Creativitatea – componentă esenţială Creativitatea – componentă esenţială a personalităţiia personalităţii

anul 1950 - J.P. Guilford, în calitate de preşedinte al anul 1950 - J.P. Guilford, în calitate de preşedinte al Asociaţiei Americane de Psihologie, elaborează Asociaţiei Americane de Psihologie, elaborează declaraţia inaugurală intitulată “Creativity”: declaraţia inaugurală intitulată “Creativity”:

„„supravieţuirea omului depinde, şi în viitor va depinde tot supravieţuirea omului depinde, şi în viitor va depinde tot mai mult, de dimensiunea creatoare a factorului uman”mai mult, de dimensiunea creatoare a factorului uman”

importantă pentru probleme de natură socială, importantă pentru probleme de natură socială, economică, culturalăeconomică, culturală

creativitatea este o proprietate, o dimensiune a celor creativitatea este o proprietate, o dimensiune a celor mai mulţi oameni, care este identificabilă, măsurabilă şi mai mulţi oameni, care este identificabilă, măsurabilă şi poate fi cultivată, dezvoltată în procesul educaţiei şi al poate fi cultivată, dezvoltată în procesul educaţiei şi al activităţilor productiveactivităţilor productive

F. Galton, în Hereditary Genius, considera că factorul F. Galton, în Hereditary Genius, considera că factorul determinant al forţei creatoare este ereditatea, determinant al forţei creatoare este ereditatea, neglijând, astfel, contribuţia factorilor socioeducaţionali neglijând, astfel, contribuţia factorilor socioeducaţionali

Caracteristici:Caracteristici: este un fenomen extrem de complex, un complex de este un fenomen extrem de complex, un complex de

procese şi fenomene psihice cu numeroase aspecte, procese şi fenomene psihice cu numeroase aspecte, faţete şi dimensiuni; faţete şi dimensiuni; un fenomen multidimensionalun fenomen multidimensional

nu este o capacitate psihică autonomănu este o capacitate psihică autonomă nu este produsul exclusiv al proceselor psihice de nu este produsul exclusiv al proceselor psihice de

cunoaştere (inteligenţă, imaginaţie, gândire, memorie cunoaştere (inteligenţă, imaginaţie, gândire, memorie etc.)etc.) întrucât la actul creator participă întrucât la actul creator participă întregul sistem întregul sistem psihic umanpsihic uman

produsul creaţiei ştiinţifice trebuie să satisfacă produsul creaţiei ştiinţifice trebuie să satisfacă criteriulcriteriul::- noutăţii noutăţii - valoriivalorii- verificabilităţiiverificabilităţii- aplicabilităţii aplicabilităţii - al consistenţei logiceal consistenţei logice **Nici una din aceste ultime 3 cerinţe nu trebuie să fie Nici una din aceste ultime 3 cerinţe nu trebuie să fie

satisfăcute de produsul creaţiei artisticesatisfăcute de produsul creaţiei artistice

Un produs poate fi considerat creativ pe baza a două criterii de Un produs poate fi considerat creativ pe baza a două criterii de raportare: raportare:

psihologicpsihologic: faţă de prestaţiile personale anterioare;: faţă de prestaţiile personale anterioare; sociologicsociologic: faţă de realizările culturale ale societăţii.: faţă de realizările culturale ale societăţii.

Orice Orice produs este considerat creativprodus este considerat creativ în urma unei în urma unei judecăţi de judecăţi de valoarevaloare: : este el nou, valoros, util etc. ?este el nou, valoros, util etc. ?

Această judecată de valoare are o Această judecată de valoare are o notă de subiectivnotă de subiectiv care o face să care o face să fie uneori variabilă, fluctuantă.fie uneori variabilă, fluctuantă.

Evaluarea unui produs ca Evaluarea unui produs ca produs creativprodus creativ se face de către se face de către comunitatea ştiinţifică pe baza unor criterii de apreciere obiective comunitatea ştiinţifică pe baza unor criterii de apreciere obiective şi validate intersubiectiv şi a paradigmei existente la un moment şi validate intersubiectiv şi a paradigmei existente la un moment dat. dat.

Totuşi, de-a lungul timpului, identificarea creaţiei de către Totuşi, de-a lungul timpului, identificarea creaţiei de către comunitatea ştiinţifică nu a fost lipsită de erori. comunitatea ştiinţifică nu a fost lipsită de erori.

Exemple:Exemple:

A fost respinsă secole la rând A fost respinsă secole la rând teoria heliocentricăteoria heliocentrică a lui Aristarch a lui Aristarch din Samos în favoarea teoriedin Samos în favoarea teorieii lui Ptolemeu; lui Ptolemeu;

Logica matematicăLogica matematică a fost socotită la început “stearpă şi inutilă” a fost socotită la început “stearpă şi inutilă”

(Poincare);(Poincare);

PsihanalizaPsihanaliza lui S. Freud a fost considerată iniţial un scandal lui S. Freud a fost considerată iniţial un scandal public.public.

Descoperirea Descoperirea D.D.TD.D.T.-ului a fost socotită o creaţie ştiinţifică de .-ului a fost socotită o creaţie ştiinţifică de primă mărime, aducându-i autorului ei, biochimistul Paul Muller, primă mărime, aducându-i autorului ei, biochimistul Paul Muller, premiul Nobel. Însă, în ultima vreme, numeroşi oameni de ştiinţă premiul Nobel. Însă, în ultima vreme, numeroşi oameni de ştiinţă socotesc descoperirea D.D.T.-ului drept o adevărată calamitate. socotesc descoperirea D.D.T.-ului drept o adevărată calamitate.

CCu toată opoziţia unor părţi însemnate ale societăţii pentru u toată opoziţia unor părţi însemnate ale societăţii pentru teoria teoria lui Darwinlui Darwin, comunitatea ştiinţifică a fost cea care, în ultimă , comunitatea ştiinţifică a fost cea care, în ultimă instanţă, i-a conferit marca valorii. instanţă, i-a conferit marca valorii.

patru criterii de abordare şi analiză a fenomenului creaţiei: patru criterii de abordare şi analiză a fenomenului creaţiei: a)a) produsul; produsul; b)b) procesul; procesul; c)c) personalitatea creatoare; personalitatea creatoare; d)d) factorii de mediu care iniţiază şi dezvoltă creativitateafactorii de mediu care iniţiază şi dezvoltă creativitatea

a)a) produs sau capacitate dobândităprodus sau capacitate dobândită prin activitate, educaţie şi prin activitate, educaţie şi experienţă experienţă produs al creaţieiprodus al creaţiei concretizat în ceva material (un proiect, o invenţie, concretizat în ceva material (un proiect, o invenţie, o operă de artă, etc.) sau ceva spiritual (o teorie, o invenţie)o operă de artă, etc.) sau ceva spiritual (o teorie, o invenţie)

b)b) ca procesca proces - - manifestarea în timp, caracterul evolutiv, dinamic al manifestarea în timp, caracterul evolutiv, dinamic al creativităţiicreativităţii

c)c) atribut fundamental al personalităţiiatribut fundamental al personalităţii - a fost depăşită concepţia - a fost depăşită concepţia conform căreia ereditatea are rolul principal în creativitateconform căreia ereditatea are rolul principal în creativitate se apreciază că este o capacitate general umană, existând în diverse se apreciază că este o capacitate general umană, existând în diverse grade şi proporţii la fiecare individ, punct de vedere care permite grade şi proporţii la fiecare individ, punct de vedere care permite stimularea, educarea şi antrenarea creativităţiistimularea, educarea şi antrenarea creativităţii

d)d) G. WelshG. Welsh evidenţiază importanţa locului (evidenţiază importanţa locului (mediuluimediului) în stimularea şi ) în stimularea şi manifestarea creativităţiimanifestarea creativităţii

Matematicianul H. Poincaré: noile idei creative i-au apărut în minte nu Matematicianul H. Poincaré: noile idei creative i-au apărut în minte nu în momentele de mare concentrare şi intensitate intelectuală asupra în momentele de mare concentrare şi intensitate intelectuală asupra lor ci, brusc, în momente de relaxare sau când se ocupa de alte lor ci, brusc, în momente de relaxare sau când se ocupa de alte probleme. probleme.

Matematicianul J.Hladmard: creaţia apare, mai ales, în momentele de Matematicianul J.Hladmard: creaţia apare, mai ales, în momentele de semiconştienţă, de stare obscură, idee preluată de psihanaliza semiconştienţă, de stare obscură, idee preluată de psihanaliza neofreudianăneofreudiană

Soluţia creatoare poate să apară Soluţia creatoare poate să apară în stare de veghe sau de somnîn stare de veghe sau de somn. .

În lucrările de istoria ştiinţei: chimistul Kekulé preocupat de formula În lucrările de istoria ştiinţei: chimistul Kekulé preocupat de formula benzenului căuta soluţia punând valenţele într-o formulă liniară fără a benzenului căuta soluţia punând valenţele într-o formulă liniară fără a ajunge la rezultate ştiinţifice. El relatează că într-o noapte a visat un ajunge la rezultate ştiinţifice. El relatează că într-o noapte a visat un şarpe cu coada în gură. Acest vis i-a sugerat ideea de a pune şarpe cu coada în gură. Acest vis i-a sugerat ideea de a pune valenţele în formă hexagonală, ceea ce i-a permis să descopere valenţele în formă hexagonală, ceea ce i-a permis să descopere formula benzenului.formula benzenului.

Atitudinile care favorizează iluminareaAtitudinile care favorizează iluminarea sunt: originalitatea, sunt: originalitatea, independenţa gândirii, nonconformismul, abilitatea de a sesiza dincolo independenţa gândirii, nonconformismul, abilitatea de a sesiza dincolo de aparenţe, capacitatea de restructurare, de reformulare, de de aparenţe, capacitatea de restructurare, de reformulare, de evaluare şi de decizie. Între conştient şi subconştient există puternice evaluare şi de decizie. Între conştient şi subconştient există puternice legături de interdependenţă bazate pe principiul reversibilităţii, al legături de interdependenţă bazate pe principiul reversibilităţii, al feedback-ului.feedback-ului.

Relaţia creativitate - inteligenţăRelaţia creativitate - inteligenţă

Pentru realizarea unor performanţe creative superioare este Pentru realizarea unor performanţe creative superioare este necesar un necesar un nivel minim de inteligenţănivel minim de inteligenţă, dincolo de care o , dincolo de care o creştere a coeficientului de inteligenţă nu determină creştere a coeficientului de inteligenţă nu determină întotdeauna o creştere corespunzătoare a creativităţii.întotdeauna o creştere corespunzătoare a creativităţii.

Acest Acest nivel minim de inteligenţă variază de la un domeniu la altulnivel minim de inteligenţă variază de la un domeniu la altul. .

Pentru creativitatea ştiinţifică şi tehnică: CI minim necesar:115-Pentru creativitatea ştiinţifică şi tehnică: CI minim necesar:115-120. 120.

Pentru creativitatea artistică: 95-100.Pentru creativitatea artistică: 95-100. Peste acest nivel nu mai există o corelaţie directă şi obligatorie Peste acest nivel nu mai există o corelaţie directă şi obligatorie

între performanţa creatoare şi coeficientul de inteligenţăîntre performanţa creatoare şi coeficientul de inteligenţă La activitatea de creaţie participă nu doar La activitatea de creaţie participă nu doar factorii intelectualifactorii intelectuali

(gândirea divergentă, imaginaţia), ci şi (gândirea divergentă, imaginaţia), ci şi factorii nonintelectualifactorii nonintelectuali (motivaţia, interesul pentru creaţie, pasiunea creatoare, voinţa, (motivaţia, interesul pentru creaţie, pasiunea creatoare, voinţa, trăsături caracteriale, temperamentale etc.). trăsături caracteriale, temperamentale etc.).

Nici factorii intelectuali singuri, nici cei nonintelectuali separaţi nu Nici factorii intelectuali singuri, nici cei nonintelectuali separaţi nu pot determina o performanţă creativă înaltă într-un domeniu pot determina o performanţă creativă înaltă într-un domeniu sau altul al activităţii umane.sau altul al activităţii umane.

Relaţia creativitate – vârstăRelaţia creativitate – vârstă

H.G. Lehman, pe baza unui studiu riguros asupra a 1359 creatori cu H.G. Lehman, pe baza unui studiu riguros asupra a 1359 creatori cu contribuţii superioare în diverse domenii de activitate, din ultima sută de contribuţii superioare în diverse domenii de activitate, din ultima sută de ani ani → → vârsta cea mai productivă din activitatea lor a fost aproximativ vârsta cea mai productivă din activitatea lor a fost aproximativ între 30-40 de aniîntre 30-40 de ani

Excepţii de realizări deosebite la vârste înaintateExcepţii de realizări deosebite la vârste înaintate: : G.B. ShawG.B. Shaw, a , a creat piesa creat piesa Căsuţa cu mereCăsuţa cu mere, la 75 de ani şi alte scrieri la 92 de ani; , la 75 de ani şi alte scrieri la 92 de ani; B. B. FranklinFranklin a elaborat şi adresat Congresului american Apelul în vederea a elaborat şi adresat Congresului american Apelul în vederea lichidării sclaviei la 84 ani; lichidării sclaviei la 84 ani; G. BellG. Bell, a rezolvat problema stabilităţii , a rezolvat problema stabilităţii echilibrului la avioane la 70 de ani; echilibrului la avioane la 70 de ani; TizianoTiziano a pictat pânza celebră a pictat pânza celebră Bătălia Bătălia de la Lepantode la Lepanto la 95 de ani. la 95 de ani.

Explicarea manifestării creativităţii maxime după ce începe declinul Explicarea manifestării creativităţii maxime după ce începe declinul inteligenţei şi al mobilităţii proceselor nervoase şi după încheierea inteligenţei şi al mobilităţii proceselor nervoase şi după încheierea dezvoltării stadiale a inteligenţei, ţine de continuitatea gândirii creatoare dezvoltării stadiale a inteligenţei, ţine de continuitatea gândirii creatoare la oamenii de ştiinţă, ca efect al activităţii de cercetare ştiinţifică. la oamenii de ştiinţă, ca efect al activităţii de cercetare ştiinţifică.

Mai mult, cu cât Mai mult, cu cât procesul de şcolarizareprocesul de şcolarizare al subiecţilor este mai îndelungat al subiecţilor este mai îndelungat şi se ridică la un nivel mai înalt, declinul se manifestă mai târziu şi mai şi se ridică la un nivel mai înalt, declinul se manifestă mai târziu şi mai lent. Totodată, persoanele cu instrucţie mai înaltă, conservă mai mult lent. Totodată, persoanele cu instrucţie mai înaltă, conservă mai mult timp capacitatea de muncă intelectuală (Al. Roşca).timp capacitatea de muncă intelectuală (Al. Roşca).

Performantele şcolare şi creativitateaPerformantele şcolare şi creativitatea

Notele şcolare nu au o valoare predictivă notabilă în ceea ce Notele şcolare nu au o valoare predictivă notabilă în ceea ce priveşte creativitatea. priveşte creativitatea.

În istoria ştiinţei şi culturii întâlnim numeroase personalităţi În istoria ştiinţei şi culturii întâlnim numeroase personalităţi creative care nu au avut rezultate şcolare strălucite, dar au adus creative care nu au avut rezultate şcolare strălucite, dar au adus contribuţii semnificative în domeniul lor de activitate.contribuţii semnificative în domeniul lor de activitate.

PasteurPasteur (chimist), era socotit în şcoală slab tocmai la chimie; (chimist), era socotit în şcoală slab tocmai la chimie; NapoleonNapoleon a fost un elev mediocru în şcoala militară; a fost un elev mediocru în şcoala militară; HumboldHumbold era socotit în copilărie ca mărginit, slab înzestrat, se era socotit în copilărie ca mărginit, slab înzestrat, se

exprimau îndoieli dacă va putea primi instrucţia necesară; exprimau îndoieli dacă va putea primi instrucţia necesară; MolièreMolière mult timp n-a putut învăţa să citească; mult timp n-a putut învăţa să citească; VerdiVerdi a fost respins la examenul de admitere la Conservatorul din a fost respins la examenul de admitere la Conservatorul din

Milano, iar juriul care l-a examinat i-a scris o scrisoare în care era Milano, iar juriul care l-a examinat i-a scris o scrisoare în care era sfătuit să-şi aleagă altă carieră; sfătuit să-şi aleagă altă carieră;

LiouvilleLiouville (matematician) a căzut la examenul de admitere la (matematician) a căzut la examenul de admitere la Politehnică; Politehnică;

LuzinLuzin (matematician) a avut note la limită în şcoală; (matematician) a avut note la limită în şcoală; DarwinDarwin a fost exmatriculat pentru „incapacitate" din universitate; a fost exmatriculat pentru „incapacitate" din universitate; HegelHegel a primit la absolvirea seminarului aprecierea de „idiot" şi a primit la absolvirea seminarului aprecierea de „idiot" şi

incapabil pentru filozofie;incapabil pentru filozofie;RoengenRoengen a fost eliminat din gimnaziu drept „cretin ireductibil”. a fost eliminat din gimnaziu drept „cretin ireductibil”.