DEZVOLTAREA CREATIVITATII PRESCOLARILOR.....

8/13/2019 DEZVOLTAREA CREATIVITATII PRESCOLARILOR.....

1/129

Universitatea Al.I. Cuza- IaiFacultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei

LUCRARE METODICO-TIINIFICPENTRU OBINEREA GRADULUI DIDACTIC I

N NVMNT

Coordonator tiini!ic"Con!. univ. dr. Eugenia #aria Paca

CA$%I%A&" Educatoare gradul didactic II' $echi!or (asilica )iceul Pedagogic Al. (lahu* + ,rlad

IAI2013

1


2/129

Universitatea Al.I. Cuza- IaiFacultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei

DEZVOLTAREA CREATIVITII PRECOLARILORPRIN ACTIVITILE DE EDUCAIE MUZICAL

CURRICULAR I EXTRACURRICULAR

Coordonator tiini!ic"Con!. univ. dr. Eugenia #aria Paca

CA$%I%A&" Educatoare gradul didactic II' $echi!or (asilica )iceul Pedagogic Al. (lahu* + ,rlad

IAI2013

2


3/129

CUPRINSUL LUCRRII

A!"#$%&'(!)*

I) R+,", . .#'+&(%/( $"(/.$. #".(,$ % %45/5#6%&", '$+,(I.1$oi a/ord*ri ale curriculu0ului 1n educaia 0uzical*'(!)7

I.2 2co3ul i coninutul educaiei 0uzicale 1n 1nv**0ntul3recolar'(!)13

I.3Particularit*ile educaiei 0uzicale 1n eta3a achiziiilor senzoriale.'(!)21

II)A8'$&$ #$&+.$ '.4.% 9+#($( . $4+,&($( '.$'$.,+:

$'.%$.,+ . "%+&.%/$,+ #".(,$

II.4. Price3eri' de3rinderi i cunotine 0uzicale..'(!)2;II-5. 6nsuirea ele0entelor rit0ico + 0etrice'(!)*1

II.7. 6nsuirea ele0entelor 0elodic + inter3retative.'(!)7*

III)M.


4/129

ARGUMENT,

Muzica este graiul sufletului. Ea strnete n noi, nu instinctele, ci gndurile

cele mai profunde)

L".! 4(% B$$&+4$%

6nc* de la cea 0ai !raged* vrst*' chiar din leag*n' co3iii sunt i03resionai de 0uzic*

i la auzul ei sunt tentai s* 1ngne i s* e8ecute anu0ite 0ic*ri.


5/129

CAPITOLUL I

R+,", . .#'+&(%/( $"(/.$. #".(,$ % %45/5#6%&", '$+,(

M".( este una din cele 0ai accesi/ile !or0e ale artei 3entru co3iii 3recolari. Ea

3roduce i03resii 3uternice' 1l in!lueneaz* 3e co3il i-i creaz* dis3oziii s3re activitate.

%in toate ra0urile 0uzicii' cea 0ai a3ro3iat* de s3eci!icul co3il*riei este 0uzica

vocl*' deoarece' 1n cnt' 0elodia !or0eaz* o unitate cu te8tul !*cnd-o 0ai accesi/il*.

#uzica este' dease0enea' 0ai uor 1neleas* atunci cnd se co0/in* cu 0icarea su/ !or0a

9ocului cu te8t i cnt sau a dansului. E!iciena acestui 0i9loc de educaie estetic* crete i 3rin

!a3tul c* 3recolarii nu nu0ai c* ascult* 0uzica i o e8ecut*' dar o i 10/og*esc 3rin creaii

3ro3rii. < deose/it* 3l*cere si0t 3recolarii cnd ascult* cntece cu caracter eroic' ast!el'

0arurile' 0uzica 3entru !an!ara atrag 0ult co3iii. Introducerea 0uzicii instru0entale i

sti0ularea creativit*ii lor tre/uie !acut* tre3tat 1n cadrul unor audiii du3* ce co3ilul i-a

1nsuit 3rinci3alele de3rinderi 0uzicale.#uzica 3oate !i introdus* 1n 3rogra0ul 3recolarilor

1n orice 0o0ent al zilei. 6n 3rogra0ul distractiv ea este ascultat* cu 0ult* 3l*cere 1n ti03ul

9ocului' chiar atunci cnd atenia nu este s3ecial orientat* s3re aceasta. Educatoarea 3oate

i03ulsiona co3iii s* vin* cu nout*i i creaii 3ro3rii 3ornind de la /as0ele 3o3ulare'

3ersona9e 3o3ulare' /alade i doine.

I)1) N+. (+(. (,$ ".","#",". % $"(/.( #".(,5

Cei 0ai 0uli dintre noi' cnd ne gndi0 la 0uzic*' ave0 1n vedere' 1n 3ri0ul rnd

0elodia. Pentru unii' e a3roa3e acelai lucru - 0elodia 1nsea0n* 0uzica i' 1ntr-un !el' au

dre3tate' 3entru c* ce este 0uzica 1n !ond' altceva dect sunetele care se schi0/a i se

des!*oar* 1n ti03?

Ca art* a sunetelor cntate' 0uzica declaneaz* tr*iri 3ro!unde i de durat*' e0oii

intense 0ai 0ult sau 0ai 3uin contientizate' educ* sensi/ilitatea' dezvolt* senti0entele curezonan* /iologic* cu0 ar !i" /ucuria' tristeea' 0nia' durerea. Pute0 s3une c* 0uzica

re3rezint* tot ceea ce 1nsea0n* dragoste 3entru !ru0os' sensi/ilitate' e0oii' senti0ente'

via*.

Att 1n gradini*' ct i 1n clasele 3ri0are' se !ace educaie 0uzical* 1n 0od organizat

i siste0atic' cu 0i9loace i 3rocedee s3eci!ice !iec*rui ciclu. Cu ct ele se realizeaz* 0ai de

ti03uriu' cu att rezultatele sunt 0ai /ogate i se r*s!rng 0ai 3uternic asu3ra dezvolt*rii

ar0onioase a co3ilului.$oul curriculu0 o3teaz* 3entru o educaie 0uzical* orientat* 0ai 0ult 1ns3re

5


6/129

valori!icarea laturii artistice' 1ncercndu-se ast!el eli0inarea @0i0etis0ul acade0ic@ 1n

!avoarea unei educaii de ti3 3rag0atic. Echili/rul o3ti0 1ntre a ti i a face, 1ntre a cunoate

i a aplica 1n educaia 0uzical*' i03une caracterul !or0ativ al acesteia. 2e i03une alegerea

unor 0odalit*i care s* duc* la 3rogres i 3er!ecionare' la creterea randa0entului 0uzical i

a !or0*rii 3rin 0uzic*' 0odalit*i care sa !ie acce3tate i totodat* 3e 3lacul elevilor de azi. Educatoarele i 1nv**torii se con!runt* att cu noile cerine i03use de re!or0a din

1nv**0nt' dar 0ai ales' se con!runt* cu cerinele elevilor' care nu 0ai acce3t* doar

in!or0aii rigide i nici atitudinea de do0inare i constrngere. Ur0area acestei situaii se

r*s!rnge asu3ra atitudinii tinerilor' 3entru care lecia de 0uzic* re3rezint* locul i ti03ul 1n

care se 1nva* des3re 0uzic*' 1n loc s* se @!ac* 0uzic*@. Atrai dintotdeauna de activit*ile

artistice' ei 1i g*sesc singuri dru0ul unei 3ractici 0uzicale' care' din 3*cate' scoate 1n

eviden* li3sa de cultur*' li3sa contactului ne0i9locit cu 0uzica de calitate. %in ne!ericire' aceast* tendin* nu 3oate s* dis3ar* dintr-o dat* din 3ractica didactic*'

ast!el c* re!or0a tre/uie 1n!*3tuit* la gru3*' la clas*' de c*tre !iecare educator. Educaia

0uzical* a co3iilor' indi!erent de vrsta 3e care o au' nu se realizeaz* nu0ai 1n cadrul

activit*ilor i leciilor de 0uzic* o/ligatorii' cntecul !iind 3rezent 3e 1ntreaga durat* a

ciclului de scolaritate' !ie c* vor/i0 de gradinit*' !ie c* vor/i0 de clasele 3ri0are.

$ecesitatea ela/or*rii unui nou curriculu0 3entru 1nv**0ntul 3recolar reiese din

0ultitudinea nout*ilor a3*rute la nivelul 1nv**0ntului 3recolar. $e re!eri0 aici la"

a/ordarea 0etodei 3roiectelor la vrstele ti03urii' a activit*ilor integrate' la deschiderea

c*tre noile educaii' la 3ro0ovarea conce3tului de educaie ti03urie i la 3ro/le0ele

re!eritoare la educaia incluziv*. Pe de alt* 3arte este i vor/a de aderarea o0niei la

Uniunea Euro3ean*' 0otiv 3entru care ara noastr* tre/uie s* se alinieze la regle0ent*rile

acesteia.

%e ase0enea' !actorii care deter0in* schi0/area curricular* sunt 0enionai i 1n

scrisoarea 0etodic*"

&re/uinele celui care 1nva*B

2tructurile colareB

Creterea cunoteriiB

Co0unitatea local* care intervine 1n viaa colar*B

Progresul societ*ii.

o0nii 1ncearc* s* 3*streze ceea ce 3n* acu0 s-a dovedit a !i /un i e!icient' o

0otenire' cizelat* 3rin 0unc* i concretizat* 1n siste0ul educativ ro0nesc. coalaro0neasc* este o coal* de tradiie. Aceasta nu tre/uie 3rivit* ca o 1nchistare 1n 0etode vechi

6


7/129

i coninut 3r*!uit' ci ca o evoluie care a tiut s* di!erenieze valoarea de orice !or0* de

i0itaie nereuit*' 3entru ca toc0ai acest /aga9 s* !ie /aza schi0/*rii.


8/129

.9$$%/.$$" 3er0ite dezvoltarea si 0ani!estarea unor caracteristici

individuale' chiar la co3iii 3recolari de aceeai vrst*B

'+!$8.$ . +%&.%".&(&$" 3er0ite trecerea o3ti0* de la un nivel de

studiu la altul i de la un ciclu de 1nv**0nt la altul.

6ntre nout*ile care ne atrag 0ai 1nti atenia se nu0*ra !a3tul c* organizarea3rogra0ului anual de studiu se !ace 1n 9urul a ase te0e care nu tre/uie a/ordate 1ntr-o

anu0it* ordine"

CINE SUNTSUNTEMH =Descrierea temei - < e83lorare a naturii u0ane' a convingerilor

i valorilor noastre' a cor3ului u0an' a st*rii de s*n*tate 3ro3rii i a !a0iliilor noastre' a

3rietenilor' co0unit*ilor i culturilor cu care veni0 1n contact =0aterial*' !izic*' su!leteasc*'

cultural* i s3iritual*>' a dre3turilor i a res3onsa/ilit*ilor noastre' a ceea ce 1nsea0n* s* !ii

o0>B CND: CUM I DE CE SE NTMPLH (Descrierea temei- < e83lorare a lu0ii !izice

i 0ateriale' a universului a3ro3iat sau 1nde3*rtat' a relaiei cauza-e!ect' a !eno0enelor

naturale i a celor 3roduse de o0' a anoti03urilor' a do0eniului tiinei i tehnologiei>B

CUM ESTE: A FOST I VA FI AICI PE PMNTH Descrierea temei- < e83lorare a

2iste0ului solar' a evoluiei vieii 3e P*0nt' cu identi!icarea !actorilor care 1ntrein viaa' a

3ro/le0elor lu0ii conte03orane" 3oluarea' 1nc*lzirea glo/al*' su3ra3o3ularea etc. B

CUM PLANIFICMORGANIZM O ACTIVITATEH =Descrierea temei- < e83lorare

a 0odalit*ilor 1n care co0unitateaDindividul 1i 3lani!ic* i organizeaz* activit*ile' 3recu0 i

a universului 3roduselor 0uncii i' i03licit' a dru0ului 3e care acestea 1l 3arcurg. B

CU CE I CUM EXPRIMM CEEA CE SIMIMH Descrierea temei - < e83lorare a

!elurilor 1n care ne desco3eri0 i ne e83ri0*0 ideile' senti0entele' convingerile i valorile'

1ndeose/i 3rin li0/a9 i 3rin arte. < incursiune 1n lu0ea 3atri0oniului cultural naional i

universal>B

CE I CUM VREAU S FIUH =Descrierea temei - < e83lorare a dre3turilor i a

res3onsa/ilit*ilor noastre' a gndurilor i n*zuinelor noastre de dezvoltare 3ersonal*. .

omeniul tiin$e - include att a/ordarea do0eniului 0ate0atic 3rin inter0ediul

e83erienelor 3ractice ct i 1nelegerea naturii' ca !iind 0odi!ica/il* de !iinele u0ane cu care

se a!l* 1n interaciune. Ast!el' se consider* necesar ca 3recolarul s* !ie 3us 1n contact cudo0eniul 0ate0atic 3rin 9ocuri diri9ate cu 0ateriale' cu0 ar !i nisi3ul sau a3a' sau 3rin

si0ularea de cu03*r*turi 1n 0agazine. 6n aceast* 0anier* vor 3utea !i dezvoltate

re3rezent*rile acestora cu 3rivire la unele conce3te' cu0 ar !i" volu0' 0as*' nu0*r i' de

ase0enea' ei vor 3utea !i i03licai 1n activit*i de discri0inare' clasi!icare sau descriere

cantitativ*. %ezvoltarea ca3acit*ilor de raiona0ent' inclusiv de raiona0ent a/stract' va !i

1ncura9at* 1n cone8iune cu o/iecte i activit*i !a0iliare 1n sala de gru3* sau la do0iciliul

co3iilor. Este considerat* deose/it de se0ni!icativ* concretizarea ideilor 0ate0atice 1ne83eri0ente' utilizarea lor 103reun* cu alte conce3te i ele0ente de cunoatere 3entru

rezolvarea de 3ro/le0e' 3entru e83ri0area unor 3uncte de vedere' 3entru creterea clarit*ii

sau relevanei unor 0esa9e. &otodat*' 3recolarii 3ot !i 1ncura9ai s* e!ectueze e83eri0ente' s*

utilizeze 1n condiii de securitate di!erite instru0ente sau echi3a0ente' s* 1nregistreze i s*

co0unice rezultatele o/servaiilor tiini!ice' s* utilizeze di!erite surse de in!or0are' s*

rezolve 3ro/le0e' s* caute soluii' s* sintetizeze concluzii valide.

omeniul psi%o&motric aco3er* coordonarea i controlul 0ic*rilor cor3orale'

0o/ilitatea general* i rezistena !izic*' a/ilit*ile 0otorii i de 0ani3ulare de !inee' ca i

ele0ente de cunoatere' legate 0ai ales de anato0ia i !iziologia o0ului. Activit*ile 3rin care

3recolarii 3ot !i 3ui 1n contact cu acest do0eniu sunt activit*ile care i03lic* 0icare

cor3oral*' co03etiii 1ntre indivizi sau gru3uri' avnd ca o/iect a/ilit*i 3siho0otorii' ca i

activit*ile care 3ot avea dre3t rezultat o 0ai /un* su3lee' !or*' rezisten* sau inut*.

.

Un alt ele0ent de noutate 1l re3rezint* rutinele i tranziiile' 1n care se includ' de !a3t'

activit*i realizate i 3n* acu0' dar nu su/ aceast* denu0ire i !*r* de care nu era 3osi/il*

10


11/129

derularea 3rogra0ului zilnic. Acestea sunt incluse 1n cadrul activit*ilor de dezvoltare

3ersonal*' al*turi de activitatea o3ionala' alta dat* inclus*' 0ai degra/*' 1n cadrul activit*ilor

o/ligatorii. < 0are i03ortan* se 3une' 1n des!*urarea activit*ilor' 3e 0etodele activ-

3artici3ative' care 1ncura9eaz* 3lasarea co3ilului 1n situaia de a e83lora i de a deveni

inde3endent. 2ituaiile de 1nv*are' activit*ile i interaciunile adultului cu co3ilul tre/uie s*cores3und* di!erenelor individuale 1n ceea ce 3rivete interesele' a/ilit*ile i ca3acit*ile

co3ilului. Co3iii au di!erite niveluri de dezvoltare' rit0uri di!erite de dezvoltare i 1nv*are

3recu0 i stiluri di!erite de 1nv*are. Aceste di!erene tre/uie luate 1n considerare 1n

3roiectarea activit*ilor' care tre/uie s* dezvolte la co3il sti0a de sine i un senti0ent 3ozitiv

!a* de 1nv*are. 6n acelai ti03' 3redarea tre/uie s* ia 1n considerare e83eriena de via* i

e83eriena de 1nv*are a co3ilului' 3entru a ada3ta cores3unz*tor sarcinile de 1nv*are.

%e ase0enea' 1nc* de la 1nce3utul 3rezent*rii noului curriculu0 3entru 1nv**0ntul3recolar' s-a lansat ter0enul de activitate integrat*' ter0en 1neles cel 0ai uor 1n conte8tul

utiliz*rii 0etodei 3roiectelor. 6n cadrul acestei a/ord*ri educaionale' activitatea este centrat*

3e co3il' iar educatoarea nu este dect un ghid' o 3ersoan* care s3ri9in* res3ectarea rutei

individuale a 1nv**rii' a co3ilului i a rit0ului 3ro3riu al acestuia. Co3ilul este su/iect al

educaiei' este 1n centrul 1nv**rii' este 1ndru0at s* desco3ere ceea ce se a!l* 1n 9urul s*u.

)u0ea 1n care se nasc co3iii de ast*zi este 1ntr-o 3er0anent* schi0/are' este co03le8*' iar

acetia tre/uie 3reg*tii s* 1nteleag* i s* acce3te 0odi!ic*rile' s* devin* ei 1nii !actori ai

schi0/*rii viitoare. %e aceea' nu conteaz* cantitatea cunotinelor' ci co03etenele 3siho-

sociale !or0ate co3iilor' ca3acitatea de luare a deciziilor' rezolvarea situaiilor 3re/le0*'

gndirea creativ*' e03atia.

#etoda 3roiectelor este o 1nv*are di!ereniat*' /azat* 3e e83eriena individualizat*' 1n

cadrul c*reia co3ilul e83eri0enteaz* lucruri noi' iar a3oi 1i 1nsuete algorit0ul 1nv**rii.

Aceast* strategie educaional* o!er* 3osi/ilitatea de res3ectare a rit0ului individual de

dezvoltare a !iec*rui co3il' cadrul didactic sta/ilind o/iectivele i 0etodele s3eci!ice 3rin care

va u0*ri realizarea acestora. Fiind 3us 1n situaia de a desco3eri singur r*s3unsuri la 1ntre/*ri'

co3ilului i se d* ocazia s* asi0ileze i s*-i consolideze cunotinele do/ndite 3rin e83eriena

3ro3rie.

Avanta9ele a3lic*rii 0etodei 3roiectelor 1n 1nv**0ntul 3recolar care dau valoare

3edagogic* acesteia sunt"

G 3roiectul 3oate !i 1ncor3orat 1n curriculu0-ul 3recolarB

G 3roiectul 3oate !i a3licat 1n orice categorie de vrst*B

G activit*ile izvor*sc din interesele i nevoile co3iilorB

G activit*ile se /azeaz* 3e e83eriena i aciunea concret* a co3iilorB

11


12/129

G 1nv*area se e8tinde 3n* la li0ita sta/ilit* de co3ilB

G asigur* a/ordarea inter i transdisci3linar* a coninuturilorB

G interaciunea i cola/orarea dintre co3ii !aciliteaz* realizarea sarcinilor dateB

G 3er0ite att evaluarea 3roceselor' ct i a 3roduselorB

G i03licarea unui nu0*r 0are de 3artici3ani =3*rini' co3ii' s3ecialiti> contri/uie lacunoterea s3eci!icului activit*ii din gr*dini*B

G cola/orarea strns* dintre !a0ilie i gr*dini* are e!ecte /ene!ice asu3ra cunoaterii i

s3ri9inirii co3iilor' asigur* continuitatea 1nv**riiB

G cola/orarea gr*diniei cu ali 3arteneri educaionali asigur* o integrare i o cunoatere 0ai

/un* a instituiei 1n co0unitate.

$u 1n ulti0ul rnd' vor/ind de nout*ile curriculu0-ului 3recolar' tre/uie s* ne

re!eri0 la 3lanul de 1nv**0nt care are o nou* structur*. 6ntr-un de0ers coerent al centr*riide0ersurilor educaionale 3e co3il' noul curriculu0 scoate 1n eviden* relaia /iunivoc*

coninut-0etod* i 3une un accent deose/it 3e rolul educatoarei 1n 3rocesul de activizare a

!unciilor 0intale constructive i creative ale co3iilor' 3e realizarea unei dialectici 3edagogice'

1n care co3iii i educatoarea se a!l* 1ntr-o interaciune i aco0odare reci3roc*' su/til* i

continu*.

%e-a lungul 1ntregii cariere didactice' a0 1ncercat' ca 3rin 3rocedee i 0etode diverse

s* !or0*0 la co3ii acele 3rice3eri i de3rinderi 3ro3ice !iec*rei 3erioade de vrsta i totodat*

s* in!luen*0 tr*s*turi 3ozitive de voin* i caracter' 1nv*ndu-i s* !ie /uni' generoi'

srguinciosi' s*-i iu/easc* a3roa3ele' natura 1ncon9ur*toare.

Pornind de la rece3tivitatea' a3roa3e general*' a co3iilor !a* de lu0ea sunetelor' a0

1ncercat s* le dezvolt*0 i cultiv*0 co3iilor' auzul 0uzical' si0ul rit0ic' al ar0oniei' s* le

!or0*0 3rice3eri i de3rinderi ele0entare de a cnta.


13/129

)a ; - ani' co3ilul se a!l* de9a 1n gru3a 0i9locie' unde se 3ot o/serva de9a unele

3rogrese" 3ronunia devine 0ai clar*' res3iraia este 0ai lung* i 0ai 3ro!und* dect la 7 ani'

intonaia este 0ai /un*' si0ul rit0ic este 0ai dezvoltat. Chiar i inuta cor3ului este 0ai

corect*.


14/129

!raged* vrst*' 1ns* 3entru a !ace educaie 0uzical* tre/uie s*-i iu/eti' s* le cunoti !irea.

Ca s* 3oi 3ovesti sau cnta co3iilor' tre/uie s*-i iu/eti' s* caui' s* 3rice3i !irea i lu0ea

a3arte 1n care tr*iesc' s* ti s* co/ori 3n* la nivelul 3ersonalit*tii lor. &re/uie s* iei 3arte la

toate 0ani!est*rile lor su!leteti' 1ntr-un cuvnt' r*0nnd o0 0are s* !ii ct se 3oate de

co3il=eorge Co/uc>.#uzica este arta 3rin e8celen* e0oional* care ca3tiveaz* interesul co3iilor din cea

0ai !raged* vrst* datorit* s3eci!icului s*u senzorial cu care se adreseaz* vieii a!ective a

co3ilului. Auzul' 1n general' are 1ntietate asu3ra v*zului i din aceast* cauz* co3iilor 0ici li

se dau 9uc*rii care 3roduc sunete' acestea 3roducndu-le deose/it* 3l*cere. Co3ilul' 1nc*

1nainte de a deveni colar' 0ani!est* o deose/it* 3l*cere senzorial* de a asculta 0uzic*' tr*ind

3e aceast* cale adev*rate e0oii artistice' 3recu0 i 3l*cerea activ* de a cnta 1n 9ocurile lui'

crend de cele 0ai 0ulte ori cntece legate de aciunea 9ocurilor.6n 3erioada 3recolar* se constat* o cretere se0ni!icativ* a 3osi/ilit*ilor vocal

auditive ale co3iilor. Ei 1nce3 s* 3ercea3* ele0entele de /az* ale 0uzicii' adic* rit0ul i

0elodia i s* e8ecute 0ici 3iese 0uzicale accesi/ile lor. it0ul 0uzical este o noiune

co03le8*. El cu3rinde ele0ente care contri/uie la redarea e83resivit*ii unei /uc*i 0uzicale

+ dina0ica' 0icarea + adic* 1ntreaga via* a unei 3iese 0uzicale. 6n general' la 3recolari'

si0ul rit0ic este destul de dezvoltat. Chiar din 3erioada ante3recolar*' co3iii' ascultnd

cntecele 3e care le aud de la 0a0* sau 0i9loacele 0ass-0edia' 1ncearc* s* !ac* 3ai si03li

de dans' /at din 3al0e' se /ucur*. #uzica sti0uleaz* dorina de 0icare a co3iilor din cea

0ai !raged* vrst*' din 3ri0ii ani ai vieii.

Introducnd co3iii 1n lu0ea 0uzicii' acetia 1i 10/og*esc s!era de cunotine 3rin

inter0ediul cntecelor i al 9ocurilor 0uzicale' iar 3rin inter0ediul ser/*rilor' co3iii 1i

a03li!ic* tr*irile a!ective. &oate acestea dau ari3i i0aginaiei i se constituie 1n 0o0ente de

neuitat 1n viaa !iec*ruia. Ast!el 3recolarul este atras de natur*' de viaa ani0alelor' a

3*s*relelor' a gzelor' du3* cu0 1l i03resioneaz* i di!erite 1nt03l*ri din viaa colegilor s*i

de gr*dini*. %e aceea 1ntre cntecele 3e care tre/uie s* !ie ct 0ai 0ulte care s* si/* ca te0*

toc0ai ast!el de 3reocu3*ri i !a3te.

Este cunoscut !a3tul c* educaia estetic* se realizeaz* 3rin !actori cu aciune general*

=0ediul social' !a0ilie> i 3rin 0i9loace s3eci!ice 1n gr*dini* =activit*i co0une' ez*tori'

!il0e' audiii sau 9ocuri 0uzicale>. 6ntruct co3iii e8ecut* cntecele i 9ocurile 0uzicale

103reun*' li se dezvolt* s3iritul de echi3*' se creeaz* o at0os!er* de co0uniune su!leteasc*.

%iverse cntecele oglindesc !ru0osul din relaiile dintre oa0eni. Cnd co3iii creeaz* ei inii

!rag0ente 0elodice' se 3oate s3une c* i-au dezvoltat a3titudini artistice. Pentru a realiza 1n

condiii o3ti0e educaia estetic* a 3recolarilor' educatoarea tre/uie s*-i aleag* un re3ertoriu

14


15/129

accesi/il dre3t 0aterial didactic estetic. Educaia 0uzical* tre/uie s* se des!*oare siste0atic'

ur0*rind intonaia corect* a sunetelor' e8ecutarea corect* a rit0ului i 3ronunarea corect* a

te8tului.

Precolarul' !iind caracterizat 3rintr-o 0are rece3tivitate' 3oate !i uor in!luenat de

coninutul cntecelor' al 9ocurilor 0uzicale' al audiiilor. %e aceea tre/uie selecionate /uc*i0uzicale care s* ai/* o in!luen* 3ozitiv* asu3ra dezvolt*rii co3iilor' cntece 1n care se !ac

cunoscute !ru0useile naturii' di!erite eveni0ente' as3ecte ale vieii sociale' a3recieri asu3ra

1nsuirilor 3ozitive ale oa0enilor ca" h*rnicia' voioia' cura9ul' 3rietenia. Prin ur0are

coninutul te8telor 0aterialului 0uzical 1n 3erioada 3renotaiei va avea o s!er* larg*' se va

s3ri9ini 3e cunotinele lor anterioare i le va da 3rile9ul de a-i 1nno/ila sensi/ilitatea' de a-i

10/og*i senti0entele' de a 3erce3e !ru0osul' de a se o/inui s*-l introduc* in via*. #elodia

tre/uie s* !or0eze un tot unitar cu te8tul' 3utnd ast!el s* contri/uie la o 1nelegere 0ai /un*a celor redate 3rin vers.

6n gr*dini* are loc 3arcurgerea eta3ei de de/ut 1n educaia 0uzical*' 3rile9 cu care se

!unda0enteaz* viitoarea atitudine a co3ilului !a* de valorile artistice' 3recu0 i ca3acitatea

de a selecta' de a 3ractica' de a inter3reta i chiar de a crea 0uzic*. 6n activit*ile din

gr*dini*' educaia 0uzical* este a/ordat* e8clusiv 3rin 9oc' gre!nd activitatea didactic* 3e

dis3oni/ilit*ile evidente ale co3ilului 3entru aceast* art*. Aadar' se i03une orientarea s3re

contactul direct cu 0uzica' s3re asocierea continu* a 3racticii 0uzicale cu 0icarea 3e

0uzic*' aceasta !iind !or0a s3ontan* i natural* de 0ani!estare a co3ilului' la auzul 0uzicii

1nc* de la cea 0ai !raged* vrst*.

6n acest conte8t' 0odalitatea de a/ordare a audiiei 0uzicale 3rin care se asigur*

contactul co3ilului cu valorile creaiei 0uzicale' !*r* contientizarea acestui !a3t de c*tre

co3il' se va !ace 3rin i03licarea acestuia 1n 9ocuri care s*-i dea 1ncrederea 1n ca3acitatea de a

desco3eri auditiv 0uzica' de a avea /ucuria unor 0ani!est*ri s3ontane i originale 3e 0uzic*'

acte 0enite s*-i trezeasc*' 1n !inal' interesul 3entru audiie i s*-i 1nscrie lucr*rile 0uzicale

de!initiv' dar !*r* e!ort' 1n 0e0orie. < alt* cerin* ce se i03une este aceea a utiliz*rii 1n !or0e

variate a 9uc*riilor 0uzicale' 3rile9 cu care activit*ile de educaie 0uzical* 3ot deveni o

103linire a 3ersonalit*ii co3ilului 1n care !irescul' e8u/erana' creativitatea i s3ontaneitatea

acestuia se 10/in* ar0onios. &oate activit*ile organizate 1n gr*din* au valene estetice dar un

rol deose/it revine activit*ilor de educaie 0uzical*. Co3il*ria este 3erioada celei 0ai intense

dezvolt*ri !izice i 3sihice a o0ului. (rsta co3ilariei e a3t* nu nu0ai de educaie 1n general

dar si de educaie 0uzical* 1n s3ecial. #uzica i03resioneaza de ti03uriu 3e co3ii. Ea le

3roduce e0oii 3l*cute i 3uternice. 2tructurile sonore si rit0ice intuite 1n 3ri0ii ani sunt

continuate 1n gr*dini* 1n cadrul 3rocesului instructiv-educativ.

15


16/129

)a !"'( #.5 se ur0*rete !or0area de3rinderii de a e0ite sunete corect' 1n cadrul

a0/itusului de 5- sunete. 2e are 1n vedere c* 3recolarii s* 1nvee s* cnte 0ai 1nti 9ocuri

0uzicale i cntece !or0ate din doua sunete + /itonul 2.

#odernizarea activit*ii de 0uzic* const* 1n 3er!ecionarea 0etodelor' 10/og*irea

0etodicii cu 3rocedee noi' !unda0entate tiii!ic' 3otrivit cu s3eci!icul gru3ei cu care se

16


17/129

lucreaz*' cu 3ersonalitatea educatoarei. A3licarea creatoare a 3rogra0ei + 9usti!icat'

argu0entat atunci cnd se !ac intervenii-re3rezint* de ase0enea un act de 0odernizare.

Ana #otora-Ionescu a!ir0a c* una din liniile directoare ce st* la /aza 1nsuirii

siste0ului de educaie 0uzical* este contientizarea cnt*rii i coo3er*rii cu ele0entele

li0/a9ului 0uzical 3rin dezvoltarea gndirii 0uzicale' 3entru cunoaterea' 1nelegerearelaiilor ce se sta/ilesc 1ntre sunetele 0uzicale.

r*dinia acord* 3e tot 3arcursul 3recolarit*ii o atenie deose/it* cultiv*rii vocii

co3iilor' dezvolt*rii auzului 0uzical' a si0ului rit0ic i 0elodic.

#uzica are deose/ite valene !or0ative' 1nv*area i 3racticarea ei constituind o

adev*rat* tera3ie 3entru intelectul co3ilului 3recolar. Ea educ* i dezvolt* o serie de

3rocese 3sihice" gndirea' 0e0oria' atenia' a!ectivitatea' vointa. Atunci cnd 3recolarul

cnt* ur0*ri0 s* !ie atent la 0ulte o3eraii care' 1nsu0ate' dau via* cntecului =este solicitat*atenia>' tre/uie s*-i a0inteasc* te8tul cntecului =0e0oria>' 1n cadrul 9ocurilor 0uzicale s*

res3ecte anu0ite reguli' s* dea dovad* de acuitate auditiv* i s* !ie disci3linat 1n 9oc =atenia'

voina' gndirea>. Educaia 0uzical* 1i e8tinde in!luena i asu3ra dezvolt*rii !izice a

co3iilor. Cntecele' 9ocurile cu cntec sau 9ocurile 0uzicale inter3retate de co3ii contri/uie la

dezvoltarea a3aratului res3irator' a3aratului vocal i asigur* o 0ai /un* o8igenare a sngelui.

#ic*rile e8ecutate rit0ic devin 0ai 3uin o/ositoare i 1n acelai ti03 dau cor3ului su3lee i

!ru0usee. Educaia 0uzical* des!*urat* 1n gr*dini* dezvolt* gustul 3entru !ru0os si

sensi/ilitatea co3iilor. :ean )u3u s3une" ''2*-i 1nv**0 3e co3iii notri cu0 s* cnte !ru0os si

ast!el vor avea 0uzica 1n ei toat* viaa .

Coninutul de idei al cntecelor in!lueneaz* 3ozitiv 3rocesul de !or0are al

caracterului co3iilor. Acetia 1nva* s* !ie harnici' /uni' generoi' coreci' s*-i iu/easc*

!a0ilia' inutul natal' natura 1ncon9ur*toare. Cntecele i 9ocurile 0uzicale 1i !ac 3e co3ii

veseli' vioi' disci3linai' 3ersevereni' 3rietenoi. Educaia 0uzical* in!lueneaz* 3ozitiv 3e

co3ii i su/ as3ect intelectual. Perce3erea clar*' /ine diri9at* a unor 0ateriale =ta/louri'

i0agini> !a0iliarizarea cu coninutul cntecelor i a3oi 3ovestirea acestora le dezvolt* co3iilor

s3iritul de o/servaie' le 10/og*ete cunotinele i voca/ularul cu noi cuvinte. Aceste

direcii 1i vor con!eri educaiei 0uzicale 1n gr*dini* 0eritul de a valori!ica la un nivel

su3erior valenele !or0ative ale acestei arteB la gr*dini* sco3ul educaiei 0uzicale este

dezvoltarea ca3acit*ilor de e83ri0are 3rin 0uzic*' asi0ilarea unui re3ertoriu 0ini0al

re3rezentativ i i03licit dezvoltarea ca3acit*ii de rece3tare a 0uzicii cu di!erenierea auditiv*

a calit*ii sunetului' s3re deose/ire de clasele I + I(' unde sco3ul educiei 0uzicale const* 1n

dezvoltarea sensi/ilit*ii estetice a elevilor' a ca3acit*ilor de rece3tare i e83ri0are 0uzical*'

3rin activit*i 3ractice de cntare =vocal*' instru0ental*> i 3rin audiii 0uzicale.

17


18/129

Educaia 0uzical* - ocu3* un loc i03ortant 1n 3rocesul instructiv- educativ din

gr*dini* i aduce o contri/uie de sea0* la educaia estetic* a co3iilor' 3recu0 i la educaia

lor 0oral*' intelectual* si !izic*. Educatoarei 1i revine 0enirea ca' tre3tat' cu r*/dare i

1nelegere' s* treac* la contientizarea ele0entelor 0uzicale !iind convins* c* ceea ce

1nregistreaz* co3ilul la aceast* vrst* devine hot*rtor 3entru evoluia sa ulterioar*. Plednd3entru o educaie 0uzical* /ine organizat*' renu0itul etno0uzicolog eorge ,reazul vede

co3ilul ast!el" ''un 0ugur 3rins de o ra0ur*' ca o 0l*di* dintr-o tul3in*' ca o s*0n* ce

1ncolete' 3rinde r*d*cin* i crete 1n solul su!letesc al nea0ului nostru iar 0ani!est*rile

0uzicale ale co3il*riei sunt ''acele e83ri0*ri sonore ale /ucuriei' 3l*cerii' satis!aciei.

%o0eniul estetic i creativaco3er* a/ilit*ile de a r*s3unde e0oional i intelectual la

e83eriene 3erce3tive' sensi/ilitatea !a* de di!eritele niveluri de 0ani!estare a calit*ii'

a3recierea !ru0osului i a adecv*rii la sco3 sau utilizare. E83erienele i tr*irile caracteristice3resu3un e83lorarea tr*irilor a!ective' ca i a 3roceselor de a construi' co03une sau inventa.

Prin inter0ediul unor ase0enea e83eriene co3iii acu0uleaz* cunotine i a/ilit*i' ca i o

s3orit* rece3tivitate 3erce3tiv*' care le va 3er0ite s* reacioneze de o 0anier* 3ersonal* la

ceea ce v*d' aud' ating sau si0t. Aceste e83eriene 3ot !i 3rezente 1n orice co03onent*

curricular*' dar cu deose/ire 1n conte8tul acelor disci3line care solicit* r*s3unsuri 3ersonale'

i0aginative' e0oionale i uneori acionale la sti0uli =vezi 0uzica' activit*ile artistico-

3lastice' dra0a' eurit0ia>. $oul curriculu0 vine 1n s3ri9inul cadrelor re!or0ulnd o/iectivele

cadru' o/iectivele de re!erin* i gru3nd e8e03lele de co03orta0ente 3e nivele i 3roiecte

te0atice.

&oc0ai din aceste considerente integrarea curricular* este o 0odalitate inovatoare de

3roiectare a curriculu0ului care 3resu3une sintetizarea i organizarea didactic* a

coninuturilor din do0enii di!erite ale cunoaterii' ast!el 1nct s* se asigure achiziia de c*tre

co3ii a unei i0agini coerente' unitare des3re lu0ea real* i asigur* 1nv*area sau de0ersul

didactic 3ersonalizat 1n !uncie de ca3acit*ile s3eci!ice !iec*rui co3il. 6n realizarea 3roiect*rii

curriculare integrate la gru3a de co3ii' educatoarea 1ncearc* s* contureze schi0/area 1n

3rocesul didactic i s* realizeze o a/ordare integrat* 1n toate activit*ile' inclusiv 1n cele de

educaie 0uzical*' regndind i 3otennd valenele educative ale 0ediului educaional' care

tre/uie s* 3er0it* dezvoltarea li/er* a co3ilului. &er0enul curriculu0 integrat sugereaz* 1n

3ri0ul rnd corelarea coninuturilor' 1ns* acest de0ers necesit* o a/ordare curricular*' 1n care

3unctul de 3ornire este cel 0ai adesea !inalitatea ur0*rit* 1n !uncie de care sunt alese toate

celelalte co03onente ale 3rocesului instructiv-educativ" +.$&.4 (" J +.$&.4$ $

$9$.%/5 J +%/.%"&". J (&.4.&5/. $ %45/($)

'"iecti!e cadru(

18


19/129

o For0area unor de3rinderi de lucru 3entru realizarea unor desene' 3icturi' 0odela9eB

o ealizarea unor cores3ondene 1ntre di!eritele ele0ente de li0/a9 3lastic i !or0e'

o/iecte din 0ediul 1ncon9ur*tor =natur*' art* i viaa social*>B

o 2ti0ularea e83resivit*ii i a creativit*ii 3rin desen' 3ictur*' 0odela9B

o For0area ca3acit*ii de rece3tare a lu0ii sonore i a 0uziciiB

o For0area ca3acit*ilor de e83ri0are 3rin 0uzic*B

o Cunoaterea 0arilor valori ale creaiei 0uzicale naionale i universale.

'"iecti!e de referin$#(

2* redea te0e 3lastice s3eci!ice desenuluiB

2* o/in* e!ecte 3lastice' !or0e s3ontane i ela/orate 3rin tehnici s3eci!ice 3icturiiB

2* e8erseze de3rinderile tehnice s3eci!ice 0odela9ului 1n redarea unor te0e 3lasticeB

2* recunoasc* ele0ente ale li0/a9ului 3lastic i s* di!erenieze !or0e i culori 1n 0ediul

1ncon9ur*torB

2* cunoasc* i s* di!erenieze 0ateriale i instru0ente de lucru' s* cunoasc* i s* a3lice

reguli de utilizare a acestoraB

2* utilizeze un li0/a9 adecvat cu 3rivire la di!eritele activit*i 3lastice concreteB

2* co03un* 1n 0od original i 3ersonal s3aiul 3lasticB 2* inter3reteze li/er' creativ lucr*ri 3lastice e83ri0nd senti0ente esteticeB

2* 3riveasc* i s* recunoasc* creaii artistice cores3unz*toare s3eci!icului de vrst* al

co3ilului 3recolar i 3reocu3*rilor acestuia =3ortrete de co3ii' 9ocuri ale co3iilor' scene de

!a0ilie' 3eisa9e' activit*i cotidiene ale oa0enilor>B

2* desco3ere lu0ea 1ncon9ur*toare cu a9utorul auzuluiB

2* di!erenieze auditiv ti0/rul sunetelor din 0ediul a3ro3iat i al sunetelor 0uzicaleB

2* di!erenieze auditiv intensitatea sunetelor din 0ediul a3ro3iat i a sunetelor 0uzicaleB

2* di!erenieze auditiv durata deter0inat* a sunetelor din 0ediul a3ro3iat i a sunetelor

0uzicaleB

2* di!erenieze auditiv 1n*li0ea sunetelor 0uzicaleB

2* intoneze cntece 3entru co3iiB

2* cnte aco03aniai de educatoareB

2* aco03anieze rit0ic cnteceleB

2* cnte cntecele 1n aran9a0ente ar0onico-3oli!onice ele0entareB

19


20/129

2* asocieze 0ic*rile sugerate de te8tul cntecului cu rit0ul acestuiaB

2* e83ri0e 3rin 0icare starea su!leteasc* creat* de 0uzica audiat*B

2* e83ri0e 1ntr-un 9oc i03resia 0uzical*B

2* i03rovizeze s3ontan' li/er scurte 0otive sincretice" te8t ono0ato3eic L 0elodie' te8t

ono0ato3eic L 0icare' te8t ono0ato3eic L 0elodie L 0icareB

2* asculte i s* recunoasc* !rag0ente din creaii 0uzicale naionale i universale'

cores3unz*toare s3eci!icului de vrst* al co3ilului 3recolar i 3reocu3*rilor acestuia.

E)emple de comportamente domeniului specific educa$iei muzicale

NIVEL DE STUDIU ( NIVEL I) : 3- ani

- ascult* sunete din natur* i din 0ediul 1ncon9ur*tor =7 ani>B

- ascult* i re3roduce ono0ato3eic sunete din natur* i din 0ediul 1ncon9ur*tor=du3* ; ani>B

- di!ereniaz* sunetul vor/it de cel cntat i sunete 3roduse de di!erite o/iecte sonoreB

- di!ereniaz* i re3roduce sunete de intensit*i contrastante" tare-1ncetB

- cnt* 1n colectiv =7 ani> cntece 3entru co3ii' chiar i cu aco03ania0entB

- cnt* 1n colectiv' 1n gru3uri 0ici i individual 103reun* cu sau aco03aniai de 3ro!esor

=du3* ; ani>B

- aco03aniaz* cntecele cunoscute cu 0ic*ri cor3orale' o/iecte sonore sau 9uc*rii 0uzicale

=to/*' clo3oel' ta0/urin* etc.>B

- asociaz* 0icarea li/er* cntecului=7 ani>' 0icarea sugerat* de ti03ii egali ai 0*surii sau

de te8t =du3* 7 ani>B

- e83ri0* 3rin 0icare li/er* sau i03us* de caracterul unor cntece 3entru co3ii' a unor 3iese

3o3ulare din zon* i a unor !rag0ente din 0uzica cult*' sugestive 3entru s3eci!icul de vrst*

al co3iilor' starea su!leteasc* creat*B

- ascult* cu 3l*cere !rag0ente din creaii 0uzicale naionale i universale' cores3unz*toare

vrstei i 3reocu3*rilor sale.

NIVEL DE STUDIU (NIVEL II) : ! " ani- desco3er* lu0ea 1ncon9ur*toare cu a9utorul auzuluiB

- di!ereniaz* i re3roduce sunete de intensit*i contrastante" tare-1ncetB

- di!ereniaz* i re3roduce sunete cu durat* contrastant*" lungi-scurteB

- di!ereniaz* i re3roduce sunete 1nalte i 9oase =intervalul 2ol-%o>B

- cnt* cntece 3entru co3ii' singuri' 103reun* cu sau aco03aniai de educatoareB

- aco03aniaz* cntecele cunoscute cu 0ic*ri cor3orale' o/iecte sonore sau 9uc*rii 0uzicale

=to/*' clo3oel' ta0/urin*>B- i03rovizeaz* s3ontan scurte 0otive sincretice =te8t ono0ato3eic i 0elodie' te8t

20


21/129

ono0ato3eic i 0icare>B

- ascult* cu 3l*cere i uneori chiar recunoate !rag0ente din creaii 0uzicale naionale i

universale' cores3unz*toare vrstei i 3reocu3*rilor sale.

*ugestii de con$inuturi

- sunete din natur*' sunete ale o/iectelor din 0ediul a3ro3iatB- sunete 3roduse de di!erite o/iecte sonoreB

- sunete 3roduse de di!erite instru0ente 0uzicale =to/a' vioara' 3ian etc.>B

- sunetul vor/it i sunetul cntatB

- di!erenieri de sunete du3* intensitate =tare' 1ncet>B

- di!erenieri de sunete du3* durat* =lungi' scurte>B

- di!erenieri de sunete du3*" 1n*li0e =1nalte' 9oase>B

- cntece' 9ocuri 0uzicale' 9ocuri cu te8t si cnt' 9ocuri 3o3ulare tradiionale' audiii adecvatete0ei studiate.

I)3) P(&..,(.&5/.,$ $"(/.$. #".(,$ % $&('( (../..,+ 8$+.(,$

Prin e8celen* e0oional*' 0uzica ca3tiveaz* interesul co3iilor de la cea 0ai !raged*

vrst*' datorit* s3eci!icului s*u 3rin care se adreseaz* vieii a!ective a co3ilului. 6nainte de a

0erge la gr*dini*' co3iii 0ani!est* o deose/it* 3l*cere de a asculta 0uzic*' tr*ind 3e aceast*

cale adev*rate e0oii artistice. Uneori te8tul conine o creaie 3ro3rie care nu !ace altcevadect s* redea o dorin*. Aceast* dorin* i-o 0ani!est* s*rind 1ntr-un 3icior' ad*ugnd o

0elodie care-i vine 1n 0inte. $u 1nsea0n* aceasta c* 0uzica 1i creeaz* co3ilului o stare de

/un* dis3oziie' de recreere? Fiind recunoscut* rece3tivitatea co3iilor 3entru 0uzic*'

educatoarea tre/uie s* le vin* 1n a9utor' att 1n cadrul activit*ilor o/ligatorii' ct i 1n cadrul

celor la alegere.

Pentru /una des!*urare a a03lului 3roces al educaiei 0uzicale' 1n gr*dinia de co3ii'

se i03une cunoaterea 3articularit*ilor creterii i dezvolt*rii co3ilului 3recolar.

%in 3unct de vedere !izic' co3iii 3recolari se disting 3rintr-o intens* activitate de

cretere. Una dintre 3articularit*ile caracteristice la aceast* vrst* este 0o/ilitatea. $evoia de

0icare' neast03*rul sunt deter0inate de 3redo0inana relativ* a 3roceselor e8citative

asu3ra celor inhi/ate. ,azndu-se 3e aceast* 3articularitate caracteristic*' se i03une ca

0o/ilitatea co3iilor s* !ie organizat* 1ntr-un siste0 continuu de 9ocuri 0uzicale 3ro3riu-zise.

1n ansa0/lul acestui siste0 de 9ocuri' este necesar s* ine0 cont c* 3recolarii o/osesc

re3ede' ceea ce ne o/lig* la o dozare raional* a e!orturilor. 6n cadrul 9ocurilor 0uzicale

3ro3riu-zise' este necesar s* continu*0 e8erciiile care dezvolt* 0uchii scuri ai 0e0/relor'

r*s3unz*tori de 0ic*rile de 3recizie i de !inee. #icarea 0inilor' cioc*nitul 1n 0*sue'

21


22/129

/alansarea /raelor' i0itarea di!eritelor 0ic*ri ins3irate din te8t' au dre3t sco3 antrenarea

gradat* 1n aciune a di!eritelor gru3e de 0uchi care asigur* 0ic*ri de 3recizie' !inite'

corectitudine i elasticitate. %ac* la gru3a 0ic* i cea 0i9locie' a3are o 3arte din greut*i' 1n

ceea ce 3rivete res3iraia 3e /az* de e8erciii 0uzicale 3reg*titoare' la co3iii 3recolari din

gru3a 0are' 3l*0nii !iind 1n 3rogres !a* de gru3a 0i9locie' dar 1nc* insu!icient de dezvoltai'0otiv 3entru care res3iraia s* !ie scurt* i accelerat*.

#unca 3entru !or0area de3rinderii de a res3ira corect cu3rinde dou* as3ecte" de

!rnare a res3iraiei claviculare i de dezvoltare a res3iraiei coastodia!rag0atice care asigur*

3l*0nilor o 0ai 0are cantitate de aer. Pentru a de3rinde 3e co3ii cu o res3iraie corect* 1n

ti03ul cnt*rii' educatoarea tre/uie s* acorde o atenie deose/it* inutei nor0ale a cor3ului'

ca3ului i 0inilor co3iilor.

6n 3erioada 3ecolar* se constat* o cretere evident* a 3osi/ilit*ilor vocal-auditive aleco3iilor. Ei 1nce3 s* 3ercea3* ele0entele de /az* ale 0uzicii' adic* rit0ul i 0elodia i s*

e8ecute 0ici 3iese 0uzicale accesi/ile lor.

Urechea 0edie - 1nce3e cu ti03anul. %e aici' vi/raia se trans0ite unui lan de trei

osicioare" ciocanul' nicovala i sc*ria.

c> Urechea intern* - sau la/irintul' !or0at dintr-o serie de cavit*i" canale

se0icirculare' vesti/ulul i 0elcul. #elcul este un tu/ circular 1n !or0* de s3iral*. . %e!icienele auditive o/servate la co3ii tre/uie s* !ie

se0nalate de educatoare 0edicului gr*diniei sau 3*rinilor' s* !ie 1ndru0ai s*-i arate co3iii

cu ast!el de de!iciene' serviciilor de s3ecialitate.

%atorit* activit*ilor 3ractice care solicit* auzul 1n !or0area de3rinderilor de a3erce3e' recunoate i 3roduce calit*ile sunetului 0uzical' datorit* educaiei 0uzicale

siste0atice /azate 3e cntece' audiie i 9ocuri 0uzicale' 1n sensi/ilitatea analizatorului auditiv

s-a dezvoltat considera/il. Pri0ele 3erce3ii 0uzicale se !or0eaz* atunci cnd' 3e /aza

sensi/ilit*ii' co3iii tresar la sunetul clo3oelului sau ascult* un cntec. 6n 3ri0ele lecii de

educaie 0uzical* de la gr*dini*' 1n 0o0entul des!*ur*rii 9ocurilor 0uzicale' e8erciii' co3iii

1i !or0eaz* 3erce3ii 1n leg*tur* cu 3ro3riet*ile sunetului 0uzical' durata' 1n*li0ea'

intensitatea' ti0/rul. Prin e8erciii de acordare i o0ogenizare' co3iii 1i !or0eaz* 3erce3ii

asu3ra intonaiei 9uste a sunetelor.

23re deose/ire de 3erce3ie' cnd aceasta se !or0eaz* 1n 0o0entul 1n!*3tuirii

activit*ii 0uzicale' re3rezent*rile sonore' re!lect* i0agini 0uzicale create 1n trecut. %u3*

0ulte re3etiii ale 9ocurilor 0uzicale- e8erciii care au la /az* 1nsuirile sunetului 0uzical' 3e

cele trei !eluri' care deter0in* re3etarea sonor*' releul /ul/ar' 3e ence!al i cortical' se

i03ri0* ur0e' se !or0eaz* leg*turi condiionate' /aza !iziologic* a re3rezent*rilor. Ast!el' 3e

/aza e83erienei i a 0e0oriei' co3iii 1i !or0eaz* re3rezent*ri de sunete 1nalte' 9oase' sunete

scurte' lungi' sunete cntate tare' 1ncet' sunete cntate cu vocea sau cu instru0entul. 6n cadrul

e8erciiilor de acordare i o0ogenizare' co3iii 1i !or0eaz* re3rezent*ri de sunete !ru0oase'

cntate corect. 6n 0uzic*' re3rezentarea se nu0ete i0agine sonor*.


24/129

di!erite' sunete de di!erite intensit*i' !or0ele rit0ice' !or0ele 0elodice i cntece 3e care le

3oate recunoate i re3roduce cu uurin*. #e0oria 0uzical* se dezvolt* 3rin cntece atunci

cnd se ur0*rete !or0area de3rinderilor de a re3roduce corect e8e03lele 1nv*ate. 6n

aciunea de dezvoltare a 0e0oriei 0uzicale este necesar s* ine0 sea0a de 3l*cerea' interesul

i atenia co3iilor.Atenia auditiv* este orientarea i concentrarea activit*ii asu3ra 0uzicii' izvor de

!recvene 3l*cute i atr*g*toare conte03l*rii. )a co3iii 3recolari din gru3a 0ic* iniial atenia

se 0ani!est* 1n 0od s3ontan. 6n ti03ul anului' 1n cadrul leciilor de educaie 0uzical* i 1n

cadrul celorlate activit*i' atenia auditiv* devine din ce 1n ce 0ai voluntar*. Pentru

dezvoltarea acestei !acult*i 3sihice 3e tot 3arcursul celor doi ani = gru3a 0ic* i 0i9locie>' se

!olosesc 9ocurile 0uzicale 3ro3riu-zise' audiia' cntecul ca 0i9loc de cucerire i trezire a

ateniei voluntare. )a gru3a 0are i 3reg*titoare' se continu* educaia 0uzical* 3rin activit*iatr*g*toare' e8erciii 103letite cu 9ocuri variate 1n 3rocedee i 0odalit*i de lucru' audiii

e0oionante' 3entru a 0o/iliza co3iii la 3ro!unda concentrare 1n ceea ce 3rivete atenia

auditiv*.

I0aginaia auditiv* se 0ani!est* la co3iii cu voce 3l*cut* i !ru0oas* care

i03rovizeaz* 0elodii' la 1nce3ut 3rin i0itare' iar 0ai trziu chiar cntece originale. )a co3iii

3recolari din gru3a 0are' i03rovizaia 0uzical* s3ontan*' 1n cntece i 9ocuri tre/uie luat* 1n

considerare i 1ncura9at*. I03rovizaia 0uzical* constituie 0i9locul cel 0ai direct 3rin care se

realizeaz* dezvoltarea i0aginaiei 0uzicale' 3unctul de 3lecare c*tre creaia 0elodic*.

)i0/a9ul co3ilului de la gru3a 0are i 3reg*titoare se 3rezint* cu un a3arat !onator

0ai evoluat !a* de cel al co3ilului 3recolar de la gru3a 0ic* i 0i9locie. Ast!el' 0ic*rile

/uzelor i ale li0/ii sunt 0ai 3recise' corzile vocale 0ai dezvoltate' iar laringele este 1n curs

de cretere' totui considerat 1n general a3aratul !onator care nu se 3rezint* su!icient de

dezvoltat 3entru a !ace !a* vor/irii necesare clasei 1nti a colii 3ri0are. %e aceea' la gru3a

0are i 3reg*titoare tre/uie s* acorde o atenie deose/it* dezvolt*rii a3aratului !onator 3rin

a3licare 1n continuare a co03le8ului de e8erciii 0uzicale' 9ocuri 0uzicale' cntece i 9ocuri

0uzicale' ur0*rindu-se 3ronunarea corect*' clar* i ne!orat* a sila/elor i cuvintelor 3rin

deschiderea nor0al* a gurii.

ndirea 0uzical* se /azeaz* 3e sensi/ilitate' re3rezent*ri 0uzicale' 0e0orie i

i0aginaie. Prin activit*ile 0uzicale co3ilul 1i !or0eaz* 3rice3eri i de3rinderi de a gndi i

1nelege 0uzica' iar 3rin 0e0orie' re3rezentarea 1n gnd a 0uzicii.

ndirea 0uzical* 1i ur0*rete ca3acitatea de a3ariie' a9ungndu-se la audiia

0uzical*' re3roducere 0ental* a ele0entelor ce stau la /aza 0uzicii. )a gru3a 0are 3entru

dezvoltarea gndirii 0uzicale se continu* cu !or0area i consolidarea de3rinderilor de a

24


25/129

recunoate' 3rice3e i re3roduce rit0ul cntecelor i 0elodia lor. Co3iii cnt* 1n gnd i /at

din 3al0e rit0ul cntecului 1nv*at.

E0oiile sunt st*ri a!ective si03le care au rol de 0o/ilizare a energiei 1n des!*urarea

unei activit*i. #uzica' arta 3rin e8celen* e0oional* se adreseaz* direct vieii a!ective a

co3ilului. %e aceea' 1n 0o0entul 3red*rii cntecului' gndirea 0uzical* tre/uie orientat* s3reconinutul e0oional al i0aginaiei artistice 3entru a trezi 3sihicului st*ri e0oionale ct 0ai

intense i ct 0ai 3l*cute. Preocu3*rile cu 3rivire la disci3lina i st*3nirea de sine duc la

a3ariia tr*s*turilor de voin*. Aceast* activitate tre/uie s* !ie 1n atenia educatoarelor de la

gru3a 0are' 1ntruct' din acest 3unct de vedere co3iii tre/uie s* !ie 3reg*tii 3entru clasa 1nti.

%ezvoltarea st*3nirii de sine i a disci3linei se consolideaz* 3rin 9ocuri 0uzicale- e8erciii'

9ocuri 0uzicale 3ro3riu-zise i inter3retarea cntecelor.

6n 1nv*area 0uzicii se !or0eaz* i o serie de de3rinderi s3eci!ice vrstei 3recolare'aceasta constituind una din sarcinile eseniale ale educaiei 0uzicale' contri/uind la

asi0ilarea' 1nelegerea i inter3retarea 0uzicii.

6n 3rocesul de dezvoltare a auzului vocii co3iilor de 0uzicalitatea general* a lor se

ur0*resc de3rinderi diverse"

-de3rinderea de a cnta 1n colectivB

-de3rinderea de a inter3retaB

- de3rinderea de a e8ecuta 0ic*ri 3e 0uzic*B

-de3rinderea de audiere.

Pornind de la calit*ile !izice ale sunetului' 1n*li0ea' durata' intensitatea i ti0/ru' 1n

stns* leg*tur*' 1n !or0a lor de e83resie artistic* 1n lucr*ri 0uzicale' de3rinderile se 3ot

ra0i!ica 1n"

-de3rinderi 0elodiceB

-de3rinderi rit0iceB

-de3rinderi de inter3retare e83resiv*B

-de3rinderi de di!ereniere a ti0/rurilorB

-de3rinderi ar0onico-3oli!oniceB

-de3rinderi de a e8ecuta 0ic*ri 3e 0uzic*B

-de3rinderi de audiere.

=Ilea Anca' 2toica #agdalena' Petre ,eatrice' 4KK;'#u$ica-meto%ic&,3ag. ;' 'H.>

)a vrsta 3recolar* interesul 3entru 0uzic* crete' co3iii atandu-se activit*ilor

0uzicale 1ntruct acestea cores3und necesit*ilor 1nn*scute de a tr*i e0oii artistice.

Educatoarea 3oate trezi i cultiva interesul co3iilor 3entru 0uzic* nu nu0ai 3rin cntece

!ru0oase' ct i 3rin utilizarea 0odalit*ilor i 3rocedeelor valoroase su/ !or0* de 9oc' 1n care

25


26/129

co3ilul este solicitat s* cnte' s* se 9oace' s* aud*' s* si0t* !ru0useea 0o0entului 0uzical.

A3titudinile 0uzicale se 0ani!est* 3rintr-o re3roducere !idel* cntecelor' 9ocurile

1nv*ate de co3iii care se disting 3rin a3titudini 0uzicale deose/ite vor !i 1ndru0ai c*tre

coala de 0uzic* 3entru a 1nv*a un instru0ent 0uzical. Cunoaterea 3articularit*ilor 3sihice

a co3iilor 3recolari i luarea lor 1n considerare 1n vederea 1n!*3tuirii educaiei esteticeuureaz* 0unca educatoarelor de a ur0*ri realizarea sarcinilor cores3unz*toare 1n activitatea

de zi cu zi 1n gr*dinie.

B.,.+!(9.$ K

4.Pasca Eugenia-#aria' 5M4M' #ana'ementul actiit&ilor mu$icale e*tracurriculare +n

e%ucaia formal& i nonformal&, Editura Artes IaiB

5. Pasca Eugenia-#aria' 5MMH'E%ucaia mu$ical& %in perspectia inter%isciplinar&, Editura

Pi0' IaiB

7. Pasca Eugenia-#aria' 5MMH' Un posiil traseu al e%ucaiei mu$icale +n perioa%a

prenotaiei, %in perspecti& inter%isciplinar&, Editura Artes IaiB

;.evistanatam.ntul prescolar' nr. ;-D5MM' Editura #ini3ed' ,ucurestiB

. Ilea Anca' 2toica #agdalena' Petre ,eatrice' 4KK;'#u$ica-meto%ic&,3ag. ;' 'HB

H. a/riela' #unteanu' =4KKK>'#eto%ica pre%arii e%ucatiei mu$icale, Editura 2ig0a Pri0e8'

,ucurestiB

. evistanatam.ntul prescolar' nr. 5-7D5MM;' Editura #ini3ed' ,ucurestiBJ.#unteanu a/riela- 4KK'De la %i%actica mu$ical& la e%ucaia mu$ical&, Editura %idactic*

i Pedagogic*' ,ucuretiB

K.)u3u :ean- 4KJJ'E%ucarea au$ului mu$ical, Editura #uzical*- ,ucuretiB

4M.Ionescu' A. Constantin- 4KJH'E%ucaie mu$ical&, Editura #uzical*- ,ucuretiB

44.Athanasiu' Andrei- 5MM7'#e%icin& i mu$ic&, Editura #inerva-,ueuretiB

26


27/129

CAPITOLUL II

A8'$&$ #$&+.$ '.4.% 9+#($( . $4+,&($( '.$'$.,+:

$'.%$.,+ . "%+&.%/$,+ #"8.(,$

II)1) P.$'$.: $'.%$. . "%+&.%/$ #"8.(,$

Al*turi de celelalte o/iecte de 1nv**0nt' 0uzica aduce o 1nse0nat* contri/uie la

educaia co3iilor 3recolari' !*cnd 3arte din gru3a activit*ilor al c*ror sco3 3rinci3al este

realizarea educaiei estetice. Educaia estetic* ur0*rete dezvoltarea ca3acit*ii de a 1nelege

9ust !ru0osul din natur* i societate' a-l crea i a-4 a3lica 1n viaa de toate zilele.

Educaia estetic* 1ntregete 3ersonalitatea o0ului' deoarece 3rin ea' o0ul 1i cultiv*

a3titudinile i ca3acitatea de a cunoate realitatea o/iectiv*' 1nv*nd 3e calea e0oiilor

artistice s* ad0ire ce e !ru0os i 0inunat. Princi3ala !or0* 3rin care se realizeaz* educaia

estetic* este arta. = Ionescu' Ana- #otora' 4KJ'n%rum&ri meto%ice pentru pre%area mu$icii

la clasele I-IV,3ag. 44>.

Educaia estetic* ur0*rete cunoaterea valorilor estetice' !or0area ca3acit*ii de a

a3recia i gusta !ru0osul' dezvoltarea a3titudinilor artistice. Prin coninutul lor' valorile

estetice contri/uie la l*rgirea s!erei de cunoatere a realit*ii' la educarea as3iraiei i a

dorinei de a introduce ele0ente ale !ru0osului 1n viaa cotidian*' 1n ado3tarea unei atitudini

civilizate i sensi/ile 1n relaiile cu ceilali. =$icola' loan' Farca' %o0nica' 4KK'/e%a'o'ie

'eneral&,3ag.HM>.

e!erindu-ne la educaia 0uzical* a 3recolarilor' tre/uie s* ine0 sea0a de ceea ce

este !iresc i natural 1n 3sihologia lor i anu0e' de !a3tul c* 1n viaa acestora 0uzica se

103letete cu 9ocul. 6n 9ocurile inde3endente' co3ilul cnt* din 3ro3rie iniiativ* i

i03rovizeaz* 0ici 0otive rit0ice sau 0elodice 3e care le integreaz* 1n 0od organic 1n 9oc.

Cultivarea a3titudinilor 0uzicale tre/uie s* cu3rind* !or0e ct 0ai variate de activit*i

103letite cu 9ocuri' 3entru a 0enine viu interesul co3iilor i a le cultiva 3l*cerea de a cnta.

ustul artistic 3ornete tot de la 9oc' dar' tre3tat' el se se3ar*' cristalizndu-se 1n 3l*cerea

27


28/129

estetic* de a cnta !ru0os' a crea sau a asculta 0uzic* !ru0oas*. Pornind de la cele 0ai

si03le cntece' co3iii tre/uie s* !ie orientai c*tre 1nelegerea coninutului de idei cu

3artici3area activ* la a3ro/area sau deza3ro/area lui' adic* s* ado3te o atitudine 3ozitiv* sau

negativ* !a* de coninutul cntecului i s* valori!ice 0i9loacele de e83resie 1n !uncie de !elul

cu care acesta 3artici3* la realizarea ideilor. Pe calea audierilor' valori!icarea o3erelor de art*3oate !i realizat* cu i 0ai 0uit succes dect 3e calea cnt*rii directe de c*tre co3ii' deoarece

0aterialul dese0nat audiiilor 3er0ite redarea 0ult 0ai 3lastic* a anu0itor 3ersona9e' !a3te

sau st*ri su!leteti. =Ionescu' Ana- #otora- 4KJ' n%rum&tor pentru pre%area mu$icii

claselor I-IV,3ag.4K>.

Educaia 0uzical* are dou* niveluri"

-nivelul in!or0ativ- teoreticB

-nivelul !or0ativ- a3licativ.Nielul informati- teoreticvizeaz* instruirea' do/ndirea cuntinelor' !or0area unor

3rice3eri i de3rinderi re3roductiv- inter3retative. Pe /aza contactului cu realitatea 0uzical*

= cntece' sol!egii' !rag0ente 0elodice etc.> i 3rin e8erciii' 3rocedee de e8e03li!ic*ri'

de0onstraii' e83licaii' se !or0eaz* re3rezent*ri' noiuni' categorii' 9udec*i' ca3acit*i de

re3roducere i inter3retare' se des3rind criterii de a3reciere valoric*' se !or0eaz* cultura

teoretic*' contiina valorii i ca3acitatea de a utiliza codul 0uncii' li0/a9ul 0uzical i de a

desci!ra 0esa9ul artistic. $ivelul in!or0ativ- teoretic d* di0ensiunea cunosc*torului' a

iniialului teoretician 1n tiine i arta 0uzicii.

6n 1nv**0ntul 3recolar' coninutul o/iectului Educaie 0uzical*' cu3rinde totalitatea

cunotinelor' 3rice3erilor i de3rinderilor 0uzicale 3rev*zute 3entru a !i 1nsuite de co3ii.

Acest coninut se 1nscrie 1n nivelul in!or0ativ- teoretic al educaiei 0uzicale i 3revede

1nsuirea cunotinelor ele0entare de li0/a9 0uzical' !or0area unor de3rinderi s3eci!ice 3rin

cntece' 9ocuri 0uzicale i audiii.

Coninutul i sarcinile se di!ereniaz* evolutiv' 1n stns* leg*tur* cu dezvoltarea

3sihologic* a co3iilor' cu ca3acitatea lor de a 3erce3e' a 1nsui i reda 0uzica' 1n eta3a de

colarizare 1n care se a!l*. innd cont de aceste 3ro/le0e' 3redarea-1nv*area 0uzicii la co3ii

se !ace 1n dou* eta3e" 3re-notaia i notaia' 1nelegnd 3rin aceasta c* 3erce3erea intuitiv* a

ele0entelor 0uzicale i chiar !a0iliarizarea virtual* cu unele si0/oluri s3eci!ice' tre/uie

o/ligatoriu s* 3recead* citit-scrisul 0uzical.

6n eta3a 3re-notaiei = gr*dini*> se ur0*rete"

- 1nsuirea du3* auz a unui re3ertoriu de cntece adecvat' !or0area de3rinderilor de res3ectare

a 3oziiei de cnt' a tonului i a se0nului de 1nce3ut' a diciei' e0isiei i res3iraiei corecte' a

sincroniz*rii de inter3retareB

28


29/129

-contientizarea unor ele0ente 0elodice i rit0ice =sunete 1nalte-grave-0i9locii. 0ersul

0elodiei' sunete lungi-scurte' structuri 0elodice i rit0ice e8ecutate i recunoscute auditiv'

diri9at intuitiv' si0/olurile gra!ice ale duratelor de 3*tri0e' o3ti0e' doi0e>B

- di!erenierea ti0/rurilor vocale i a unor instru0enteB

- 0nuirea unor 9uc*rii i instu0ente 0uzicaleB- inter3retarea cntecelor 1n nuane i te03ouri 3otrivite coninutului de idei e83ri0at 1n te8tul

i caracterul 0elodieiB

- clasi!icarea cntecelorB

- e8ecutarea unor 0ic*ri rit0ice 3e cntec' sugerate de te8t sau de caracteristicile 0elodiei.

=IIea Anca' 2toica #agdalena' Petre ,eatrice' 4KK;'#u$ica-meto%ic&,3ag. >.

23ecialitii au dovedit !a3tul c* 1n 3re-notaie co3iii 0ani!est* o 3l*cere deose/it*

3entru ele0entele rit0ice' 0elodice' ar0onice i dina0ice' 3e care i le 1nsuesc 1n 0odo/inuit !*r* nici un !el de e!ort. %urata sunetelor 0uzicale se e83ri0* 3rin sunete de di!erite

lungi0i' iar 1n*li0ea se concretizeaz* 1n sunete de di!erite 1n*li0i' cntate su/ !or0e variate

de lucru' inclusiv su/ !or0a siste0ului organizat al sunetelor 0uzicale' din cadrul sc*rii

0uzicale %


30/129

dre3t rezultat !or0area atitudinii estetice 0uzicale' ceea ce re3rezint* de !a3t' sco3ul !inal al

educaiei 0uzicale. %in sco3ul i o/iectivele 0uzicale se des3rind !unciile acesteia.

Funcia cognitiv* const* 1n !a3tul c* o3era de art* este un 0i9loc s3eci!ic de a

co0unica oa0enilor gndurile i ideile 3e care le nutrete artistul' ca 3rodus al unei e3oci

date. Artistul tre/uie s* ai/* o sensi/ilitate ca3a/il* de o 3utenic* reacie se0ni!icativ*' !a*de realitatea o/iectiv* 1n care tr*iete i 3entru care vi/reaz*' 1n aa !el 1nct s* 3un* 1n

vi/raie i sensi/ilitatea celui care rece3ioneaz* o3era de art*. Ideile i !a3tele co0unicate

3rin inte0ediul artei ca3*t* via*' toc0ai datorit* !a3tului c* i0aginile artistice trezesc

anu0ite re3rezent*ri vii' cu 3uternic caracter e0oional' care 10/un*t*esc viaa s3iritual* a

co3ilului.

#uzica are i o !uncie social-educativ* 3rin !a3tul c* e0oioneaz*' dezvolt*

senti0ente' convingeri i o!er* 0inunate 3ilde de ur0at. Ea nu tre/uie s* se adreseze nu0aico3iilor dotai' 0enii s* devin* 3ro!esioniti' ci tuturor co3iilor. I0aginile artistice nu re!lect*

1n 0od static realitatea o/iectiv*' ci 1n sensul general al dezvolt*rii ei' adic*' 1n 3rocesul

venic al 0ic*rii. Una dintre cele 0ai i03ortante sarcini ale 0uzicii este a!ir0area

!ru0osului din via*. In ca3acitatea de a cultiva gustul estetic i a contri/ui la dezvoltarea

sensi/ilit*ii i a 10/og*irii vieii s3irituale a co3ilului' se 0ani!est* !uncia estetic* a

educaiei 0uzicale. Este !ru0os adev*rul' dre3tatea i u0anitatea i este urt* 0inciuna'

nedre3tatea i necinstea.

2haNeas3eare arat* de e8e03lu' c* li3sa dragostei !a* de 0uzic* este indisolu/il*

legat* de anu0ite senti0ente urte i de anu0ite 1nsuiri reale ale 3sihicului o0enesc.

Fru0useea artistic* aduce 1n via* 0ult* /ucurie i satis!acie ceea ce duce 1n 0od i03licit la

trezirea senti0entelor !ru0oase. Prin 3erce3erea !ru0osului din arta 0uzical*' co3iii devin

0ai cinstii' 0ai 0orali i 0ai sociali. e!erindu-0* la cele trei !uncii sociale ale artei'

tre/uie s* re0arc !a3tul c* 0uzica se nu0*r* 3rintre acele trei ra0uri ale artei 1n care au

greutate s3eci!ic* !uncia educativ* !*r* 1ns* a considera c* !uncia de cunoatere este sla/

re3rezentat*.

#uzica este 0o/ilizatoare i susin*toare a actelor de voin* i de caracter' este

sensi/ilizatoare 3entru aciunea si0ului 0oral' i este su3ort al e8erciiilor 3entru !or0area

unor de3rinderi i o/inuii de co03orta0ent 0oral' 3atriotic i revoluionar. #uzica are

0inunata ca3acitate de a se !ace 1neleas* 3e toate 0eridianele' ea are li0/a ei 3ro3rie'

internaional*' care nu cunoate granie i care 1nlesnete co0unicarea direct* i a3ro3rierea

de oa0eni i 3o3oare. Ca art* a sunetelor cntate' 0uzica e8ercit* o 3utenic* 1nrurire

s3iritual*. Ea declaneaz* tr*iri 3uternice i de durat*' e0oii interne i 1n*l*toare.

#uzica este att tiin* ct i art*. Ea are o disci3lin* e8act*' realist*' e83lic* 0etodic

30


31/129

de la Pitagora incoace. Acade0icianul ' iar 1n cadrul unor 9ocuri 0uzicale s* dea dovad* de acuitate auditiv*' s* res3ecte

anu0ite reguli i03use i o disci3lin* a 9ocului = atenia' voina' gndirea>. Investiia 1n ti03

3entru 3redarea 0uzicii 1n gr*dini* nu este !*cut* nicidecu0 1n de!avoarea celorlalte

o/iective de 1nv**0nt' ci' 3arado8al' toc0ai 1n !avoarea lor. #uzica educ* i dezvolt* o

serie de 3rocese 3sihico-intelectuale care devin 3roductive la alte disci3line. Chiar gustul

3entru !ru0os i sensi/ilitatea co3ilului' tot 3rin 3racticarea 0uzicii se dezvolt* 0ai /ine' 1n

condiiile anga9*rii directe 1n actul inter3ret*rii vocale. Educatoarea tre/uie s*-i 0uzicalizeze

3e co3ii' lucrnd 3ractic la ei. )a gr*diniele din Frana se cnt* i se danseaz* zilnic' sco3ul

acestor activit*i'ne!iind acela de a se realiza o educaie 0uzical* 3ro3riu-zis*' ci de a asigura

dezvoltarea !izic* i intelectual* a co3iilor.

6n 3ri0a eta3*' cea a 3ractic*rii 0uzicii 1n 0od 0ecanic' tre/uie s* se asigure

!unda0entele 0uzicale' !izice i a!ective ale educaiei 0uzicale. Co3ilul va !i deter0inat a3oi'

s* avanseze de la stadiul de a auzi la acela de a asculta i' 1n cele din ur0*' de a cnta analitic

i contient. Anne ,ustarret susine c* 1meto%ele mo%erne pot conferi mu$icii caracterul unei

%iscipline formatoare %e prim& importan& i, pentru aceasta, c.ntarea este milocul %e

c&petenie mai ales c& %e la aceast& .rst& toi copiii au ten%ina fireasc& i c0iar ten%ina s&

se e*prime prin mu$ic&442

31


32/129

Pedagogi cu e83erien* au constatat c* /una dis3oziie o/inut* 3rin cntare' rela8area

co3ilului du3* o cur& de 0uzic* re!ac energia nervoas* 3rintr-o !or0* de odihn* activ* i

toate acestea au consecine 3ozitive asu3ra situaiei la 1nv**tur*' 1n disci3linarea co3iilor i 1n

atitudinea lor general*. %iscuiile educative 3e 0arginea cntecelor constituie un 0o0ent

!oarte i03ortant 1n cadrul activit*ii de 1nv*are a unui cntec. Pe 3arcursul 1nv**riicntecului educatoarea are o/ligaia de a 1ntreine 1ntre co3ii o 3uternic* at0os!er* a!ectiv*

dus* chiar la e0oionare' tiut !iind rolul e8traordinar al e0oiilor 3ozitive din co3il*rie 1n

dezvoltarea ulterioar* a adultului. $u0ai aa vo0 contri/ui i noi la creterea i educarea

unor tineri cu dragoste de 0unc* i via*' cu un o3ti0is0 i o /un* dis3oziie 0oli3sitoare' 1n

de!avoarea celor /lazai' li3sii de vigoare i elanul s3eci!ic vrstei. = )u3u' :ean' 4KJJ'

E%ucarea au$ului mu$ical %ificil,3ag.74>.

6n cadrul 1nv**rii unui cntec' 3erce3erea clar*' /ine diri9at* a unor 0ateriale= o/iecte' ta/louri' i0agini> le dezvolt* co3iilor s3iritul de o/servaie' le 10/og*ete

cunotinele i voca/ularul. Aceast* !a0iliarizare cu coninutul i a3oi' 3ovestirea coninutului

dezvolt* lent' dar sigur 3ersonalitatea co3ilului.

Cntatul constituie 3entru 0uli co3ii o aciune sti0ulatoare' care le 0o/ilizeaz*

3ro3riile resurse' un adev*rat resort care declaneaz* a3titudini latente i ca3acit*i ne/*nuite'

0ai ales' 1n cazul co3iilor ti0izi. Audiiile organizate la anu0ite activit*i 0uzicale au un

3ronunat caracter !or0ativ. #*ria r/oveanu s3une c* 1u%ecata estetic& cere o anumit&

maturitate intelectual& i afeciune2 ntre inteli'ena, creatiitatea, aptitu%inea %e apreciere i

tipurile %e personalitate e*ist& o corelaie %estul %e puternic&2 5propierea copilului %e opera

%e art& este str.ns le'at& %e tre$irea unor reacii emoionale %e or%in estetic, ce stimulea$&

ima'inaia i fante$ia copilului12 =)u3u' :ean' 4KJJ'E%ucarea au$ului mu$ical %ificil, 3ag.

7;>.

2e tie c*' !or0area i dezvoltarea 3ersonalit*ii co3ilului de3inde de trei !actori"

ereditatea' 0ediul i educaia. elaiile dintre aceti !actori sunt co03le8e' !iecare dintre ei'

contri/uind la !or0area 3ersonalit*ii u0ane i la realizarea o/iectivelor 0uzicale 1n chi3

di!erit. 2e i03une su/liniat un adev*r" co3ilul nu se nate cu talent i nici chiar cu a3titudini.

enetic' co3ilul se nate cu 3redis3oziii care se 3ot dezvolta 1n a3titudini i talent ca rezultat

al conlucr*rii dintre 0ediu i educaie.

Predis3oziiile sunt tr&s&turi %e natur& somatic& i psi0ic& proprii unei persoane44,

ele sunt particularit&i anatomo- fi$ice ale sistemului neros central i ale or'anelor %e

sim1, care constituie o 3re0is* !avora/il* 3entru o dezvoltare ulterioar*.

Predis3oziiile nu duc auto0at la a3titudini 0uzicale' ci nu0ai 0odul 3rielnic i

educaia le dezvolt*' aa cu0' nici /o/ul nu 3oate nici s* 1ncoleasc* 1ntr-un teren

32


33/129

necores3unz*tor. $u se 3oate ti 1nc* din co3il*rie ce va deveni un co3il cu un auz !oarte /un.

Evoluia acestei 3redis3oziii' 3olivalente de3inde de 0ediul 1n care va tr*i' dar 0ai ales' de

educaia la care va !i su3us. Prin 3rocesul de educaie ce se des!*oar* 1n ti03' condiiile

0ediului 3ot !i in!luenate' selecionate' acce3tate sau co0/*tute' cu alte cuvinte ele 3ot !i

a0eliorate.A3titudinile sunt 1nsuiri 3sihice care contri/uie la condiia 1nde3linirii cu succes a

anu0itor activit*i. 6n ti03 ce 3redis3oziiile sunt ereditare' a3titudinile nu sunt ereditare' ele

crendu-se i dezvoltndu-se 1n cadrul activit*ilor i' 0ai ales' 3rin e8erciii 1n cadrul

activit*ii de instrucie i educaie. %esigur' a3titudinile nu se !or0eaz* 1n activitatea de sine.

A3titudinile 3entru 0uzic* ale co3iilor' e83ri0* 1n 3ri0ul rnd' gndul de educaie 0uzical*

i 0ediul 1n care a crescut co3ilul i a3oi' 3redis3oziiile sale native. = )u3u' :ean' 4KJJ'

E%ucarea au$ului mu$ical %ificil,3ag. 5>.#uzica va !i 3entru co3il 3rietenul credincios' nedes3*rit la /ine i la r*u' va !i

su/stana care 1i va 3uri!ica su!letul. Aceasta 1n contrast cu cei care r*0n 3entru totdeauna

@surzi@ la 0esa9ele 0uzicii i din aceast* cauz* nedezvoltai senzorial' a!ectiv i uneori nici

intelectual. = )u3u' :ean' 4KJJ'E%ucarea au$ului mu$ical %ificil,3ag. 4J>.

#uzica are valene cognitive' raionale' educative' voliionale' a!ective i estetice

0*sura/ile' dar i harul ineditului al nere3eta/ilului i in!aili/ilului i' de aceea' conine 1n

su/stana sa valene virtuale neli0itate 1n 0odelarea' socializarea i toni!icarea !iinei u0ane'

cu condiia s* !ie !olosit* educnd i cu deci/elii rezona/ili 3erce3iei i rece3iei a!ective

6n activitatea educaional + 0uzical* 0aterialul sonor cu care se o3ereaz* estesunetul

mu$ical' acesta avnd' du3* cu0 a0 0ai a0intit' calit*i care condiioneaz* relaiile sonore

ce stau la /aza ele0entelor li0/a9ului 0uzical " 1n*li0e ' durat* ' intensitate ' ti0/ru.

2uccesiunile dintre 1nali0ile sunetelor genereaz* melo%ia6 ritmul este deter0inat de relaiile

dintre durate i 3auze. #elodia i rit0ul sunt ele0ente de /az* ale li0/a9ului 0uzical ' la

acestea ad*ugndu-se culoarea sonor&=ti0/rul deter0inat de sursa 0uzical*> ' %inamica '

adic* variaia intensit*ilor i a'o'ica =te03oul sau viteza de e8ecuie> ce co03leteaz*

co03le8ul sonor. Inter3retarea vocal* sau instru0ental* se 3oate des!*ura linear = mono%ic>'

1nsoit* de acorduri =omofonic)sau de alte linii 0elodice =polifonic)' totul avnd o anu0it*

structur* arhitectonic* = form& mu$ical&>. 6n aceste condiii' o des!*urare 0uzical* ca3*t*

se0ni!icaii datorit* !luctuaiilor !iec*rui ele0ent 1n 3arte. Puterea de sugestie a 0uzicii nu se

rezu0* nu0ai la aceste !luctu*ri' ci i la ra3ortarea des!aur*rii 0uzicale la un siste0 de

re!erin* intonaional = tonal ' 0odal ' atonal > i rit0ico + 0etric.

33


34/129

ealizarea o/iectivelor !unda0entale 3ro3use 3entru educarea 0uzical* a co3iilor

const* 1n dezvoltarea a3titudinilor i !or0area 3rice3erilor i de3rinderilor s3eci!ice acestui

do0eniu' 3recu0 i contientizarea !eno0enului sonor cu a9utorul cunotintelor do/ndite.

/riceperile 0uzicale re3rezint* ca3acitatea de a realiza 1n 0od 3ractic o activitate

0uzical*' innd cont de anu0ite reguli i de a3titudinile co3iilor. 6n 0od o/inuit' !or0area3rice3erilor se /azeaz* 3e e83licarea i de0onstraera 0odului 1n care tre/uie realizat*

e8ecuia sau audierea unei lucr*ri. Ast!el' 3rice3erile constituie ulti0ul 3as 1n realizarea

activit*ilor 0uzicale 3ractice /azndu +se 3e cunotinele i de3ri0derile 0uzicale.

Deprin%erile sunt aciuni auto0atizate ale activit*ilor cu s3eci!ic 0uzical. Prin

utilizarea co0/inat* a de0onstraiei' e83licaiei' conversaiei i e8erciiului' gndirea

1nde3linete un rol coordonator asu3ra aciunilor i o3eraiilor care ur0eaz* s* se

auto0atizeze. Deprin%erile mu$icale se re!er* la cristalizarea unor 3ractici care !avorizeaz* 1nsuirea

i tr*irea actului 0uzical. Ele sunt"

a) %eprin%eri melo%ice care constau 1n ca3acitatea de a intona corect linia 0elodica a

unui cntec' 9oc sau e8erciiu 0uzicalB aceasta i03une res3iraia' e0isia i dicia corect*B

) %eprin%eri ritmiceviznd res3ectarea succesiunii de durate' 3auze i accente din

e8e03lele 0uzicale ce sunt studiateB acestea 3ot !i intonate vocal sau e8ecutate 3rin /*t*i din

3al0e' 0ers rit0ic sau aco03ania0ent cu 9uc*rii sau instru0ente 0uzicale de 3ercuieB

c) %eprin%eri armonico ! polifonice care solicit* auzul 3entru ca intonarea liniei

0elodice s* se !ac* sigur' atunci cnd se e8ecut* o lucrare la dou* voci = 3oli!onic sau

ar0onic >B aceeai atenie tre/uie !or0at* i la inter3retarea cu aco03ania0ent = ar0onic sau

rit0ic>B

%) %eprin%eri %e a e*ecuta mic&ri pe mu$ic&+ acestea 1nce3 a !i !or0ate 3rin 9ocuri

0uzicaleB concretizate 3rin gesturi' ele duc tre3tat la tactarea sau diri9area 0etric* a

cntecelorB

e) %eprin%eri %e %ifereniere a timrurilor mu$icale ce sunt legate de audiie i 3ractica

0uzical* =vocal* i instru0ental*>B e83eriena 0uzical* do/ndit* 3rin cntare i

!a0iliarizarea cu 9uc*rii sau instru0ente 0uzicale este legat* a3oi de audierea i 1nelegerea

0uzicii 3rin decodi!icarea estetic* a 0esa9ului artisticB

f) %eprin%eri %e interpretare e*presi& care i03un co3iilor o intonare o0ogen* 1n

colectiv' atenie la se0nalul de 1nce3ut' la !razare' te03o i nuaneB e83resivitatea 1n cntare

se o/ine 1n ti03 i este legat* de 1nelegerea te8tului i a 0esa9ului artisticB

') %eprin%eri %e au%iere + s3eci!ice activitailor 0uzicale' sunt 3ri0ele ce se

!or0eaz* i introduc 3e co3ii 1n universul sonorB o !or0* su3erioar* o constituie audierea

34


35/129

lucr*rilor 0uzicale 3e viu sau 1nregistrate' condiia !or0*rii corecte !iind gradarea 1n ti03 i

di!icultate a 3ieselor audiateB

h> %eprin%eri %e creaie mu$ical& ce dezvolt* i0aginaia rit0ico + 0elodic* a

co3iilor i 3ot !i realizate 3rin inventarea de scurte 0elodii 3e un te8t dat = nu0ele co3iilor'

un vers dintr-o 3oezie' dialog cntat> sau co0unicare intonat* 0uzical' i0itnd suneteleinstru0entelor 0uzicale =cu glasul> sau utilizandu-le. #etodele s3eci!ice unor ast!el de

activit*i sunt dra0atizarea i 9ocul de creaie.

Al*turi de 3rice3eri i de3rinderi' co3iii ca3*t* i cunotine 0uzicale. Acestea cu3rind

totalitatea de noiuni s3eci!ice do0eniului res3ectiv' 1n cazul nostru' 0uzicale. #etoda

3rinci3al* 3entru insuirea cunotinelor este e83licaia' al*turi de 3ovestire' o/servare'

conversaie i de0onstraie. Pro/le0ele 0uzicale au rolul de a contientiza activitatea de

!or0are a de3rinderilor' ele re!erindu-se 1n general la rit0' 0elodie' culori ti0/rale' structuracntecelor' inter3retare. %eoarece 3recolarii nu 3erce3 uor cunotinele 0uzicale trans0ise

teoretic' datorit* gradului 0are de a/stractizare' ele vor !i concretizate sonor 3rin e8erciii +

9oc 3entru ca ei s* le 1neleag*.

Ast!el"

3entru durata sunetelor scurte " Ploaia

3entru durata sunetelor lungi" (ntul

3entru 1n*li0ea sunetelor" 1nalte Fluierul

)ir' lir' lir.

35


36/129

grave Contra/asul

(u0'vu0'vu0

3entru intensitatea sunetelor" 1ncet Ceasul

&ic' tac' tic' tac

tare &ro03eta

&a' ta' ta' ta

3entru recunoaterea ti0/rului vor !i utilizate ono0ato3ee sau o/iecte sonore i instru0ente

0uzicale"

reieraul Ursul

Cri' cri' cri #or' 0or' 0or.

6n cadrul siste0ului de educare 0uzical*' 3entru realizarea co03etenelor !inale

o/inute 1n 3erioada 3renotaiei' 0etodologia didactic* tre/uie ada3ta* dina0icii schi0/*rilor

survenite 1n evoluia artistic* + intelectual* a co3iilor.


37/129

Demonstraiaconst* 1n 3rezentarea de e8e03le 0uzicale = vocale sau instru0entale >

ce ur0eaz* a !i 1nv*ate 3rin cntece i 9ocuri. Audiia constituie o 0odalitate de sensi/ilizare

auditiv* i a!ectiv* re3rezentnd un su3ort ideal 3entru dezvoltarea i0aginaiei artistice !iind

o variant* a de0onstraiei i 3oate !i 3rezentat* 3rin directa i03licare inter3retativ + 0uzical*

=vocal* sau instru0ental*> a cadrului didactic sau 3rin o!erirea unor 1nregistr*ri audio. 7serareaduce la sensi/ilizarea i direcionarea gndirii co3iilor c*tre un coninut

ideatic sau 0uzical =vizual sau sonor> cu3rins 1n re3ertoriul s3eci!ic 3ro3us 3entru 1nv*are

=coninutul cntecelor' s3eci!icul instru0entelor i 9uc*riilor 0uzicale>.

8onersaiaeuristic* 1nsoete !iecare dintre 0etodele de 0ai sus' 1ntruct 3rin dialog

se conduc co3iii din a3roa3e 1n a3roa3e c*tre r*s3unsul dorit' condiia !unda0ental* !iind ca

!or0ularea 1ntre/*rilor s* !ie si03l*' concis*' a9utnd ast!el 3e co3ii s* gndeasc* i s*

r*s3und* corect. /rolemati$area dezvolt* gndirea divergent*' antreneaz* a3titudinile creative'

asigurnd i o 0otivare a actului 1nv**riiB este s3eci!ic* 1nv**rii unui ele0ent nou i

3arcurge trei 0o0ente" cel 3reg*titor + declanator 3rin crearea situaiei 3ro/le0* =contactul

cu ele0entul 0uzical auditiv>' a3oi cel tensional' 1n care se solicit* rezolvarea 3ro/le0ei

=sta/ilirea 0odului de inter3retare" vocal*' instru0ental*' redare i0agistic*' gestual*' ver/al*>

i cel rezolutiv' 1n care este validat* situaia g*sit* i a3licat* de c*tre coordonatorul activit*ii

103reun* cu co3iii =inter3retare artistic*>.

Descoperirea diri9at* este o continuare a 3ro/le0atiz*rii' dar 3une accent 3e

3artici3area 3ro3rie a co3iilor =s* 3ercea3* i s* 0e0oreze in!or0aii auditive i teoretice' s*

3relucreze i s* asi0ileze raional' s* !or0uleze generaliz*ri 3e care s* le integreze 1ntr-un

siste0 organizat' !iind orientai s3re autoeducaie>. Este indicat* a !i a3licat* 0ai ales 3entru

audiii' 1n desci!rarea caracterului i 0esa9ului 0uzical.

#o%elareaaduce co3ilul 1n contact direct cu !eno0enul 0uzical. 6ntruct nu e8ist*

condiii 1n gr*dini* 3entru a viziona 3e viu un eveni0ent 0uzical' el 3oate !i 3erce3ut 3rin

inter0edierea i0aginilor sau auditiv. Acest ti3 s3eci!ic educaiei este cel !igurativ i 3oate !i

redat 3rin televiziune sau 3roiecie de i0agini =dia3ozitive' internet'etc.> 1nsoit* conco0itent

de audiie. (izionarea de s3ectacole 0uzicale 3entru co3ii' concursuri' !or0aii 0uzicale'

a9ut* la concretizarea artei 0uzicale' la activizarea i 0otivarea 3artici3*rii.

#etodele algorit0ice constau 1n asigurarea unei succesiuni e8acte de o3eraii 1ntre

activitatea de 3redare i cea de 1nv*are.

E8erciiile sunt considerate ca aciuni 0otrice sau intelectuale ce se re3et* relativ

identic cu sco3ul auto0atiz*rii i interioriz*rii unor 0odalit*i de e83ri0are 0uzical*

=rit0ice' 0elodice' rit0ico + 0elodice' instru0entale sau vocale>' inter3retativ + e83resive' de

37


38/129

0icare 3e 0uzic*' de audiere sau creaie. Utilizarea acestora !aciliteaz* !or0area

de3rinderilor artistico-0uzicale.

5l'oritmi$arease /azeaz* 3e 3arcurgerea unui gru3 de o3eraii' care a9ut* la !or0area

unor 3rototi3uri de gndire i aciune' 1n 0od gradat' 3n* la rezolvarea total* =1nv*area

cntecelor i 9ocurilor 0uzicale' 3e seg0ente !i8e + ver/alizare' inter3retare' ad*ugareaele0entelor de 9oc cu sarcini 103*rite 3e su/gru3e>. I03une 103*rirea unui ansa0/lu de

activit*i 0uzicale 1n co03onente logice' du3* reguli 3recise. Ast!el' 1nsuirea de creaii

0uzicale 3recu0 i !or0area unei culturi 0uzicale 3rin audierea de e8e03le s3eci!ice'

3arcurge 0ai 0ulte su/eta3e' 3e 0odule concret + senzoriale. Cntecul se 1nva* du3* un

0odel' 3e !rag0ente' audiia se realizeaz* 3rin iniierea 3reala/il* i a3oi gradat' cu e8e03le

din genuri di!erite.

Simulareaeste o 0etod* /azat* 3e aciune i const* 1n i0itarea unor activit*i reale de1nsuire sau 3racticare a 0uzicii =Ion Nicola, op2 cit2 pa'299-9;">. For0area de3rinderilor

0uzicale =rit0ice' 0elodice' inter3retativ + vocale sau instru0entale ' de audiere> se 3oate

realiza i 3rin a/ordarea 9ocului de rol =didactic>' ce re3rezint* o !or0* a si0ul*rii iar 3entru

vrstele 0ici constituie o 0etod* activ* de 1nv*are a 0uzicii. I0aginnd 9ocul cu duratele' cu

sunetele' cu di!eritele 9uc*rii i instru0ente 0uzicale' co3iii se integreaz* 0ult 0ai re3ede 1n

s3aiul sonor s3eci!ic do0eniului 0uzical i contientizeaz* li0/a9ul caracteristic. Co3iii 3ot

i0ita diri9orul' instru0entele 0uzicale' di!erite 3ersona9e din cntece i /as0e' co0unicnd

0uzical. :ocurile didactice 3ot !i utilizate 1n toate 0o0entele activit*ii de educaie 0uzical*.

:ocul /azat 3e e8erciii asigur* 1nsuirea ele0entelor de li0/a9 0uzical i este realizat cu

a9utorul unor !rag0ente 0uzicale si03le' cu cerine i reguli sta/ilite 1n 3rela/il. Acestea vor

avea ca sarcin* 0uzical*" 0elodia' rit0ul' e83resivitatea' cultura vocal*.

Ele0entele de !ononi0ie 3ot !i utilizate 3rin desenarea 1n aer cu 0na' sau 3e hrtie cu

creioane colorate' a sensului 0elodiei' asociate cu 9ocurile" Cnt* ce auziQ' Arat* ce a0

cntatQ' 2irenaQ' %eseneaz* ce cntQ' Cnt* ce a0 desenat' Care sila/* este 0ai

1nalt*Dgrav*?. (or !i utilizate e8e03le ce duc la 3erce3erea i intonarea sunetelor de 1n*li0i

di!erite' 0ersul 0elodic asociat cu sunete din natur* =glasul 3*s*relelor' ani0alelor'

zgo0otele insectelor' !eno0enele naturale>' o/iecte =avion' tren' rachet*' ceas' 0oar*'

a0/ulan*' 0aina 3oliiei sau a 3o03ierilor>.

A3oi' ele0entele de dactilorit0ie i 3anto0i0*' 3ot 10/un*t*i evoluia si0ului

rit0ic ca i 9ocurile" ,ate cu0 auziQ' #ergi du3* cu0 /atQ. Indicate sunt e8e03lele din

!olclorul co3iilor' !or0ule' nu0*r*tori' cu a9utorul c*rora co3iii vor 3erce3e i e8ecuta

ele0ente de rit0 cu durate egale' co0/inaii de durate' 3auze' 0ers rit0at' /*t*i din 3al0e'

ver/aliz*ri sau rit0*ri cu a9utorul instru0entelor de 3ercuie.

38


39/129

Pentru dezvoltrea e83resivit*ii inter3retative sunt reco0andate 9ocurile" EcoulQ'

Eu cnt tare' tu cni 1ncetQ' hicete cu0 a0 cntatQ' #ergi du3* cu0 cntQ =re3ede +

rar>. Acestea 3reg*tesc co3iii 3entru inter3retarea cntecelor + 0ai tare sau 0ai 1ncet' 0ai

re3ede sau 0ai rar. :ocul i03une recunoaterea sau realizarea lor 1n cntat sau 0ers' con!or0

indicaiilor. Pentru dezvoltarea 3osi/ilit*ilor vocale sunt utile 9ocurile de cultur* vocal*" I0it* 3e

cine veziQ' 2* cnt*0 ca...Q. Acestea a9ut* la dezvoltarea vocii co3iilor 3rin res3iraie'

dicie' 3ronunie' intonaie. 2unt !oarte utile e8e03lele din !olclorul co3iilor i cntecele cu

ono0ato3ee sau vocale.

;->"9).

Dramati$areaeste o 0etod* care 3arcurge un scenariu s3ontan' 3entru a dezvolta o

e83ri0are deschis*' o reacie sincer* din 3artea co3iilor. Aceasta se 3oate realiza 3rin

3rezentarea de c*tre cadrul didactic a unui dialog 1ntre dou* 3ersona9e ce se reg*sesc 1n te8tul

unui cntec sau 9oc 0uzical sau 3rin inter3retarea 3e roluri a re3ertoriului 1nv*at du3* reguli

sta/ilite de co0un acord.

#etodele evaluativ + sti0ulative sunt cele care asigur* 3rocesul de autoreglare a

de0ersului didactic 3rin care se realizeaz* cone8iunea invers*. Evaluarea se concentreaz*

asu3ra e!icienei educaiei 0uzicale des!*urate. )a vrstele 0ici activit*ile 0uzicale sunt

activit*ti de gru3 i 3entru o a3reciere corect* este indicat* evaluarea 3rin si0ulare =9oc>.

este' 1n acest sens' una dintre 0etodele cele 0ai

e!iciente de evaluare i se realizeaz* 3rin inter3retarea re3ertoriului 1nv*at 3e gru3e sau

individual' du3* reguli 3recise' asociate cu se0nale vizuale' necesitnd 0ult* atenie'

!inalitatea !iind concretizat* 3rin a3recieri ver/ale.

%e ase0enea' 9ocul ce are ca su3ort audiia =9ocul de recunoatere>' a9ut* co3iii s*

recunoasc* auditiv di!erite ele0ente 0uzicale i se des!*oar* su/ !or0a ghicitorilor. %ac* la

9ocurile de e8ersare co3iii inter3reteaz*' la acesta co3iii ur0*resc su3ortul 0uzical du3* alt*

inter3retare i sunt ateni la res3ectarea cerinelor i realizarea lor = recunoaterea sursei

sonore' a e8e03lului 0uzical>. Aceste 9ocuri de atenie contri/uie la !a0iliarizarea cu

ti0/rurile sonore + vocale i instru0entale. Co3iii vor !i 3ui 1n situaia recunoaterii

di!eritelor cntece' 9ocuri' audiii 1nsuite anterior. eco0andate sunt" %eschide urechea

/ineQ' hicete cine te-a strigatQ' )a ce instru0ent cnt?' Ce instru0ent auzi?'

ecunoate greealaQ' ecunoate cnteculQ. :ocurile' avnd aceast* co03onent*

39


40/129

auditiv*' 3resu3un ur0*toarea derulare" anunarea' e83licarea i !a0iliarizarea auditiv* a

co3iilor' des!*urarea ' rece3ionarea' analizarea i evaluarea r*s3unsurilor.


41/129

3rocesului continuu de o/servare a activit*ii i co03orta0entului co3iilor 3rin i03licare i

realizare 1n 3rocesul de 1nv*are 0uzical*.

Un as3ect i03ortant 1l constituie i ca3acitatea de autoevaluare a co3iilor re3rezentnd

a3recierea 0otivat*' contient*' asu3ra 3ro3riilor achiziii 0uzicale' ct i ale colegilor.

Acesta este un co03orta0ent 3ertinent i sti0ulator ce tre/uie !or0at i dezvoltat 1nactivit*ile cu co3iii. =5%rian Neculau, Teo%or 8o$ma-/si0ope%a'o'ie, pa'2 ?-?>;) 2

Ealuarea re3rezint* un as3ect i03ortant 1n educaia 0uzical*' deoarece are un rol de

orientare 1n 3roiectare didactic*. )a 1nce3utul !iec*rui an colar se va 3ractica evaluarea

iniial*' cu sco3 3redictiv' de diagnosticare a co03etenelor 0uzicale st*3nite de co3ii. A3oi'

se va recurge la evaluarea continu*' !or0ativ*' ce arat* evoluia 3er0anent* a co3iilor'

re!lectnd calitatea actului didactic' 0uzical. Acest ti3 de veri!icare o!er* o selecie i

contientizare a situaiilor 1n care se a!l* co3iii din 3unct de vedere 0uzical' sta/ilind 1nacelai ti03 un 3ronostic asu3ra co03onentelor ce vor !i a/ordate 1n continuare. Evaluarea

!inal*' su0ativ*' se 3ractic* 3eriodic' 3entru a o/serva gradul de asi0ilare a unor secvene

0ai 0ari de 1nv*are =de e8e03lu' s!rit de se0estru>.

Procesul de educaie 0uzical* se des!*oar* 1ntr-o 3erioad* lung* de ti03' 1nce3nd cu

gr*dinita =de la 7 ani> i !inaliznd cu studiile liceale =clasa a-RII-a>. 2arcina !unda0ental*

3entru 1ntreaga derulare a acestui 3roces const* 1n 3erce3erea' recunoaterea i inter3retarea

ele0entelor de li0/a9 0uzical' totodat*' i 1n dezvoltarea gustului 3entru valorile artei

sunetelor.

II)2) %8".$( $,$#$%&$,+ ..+ #$&.$

%e!iniia .",".' cu caracter general' e83lica/il* 1n toate do0eniile este dat* de&eoria rit0ului de (ictor iuleanu" it0ul este succedarea organizat* 1n ti03 a tuturor

ele0entelor' 3roceselor i !eno0enelor din natur*' societate i viaa 3sihic* a o0ului. =(ictor

iuleanu-&eoria rit0ului' 3ag.4J>.

it0ul + ele0ental 0uzical care d* via* 0uzicii. it0ul 0uzical cu3rinde ele0ente

ce contri/uie la redarea e83resivit*ii unei 3iese 0uzicale + dina0ica' 0icarea + adic*

1ntreaga ei via*.

I03ortana educ*rii i i03ri0*rii rit0ului la co3ii este deter0inat* de rolul 1nse0nat

al acestuia ' ca !actor de echili/rare i coordonare 1ntre siste0ul nervos al co3ilului i

0ani!est*rile sale !izice.

Cunoscnd acest rol care 3oate deter0ina o a03l* dezvoltare neuro i 3siho- !izic* la

co3il' este necesar s*-l sti0ul*0 i s*-l des*vri0 3rin 0etodele educative cele 0ai directe'

adic* 3rin 0ic*ri rit0ice.

41


42/129

Activit*ile destinate dezvoltate si0ului rit0ic tre/uie s* creeze variaie 1n activit*i'

asigurnd alternarea 0o0entelor de concentrare cu cele de rela8are i 0o0entele de

e8u/eran* cu cele de odihn* !izic*.

Acest lucru se realizeaz* 1n gr*diniele de co3ii 3rin 9ocuri 0uzicale 1n s3ecial' dar i

3rin e8erciii rit0ice i cntece. #ic*rile rit0ice e8ist* 3este tot 1n natura 1ncon9ur*toare 1n viaa 3lantelor' a

ani0alelor i a o0ului' 1n sens 0uzical. Prin rit0 se 1nelege succesiunea organizat* a duratei

sunetelor i 3auzelor' iar acesta cu3rinde trei ele0ente" 0etrul' rit0ul 3ro3riu-zis i te03oul.

Co3iii au tendina de a-i e83ri0a 3artici3area la activit*ile 0uzicale 3rin leg*nat' dans'

0ers' /*t*i din 3al0e' gestic* i 0i0ic*. it0ul este considerat cel 0ai a3ro3iat ele0ent

0uzical 3e care-l 3ot 3erce3e co3iii. 6n 3erioada 3renotaiei' 9ocul ocu3* un loc i03ortant 1n

activitatea co3iilor' de aceea att ele0entele rit0ice ct i cele 0elodice tre/uie s* !ie 3redate3e /az* de 9oc i e8erciii i a/ia a3oi a3licate 1n cntec i audiii.

6nc* de la vrsta de 7-; ani se va ur0*ri e8ecutarea corect* a rit0ului i a te03oului

3rin /*t*i din 3al0e' 0ers sau cu a9utorul unor o/iecte sonore i a instru0entelor de

3ercuie. &re3tat vor !i introduse nu0*r*tori din !olclorul co3iilor sau versuri 1n care se va

co0/ina e8ecuia ver/al* i cea rit0ic*.

%e3rinderi rit0ice la copii %e 3-9 ani

%e3rinderile rit0ice !ac 3arte' al*turi de cele 0elodice din !a0ilia de3rinderilor de

inter3retare' de3rinderi 3e care co3ilul tre/uie s* le do/ndeasc* la s!ritul 3recolarit*ii.

ru3a 0ic* este !or0at* din co3ii de 7-; ani. Pentru 1nce3ut' se va 3orni cu recitatie

+n mers uniform %e p&trimi, chiar dac* 3rogra0a 3revede recitative cu valori de doi0i.

ealitatea a de0onstrat 1ns*' !a3tul c* la aceast* vrst* co3iii 3erce3 0ai greu doi0ea i nu

3ot realiza 3ai att de 0uli 3entru rostirea unei sila/e i de aceea sugerez realizarea

recitativelor cu valori de 3*tri0i deoarece sunt 0ai uor de 3erce3ut i de realizat de c*tre

co3iii de la gru3a 0ic*.

E*emple: @#elculA:

#el - cu-i %u - ce ca - sa-n spa - te

/e t&l - pici a - %e - & - ra - te2

@Ursul la f.nt.n&A:

42


43/129

8u o co ! f&-n c. - te-o m. - n& #er- 'e ur - sul la f.n - t. - n&

5 - p&- n e - le rea s& ca - re

Dar nici u - na fun% nu a - re

Ur - sul mor- m& - ie i plea- c&

B& - r& nici un pic %e a - p&2

Aceste valori de note se e8ecut* la aceeai 1n*li0e' nici 3rea 1nalt' nici 3rea 9os' de

regul* este !olosit sunetul sol4' sunet accesi/il a0/itusului co3iilor de 7-; ani. E8e03leledate 0ai sus se vor e8ecuta 1n 0ers rit0ic cu 3ai rari' 3e !iecare sila/*. Aceast* rit0izare cu

3*tri0i se 0ai 3oate !ace !olosindu-se ono0ato3eele" ., ., mor, mor, pic, pic, tuu, tuu2

%u3* ce se !ac aceste recitative' este nea3*rat necesar s* se treac* la 1nv*area unor

cntece si03le care s* conin* ct 0ai 0ulte 3*tri0i 3entru a consolida cele 1nv*ate.

E*emple: /etre Cipor%ei- 8ule'ere %e c.ntece i ocuri mu$icale pentru copii,

pa'2?,?>,9?,,""2

8LD5UF /LIN

%in folclorul copiilor

C*l- d*- ru - * 3li - n*' Sai- de0 1n gr* - di - n*

Un - de a0 o !loa - re' Ce-o s* creas +c* 0a - re'

%a - c* e stro - 3i - t* i e 1n - gri - 9i - t*.

BLUTU5F, BLUTU5F

%in folclorul copiilor

43


44/129

Flu- tu + ra ' !lu-tu- ra' z/oa +r* sus de 3e /u -ta i vi- no la 0i - ne

2* 0* 9oc cu ti - ne C* n-a0 0* +r* - ci - ne C* n-a0 0*-r* - ci - ne.

Pentru 1nce3ut' co3iii vor 1nv*a s* tacteze rit0ul 103reun* cu educatoarea' 0ai trziu

vor !ace acest lucru singuri.

)a gru3a 0ic*' co3ilul tre/uie s*-i 1nsueasc* noiunea %e sunet lun' i scurt,

!olosindu-se cel 0ai ades ono0ato3eea.

E*emple:

-sunet lung Uuu' uuu' uuu'

&aa' taa' taa'

-sunet scurt

#or' 0or' 0or'

Cioc' cioc' cioc'

Pac' 3ac' 3ac.

Ca a3licaie la aceste e8erciii se 3ot !ace 9ocuri 0uzicale accesi/ile co3iilor"

E*emplu: /etre Cipor%ei- 8u

DEZVOLTAREA CREATIVITATII PRESCOLARILOR.....

Documents

Transcript of DEZVOLTAREA CREATIVITATII PRESCOLARILOR.....