1. Realizați un studiu sintetic al definițiilor conceptului de tehnologie educațională.

ANALIZA RETROSPECVTIVĂ A EVOLUŢIEI CONCEPTULUI DE TEHNOLOGIEI EDUCAŢIONALE PERMITE CONSTATAREA EXISTENŢEI UNEI DIVERSITĂŢI MARI DE DEFINIŢII. ÎNSĂ ÎN CADRUL ACESTEI DIVERSITĂŢI SE EVIDENŢIAZĂ CLAR DOUĂ ABORDĂRI ESENŢIALE.

DEFINIŢII CARE ABORDEAZĂ TEHNOLOGIA PEDAGOGICĂ DIN PUNCTUL DE VEDERE AL APLICĂRII MIJLOACELOR TEHNICE ŞI AL INSTRUIRII PROGRAMATE (S.D. FIN, M. CLARC)

DEFINIŢII CARE ABORDEAZĂ TEHNOLOGIA PEDAGOGICĂ ÎN CALITATE DE MOD SISTEMATIC DE PROIECTARE-ÎNVĂŢARE PE BAZA OBIECTIVELOR STABILITE PRIN CERCETARE ŞTIINŢIFICĂ ŞI CONCEPTUL CARE PERMITE PLANIFICAREA ŞI ORGANIZAREA RESURSELOR ÎNVĂŢĂMÂNTULUI CU INSTITUŢIA SĂ REALIZEZE OBIECTUL SAU NIVELUL DE PERFORMANŢĂ SPECIFICE DEFINITE OPERAŢIONAL.1

AUTORII RUŞI ABORDEAZĂ TEHNOLOGIA EDUCAŢIONALĂ ÎN FELUL URMĂTOR:- TEHNOLOGIA PEDAGOGICĂ – TOTALITATEA MONTĂRILOR PSIHOPEDAGOGICE, CARE DEFINESC METODELE,

MIJLOACELE, TIPURILE DE ÎNVĂŢARE; EA REPREZINTĂ INSTRUMENTUL METODICO-ORGANIZAŢIONAL A PROCESULUI EDUCAŢIONAL (B. LIHACEV)

- TEHNOLOGA PEDAGOGICĂ ESTE DESCRIEREA PROCESULUI DE REALIZARE A REZULTATELOR PLANIFICATE ALE ÎNVĂŢĂRII (I. VOLCOV)

- TEHNOLOGIA ESTE O ARTĂ, MĂIESTRIE, PRICEPERE (V. ŞEPELI)- TEHNOLOGIA ÎNVĂŢĂRII ESTE COMPONENTA PĂRŢII PROCESUALE A SISTEMULUI DIDACTIC (M. CIOŞANOV)- TEHNOLOGIA PEDAGOGICĂ ESTE UN MODEL BINE GÂNDIT PÂNĂ LA CELE MAI MICI DETALII AL ACTIVITĂŢII

PEDAGOGICE CARE VIZEAZĂ PROIECTAREA, ORGANIZAREA ŞI DESFĂŞURAREA PROCESULUI EDUCAŢIONAL CU ASIGURAREA CONDIŢIILOR NECESARE PENTRU ELEVI, PROFESORI (V. MONAHOV)

- TEHNOLOGIA PEDAGOGICĂ REPREZINTĂ TOTALITATEA SISTEMICĂ ŞI ORDINEA FUNCŢIONĂRII A TUTUROR MIJLOACELOR INSTRUMENTALE ŞI METODOLOGICE, UTILIZATE PENTRU REALIZAREA OBIECTIVELOR PEDAGOGICE (M. CLARIN)

QUINTESENŢA ACESTOR PRECIZĂRI APARE CA DEFINIŢIA LUI G. SELVECO: “TEHNOLOGIA EDUCAŢIONALĂ REPREZINTĂ O GENERALIZARE, CARE INCLUDE ÎN SINE SENSURILE TUTUROR DEFINIŢIILOR DIFERITOR AUTORI2”.

SE EVIDENŢIAZĂ ASTFEL 3 ABORDĂRI:- ŞTIINŢIFICĂ – TEHNOLOGIA PEDAGOGICĂ E PRIVITĂ CA PARTE COMPONENTĂ A ŞTIINŢEI PEDAGOGICE, CARE

STUDIAZĂ ŞI ELABOREAZĂ OBIECTIVELE, CONŢINUTUL ŞI METODELE ÎNVĂŢĂRII ŞI PROIECTEAZĂ PROCESELE EDUCAŢIONALE.- DESCRIPTIV – PROCESUALĂ, DESCRIE PROCESUL, TOTALITATEA OBIECTIVELOR, CONŢINUTURILOR, METODELOR

PENTRU REALIZAREA REZULTATELOR PLANIFICATE.- ACTIV-PROCESUAL, REALIZAREA PROCESULUI TEHNOLOGIC, PRIVEŞTE FUNCŢIONAREA TUTUROR MIJLOACELOR

INSTRUMENTALE, METODOLOGICE.AZI ACEST MOD, TEHNOLOGIA PEDAGOGICĂ FUNCŢIONEAZĂ ŞI ÎN CALITATE DE ŞTIINŢĂ, CARE STUDIAZĂ CELE MAI

RAŢIONALE CĂI DE ÎNVĂŢARE, DAR ŞI ÎN CALITATE DE SISTEM AL METODELOR, PRINCIPIILOR UTILIZATE ÎN ÎNVĂŢARE ŞI NU ÎN ULTIMUL RÂND ÎN CALITATE DE PROCES REAL DE ÎNVĂŢARE.

2. Realizați un studiu analitic comparativ al conceptelor de tehnologie educațională și metodică/metodologie

1 V. Guţu, Teoria şi metodologia curriculumului universitar, Chişinău, 2003, p. 792 Селебко Г., Совремельнные образовательные технологии, Москва, 1998, р. 15

DEFININD TEHNOLOGIA EDUCAŢIONALĂ ADES SE EVIDENŢIAZĂ LEGĂTURA DINTRE TEHNOLOGIE ŞI METODICĂ. METODICA REPREZINTĂ TEORIA, ŞTIINŢA DESPRE METODE. ORICE METODĂ E FORMATĂ DIN PROCEDURI (OPERAŢII). TREBUIE MENŢIONAT FAPTUL CĂ METODA ŞI PROCEDEUL AU GRANIŢE FLEXIBILE. ORICE METODĂ ÎNCORPOREAZĂ ANUMITE PROCEDEE, DAR ÎN CADRUL LECŢIEI UN PROCEDEU POATE DEVENI METODĂ. PROCEDEUL NU ÎNDEPLINEŞTE SARCINA ÎN ÎNTREGIME, CI DOAR O ETAPĂ, O PARTE A ACESTEIA. ACESTE REFLECŢII ARATĂ CĂ METODICA ŞI „TEHNOLOGIA PEDAGOGICĂ” SUNT SINONIME. ÎNTRE ELE ÎNSĂ EXISTĂ DIFERENŢE. ASTFEL, METODICA STUDIAZĂ VARIATE METODE DE ÎNVĂŢARE, DAR NU NECESITĂ PREZENŢA UNUI LANŢ LOGIC. TEHNOLOGIA ÎNTOTDEAUNA PRESUPUNE O LOGICĂ, CONTINUITATEA METODELOR ŞI PROCEDEELOR DIDACTICE, ACŢIUNI COMUNE ÎNTRE PROFESOR ŞI ELEV ŞI CARE DAU UN REZULTAT CONCRET. ALTFEL SPUS, TEHNOLOGIA SE DEOSEBEŞTE DE METODICĂ PRIN ALGORITMICITATE. MENŢIONĂM CĂ ALGORITMUL NECESITĂ O REPRODUCERE EXACTĂ A ACŢIUNILOR, ÎNSĂ TEHNOLOGIA EDUCAŢIONALĂ ACCEPTĂ CREATIVITATEA PROFESORULUI ŞI A ELEVULUI.

3. Realizați un comentariu la reprezentarea grafică a conexiunii dintre conceptele procedeu, metodică/metodologie, metodă, tehnologie educațională în scopul facilitării înțelegerii conceptului de tehnologie educațională.

PENTRU O ÎNŢELEGERE MAI BUNĂ A TEHNOLOGIEI PEDAGOGICE TREBUIE EVIDENŢIATE POSIBILELE SALE FUNCŢII ÎN PROCESUL EDUCAŢIONAL.

FUNCŢIA DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII PRESUPUNE:- ORGANIZAREA ACTIVITĂŢII PROFESORULUI

- ORGANIZAREA ACTIVITĂŢII ELEVULUI

- INTERACŢIUNEA ÎN ACTIVITĂŢI COMUNE ÎNTRE PROFESOR-ELEV

FUNCŢIA DE PROIECTARE (PROGNOSTICĂ)- PREVEDEREA REZULTATELOR DE CĂTRE PARTICIPANŢII PROCESULUI

- MODELAREA INTERACŢIUNII PEDAGOGICE

- PROGNOZAREA NIVELULUI DE DEZVOLTARE A PROFESORULUI ŞI ELEVULUI ÎN PROCESUL REALIZĂRII TEHNOLOGIEI

FUNCŢIA DE COMUNICARE

- ACTIVITATEA DE COMUNICARE A PROFESORULUI ŞI ELEVILOR CA PARTICIPANŢI AI PROCESULUI EDUCAŢIONAL

- SCHIMBUL DE INFORMAŢII DINTRE PROFESOR ŞI ELEV

- CREAREA CONDIŢIILOR ÎNŢELEGERII RECIPROCE DINTRE PROFESOR-ELEV

FUNCŢIA REFLEXIVĂ PERMITE:- CONŞTIENTIZAREA DE CĂTRE PROFESOR ŞI ELEV A SITUAŢIEI LOR PEDAGOGICE

- APRECIEREA OBIECTIVITĂŢII REZULTATULUI INTERACŢIUNII PEDAGOGICE

- FIXAREA CONDIŢIILOR DE DEZVOLTARE A ELEVULUI ŞI PROFESORULUI

- ASIGURAREA CONDIŢIILOR DE AUTODEZVOLTARE A PROFESORULUI ŞI ELEVULUI

4. Descrieți evoluția conceptului de tehnologie educațională

- TERMENUL „TEHNOLOGIE” A DAT BUZNA ÎN SPAŢIUL EDUCAŢIONAL. E SURPRINZĂTOR CÂTE SUBÎNŢELESURI ARE ACEST TERMEN ŞI CÂTE SINTAGME DE ACEST FEL EXISTĂ: TEHNOLOGIE A ÎNVĂŢĂRII, TEHNOLOGIE PEDAGOGICĂ, TEHNOLOGIE EDUCAŢIONALĂ, TEHNOLOGIA EDUCĂRII ETC. TOATE SE DECLARĂ MODERNE, EFECTIVE, OPTIME,

NETRADIŢIONALE, INOVAŢIONALE. ATRAGE ATENŢIA NU NUMAI SPECTRUL EXISTENT AL SENSULUI „TEHNOLOGIE”. SE DEOSEBESC ŞI NIVELURILE DE EXIGENŢĂ ALE AUTORILOR: DE LA MODESTA „DESCRIERE A PROCESULUI DE ATINGERE A REZULTATELOR PLANIFICATE”, PÂNĂ LA PRETENŢIILE ELABORĂRII „UNUI MODEL BINE GÂNDIT PÂNĂ LA CELE MAI MICI DETALII...” PRIN ASIGURAREA CONDIŢIILOR ADECVATE PENTRU PROFESORI ŞI ELEVI. ETIMOLOGIC TERMENUL TEHNOLOGIE PROVINE DE LA GRECESCUL TÉCHNE – AUTOR, MĂIESTRIE ŞI LOGOS – ŞTIINŢĂ. ÎN ACCEPŢIUNILE CONTEMPORANE NOŢIUNEA TEHNOLOGIE ESTE FOLOSITĂ ÎN PRIMUL RÂND ÎN PRODUCŢIE ÎN DIVERSE ACTIVITĂŢI ŞTIINŢIFICO-PRODUCTIVE ŞI PRESUPUNE TOTALITATEA CUNOŞTINŢELOR DESPRE POSIBILITĂŢI (OPERAŢIILOR, ACŢIUNILOR) DE REALIZARE A PROCESELOR DE PRODUCŢIE, CARE GARANTEAZĂ SUCCESUL VIZAT.

- SCHIMBĂRILE SITUAŢIILOR SOCIO-CULTURALE, A TEORIEI ŞI PRACTICII PROCESULUI EDUCAŢIONAL AU MODIFICAT SENSUL INIŢIAL AL ACESTUI TERMEN.

- I.P. AZAROV DEFININD TEHNOLOGIA EDUCAŢIONALĂ SE ADRESEAZĂ SEMNIFICAŢIEI INIŢIALE A TEHNOLOGIEI CA „ARTĂ A ŞTIINŢEI” BAZÂNDU-SE PE ACCEPŢIA ARISTOTELICĂ, ACEASTA DEFINEŞTE TEHNOLOGIA EDUCAŢIONALĂ CA O CAPACITATE A PROFESORULUI DE A CREA CONDIŢII PENTRU AUTODEZVOLTAREA COPILULUI [2].

- F.A. FRADCHIN CONSIDERA TEHNOLOGIA EDUCAŢIONALĂ O DESCRIERE SISTEMICĂ, OBIECTIVĂ ŞI INVARIABILĂ A ACTIVITĂŢII PROFESORULUI ŞI ELEVULUI, ÎNDREPTATĂ SPRE ATINGEREA OBIECTIVELOR EDUCAŢIONALE [34].

- V.M. MONAHOV DEFINEŞTE TEHNOLOGIA EDUCAŢIONALĂ CA O SUCCESIUNE DE PROCEDURI, REALIZAREA CĂRORA ARE CA CONSECINŢĂ OBŢINEREA REZULTATULUI PROIECTAT.

- SE POATE CONCLUZIONA CĂ TEHNOLOGIE EDUCAŢIONALĂ NU E ALTCEVA DECÂT TOTALITATEA METODELOR, POSIBILITĂŢILOR DE INTERACŢIUNI PEDAGOGICE, CARE GARANTEAZĂ REZOLVAREA SARCINILOR PEDAGOGICE, TOTALITATEA POSIBILITĂŢILOR INTERACŢIUNII PEDAGOGICE, CARE CREEAZĂ CONDIŢII DE DEZVOLTARE A ELEVILOR, A PROCESULUI EDUCAŢIONAL ŞI OBŢINEREA REZULTATULUI PROIECTAT AL ACESTEI DEZVOLTĂRI.

- ÎN ISTORIA EDIFICĂRII SALE TEHNOLOGIA EDUCAŢIONALĂ A SUPORTAT DIFERITE ABORDĂRI CE AU DUS LA ADÂNCI SCHIMBĂRI CALIFICATIVE, PARCURGÂND 3 ETAPE DE DEZVOLTARE:

- EMPIRICĂ – GENERALIZAREA ŞI CRISTALIZAREA EXPERIENŢELOR REUŞITE ALE PROFESORILOR ÎNTR-UN TIMP ÎNDELUNGAT, PE UN NUMĂR MARE DE ELEVI.

- ALGORITMICĂ – PROIECTAREA MINUŢIOASĂ A ALGORITMILOR DE BAZĂ ÎN ACTIVITATEA PROFESORILOR ŞI ELEVILOR.

- OPTIMIZAREA ALGORITMILOR POSIBILI DE CONDUCERE A ACTIVITĂŢILOR ELEVILOR.

5. Exemplificați avantajele tehnologiei educaționale

CARE SUNT AVANTAJELE TEHNOLOGIEI: TEHNOLOGIA E DIRIJABILĂ, PUTEM VARIA VOLUMUL ŞI INTENSITATEA COMPONENTELOR PENTRU A ATINGE

SUCCESUL. TEHNOLOGIA EXCLUDE ÎNTREBAREA – O FI, ORI N-O FI ? REZULTATUL VA CONŢINE VOLUMUL ŞI NIVELUL PROIECTAT.

TEHNOLOGIA E UNIVERSALĂ. EA ESTE ÎN EGALĂ MĂSURĂ UTILĂ ATÂT PENTRU FORMAREA PRODUSULUI PROCESULUI EDUCAŢIONAL, CÂT ŞI PENTRU ATINGEREA EFECTULUI PLANIFICAT ÎN INSTRUIRE, EDUCARE, DEZVOLTARE.

TEHNOLOGIA E ŞTIINŢIFICĂ – REZULTATUL E OBŢINUT DOAR PE BAZA CUNOŞTINŢELOR ŞTIINŢIFICE. NU SE ADMIT PRESUPUNERI, INCERTITUDINI.

TEHNOLOGIA ESTE ÎN CONFORMITATE CU POSIBILITĂŢILE PROFESORULUI. DE LA EL SE CERE DOAR ÎNDEPLINIREA OBLIGAŢIUNILOR SALE PROFESIONALE FĂRĂ ÎNCĂRCĂTURI SUFLETEŞTI SUPRANATURALE.

TEHNOLOGIA E DE MASĂ – ESTE UTILĂ PENTRU TOATE CLASELE ŞI TIPURILE DE INSTITUŢII INSTRUCTIV-EDUCATIVE, ATÂT PENTRU GRĂDINIŢĂ, ŞCOALĂ CÂT ŞI UNIVERSITATE.

TEHNOLOGIA E ECONOMICĂ – NU NECESITĂ UTILAJE SPECIALE, FIIND PROIECTATĂ ÎN CONFORMITATE CU REALITATEA SOCIALĂ EXISTENTĂ.

TEHNOLOGIA E COMPATIBILĂ CU NOILE MIJLOACE

TEHNOLOGIA E OPTIMALĂ, MEREU PERFECTIBILĂ. ALTE TEHNOLOGII SUNT STRICT PROGRAMATE ŞI NU ACCEPTĂ NICI O SCHIMBARE

TEHNOLOGIA E NAŢIONALĂ

TEHNOLOGIA E REALĂ, PENTRU O ŞCOALĂ OBIŞNUITĂ

TEHNOLOGIA E ACCESIBILĂ.UN ALT AVANTAJ AL TEHNOLOGIEI EDUCAŢIONALE PEDAGOGICE CONSTĂ ÎN FAPTUL CĂ ACEASTA PERMITE

COMBINAREA CU ALTE TEHNOLOGII SAU CU ELEMENTELE EI. PE BAZA TEHNOLOGIEI EDUCAŢIONALE PEDAGOGICE SE REALIZEAZĂ DEZVOLTAREA ARMONIOASĂ ŞI MULTILATERALĂ.

6. Identificați caracteristicile esențiale ale tehnologiei educaționale care este necesară și posibil de aplicat în sistemul educațional din Moldova.

O TEHNOLOGIE EFICIENTĂ POATE FI ELABORATĂ DOAR AVÂND LA BAZĂ CUNOAŞTEREA PROFUNDĂ A FIRII COPILULUI, LEGILOR DEZVOLTĂRII ŞI EDUCĂRII ACESTUIA. ÎNŢELEGEREA CAUZELOR, CARE DETERMINĂ PRODUCTIVITATEA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV POATE FI NUMITĂ MIEZUL COMPETENŢELOR PROFESIONALE ALE PROFESORULUI.

AU FOST EVIDENŢIAŢI 4 FACTORI GENERALI:- INFORMAŢIA – INFORMAŢIA EDUCATIVĂ POATE FI COGNITIVĂ, FORMATIVĂ, ETC. ÎN CONTEXTUL ACESTUI

FACTOR SE EVIDENŢIAZĂ: INFORMAŢIA OBIECTIVĂ ŞI PRELUCRAREA PEDAGOGICĂ A ACESTEIA. PRIMA CONŢINE CONŢINUTUL, CANTITATEA MATERIALULUI, CALITATEA, FORMA DE PREDARE. A DOUA CONŢINE: POSIBILITATEA, STRUCTURA, ACCESIBILITATEA PREDĂRII;

- INFLUENŢA ORGANIZATORICO-PEDAGOGICĂ – ÎNTRUNEŞTE ACTIVITATEA CARACTERISTICĂ A PROFESORULUI, ORGANIZAREA CALITATIVĂ A NIVELURILOR PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCAŢIONAL, CONDIŢIILE MUNCII PEDAGOGICE;

- EDUCABILITATEA ELEVILOR – CAPACITATEA ELEVILOR DE A ÎNVĂŢA, A FI EDUCAŢI, POSIBILITATEA ATINGERII REZULTATELOR PROIECTATE ÎNTR-UN TIMP NECESAR. ÎN CADRUL LECŢIEI SE EVIDENŢIAZĂ: CAPACITATEA DE A ÎNSUŞI UN ANUMIT MATERIAL, CUNOŞTINŢE, DEPRINDERI, CARACTERISTICI ALE ATENŢIEI ELEVILOR, PARTICULARITĂŢI DE GÂNDIRE, MOTIVAŢIA, TEMPOUL ÎNVĂŢĂRII;

- TIMPUL – CARE POATE FI DIVIZAT ÎN TIMPUL DIN CADRUL LECŢIEI ŞI TIMPUL CONSACRAT AUTOINSTRUIRII, AUTODEZVOLTĂRII.

AŞADAR, PRODUCTIVITATEA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV ESTE DETERMINAT DE INFLUENŢA COMPLEXĂ A ACESTOR 4 FACTORI.NU ORICE TEHNOLOGIE CORESPUNDE SCOPURILOR NOASTRE, CONDIŢIILOR ŞI POSIBILITĂŢILOR. LA ETAPA ACTUALĂ DE DEZVOLTARE CORESPUNDE ACEA TEHNOLOGIE CARE:

- SE FONDEAZĂ PE DESCOPERIRILE ŞTIINŢEI

- ESTE ÎN CORESPUNDERE CU TRADIŢIILE ŞCOLII NAŢIONALE

- CORESPUNDE NECESITĂŢILOR MAJORITĂŢII OAMENILOR

- CORESPUNDE POSIBILITĂŢILOR

- ADMITE SCHIMBĂRI, VARIAŢIE, OPTIMIZARE

- CORESPUNDE OBIECTIVELOR ŞI SARCINILOR

- GARANTEAZĂ SUCCESUL PEDAGOGIC.ACESTEI TEHNOLOGII ÎI CORESPUNDE CEL MAI BINE DETERMINATIVUL PRODUCTIVĂ. ÎN CENTRUL EI SE AFLĂ ELEVUL – CA PURTĂTOR AL EXPERIENŢEI ÎNSUŞITE DE FOSTELE GENERAŢII, POSESORUL VALORILOR SPIRITUALE ŞI MORALE, PRODUSUL EPOCII SALE. TEHNOLOGIA EDUCAŢIONALĂ PRODUCTIVĂ REPREZINTĂ ASTFEL QUINT- ESENŢA DESCOPERIRILOR ŞTIINŢIFICE, EXPERIENŢEI, TRADIŢIILOR ŞI POSIBILITĂŢILOR.

ÎN LITERATURA DE SPECIALITATE (MAI MULT STRĂINĂ, DECÂT NAŢIONALĂ) EXISTĂ O MULŢIME DE TEHNOLOGII EDUCAŢIONALE ŞI DE ACEEA PROFESORUL TREBUIE SĂ SELECTEZE CEEA DE CE ARE NEVOIE. PRINTRE CERINŢELE, EXIGENŢELE ADRESATE TEHNOLOGII EDUCAŢIONALE SUNT:

SĂ CORESPUNDĂ PARTICULARITĂŢILOR DE SEX ŞI VÂRSTĂ A PARTICULARITĂŢILOR PROCESULUI EDUCAŢIONAL

SĂ CORESPUNDĂ SPECIFICULUI SITUAŢIEI

SĂ CORESPUNDĂ INTERESELOR ŞI NECESITĂŢILOR INDIVIDUALE ALE PARTICIPANŢILOR

SĂ CORESPUNDĂ OBIECTIVELOR PROPUSE

SĂ CONŢINĂ POTENŢIAL DE DEZVOLTARE

SĂ SE ARMONIZEZE CU ALTE MIJLOACE DIDACTICE

SĂ CORESPUNDĂ CONŢINUTURILOR SĂ CORESPUNDĂ PRINCIPIILOR DE ORGANIZARE ŞI REALIZARE A PROCESULUI EDUCAŢIONAL

SĂ CORESPUNDĂ NIVELULUI DE DEZVOLTARE A PARTICIPANŢILOR