Post on 05-Aug-2015
1
ÎNVAŢĂTOARE: MOLDOVAN COSMINA ULIANA
ŞCOALA GENERALĂ PREVENTORIUL TBC-ILIŞUA
2
OBIECTIVE CADRU:
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală;
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
2.1. sa construiască enunţuri logice;
2.2. sa sesizeze legătura dintre text si
imagine;
2.3. sa manifeste iniţiativa in
comunicarea orală.
exerciţii de povestire cu ajutorul
întrebărilor;
formulări de întrebări si răspunsuri;
exerciţii de sesizare a semnificaţiei
textului cu ajutorul imaginii;
exerciţii de dezvoltare a iniţiativei de
comunicare;
exerciţii de conversaţie in echipa pe teme
propuse;
exerciţii de dicţie , jocuri de cuvinte.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
La sfârşitul clasei I elevul va fi capabil :
1.2. sa inteleaga semnificatia globala a
mesajului oral ;
1.3. sa manifeste interes pentru
mesajul ascultat ;
exerciţii de ascultare si confirmare a
mesajelor orale;
exerciţii de corectare a greşelilor de
exprimare;
formulări de întrebări si răspunsuri;
exerciţii de dialog.
3.1. sa manifeste interes pentru lectura;
3.2. sa construiască propoziţii corecte
din punct de vedere gramatical.
exerciţii de citire si de memorizare a unor
texte adecvate vârstei;
exerciţii de completare a propoziţiilor;
exerciţii de ordonare a cuvintelor in
propoziţie.
3
CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII
1. Texte in proză din literatura română
Fata babei şi fata moşneagului – Ion Creangă
Ciuboţelele ogarului – Călin Gruia
Iedul cu trei capre – Octavian Pancu-Iaşi
Amintiri din copilărie – Ion Creangă
Din lumea celor care nu cuvântă – Emil Gârleanu
Bunicul – Barbu Ştefănescu Delavrancea
2. Texte in versuri din literatura română
Căţeluşul şchiop – Elena Farago
Gândăcelul – Elena Farago
Tanu – Elena Farago
Câţi ca voi ! – George Topârceanu
Balada unui greier mic – George Topârceanu
Zdreanţă – Tudor Arghezi
Într-o zi pe când lucram – Ana Blandiana
De pe-o „Bună dimineaţă” – Otilia Cazimir
3. Texte din literatura universală
Fetiţa cu chibriturile – Hans Christian Andersen
Motanul încălţat – Charles Perrault
4.Folclorul copiilor
Ghicitori
Proverbe şi zicători
Cântece formule şi numărători
Cântece care însoţesc jocul
4
STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ
OBIECTIVE CADRU STANDARDE
1. Dezvoltarea capacitatii de
receptare a mesajului oral ;
2. Dezvoltarea capacităţii de
exprimare orala;
3. Dezvoltarea capacităţii de
receptare a mesajului scris
(citirea/lectura).
S1. Desprinderea semnificaţiei globale si a
unor informaţii de detaliu din mesajul
ascultat;
S2. Adaptarea mesajului la partener in situaţii
de comunicare dialogata;
S3. Rezumarea unui text având ca mijloc
imagini cronologice;
S4. Citirea corecta, fluenta a unui text
cunoscut de întindere redusa;
S5. Identificarea secvenţelor narative,
descriptive si dialogate dintr-un text citit.
5
ARGUMENT
Literatura pentru copii investighează universul propriu de cunoaştere al copilului , năzuinţele
şi aspiraţiile lui prin intermediul creaţiilor artistice .
„ Copilul se naşte curios de lume şi nerăbdător de a se orienta în ea . Literatura îi satisface
această pornire , îl încântă . A ieşi din lecturi cu stimă sporită pentru om – acesta e secretul marii
literaturi pentru tineret . Prin intermediul literaturii , copilul poate realiza o dedublare a sa , atunci
când se recunoaşte în altul” (George Călinescu )
Componentă importantă a literaturii naţionale , literatura pentru copii include totalitatea
creaţiilor care , prin profunzimea mesajului , gradul de accesibilitate , şi nivelul realizării artistice, se
dovedesc capabile să intre într-o relaţie afectivă cu cititorii lor .
Adevărate comori ale sufletului , lecturile literare menţin o adeziune afectivă faţă de tot ce e
mai frumos , mai curat , mirific şi inedit din lumea femecătoare a copilăriei .
Fantezia cunoaşterii , resimţită încă de la fragede vârste se conturează treptat , copilul , pe
măsură ce dobândeşte noi şi noi experienţe de învăţare , le transfigurează în comportamente de înaltă
ţinută morală şi estetică .Cultivarea gustului pentru frumos , pentru estetic , nu poate avea loc decât
printr-un amplu proces de inserţie în lumea fabulosului .
Lecturile literare , prin conţinutul lor , participă la dezvoltarea unor procese şi capacităţi
intelectulale , imaginative şi motivaţionale , latura afectivă menţinându-se constantă pe tot parcursul
lecturii .Având în vedere funcţia cognitivă şi formativ-educativă a literaturii pentru copii , la toate
vârstele , în special în clasele mici , când afectivitatea este predominantă, copilul trebuie desprins cu
tehnica efectuării unei lecturi funcţionale valorificând particularităţile artistice ale operei .
Lectura are un rol foarte important în educarea copiilor . De aceea , consider că trebuie
acordată multă atenţie formării deprinderilor şi aptitudinilor pentru lectură încă de la vârste fragede
.Parcurgând prin lectură cărţile vârstei lui , micul cititor îşi îmbogăţeşte cunoştinţele despre natura
umană , despre societate , devine mai înţelept , se compară pe sine cu eroii ale căror fapte îi reţin
atenţia , trăieşte empatic şi în acest fel se perfecţionează moral , are impresia , cel puţin pentru
moment , că a ieşit din cotidian , intrând totuşi într-un univers familial .
Conţinutul variat şi diversitatea de exprimare artistică explică forţa de iradiere a acestei
literaturi , marea ei contribuţie la dezvoltarea personalităţii copilului .
6
Orală: - observarea sistematică a elevilor;
- chestionare;
- dezbateri pe grupe şi perechi;
- imaginarea de situaţii ;
- comentarea unor texte şi imagini;
- autoevaluarea;
- evaluarea reciprocă;
-recitări;
Practică: - confecţionarea de planşe , desene.
-joc de rol, teme practice;
-analiza produselor muncii elevilor;
-desene – scene care i-au impresionat – expoziţie;
-serbări.
7
LUPAŞCU , LUCICA – Lecturile copilăriei , Editura „STEAUA NORDULUI” , Constanţa , 2004
CULEA , LAURENŢIA , GRAMA , FILOFTEIA , ANGHEL , STELA-Culegere de texte literare
pentru copii , E.D.P. Bucureşti , 1994
STOICA , CORNELIA , VASILESCU , EUGENIA- Literatura pentru copii , E.D.P. Bucureşti ,
1996
COSTEA , OCTAVIA , MITU , FLORICA ...- Literatura pentru copii , E.D.P. Bucureşti , 1997
DUŢU, OLGA-Dezvoltarea comunicării orale la copii, Europolis, Constanţa, 1997
DUŢU, OLGA-Didactica limbii române şi comunicării în ciclul primar, Europolis, Constanţa,2002
FIERĂSCU,AURELIA ; LAPOVIŢĂ, ANA - Literatura pentru copii (discipline opţionale), E.
Petrion, Bucureşti – 2001;
GONCERENCU,GEORGETA GONCERENCU, VASILE - Ore opţionale la clasele I-IV,
S.C.INFACON S.A., Constanţa , 2001
PÎRÎIALĂ, OLGA Literatura pentru copii (discipline opţionale ) Ed.Aramis, Bucureşti – 2003;
ŞERDEAN, IOAN Didactica limbii şi literaturii române, E. Corint – Bucureşti – 2003
8
Aria curriculară : Limbă şi comunicare
Disciplina : Lumea copilăriei
Clasa : I.
Tipul de curriculum : Curriculum la decizia şcolii
Nr. de ore pe săptămână : 1 oră
Nr total de ore : 34
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
UNITATEA DE
ÎNVĂŢARE
OB. DE
REF.
CONŢINUTURI NR.
ORE
SĂPTĂ-
MÂNA
OBS.
1. Poveşti
1,1; 1,2;
2,1; 2,2;
3,1; 3,2,
Fata babei şi fata
moşneagului – Ion Creangă
Ciuboţelele ogarului – Călin
Gruia
Iedul cu trei capre –
Octavian Pancu-Iaşi
7 I -VII
2. Poezii
1,1; 1,2;
2,1; 2,2;
3,1; 3,2,
Căţeluşul şchiop – Elena
Farago
Gândăcelul – Elena Farago
Tanu – Elena Farago
Câţi ca voi ! – George
Topârceanu
Balada unui greier mic –
George Topârceanu
6 VIII- XIII
9
3. Povestiri
1,1; 1,2;
2,1;2,2;
2,3;3,1;
3,2,
Amintiri din copilărie – Ion
Creangă
Din lumea celor care nu
cuvântă – Emil Gârleanu
Bunicul – Barbu Ştefănescu
Delavrancea
8 XIV-XXI
4. Poezii
1,1; 1,2;
2,1; 2,2;
3,1; 3,2,
Zdreanţă – Tudor Arghezi
Într-o zi pe când lucram –
Ana Blandiana
De pe-o „Bună dimineaţă” –
Otilia Cazimir
4 XXII-XXV
5. Basme din
literatura
universală
1,1; 1,2;
2,1; 2,2;
2,3;3,1;
3,2,
Fetiţa cu chibriturile – Hans
Christian Andersen
Motanul încălţat – Charles
Perrault
5 XXVI-
XXX
6. Folclorul
copiilor
1,1; 1,2;
2,1; 3,2;
Ghicitori
Proverbe şi zicători
Cântece formule şi
numărători
Cântece care însoţesc jocul
4 XXXI-
XXXIV
10
PLANIFICAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : 1. Poveşti
NR. DE ORE : 7
Conţinuturi Ob.
ref.
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.
1. Fata babei şi
fata moşneagului
– Ion Creangă
2. Ciuboţelele
ogarului – Călin
Gruia
3. Iedul cu trei
capre – Octavian
Pancu-Iaşi
1,1;
1,2;
2,1;
2,2;
3,1;
audierea poveştii;
descrierea imaginilor aferente
textului ;
povestirea cu ajutorul întrebărilor;
identificarea titlului, autorului,
personajelor;
realizarea prin pictură a unei
imagini din poveste;
realizarea unei lucrari prin lipire a
ciubotelelor ogarului-act.practică;
clasificarea personajelor după
criteriul pozitive / negative ;
alegerea unui personaj cu
motivarea alegerii ;
exerciţii de desprindere a
învăţăturii din text ;
caracterizarea personajelor ;
repovestire după imagini ;
identificarea cuvintelor noi ,
explicarea şi integrarea acestora
în enunţuri proprii ;
realizarea prin pictura a unui
personaj din poveste
exerciţii de completare a unor
propoziţii lacunare ;
exerciţii de ordonare a cuvintelor
Resurse
materiale :
Culegeri
de texte
literare,
ilustraţii,
planşe ,
fişe de
lucru
caiete
maculator,
creioane
colorate ;
Metode şi
procedee :
conver -
saţia,
Observare
directă
Verificare
orală
Evalua-
rea
reciprocă
11
4. Recapitulare
Evaluare
3,2,
pentru a forma propoziţii corecte ;
exerciţii de identificare a operei
din care face parte un text citit de
învăţător;
povestirea unui fragment
cunoscut;
exerciţii de identificare a operei,
autorului, personajelor folosind
imagini reprezentative.
dramatizări ;
jocuri didactice ;
povestirea
explicaţia
jocul
didactic ,
învăţarea
intuitivă ,
exerciţiul ,
observarea
directă ;
Forme de
organizare
act
frontală,
individua-
lă şi pe
grupe ;
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : 2. Poezii
NR. DE ORE : 6
Conţinuturi Ob.
ref.
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.
1. Căţeluşul
şchiop – Elena
1,1; exerciţii de ascultare si
conştientizare a textelor ;
Resurse Observare
12
Farago
2. Gândăcelul –
Elena Farago
3. Tanu – Elena
Farago
4. Câţi ca voi ! –
George
Topârceanu
5.Balada unui
greier mic –
George
Topârceanu
6. Recapitulare
Evaluare
1,2;
2,1;
2,2;
3,1;
3,2,
memorarea unor strofe din
poezie;
exerciţii de recitare selectivă şi
integrală .
descrierea imaginilor aferente
textului ;
povestirea cu ajutorul întrebărilor;
identificarea titlului, autorului,
personajelor;
clasificarea personajelor după
criteriul pozitive / negative ;
alegerea unui personaj cu
motivarea alegerii ;
exerciţii de desprindere a
mesajului poeziei ;
caracterizarea personajelor ;
exerciţii de completare a unor
propoziţii lacunare ;
exerciţii de ordonare a cuvintelor
pentru a forma propoziţii corecte ;
exerciţii de identificare a operei
din care face parte un text citit de
învăţător;
exerciţii de identificare a operei,
autorului, personajelor folosind
imagini reprezentative.
jocuri didactice ;
concursuri de recitare ;
materiale :
Culegeri
de texte
literare,
ilustraţii,
planşe ,
fişe de
lucru
caiete
maculator,
creioane
colorate ;
Metode şi
procedee :
conver -
saţia,
povestirea
explicaţia
jocul
didactic ,
învăţarea
intuitivă ,
exerciţiul ,
observarea
directă ;
Forme de
organizare
act
frontală,
individua-
directă
Verificare
orală
Evalua-
rea
reciprocă
13
lă şi pe
grupe ;
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : 3. Povestiri
NR. DE ORE : 8
Conţinuturi Ob.
ref.
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.
1.Amintiri din
copilărie – Ion
Creangă
La cireşe
La scăldat
Pupăza din
tei
2. Din lumea celor
care nu cuvântă –
Emil Gârleanu
1,1;
1,2;
2,1;
2,2;
2,3;
3,1;
3,2,
audierea poveştii;
descrierea imaginilor aferente
textului ;
povestirea cu ajutorul
întrebărilor;
identificarea titlului, autorului,
personajelor;
clasificarea personajelor după
criteriul pozitive / negative ;
alegerea unui personaj cu
motivarea alegerii ;
exerciţii de desprindere a
învăţăturii din text ;
caracterizarea personajelor ;
repovestire după imagini ;
identificarea cuvintelor noi ,
explicarea şi integrarea acestora
în enunţuri proprii ;
exerciţii de completare a unor
propoziţii lacunare ;
exerciţii de ordonare a cuvintelor
pentru a forma propoziţii corecte
;
exerciţii de identificare a operei
din care face parte un text citit de
învăţător;
povestirea unui fragment
Resurse
materiale :
Culegeri
de texte
literare,
ilustraţii,
planşe ,
fişe de
lucru
caiete
maculator,
creioane
colorate ;
Metode şi
procedee :
conver -
saţia,
Observare
directă
Verificare
orală
Evalua-
rea
reciprocă
14
3. Bunicul –
Barbu Ştefănescu
Delavrancea
4. Recapitulare
Evaluare
cunoscut;
exerciţii de identificare a operei,
autorului, personajelor folosind
imagini reprezentative.
dramatizări ;
jocuri didactice ;
povestirea
explicaţia
jocul
didactic ,
învăţarea
intuitivă ,
exerciţiul ,
observarea
directă ;
Forme de
organizare
act
frontală,
individua-
lă şi pe
grupe ;
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : 4. Poezii
NR. DE ORE : 4
Conţinuturi Ob.
ref.
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.
1. Zdreanţă –
Tudor Arghezi
1,1;
exerciţii de ascultare si
conştientizare a textelor ;
memorarea unor strofe din
poezie;
exerciţii de recitare selectivă şi
Resurse
materiale :
Culegeri
de texte
Observare
directă
15
2. Într-o zi pe
când lucram –
Ana Blandiana
3. De pe-o „Bună
dimineaţă” –
Otilia Cazimir
4. Recapitulare
Evaluare
1,2;
2,1;
2,2;
3,1;
3,2,
integrală .
descrierea imaginilor aferente
textului ;
povestirea cu ajutorul întrebărilor;
identificarea titlului, autorului,
personajelor;
clasificarea personajelor după
criteriul pozitive / negative ;
alegerea unui personaj cu
motivarea alegerii ;
exerciţii de desprindere a
mesajului poeziei ;
caracterizarea personajelor ;
exerciţii de completare a unor
propoziţii lacunare ;
exerciţii de ordonare a cuvintelor
pentru a forma propoziţii corecte ;
exerciţii de identificare a operei
din care face parte un text citit de
învăţător;
exerciţii de identificare a operei,
autorului, personajelor folosind
imagini reprezentative.
jocuri didactice ;
concursuri de recitare ;
literare,
ilustraţii,
planşe ,
fişe de
lucru
caiete
maculator,
creioane
colorate ;
Metode şi
procedee :
conver -
saţia,
povestirea
explicaţia
jocul
didactic ,
învăţarea
intuitivă ,
exerciţiul ,
observarea
directă ;
Forme de
organizare
act
frontală,
individua-
lă şi pe
grupe ;
Verificare
orală
Evalua-
rea
reciprocă
16
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : 5. Basme din literatura universală
NR. DE ORE : 5
Conţinuturi Ob.
ref.
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.
1. Fetiţa cu
chibriturile –
Hans Christian
Andersen
2. Motanul
încălţat – Charles
Perrault
1,1;
1,2;
2,1;
2,2;
2,3;
3,1;
3,2,
ascultarea poveştii;
povestirea cu ajutorul întrebărilor;
identificarea titlului, autorului,
personajelor;
clasificarea personajelor după
criteriul pozitive / negative ;
alegerea unui personaj cu
motivarea alegerii ;
desenarea personajului preferat ;
exerciţii de desprindere a
învăţăturii din text ;
caracterizarea personajelor ;
repovestire după imagini ;
identificarea cuvintelor noi ,
explicarea şi integrarea acestora
în enunţuri proprii ;
exerciţii de completare a unor
propoziţii lacunare ;
exerciţii de ordonare a cuvintelor
pentru a forma propoziţii corecte ;
exerciţii de identificare a operei
din care face parte un text citit de
învăţător;
povestirea unui fragment
cunoscut;
exerciţii de identificare a operei,
autorului, personajelor folosind
imagini reprezentative.
dramatizări ;
jocuri didactice ;
Resurse
materiale :
Culegeri
de texte
literare,
ilustraţii,
planşe ,
fişe de
lucru
caiete
maculator,
creioane
colorate ;
Metode şi
procedee :
conver -
saţia,
povestirea
explicaţia
jocul
didactic ,
Observare
directă
Verificare
orală
Evalua-
rea
reciprocă
17
3. Recapitulare
Evaluare
învăţarea
intuitivă ,
exerciţiul ,
observarea
directă ;
Forme de
organizare
act
frontală,
individua-
lă şi pe
grupe ;
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : 6. Folclorul copiilor
NR. DE ORE : 4
Conţinuturi Ob.
ref.
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.
1. Ghicitori
2. Proverbe şi
zicători
3. Cântece
formule şi
numărători
1,1;
1,2;
2,1;
3,2;
exerciţii de ascultare si
confirmare a mesajelor orale;
exerciţii de ascultare si de
memorare a unor texte adecvate
vârstei;
exerciţii de exprimare non-
verbală ;
exerciţii de însoţire a jocului cu
cânt;
exerciţii de numărare folosind
numărătorile învăţate ;
exerciţii de dicţie;
Resurse
materiale :
Culegeri
de texte
literare,
Metode şi
procedee :
conver -
Observare
directă
Verificare
orală
18
4. Cântece care
însoţesc jocul
jocuri de cuvinte ;
exerciţii de ascultare si
confirmare a mesajelor orale;
exerciţii de ascultare si de
memorare a unor texte adecvate
vârstei ,
concurs intre echipe pe teme
proverbe si ghicitori.
saţia,
povestirea
explicaţia
jocul
didactic ,
învăţarea
intuitivă ,
exerciţiul ,
observarea
directă ;
Forme de
organizare
act
frontală,
individua-
lă şi pe
grupe ;
Evalua-
rea
reciprocă
Evaluare
sumativă