1 | P a g e

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN BACĂU

BACĂU, STR. HENRI COANDĂ, NR 7, COD 600302

TEL 0234/552089, FAX 0234/552011

Email: chimie_ind_bacau@yahoo.co.uk

STRATEGIA INTERNĂ DE EVALUARE A CALITĂŢII

pentru perioada 2013 -2015

Strategia CEAC se bazează pe documentele emise de ARACIP în acest domeniu

(,,Strategia ARACIP pentru perioada 2011 – 2015”; ,,Ghidul Comisiei pentru Evaluarea şi

Asigurarea Calităţii în Unităţile de Învăţământ Preuniversitar – partea a II-a” etc.) şi pe Planul

de acţiune al Şcolii(PAS) elaborat de Comisia de elaborare a PAS- u l u i , coordonator director

adjunct Bilbor Daniela, pe o perioadă de 5 ani, respectiv 2013 – 2018.

PARTEA I.

MOTIVAŢIA

(fundamentată pe analiza mediului intern şi extern realizată în PAS) Misiunea şcolii

Colegiul “Grigore Antipa” Bacău îşi propune:

“Să transformăm instituţia într-o şcoală competitivă, recunoscută ca atare de comunitatea

locală, care să ofere elevilor un mediu favorabil dezvoltării intelectuale, profesionale, moral-

civice şi să asigurăm inserţia profesională de succes”.

Viziunea şcolii

“Şcoala trebuie să depună un efort considerabil pentru a-şi evalua serviciile pe baza unor

indicatori de performanţă. Efortul acesta presupune printre altele costuri pentru calificarea

personalului şi îmbunătăţirea infrastructurii şi de asemenea consum de timp pentru colectarea,

prelucrarea şi interpretarea datelor necesare evaluării”.

Preocuparile noastre privind creşterea calitatii în educatie şi formare profesionala au fost

întarite în ultimii ani de dezvoltarea şi valorizarea colaborarii cu o multitudine de unitati

productive unde elevii nostri desfasoara orele de practica comasata. Consideram foarte important

ca elevii noştri sa dobândeasca competente profesionale mai ales la locul de munca ceea ce le-

ar permite sa se adapteze unei societatii aflate în plina evolutie.

Obiectivele strategice au fost coroborate cu cerintele educationale şi de formare conturate la

nivel european şi concretizate prin semnarea Strategiei EUROPA 2020, inclusiv de catre

România.

Daca ne facem o strategie asupra valorilor pe care vrem sa le promovam si a ceea ce

asteptam de la scoala, ceea ce dorim sau trebuie sa devina scoala, inainte de a trece la

proiectarea schimbarii, este necesar sa stim exact situatia existenta, adica sa-i facem

diagnoza.

Analiza SWOT:

Puncte tari :

- poziţia de leader în domeniul pregătirii economice de specialitate pentru piaţa băcăuană;

tradiţia şcolii comerciale ;

- echipă managerială competentă şi responsabilă, dialog eficient pe toate nivelurile;

2 | P a g e

- ponderea însemnată a specialiştilor în domeniul economic şi a tinerilor în total personal

angajat;

- derularea proiectelor europene Comenius

- existenţa reţelei de calculatoare conectate la Internet, ce deserveşte toate sectoarele şcolii;

- rezultatele obţinute la olimpiade şi concursuri şcolare atestă nivelul de performanţa în

pregătirea de specialitate a elevilor;

- editarea unor reviste şcolare.

- interesul manifestat de majoritatea cadrelor didactice pentru ridicarea nivelului de

pregătire profesională generală şi de specialitate, inclusiv pentru bursele de formare

continuă Comenius;

- existenţa unor parteneriate solide cu instituţii şi agenţi economici locali.

Puncte slabe :

- conservatorismul şi inerţia manifestate de unele cadre didactice în faţa schimbărilor

inerente din peisajul educaţional;

- lipsa de motivaţie a cadrelor didactice;

- insuficienta implicare a părinţilor în demersul şcolar;

- rata scăzută a profesorilor care utilizează calculatorul în procesul instructiv – educativ;

Opotunităţi (O) - Se constată un trend ascendent al contribuţiei domeniului servicii la VAB judeţean,

domeniu care după toate prognozele au un potenţial mare de dezvoltare;

- Posibilitatea accesării fondurilor structurale pe proiecte care să dezvolte activitatea

economică ca sursă de locuri de muncă;

- Trend ascendent in prestări servicii, comerţ cu posibilitatea creării unor noi locuri de

muncă în aceste domenii;

- Posibilitatea derulării unor programe de dezvoltare a resurselor umane, conform cererii

pieţei muncii, cu susţinere din Fondul Social European;

- Existenţa unui sistem de evaluare a competenţelor si de promovare a cadrelor didactice

care motivează formarea continuă a cadrelor didactice;

- Existenţa de programe în domeniul Protecţiei Mediului, atât în derulare cât şi în

perspectivă.

Ameninţări ( T) - Scăderea populatiei din grupa de varsta 15-18 ani (categorie care prezinta interes din

punct de vedere al sistemului de invatamant TVET) cu 29.5% pana in anul 2015 (sursa:

INS)

- Accentuarea migraţiei, având ca efect reducerea populatiei şcolare;

- Posibilitatea intrării in faliment a unui număr însemnat de microintreprinderi şi IMM-uri

ca urmare a crizei economice actuale;

- Schimbări rapide şi imprevizibile în economie in urma aderării la UE, cu implicaţii

negative pe piaţa forţei de muncă (calificări/competenţe);

- Număr mare a populaţiei ocupată non-salariate în agricultură (75% din populaţia ocupată)

în Regiunea Nord-Est, faţă de 31,6% la nivel naţional;

- Implicarea redusă a părinţilor în sprijinirea şcolii din punct de vedere material;

- Menţinerea mentalităţii părinţilor de a-şi orienta copii spre liceele cu profil teoretic;

-Întreprinderile mici preferă de cele mai multe ori muncitori necalificaţi.

3 | P a g e

ASPECTELE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE

Ca urmare a analizei mediului extern şi a mediului intern al şcolii se desprind

următoarele aspecte principale care necesită dezvoltare:

- utilizarea eficientă a bazei materiale de care dispune şcoala.

- modernizarea corpului B, amenjarea unui amfiteatru, a două ateliere şi laboratoare.

- identificarea de noi surse de finanţare, inclusiv nerambursabile.

- atragerea şi implicarea elevilor într-o măsură mai mare în procesul de învăţământ prin

utilizarea unor metode de predare şi evaluare centrate pe elev.

- dotarea corespunzătoare a atelierelor de alimentaţie şi industrie alimentară

- continuarea implicării şcolii în derularea de proiecte şi programe europene.

- creşterea motivaţiei tinerilor pentru acumularea de cunoştinţe.

- implicarea mai mare a părinţilor în viaţa şcolii.

- autorizarea unor noi calificări pe niveluri de şcolarizare diferite (nivel 2 – Coafor

stilist, Nivel 3 - liceal – Tehnician în gastronomie.)

PARTEA a II-a. PROIECTAREA ŞI PLANIFICAREA

ACTIVITĂŢII DE EVALUARE A CALITĂŢII

ŢINTELE STRATEGICE ALE EVALUĂRII CALITĂŢII

(rezultate din diagnoza PAS ):

1. Modernizarea bazei de practică prin înfiinţarea firmei de exerciţiu;

2. Participarea unui număr de 55 de cadre didactice la cursuri de formare continuă, organizate

de scoală, C.C.D, I.S.J sau alte instituţii din ţară şi străinătate;

3. Atragerea şi implicarea elevilor într-o măsură mai mare în procesul de învăţământ prin

utilizarea unor metode de predare şi evaluare centrate pe elev, atractive, pentru combaterea

absenteismului şcolar;

4. Stimularea interesului părinţilor pentru implicarea în demersul şcolar prin organizarea unor

acţiuni comune la care să participe şi elevii şi părinţii;

5. Utilizarea softurilor educaţionale şi a programului AEL într-o măsură mai mare şi la mai

multe discipline şcolare.

ABORDĂRI STRATEGICE: 1. Dezvoltarea curriculara

a) Optimizarea activitatii didactice la toate disciplinele in concordanta cu planurile de

invatamant, adaptarea curriculum-ului national prin consultarea elevilor si parintilor.

b) Stabilirea in mod judicios a disciplinelor optionale (CDL-uri clasele a IX-a si a X-a).

c) Structurarea metodologica a activitatilor didactice in concordanta cu noile obiective si

principii educationale ale curriculum-ului national.

2.Dezvoltarea resurselor financiare

Finantarea scolii se realizeaza de la :

- bugetul local pentru intretinerea bazei materiale si plata consumului de apa, energie

electrica, caldura, telefon, internet

- bugetul de stat pentru plata salariilor, burselor si a altor drepturi banesti

- venituri extrabugetare:chirii, contributia comitetelor de parinti, sponsorizari si donatii,

fondul de cămin.

3. Dezvoltarea resurselor materiale

Colegiul „Grigore Antipa” Bacău este beneficiarul unei baze didactico-materiale moderne.

Unitatea şcolară dispune de 30 de cabinete spaţioase, repartizate în 3 corpuri de clădire:

- 4 cabinete de limba română;

- 1 cabinet istorie;

- 1 cabinet geografie;

- 1 cabinet biologie;

- 1 cabinet istorie- geografie- biologie;

- 3 cabinete de matematică;

- 1 cabinet matematică-fizică;

- 1 cabinet industrie alimentară;

- 1 cabinet industrie alimentară-tehnic;

- 1 cabinet tehnic;

- 1 cabinet protecţia mediului;

- 1 cabinet protecţia mediului-chimie;

- 4 cabinete turism;

- 5 cabinete limbi moderne;

- 1 cabinet socio-umane;

- 1 cabinet religie;

- 1 cabinet socio-umane – religie;

- 1 cabinet alimentaţie publică.

Componenta teoretică a activităţii didactice este completată, în mod constructiv, practic, de

laboratoarele de: fizică şi electronică (1), chimie (1), protectia mediului (1), analize

industria alimentară (1), dar şi de cele două ateliere de: alimentaţie publică (1), respectiv

industrie alimentara (1).

Dotarea laboratoarelor de fizică, chimie, biologie s-a efectuat în conformitate cu cerinţele

Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, prin atragerea unor fonduri furnizate

de ministerul de resort. Baza didactică a laboratorului de protectia mediului a fost modernizată

prin intermediul unui proiect de Grant, element ce a facilitat achiziţionarea unor aparate de

masură pentru analiza factorilor de mediu.

Suportul didactic include două laboratoare de informatică (AEL), echipate cu câte 26 de

staţii de lucru moderne, conectate la internet. Toţi elevii şcolii au acces la calculatoare, atât în

cadrul lecţiilor de informatică, cât şi în cadrul orelor de la disciplinele pentru care există softuri

educaţionale. Întreţinerea hard şi soft este asigurată de persoane specializate. Pentru

eficientizarea activităţii, cadrele didactice, personalul didactic auxiliar şi cel administrativ au la

dispoziţie multifuncţionale, imprimante 12 laptopuri şi calculatoare.

Biblioteca, importantă sursă de lectură şi informare, îşi desfăşoară activitatea într-un spaţiu

generos, accesibil elevilor şi cadrelor didactice pe parcursul primelor 5 zile ale săptămânii.

Fondul de carte, cifrat la 26249 de unităţi/volume, poate fi lecturat în intervalul orar 8-16, sub

îndrumarea unei persoane avizate (bibliotecar). Biblioteca aduce în atenţia celor interesaţi o

ofertă variată, constând în carte/cultură generală şi tehnică, atlase şcolare, enciclopedii,

dicţionare, albume de artă etc.

În cadrul Colegiului „Grigore Antipa” Bacău funcţionează un cabinet de consiliere psiho-

pedagogică. Această structură asigură informare şi consiliere pentru elevi/părinţi/cadre didactice,

abordând varii teme (cunoaştere si autocunoaştere, optimizarea relaţiei şcoală-elevi-părinţi).

Unitatea şcolară dispune de o sală modernă de educaţie fizică, reabilitată în anul 2011. De

asemenea, baza didactică propune elevilor un teren de sport prevăzut cu suprafaţă sintetică,

tribune, porţi, panouri de baschet pentru desfăşurarea în aer liber a diverselor competiţii sportive

(fotbal, handbal, baschet, volei, atletism), dar şi pentru găzduirea diferitelor manifestări

culturale. Şcoala oferă condiţii bune de cazare (150 locuri în căminul-internat), masă

(cantină/sală de mese-120 locuri) şi asistenţă medicală (cabinet medical). Instituţia beneficiază

de monitorizare video 24h/24.

In viitor dorim sa dotăm atelierele de alimentatie publica, laboratorul de industrie

alimentară, un cabinet de turism cu 12 calculatoare pentru a putea funcţiona firma de exercitiu,

sa consolidam cladirea B şi să realizăm in acest corp un amfiteatru modern).

4. Dezvoltarea resurselor umane

(Prin stimulare in salarii sau alte forme de prime)

5. Dezvoltarea resurselor de timp

(Prin dezvoltarea unei scheme orare bine-gandita, care sa tina cont de curba de efort a

elevului, cat si de particularitatile zonei)

6. Dezvoltarea resurselor de informatie

(Prin abonamente la revistele de specialitate, Monitorul Oficial, cat si prin accesul la internet)

TERMENE DE APLICARE, ROLURILE ŞI RESPONSABILITĂŢILE

DIFERITELOR PERSOANE ŞI GRUPURI :

A. Managementul scolii va fi anual reconsiderat in functie de specificul unitatii scolare

si de nevoile comunitatii. Anual traditiile si obiceiurile specifice unitatii scolare se vor derula

conform programului extracurricular.

Anual, toate cadrele didactice vor participa la cursuri de perfectionare prin Casa

Corpului Didactic.

Se vor solicita fonduri pentru consolidarea cladirii B, si se vor cauta sponsorizari pentru

a continua dotarea atelierelor de alimentatie publica si a laboratorului de industrie alimentară.

B. Conducatorul echipei este managerul unitatii scolare. În cadrul scolii, cadrele

didactice discuta in comisii, in consiliul profesoral si in consiliul de administratie a

obiectivelor generale correlate cu cele de la nivelul fiecarei discipline, a strategiilor didactice.

Activitatile cadrelor didactice se desfasoara pe baza planificarilor calendaristice,

conform programelor scolare in colaborare. Curriculum-ul de dezvoltare locala este elaborat

intr-un cadru de parteneriat intre scoala si comunitatea locala.

In cadrul scolii functioneaza mai multe echipe din care amintim:

- Consiliul profesoral format din 69 cadre didactice, prezidat de directorul scolii.

- Consiliul de administratie format din 13 cadre didactice, prezidat de directorul

scolii.

Acestea isi desfasoara activitatea o data pe luna sau de cate ori este nevoie, pe baza unei

tematici aprobate in luna septembrie a fiecarui an scolar, pe baza raportului anual si semestrial

sau pe baza programului managerial.

Comisia pentru curriculum formata din 4 membri este condusa de director prof.

Vrînceanu Iulian. Comisia are urmatoarele atributii:

- elaborarea proiectului pentru curriculum

-oferta educationala a scolii

- metodologia de aplicare a activitatii de consiliere si orientare

Comisia de perfectionare metodica si cercetare care este condusa de profesor Popovici

Mihaela. Comisa are urmatoarele atributii:

- se vor ocupa de procurarea si prezentarea noutatilor editoriale

-vor sprijini cadre didactice tinere in vederea obtinerii gradelor didactice și

definitivatului.

AVANTAJELE OPŢIUNILOR :

Am ales aceste tinte strategice pentru ca ele conduc la cresterea calitatii

educationale in scoala si largesc accesul la educatie al elevului.

Tintele alese sunt necesare pentru existenta si dezvoltarea unitatii scolare, ele

respectand politicile si strategiile de dezvoltare nationale,regionale si locale.

Tintele alese se pot realiza cu resursele financiare existente si previzibile in

urmatorii 4 ani.

PARTEA a III-a. MODALITĂŢI DE IMPLEMENTARE A

STRATEGIEI DE EVALUARE A CALITĂŢII

CADRUL LEGAL pentru funcţionarea CEAC este:

• Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea O.U.G. nr.75/2005 privind asigurarea calităţii,

art.11 şi 12;

• Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar

aprobat O.MEdC. nr. 4925/2005;

• Strategia descentralizării învăţământului preuniversitar aprobată prin Memorandum în

Şedinţa de Guvern din 20 decembrie 2005.

SISTEMUL DE EVALUARE A CALITĂŢII URMĂREŞTE :

- Îmbunătăţirea calităţii întregii activităţi din şcoală;

- Asigurarea informării şi evaluarea satisfacţiei grupurilor semnificative de interes(elevi,

părinţi, corp profesoral, comunitate locală);

- Revizuirea şi optimizarea politicilor şi strategiilor educaţionale de la nivelul unităţii

şcolare.

PROCESELE PRIN CARE SE ASIGURĂ CALITATEA SUNT:

- Planificarea şi realizarea activităţilor de învăţare (curriculare şi extracuriculare);

- Asigurarea resurselor pentru activităţile de învăţare planificate şi prin organizarea

situaţiilor de învăţare;

- Activitatea cadrelor didactice în clasă, în şcoală şi în comunitate;

- Obţinerea şi evaluarea rezultatelor învăţării;

- Managementul strategic şi operaţional al unităţii şcolare;

- Asigurarea comunicării cu actorii educaţionali esenţiali (elevi şi părinţi) şi cu întreaga

comunitate precum şi asigurarea participării comunităţii la viaţa şcolară şi a şcolii la viaţa

comunităţii;

- Evaluarea complexă a întregii „vieţi şcolare”.

PARTEA a IV-a. INSTRUMENTE ŞI PROCEDURI

DE EVALUARE INTERNĂ (AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII

PROCEDURA DE EVALUARE INTERNĂ (AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII:

- Selectarea domeniului /temei /temelor (în cazul în care evaluarea nu vizează toate domeniile

prevăzute de lege);

- Diagnoza nivelului de realizare;

- Judecarea nivelului realizare;

- Identificarea slăbiciunilor şi a ţintelor pentru intervenţiile de remediere/dezvoltare;

- Crearea unui grup de lucru;

- Modificarea /optimizarea planului de actiune al scolii şi a planurilor operaţionale asociate;

- Desfăşurarea activităţilor de dezvoltare /optimizare /remediere;

- Reaplicarea instrumentului de evaluare.

TIPURI DE INSTRUMENTE PENTRU EVALUAREA INTERNĂ

(AUTOEVALUAREA) CALITĂŢII:

- Fişe şi alte instrumente de evaluare;

- Declaraţii de intenţie ale comisiilor de specialitate din şcoală;

- Chestionare ;

- Ghiduri pentru interviuri ;

- Ghiduri de observaţie ;

- Tipuri de proiecte ;

- Rapoarte scrise;

- Diferite fişe de apreciere ;

- Plan operaţional ;

- Fişe de analiză a documentelor şcolii;

- Obiecte concrete: rezultate „materiale” ale proiectului;

- Documente de politică educaţională elaborate la nivel naţional, regional şi locale;

- Standarde, metodologii, ghiduri bune practici, alte instrumente privind evaluarea

instituţională şi asigurarea calităţii, elaborate la nivel naţional, regional sau local.

PARTEA a V-a. MODALITĂŢI ŞI PROCEDURI

DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII

1. Se selectează domeniul şi criteriul/criteriile avute în vedere, cf. ,,Standardelor de

acreditare şi de evaluare periodică” ( H.G.21/18.01.2007 sau art 10 din O.U.G.

nr.75/12.07.2005 aprobată cu completări şi modificări prin LEGEA nr. 87/2006)

2. Se urmăreşte îndeplinirea indicatorilor de performanţă şi se realizează o diagnoză a

nivelului de realizare

3. Se judecă nivelul de realizare

4. Se identifică punctele tari, a celor slabe şi a ţintelor pentru intervenţiile de

remediere/dezvoltare

5. Se crează un grup de lucru pentru aplicarea măsurilor de îmbunătăţire (Evaluarea internă

este coordonată şi realizată de către CEAC. Pentru zonele de îmbunătăţire se poate constitui

o altă echipă, se pot stabili responsabili, în funcţie de rolul îndeplinit în organizaţie - profesor

de specialitate, responsabil de comisie metodică, de arie curriculară etc., care să aplice

programul de îmbunătăţire)

6. Se modifică/optimizează/completează PAS şi planurile operaţionale

7.Se desfăşoară propriu-zis activităţile de dezvoltare/optimizare/remediere pentru domeniul

selectat

8. Se reaplică instrumentul de evaluare.