Sociologia Educatiei.curs Pres Curt At E

8/6/2019 Sociologia Educatiei.curs Pres Curt At E

1/10

Sociologia Educatiei. Prescurtarea Cursului Prof.

Emil Paun, 2008.

Relatia Scoala Societate (abordare.(

Scoala este o abordare organizationala si manageriala.

Scoala este o organizatie care invata si produce invatare

(=learning organization.(

Este organizatie pentru ca are:

-1.o activitate managerial-administrativa care vizeaza:-conducerea si administrarea scolii,

-activitatea cadrelor didactice,

-statutul si rolul lor institutional;

-2.a doua activitate de baza este cea pedagogica-

educationala.Ea are la baza norme care decurg din natura

proceselor de predare-invatare, care implica raporturispeciale ale elevilor si profesorilor cu stiinta, ce devin

obiect al transmiterii si asimilarii in scoala.

Logica activitatilor pedagogice in scoala au la baza:

1-.premise psihologice= dezvoltarea cognitiva si

dezvoltarea psihologica generala a elevului la diferite

varste (caracteristicele de invatare la diferite varste,

resursele afectiv-emotionale implicate in invatare.(

2-.premise pedagogice=modalitatile de organizare si

desfasurare a predarii-invatarii, structurile curricular,

relatia profesor-elev;

3-.premise sociale=decurg din natura proceselor de

scolarizare in scoala, logica sociala a clasei de elevi, logica

institutionala si cea pedagogica.


2/10

Rolul Directorului in Scoala.

-Directorul scolii trebuie sa realizeze un echilibru intre

partea academic-administrativa (asigurarea si gestionarea

resurselor materiale si financiare); si cea instrumental-expresiva (asigurarea climatului emotional al profesorilor

si elevilor.(

-Trebuie sa asigure conditiile obtinerii de performante

inalte.

Comportamentul pedagogic al profesorului (vizeaza

modalitatile de organizare a activitatii pedagogice.

-respectarea programului scolar;

-conduita in relatiile cu elevii;

-conduita in relatiile cu ceilalti profesori=colegi; cu

parintii; cu directorul scolii;

-comportamentul vestimentar.

Relatia profesor elev.

Dupa T. Parsos, exista anumite dileme pe care el le-a

numit: "variabile tip". Dupa T. Parsos, in stabilirea relatiei

profesor elev, profesorul are de ales intre:

a.-a baza aceasta relatie pe afectiune sau pe indiferenta

(=dilema actiune/neutralitate afectiva;(

b.-a limita transmiterea cunostiintelor/sau a le extinde

asupra personalitatii complexe a elevului (dilema

specialitate/complexitate;(

c-a judeca elevul dupa niste criterii generale (de exemplu

dupa rezultatele scolare, dupa calitatile individuale);

(=dilema universalism /particularism;(

d.-a judeca elevul dupa ceeace este el efectiv, sau dupa

rezultatele obtinute (=dilema calitate/rezultate, care se

confunda cu punctul c(.


3/10

e.-a satisface propriile sale interese sau pe cele ale

elevilor (=dilema orientare interioara/orientare spre

colectiv.(

Pornind de la aceste idei, T. Parsos a stabilit:

-in invatamantul prescolar, cadrele didactice sa opteze

pentru activitate;

-in invatamantul primar sa opteze pentru particularism si

afectivitate;

-in invatamantul secundar- pentru neutralitate afectiva si

universalism.

In clasa de elevi, profesorul planifica si organizeaza

intreaga activitate de formare si educare a elevilor

(conform Legii Invatamantului.(

Comunicarea cu elevii este esentiala=este un proces ce se

desfasoara de la professor la elev, de la elev la professor,

si intre elevi. Calitatea comunicarii influenteaza climatul

din clasa, care la randul sau influenteaza procesulinvatarii.

Profesorul-sarcinile lui:

-planificare, -organizare,- coordonare a activitatilor

elevilor;

-asigura legaturile dintre obiectivele clasei si cele ale

elevilor;

-indruma elevii in procesul invatarii, in functie de

problemele fiecaruia, astfel incat elevul sa se poata

integra in activitatea de invatare;

-indruma elevii sa aibe o motivare pentru invatare, incat

aceasta sa nu fie numai o obligatie, ci si o dorinta a

fiecaruia in parte;

-ofera consiliere elevilor si in prpbleme care nu vizeazainvatarea;


4/10

-controleaza daca se indeplinesc sarcinile didactice, cum

se indeplinesc, nivelul de performanta;

-evaluarea elevului.

Dupa cum putem vedea, profesorul trebuie sa cunoasca

foarte bine clasa de elevi.

Valorile culturii scolii.

Valorile dominante:

-orientarea spre actiune;-orientarea spre relatia -profesori si elevi;

-cooperare -accentuarea actiunilor de tip colaborativ

intre toti membrii organizatiei;

-competitie-cultivarea competitiei, bazata pe

recunoastrea succesului academic al profesorilor si

elevilor;

-stimularea si sustinerea autoperfectionarii si

autodezvoltarii, prin formarea "constiintei de sine"

(incredere in sine, in colegi; respectul adevarului,

dreptate; onestitate;exigenta;

-crestrea responsabilitatii profesorului pentru calitatea

rezultatelor;

-conducerea participativa;

-valorizarea parintilor si a comunitatii locale ca parteneri

ai scolii.

In scoli functioneaza o serie de modalitati de producere,

sustinere si impunere a valorilor.Printre acestea sunt:

ritualurile, ceremoniile, povestirile (de exemplu-serbari

scolare-inceputul si sfarsitul anului scolar; excursii

colective; aniversari; serbari- anul nou, 8 martie, etc.(.


5/10

Clasa de Elevi.(abordare micro-sociala(

Clasa de elevi este o unitate didactica cu o anumita

omogenitate de experienta sociala, informare , varsta, ce

acumuleaza informatii atat de la profesori cat si de la

fiecare memru al grupului.

Clasa de elevi poate fi abordata din punct de vedere

didactic si din punct de vedere psihosocial. Din p. de

vedere didactic, clasa de elevi este un cadru in care se

produce invatare, se formeaza priceperi si deprinderi,

competente in diferite domenii, care asigura elevuluiintegrarea cu succes in activitatea sociala.

Din perspectiva psihosociala, clasa de elevi este un camp

dinamic in care se desfasuara forte multiple:

atractie/respingere, afirmare de sine,

ascensiune/retragere, suspiciune, pretentii, stima, etc.Este

un spatiu de influentare reciproca, de comunicare.

Clasa de elevi este un grup social supus influenteloreducative exercitate de scoala. Ansamblul de elevi ce o

compune este un grup social specific, in cadrul caruia

exista o varietate de relatii educative. Aceste relatii au ca

suport raporturile interpersonale din cadrul clasei si relatia

pedagogica educator-educat (profesor-elev).Desi relatia

profesor-elev are un pronuntat caracter didactic, ea este

influentata de pluralitatea de relatii interindividuale pe

care le are elevul in clasa si in afara ei. De aceea estenecesar ca profesorul sa cunoasca grupul ca ansamblu

dinamic de relatii interumane.

Clasa de elevi este un grup social cu un inalt grad de

socializare, de instruire, dezvoltare si formare a

personalitatii elevilor, liderii actionand pentru realizarea

scopurilor si asigurarea coeziunii grupului.


6/10

Clasa de elevi ca grup social- este un grup de elevi intre

care exista diverse tipuri de interactiuni si relatii comune

determinate (Mielu Zlate.(

In cadrul scolii ca organizatie, elevul are statutul de"membru temporar". A fi elev este "o meserie, o profesie".

Copilul nu se naste elev, ci devine elev, printr-un proces

amplu, complex si relativ indelung. Este un proces care

incepe inca inainte de a intra in scoala, prin procesul de

sociolizare din familie si gradinita, si se continua de-a

lungul carierei scolare. Din prima zi de scoala, copilul

devine elev. Si este obligat "sa invete sa fie elev". Treptat,

descopera universal scolar, cultura scolii.

In prima etapa elevul se afla in etapa de "explorare"

(copilul incearca sa cunoasca scoala;(

-in a doua etapa, cea "de conformare" cand copilul

invata regulile si normele vietii scolare;

-ultima etapa- "de practicalitate"- reprezinta

capacitatea elevului de a practica aceste reguli si norme(=etapa transgresarii normelor si regulilor scolare.(

Ansamblul regulilor si normelor ce constituie cultura scolii

reprezinta "logica sociala a clasei de elevi."

In clasa de elevi exista doua culturi:

-cultura scolara;

-cultura antiscolara.

Clasa de elevi ca grup social-educativ, este un grup de

munca specific, compus dintr-un numar de elevi si

profesori, ale caror raporturi sunt reglementate, oficial, de

tipul sarcinii si normele functionale.

Clasa de elevi- caracteristici:


7/10

-comunitate de scopuri (scopuri personale, scopuri

comune, scopuri paralele;(

-existenta ajutorului reciproc;

-tendinta de traire in comun a fenomenelor si a

evenimentelor;

-perseverenta in atingerea scopurilor propuse.

Controlul si dirijarea invatarii trebuie facuta de un

profesor.

Relatia Profesor-Elev este o relatie asimetrica: bazata pe

autoritatea profesorului.

Relatia elev-elev.

In clasa, elevii indeplinesc sarcini commune, care

contribuie la formarea unor relatii de interdependent intre

ei, pentru realizare obiectivelor commune. Traind in

comun o parte mare din timpul zilei, intre elevi se creaza

si relatii afective, precum si tensiuni sau conflicte,

Relatiile interpersonale in clasa de elevi:

-relatii de cunoastere reciproca;

-relatii de intercomunicare;

-relatii socio-afective (simpatie/antipatie; apropiere/de

respingere;(

-relatii de influentare.

Cooperare Competitie

Dupa cum am aratat mai sus, printre valorile dominante

ale culturii scolii se numara:

-cooperarea=accentuarea actiunilor de tip colaborativ

intre toti membrii scolii;


8/10

-competitia=cultivarea competitiei, bazata pe

recunoasterea succesului academic al profesorilor si

elevilor.

Pentru o buna relationare si comunicare intre membriiclasei de elevi ca grup social, in cadrul orelor de educatie

civica, trebuiesc abordate teme ca: "suntem prieteni si in

competitie"; "Sa ne cunoastem mai bine"; "Ce inseamna

sa fii prieten"; discutii libere cu teme: ce inseamna

cooperare, competitie, intrajutorare, care sunt calitatile

colegului de banca, etc.

Cooperare.

Educarea elevilor in spiritual cooperarii presupune

formarea constiintei=cunoasterea si intelegerea de catre

elevi a diverselor reguli, cerinte, norme, pe care le impune

viata in comun; sa ajute sa inteleaga ce inseamna

dependenta individului fata de colectiv; care sunt

obligatiile pe care le au fata de colectiv; in ce sens

succesul colectivului este si succesul lui, si invers.

Presupune o larga varietate de forme de interactiune-de laajutarea colegului de banca de catre elevul mai avansat,

pana la grupurile cooperarii de invatare organizate de

profesori.

Cooperarea implica initierea si desfasurarea unor activitati

concrete, care sa mobilizeze intreg colectivul prin sarcini

comune, scopuri comune (de ex.=angajarea colectivului in

castigarea unor concursuri.(Cooperarea implica:

-existenta unui colectiv pedagogic inchegat;

-cultivarea unor traditii legate de anumite evenimente mai

importante din viata scolii si a elevilor.

Cooperarea=inseamna un castig in planul interactiunii

intre elevi, generand sentimente de acceptare si simpatie,


9/10

buna intelegere, armonie, determina cresterea stimei fata

de sine; atitudini pozitive fata de profesor.

Procesul de cooperare se caracterizeaza prin:

-comunicare deschisa si onesta intre elevi/profesor;

-stimuleaza conformitatea la anumite valori si conceptii;

-dezvolta spiritul de incredere.

S-a demonstrat ca elevii invata mai bine daca sunt

angajati in relatii de cooperare decat daca sunt angajati in

relatii de competitie. Cu toate acestea, spiritul de

cooperare este mai putin cultivat in comparativ cu cel decompetitie.

Procesul competitiv- se caracterizeaza prin:

In mod traditional, mediul scolar este un mediu

competitiv. Aprecierea prin note (notarea), duce la

competitie.

1.Competitie -1.1 Avantaje:

-stimuleaza efortul si productivitatea elevilor;

-promoveaza norme si aspiratii mai inalte;

-micsoreaza distanta dintre capacitate si realizare

-1.2-Dezavantaje:

-frecvent se formeaza conflicte si conduita agresiva;-

atitudini de ostilitate;

-conduce la interactiune slaba intre colegi;-duce la

incercari de impiedicare a celorlalti colegi sa obtina

rezultate inalte;

-duce la lipsa comunicarii;

-duce la lipsa increderii reciproce;


10/10

-duce la rivalitati;

-duce la sentimente de invidie, de egoism;

-amplifica anxietatea elevilor si teama lor de esec.

2.Cooperare: 2.1 Avantaje:

-elevii sunt apreciati pozitiv, tot grupul ajunge sa aibe

rezultate bune;

-se formeaza o varietate larga de forme de interactiune

(invatarea in cupluri, in grupuri mici de 4-6 elevi;(

-facilizeaza aparitia evenimentelor de acceptare sisimpatie;

-in grup exista armonie, intelegere;

-creste stima fata de sine si fata de ceilalti colegi;

-reduce anxietatea.

2.2Dezavantaje:

-in unele cazuri de cooperare se poate ajunge la pierderea

motivatiei (in principal din cauza conduitei de tip "lene

sociala"=elevul isi imagineaza ca nu se poate stabili prcis

propria sa contributie la grup.(

In studiile de specialitate exista o concluzie in favoarea

manierei cooperante, dar exista si multe formule care

imbina cele doua mecanisme de relationare (competitie

dintre echipe, dintre randuri de banci, sub-grupuri, etc(.

-

-

Sociologia Educatiei.curs Pres Curt At E

Documents

Transcript of Sociologia Educatiei.curs Pres Curt At E