intrinsec i e6trinsec de $ de$seit val$are te$retic i practic.

=$rmarea ailitii nu numai c$+nitive dar i a)ective2v$lii$nale de a d$minasau chiar manipula m$tivaia e6trinsec, nsuirea strate+iil$r creative individuale deactiune cu c$nstrn+erile e6terne p$ate deveni obiectiv al antrenamentului creativ$*cest $iectiv p$ate )i msurat prin ela$rarea un$r pr$e de ailiti i dec$mp$rtament.

5bservaii i propuneri pentru cercetare iantrenamente

3nele+erea actului creat$r, sulinia C. #avelcu (197!, p. 1I9' nu se p$atede-vlui dect din c$nte6tul i dinamica m$tivai$nal a pers$nalitii. 7ubscriind laaceast idee am realizat studiul asupra motivaiei !n general i asupra roluluimotivaiei !n raport cu creativitatea$

1. Sinte-a te$riil$r cu privire la creativitate ct i studiul re)erit$r him$tivaia creativ arat c, dac la un nivel +eneral nu e6ist nc $ te$rie uni)icat$area -ecil$r de c$ncepii asupra m$tivaiei, la nivelul relaiei m$tivaie 2 creativitate s2au

c$nturat cel puin d$u m$dele )$arte apreciate m$delul Beveanu i m$delul*maile care e6plica aceast relaie din perspectiva creativitii.

!9


30/68

8$delul Beveanu fi#eaz dimensiune vectorial a motivaiei !n creativitate,iar m$delul *maile, caracterul indispensabil i de ne!nlocuit al motivaiei !nmanifestarea creativitii individului$

!. *m ncercat s delimitm caracteristicile motivaiei ca vector al

personalitii creatoare, dup cum studiile i cercetrile de psih$l$+ia pers$nalitiisau de createl$+ie le c$nturea-.

Structurile psihice care iniia-, $r+ani-ea- i susin activitatea creat$are ic$mp$rtamentul creat$r (sau m$tivaia creat$are' au urmt$arele caracteristici

a' sunt *ofensive*8 de cretere i de-v$ltare, menin starea de nc$rdarenecesar c$ntinurii n vederea +sirii s$luiiE$r n$i, $ri+inale"

h' au caracter neperiodic adic nu aci$nea- dup le+ea reducerii de tensiune,aa cum aci$nea-, de e6emplu, m$tivele )i-i$l$+ice, ci dup le+ea creterii (cu ct $

pers$an $ine re-ultate n pr$cesul de creaie i n mani)estarea inventivitii sale, cuatt interesul si d$rina de mani)estare creativ cresc'"

c' !n general motivaia creatoare este intrinsec, direct, individul

aci$nnd din plcerea resimit n activitatea de cutare a n$ului, de depire apr$lemel$r di)icile, de s$lui$nare inedit a l$r"

d0 motivaia creatoare orienteaz spre obinerea unor rezultatesuperioare, spre performantu e3ist surs mai mare de satisfacii dect aceea de a te ti opera propriei

personaliti si sculptor al propriei tale fiine, (avelcit =.)

,>umai in faptele noastre creatoare ieim n evidena pe deplin si devenimcognosci#ili nou nine, (ung0.H.)

,ersonalitatea nu creste din economii. 8a se nal c-eltuindu1se. , (, 194I, apudStein 8., 1975' iar cnd pr$lemele (sarcinile' sunt mai c$mple6e, relaiile dec$municare descentrali-ate pr$duc mai rapid s$luii. 8. Stein (1975, p.&' accept cavalail i pentru +rupurile creative c$nclu-ia lui Sha> c$n)$rm creia reeleledescentrali-ate sunt une pentru a c$lecta in)$rmaii, dar dac d$rim s re-$lvm cevacu aceste in)$rmaii atunci reelele centrali-ate sunt mai une.

/aracteri-area c$municrii ce se des)$ar n +rupul creativ a stat mai puin natenia creat$l$+il$r c$nsiderndu2se de la sine neles c este $ c$municare

n$nc$m)$rmist.B$i c$nsiderm c n +rupul creativ se reali-ea- $ c$municare care p$sed

I1


42/68

urmt$arele nsuiriR este $ c$municare nonagresiv i nonviolentattelle->ildmappen->rain?ritin 4>>>$ 4dup ;an 9und=$Hehnica


64/68

inhiai cu privire la su+erarea de idei, dup ce sunt citite s$luiile +enerate de ima+ini.@ pr$cedur $pi$nal ar putea )i e6tinderea pr$cesului prin in+duirea +enerrii de ideiadii$nale individuale i evalurii ideil$r dup discuia de +rup.

4$5$ O metod de evaluare creativ a soluiilorHtlia metaforelor


65/68

e6tern ( in de mediu, antura, chiar mana+er'. /a urmare mana+erul treuie scun$asc ce )act$ri i )ene$mene $struci$nea- mani)estarea creativitii an+aail$rsi.

/ercett$rii r$mni ai d$meniului (8ihaela ?$c$, *na St$ica, Citalie


66/68

natur psih$l$+ic intern ct i la )$rmarea ailitii de a preveni )$rmarea l$r.(8./aluschi, !001'

Stilul de c$municare, de apreciere, de evaluare, de antrenare n relaii, dere-$lvare a c$n)lictel$r stilul de c$nducere pr$m$vat de mana+er p$t induce $stac$lei ariere n calea mani)estrii creativitii an+aail$r dup cum p$t )acilita )$rmarea

prin creativitate a acest$ra i an+aarea ntr2$ activitate e)icient n cadrul )irmei.F$ 7ugestii pentru organizarea unui grup creator performant

Se p$t delimita, din cele pre-entate anteri$r, cteva principii i n$rme pentru$r+ani-area un$r +rupuri creat$are att de necesare la $ra actual mana+eril$r pentru areali-a $ activitate per)$rmant.

#unctm n c$ntinuare cteva c$nclu-ii 2 n$rme pentru un +rup per)$rmanta'9rimea grupuluiD521! pers$ane cu ae-are n spaiu p$-iia )a n )a dar i

cu p$siilitatea de micare, schimare a p$-iiei n timpul activitii. #entru +rupurilemai mari mana+erul va putea $pta pentru $ mprire a l$r n +rupuri mici cu asi+urareacanalel$r de c$municare ntre +rupuri.

' 5tructura grupuluis asi+ure un minim de satis)acii s$ci$metrice (a)initi

ntre memri' i un nivel supramediu al inteli+enei i c$mpetenei memril$r pentruatin+erea $iectivel$r pr$puse care v$r asi+ura din start p$siilitatea intrrii ninteraciune i c$municare (veral sau n$nveral' prin activitatea mecanismel$r deatracie 2 c$mplementaritate 2 similaritate i asumare a r$luril$r n activitatea de +rup.+n bun manager va treui s cun$asc nsuirile psihice i de pers$nalitate alememril$r +rupului ct i tendinele de reali-are a sinelui (individuare' pentru caasumarea i $cul r$luril$r s c$nstituie $ m$dalitate de activare a structuril$r de

pers$nalitate )av$raile individurii )iecrui participant dar i reali-rii sarcinii.c' Dn )a-a de $r+ani-are i intrare n aciune a +rupului este necesar s se dea

atenie )en$menului defacilitare socialcare aci$nea- n )a-ele incipiente de$arece+rupul seamn cu situaia de c$aciune sau c$mple-en. Dmp$rtante sunt acumcun$aterea e6pectanel$r )iecrui memru )a de activitatea +rupului i )acilitarea

pr$cesului de intercun$atere.d' /$nsiderm c, de $ de$seit val$are pentru $r+ani-area unui +rup

per)$rmant este repre-entarea pe care $ va induce $r+ani-at$rul (liderul, mana+erul'memril$r +rupului prin c$municarea sc$pului cu care se crea- +rupul i a su+erriiima+inii +l$ale asupra +rupului, cum l vede $r+ani-at$rul, n prima reuniune de +rup$ ima+ine a unui +rup de e6cepie, cu re-ultate de$seite ce v$r )i $inute prinactivitatea un$r $ameni cu caliti i nsuiri ce se p$t mani)esta la nivel per)$rmant

prin utili-area un$r met$de i tehnici speciale de atin+erea per)$rmanei.. #e parcursulactivitii de +rup mana+erul (liderul' va activa repre-entarea s$licitnd )iecrui

memru al +rupului s vi-uali-e-e +rupul i s21 descrie aa cum l vede. Dma+inile,vi-uali-rile v$r )i anali-ate de lider pentru c ele redau att e6pectanele memril$r cti eventualele nemulumiri i insatis)acii ale un$r memri )a de activitatea +rupului./$nstatrile v$r c$ntriui la adaptarea c$mp$rtamentului liderului i pr$iectarea nc$ntinuare a activitii +rupului pentru a menine $ repre-entare a unui +rup

per)$rmant, p$siil de atins.e' 8ana+erul treuie s aci$ne-e pentru scderea e)ectului lenei, trndviei

s$ciale p$siil s apar n anumite situaii c$n)runtri sau in)luene e6teri$aree6ercitate asupra +rupului.

)' B$rmele +rupului creat$r per)$rmant treuie ac$rdate cu tipul i natura sarciniide re-$lvat inndu2se c$nt c

1' @ sarcin creativ presupune aciunea dup n$rme speci)ice creaiei (+rupuluirainst$rmin+'"

44


67/68

!' @rice activitate p$ate )i ncadrat n demersul +cneral al pr$cesului creat$r nsensul c n succesiunea )a-el$r de reali-are a sarcinii i atin+erii sc$pului se min)a-e care presupun caliti ale +ndirii c$nver+ente cu )a-e care presupun nsuiri ale+ndirii diver+ente2creative"

' #er)$rmana $ptim se $ine atunci cnd tipul de sarcin este )av$rail unui

climat sup$rtiv i cnd repre-entarea sarcinii este adecvat naturii sarcinii.e asemenea n$rmele treuie s c$rele-e cu repre-entarea iniial asupra +rupului

per)$rmant avnd n vedere c n$rmelc care ncuraea- pr$ductivitatea naltin)luenca- p$-itiv creterea c$e-iunii +rupului i a per)$rmanci. nlr2un +rup

per)$rmant mana+erul va induce cteva n$rme ()$rmale' urmrind stailirea in)$rmala cel$rlalte ca venind din derularea activitil$r de +rup pentru care memrii +rupuluiv$r avea $ ade-iune crescut, aceste n$rme aci$nnd ca m$tivat$r intrinsec.

+' #entru a se )eri de e)ectul de deindividuare ce p$ate aprea n +rup dat$ritc$n)$rmrii la n$rme sau de capcanele s$ciale n care se p$t antrena memrii n timpulactivitil$r de +rup, mana+erul va $pta pentru an+aarea )iecrui participant nactuali-area de sine prin activitatea +rupului.

h' 3n ca-ul +rupului per)$rmant c$mp$-iia +rupului va treui s ene)icie-einiial de $ $m$+enitate a nivelului p$tenialului intelectual (.D. de la nivelul mediu nsus din care cel puin 1E din participani s p$sede .D. de nivel superi$r' i alnivelului cel puin mediu al c$mpetenel$r pentru sarcinile ce le are +rupul de re-$lvat.@ anumit eter$+enitate este de pre)erat n ce privete p$tentialul creativ speci)ic,ailitile c$mpetenel$r psih$s$ciale.

i' /$nduccrea +rupului va )i asi+urat iniial de mana+er (lider )$rmal' care i vaas$cia liderul inlrmal drept c$2lider sau )acilitat$r al activitii de +rup, n. acest m$dreuind s instale-e $ relaic de c$nducere u$r de schimat i adaptat la tipul desarcin i )a-ei de reali-are a ei, pentru a )acilita per)$rmana.

' 3n prima )a- se va reali-a $ evaluare amnat a activitii, )cut chiar dee6peri din +rup, dar dup n$rmele de evaluare a per)$rmanei pentru )iecare d$meniude activitate. 3n )a-a de relativ stailitate i a)irmare a +rupului se p$ate trece i laaut$evaluarea per)$rmanei individuale nu att n sensul c$ntriuiei )iecruia la

per)$rmana de +rup ct i n sensul c$ntriuiei )iecruia la per)$rmana de +rup i nsensul mani)estrii per)$rmanei n rap$rt cu sine nsui, pentru c$ntienti-area creterii

pers$nale nre+istrat de )iecare ca urmare a activitaii n+rupul per)$rmant.J' ;a un +rup per)$rmant treuie i un mana+er per)$rmant de$arece el va )i

m$del, ment$r i )$rmat$r pentru +rup i pentru )iecare memru n parte.l' 8ana+erul sau un creat$l$+, antren$r n creativitate va e6ersa +rupul n

met$dele de creativitate pn la de-v$ltarea ailitil$r de a utili-a cele mai e)iciente

met$de i strate+ii, sinectica, marat$nul creativ, sau met$da 8.:.S.*.#entru apr$)undarea pr$lemel$r le+ate de )$rmarea i c$nducerea un$r +rupuricreative se p$t c$nsulta *nca 8unteanu (!001', U:6periena *tlantis. in urnalul unui+rup creativ\ sau 8ariana /aluschi UGrupul creativ de )$rmare :6perimente.#r$+rame. #r$iecte\.

H(HL(OGR-(E8

1. *maile, Heresa

26220542-PSIHOLOGIA-CREATIVITATII

Documents

Transcript of 26220542-PSIHOLOGIA-CREATIVITATII