Inspectoratul Şcolar al Judeţului Hunedoara- Învăţământ preprimar -

- REVISTĂ ELECTRONICĂ -Anul I / Nr. 1 / noiembrie 2009

Coordonator: Inspector de specialitate pentru învăţământul preprimar - Inst. Lazăr Camelia

Colectivul de redacţie:

Cioflica Smaranda - BradGhiorghioni Eleonora - HunedoaraCârstea Viorica - HunedoaraZăvoian Georgeta - DevaMunteanu Dana - DevaTomodan Maria - SimeriaAgoşton Rodica - OrăştieŞtefoni Maria - HaţegMunteanu Lucica - PetroşaniNicula Georgeta - LupeniStanciu Mariana - Vulcan

Adresa de corespondenţă: E-mail: prescolarulhunedorean @y ahoo.com

ISSN:

1

2

ARGUMENT

Noul Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani), apărut în toamna anului 2008, îndeamnă pe fiecare educatoare să găsească modalităţi de aplicare cât mai potrivite, a acestuia.

Deoarece învăţământul preşcolar hunedorean are realizări şi performanţe deosebite, iar multe dintre educatoare simt nevoia unui schimb de opinii, am considerat că este necesar să înfiinţăm un mijloc de comunicare între noi, cu scopul de a realiza o colaborare şi în acelaşi timp un schimb de experienţă.

De aceea, am dorit să înfiinţăm o revistă electronică de specialitate, dând astfel posibilitatea tuturor educatoarelor interesate de aceste aspecte, să vină cu noutăţi şi experienţe aplicate la grupă. Considerăm că o astfel de revistă poate reprezenta o modalitate de transmitere a experienţei educatoarelor, de cunoaştere a activităţii acestora, de promovare a imaginii unităţilor preşcolare, realizându-se o colaborare cu toate zonele judeţului.

Credem, că materialele publicate în revistă, vor constitui modele, dar şi surse de informare pentru tinerele educatoare care s-au alăturat învăţământului preşcolar în ultimul timp. Ea va fi utilă pentru educatoarele dornice să promoveze învăţământul preşcolar hunedorean la nivelul cerinţelor europene.

Inst. Camelia LazărInspector de specialitate pentru învăţământul preprimar

Cuprins:

CurriculumProiect tematic „Copilul politicos” - Inst. Cârstea Vioric, Grădiniţa „Zori de Zi” HunedoaraProiect tematic „Painea” (Pagini de jurnal) - Inst. Tutunaru Laura, Grădiniţa P.N.Nr.2 PetroşaniPlanificare tematică anuală (Nivelul I) - Inst. Mignea Nadina, Grădiniţa „Floare de colţ” Brad

OpţionaleEducaţia micului cetăţean - Inst. Hărţăgan Marioara, Grădiniţa P.N. Nr.1 Simeria, Jud. Hunedoara

Proiecte didacticeEducaţie pentru societate – Ed. Alina Dezso şi Ed. Maria Lup, Grădiniţa „Floare de colţ” BradActivitate integrată (DŞ + DEC) - Inst. Haragus Rodica, Grădiniţa cu Program Prelungit SimeriaEducarea limbajului – Ed. Vancea Sofia-Laura, Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.2 HaţegActivitate matematică – Ed. Ghilea Voichiţa, Grădiniţa P.N. Baia de CrişJocuri şi activităţi recreative - Educatoare Leach Ramona, Grădiniţa „ Floare de colţ” BradActivitate practică - Educatoare Jurca Claudia, Grădiniţa P.N. Vălişoara

ManagementControlul, îndrumarea şi evaluarea activităţii într-o unitate (pre)şcolară - Ed.Gabriela Berbeceanu, Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.4 DevaManagementul carierei didactice - Inst. Cârstea Viorica, Grădiniţa „Zori de Zi” Hunedoara

Proiecte şi parteneriateSă fii mai bun, să fii mai darnic! - Inst. Popa Angela, Grădiniţa P.N. Nr.3 Hunedoara Împreună pentru o lume mai bună - Inst. Danciu Cornelia, Grădiniţa P.P. Simeria Cântecele copilăriei – Inst. Stoican Elena, Grădiniţa cu Program Normal Nr. 3 Hunedoara

3

Un gând bun, de Crăciun! – Inst. Ghiorghioni Eleonora, Grădiniţa „Dumbrava minunată” HunedoaraParteneriat Cercul Pedagogic Brad şi Sebiş - Inst. Cioflica Smaranda, Grădiniţa „Floare de colţ” Brad

Educaţie pentru toţiHalloween pentru toţi copiii - Inst. Agoşton-Vas Rodica, Grăd. P.N.nr.1 Orăştie şi Inst. Muntean Lucica, Grăd. P.N.PricazEducaţie pentru toţi copiii – Inst. Moraru Aurelia Daniela, Grădiniţa PP + PN Nr. 1 Vulcan

Activităţi metodiceChestionar pentru Comisia metodica - Inst. Mariana Ari, Lupeni

Activităţi extacurriculareToamna - Inst. Maria Tomodan, Grădiniţa „Căsuţa Piticilor” Șezătoare - „De Sfinte sărbători” - Ed. Cornelia Marta - Grădiniţa P.N. Zdrapţi

Exemple de bune practici Importanţa educării auzului fonematic al preşcolarului - Institutor Martin Lucreţia, Grădiniţa PP+PN Nr. 1 Vulcan

- PROIECT TEMATIC-

INSTITUTOR: Cârstea Viorica GRĂDINIŢA: „Zori de Zi” Hunedoara

G RUPA pregătitoare

1. EVENIMENT DE DESCHIDERE: Într-o zi, a venit o bunică să-şi ia nepoţica mai repede de la grădiniţă şi a purtat o scurtă discuţie cu ceilalţi copiii. Bianca, o fetiţă din

grupă, iese în evidenţă prin întrebările ce i le pune, prin tonul folosit şi expresiile „vă rog să-mi spuneţi…., „mulţumesc că mi-aţi spus…, iar bunica, o mângâie pe cap şi-i spune:

- Ce fetiţă politicoasă eşti tu!După plecarea bunicii, Bianca întreabă: - D-na, cum a zis bunica Iuliei că sunt eu? Eu i-am explicat, ce a vrut bunica să zică şi le-am propus copiilor să aflăm împreună cum este ,,un copil politicos”.

2. ALEGEREA TEMEI : copiii şi educatoarea.3. OBIECTIVE :

4

Obiectiv cadru:- lărgirea sferei de reprezentări despre politeţe;- dezvoltarea capacităţii de a percepe corect comportamentul celor din jur;- stimularea interesului pentru investigarea realităţii înconjurătoare;Obiective de referinţă:- să înţelegerea conţinutului expresiei ,,copil politicos”;- să descopere comportamentul corect dar şi atitudinile greşite în comportarea celor din jur, în textele literare;- să se obişnuiască cu utilizarea formulelor de salut potrivite ,la intrarea în sala de grupă, faţă de adulţi, în raport cu momentele zilei ; - să-şi exprime propriile impresii despre tema în discuţie;- să-şi dorească adoptarea unui

comportament civilizat.4. POSTER (mic afiş prin care am informat părinţii despre intenţia copiilor şi a mea despre proiectul tematic pe care îl vom desfăşura).5. HARTA PROIECTULUI:Harta proiectului va cuprinde aspecte referitoare la:

Politeţea în familie Politeţea în spaţiul public Politeţea în vizită Formule de salut

6. CUTIA CU ÎNTREBĂRI:

Ce ştiu copiii: Ce doresc să afle:- Spun “ bună ziua” - Cum e bine să –i salute pe cei mari?- Te rog frumos - Pe cine salutăm?- O ajută pe mama - Cum răspundem la salut?- Nu împing copiii - Ce face copilul politicos în vizită?- Nu fug prin clasă - Cum se poartă în mijloacele de transport? - Nu vorbesc cu gura plină - Cum ne comportăm pe stradă?

- Dar la spectacole, în parcuri, locuri de joacă?

CASETA CU CUVINTE FERMECATE:

5

* Vă rog frumos * Pardon * Îmi pare rău* Te rog să mă ierţi * Scuze Sărut mâna* Mulţumesc * Bună ziua * Noapte bună* Salut * Somn uşor * Poftim! Poftiţi!* La revedere * Îmi daţi voie * Îmi permiteţi?

8. CENTRE DE INTERES BIBLIOTECA- cărţi cu imagini sugestive temei - jetoane - “Bunele maniere la cei mici”, - Memo- Culegere de texte literare-auxiliare didactice, instrumente de scris( creioane, creioane colorate, carioca)

ARTĂ

- coli de bloc A3şi A4,- suporturi de sticlă- tempera, acuarele, creioane, lipici- Mica Enciclopedie- albume cu lucrări realizate de copii

ŞTIINŢĂ

- puzzle- fişe de lucru,- labirinturi- lupe- trusa de-adoctorul

JOC DE ROL-seturi de vase din plastic, pungi, plase pentru cumpărături- accesorii necesare costumării pentru vizită - telefoane

CONSTRUCŢII- lego- Arco- Micul architect- maşinuţe

Planificarea activităţilor pe durata proiectului:

Ziu

a D

ata Jocuri şi activităţi didactice

alese

Act. pe domenii experi-enţiale

Forme de realizareActivităţi de dezvoltare personală

L

un

i

Etapa IB. - -„Citim imagini din albume, enciclopedii, reviste, pliante, cărţi”A. -„Fetiţa şi băiatul !”desene pe calculator (Paint) C. -Casa familiei mele!

Etapa III-a„De-a spectacolul” (cum ne comportăm la spectacol)

D.Ş

D.P.M.

Cun. Mediului – L.d.i.“Pe stradă!”

Educaţie fizică:Dans popular : Drag mi-e jocul românesc ( predare)

●Rutine●Întâlnirea de dimineaţă-Bună dimineaţa este salutul meu!Tu cum vrei să spui?- Joc. Şoapte în perechi!●Tranziţii- Melcul supărat!- Cearta degetelor.●Activitate opţională

M

arţi

Etapa IB. Lectura educ. – “ Ce-a uitat Fănucă să spună? ; A. - Modelaj – Ce aş dori să primesc de ziua mea!Joc de rol: - Călătorie în ţara copiilor politicoşi!

Etapa III-a - Joc distractiv:„ Spune la ce m-am gândit?”

D.Ş.

D.E.C.

Act. Integrată« Ziua politeţii ! »Act. matem.- Joc did.Te rog să-mi dai1,2,3,4,5 jucăriipentru prietenii mei!Ed. muzicală:a) Cântec: Un copil politicos - predareb) Joc muzical:Ascultă sunetul!

●Rutine●Întâlnirea de dimineaţă- Sărut mîna, buni!- Pe cine scoţi din joc?●Tranziţii- Fluturaşul a zburat!- Hop, Hop, Hop!

6

Mie

rcu

riEtapa IB. - „Ce am văzut în vizită?” discuţii libereA. Pictură: Dar pentru bunica!Ş. Rezolvăm fişa matematică;

Etapa III-a :Joc distractiv :Mi s-a rupt coşul!

D.L.C.

D.O.S.

Act. Integrată« Cutiuţa cu cuvinte fermecate ! »Educarea limbajului:Memorizare: Bună ziua! Mulţumesc!, de G.Zarafu

Act.practică: Confecţie:Flori pentru ziua prietenului meu!

●Rutine●Întâlnirea de dimineaţă-Salut prieteni!-Poveştile Dariei (La nuntă!)●Tranziţii- Răţuştele- Moş Andrei!

J

oi

Etapa IB. În căutarea unui cuvânt!A. -Dar pentru sora mea!Ş- Caută imagini cu greşelile copiilor şi explică-le!

Etapa III-a - Joc sportiv:Sări din cerc în cerc!

D.Ş.

D.O.S.

Act. Integrată « Detectivii politeţii  ! »Act. matematică: Joc did:“Perechi, perechi la plimbare!Ed. pentru societate: L. ed.“Cuvântul fermecat”

●Rutine●Întâlnirea de dimineaţă- Bună, bine te-am găsit!-La magazinul cu cuvinte fermecate!●Tranziţii- Suie muntele-un pitic!- Ursul supărat!

Vin

eri

Etapa IB. - Convorbire: Ce nu-mi place să mi se spună?Joc de rol: -De-a vizita!C. Orăşelul copiilor politicoşi!

Etapa III-a -,,Feriţi-vă de greşeli!”( evaluarea proiectului)

D.L.C.

D.E.C.

Educarea limbajului: Joc. did. “Ce face copilul?”

Ed. artistico-plastică(desen): Acesta sunt eu, un copil politicos!(autoportret)

●Rutine●Întâlnirea de dimineaţă- Bună dimineaţa căciulă....(Saluturi hazlii)-Scrisoarea cu cuvinte magice! ●Tranziţii- Unul după altul!- Bat din palme!

11. EVALUAREA:a) Album cu fotografii realizat în timpul desfăşurării proiectului;b) Expoziţie cu lucrări artistico-plastice şi practice.

12. REALIZAREA ÎN FAPT A PROIECTULUI Sunt invitaţi copii de la alte grupe, şcolari şi părinţi ai copiilor în faţa cărora se prezintă rezultatele proiectului: Copiii sunt împărţiţi în 6 echipe, fiecare prezentând un aspect: ♣ Ce cuvinte fermecate foloseşte copilul politicos ♣ Cum se comportă pe stradă, în locuri cu mulţi oameni ♣ Cum se comportă în vizită la prieteni, rude, spital ♣ Ce cântece, poezii, poveşti am învăţat ♣ Prezentarea lucrărilor realizate ♣ Facem portretul copilului politicos

CONCLUZII:Am ales o temă pornind de la o sugestie a unui

copil, apoi mi s-au alăturat colaboratori câţiva părinţi şi bunici, fraţi ai copiilor . Am reuşit să ghidez copiii în a face descoperiri în

7

comportamentul semenilor, să asimileze cunoştinţe noi, să le aprofundeze , să-şi contureze comportamente corecte.

Copiii au putut manipula materialele aduse, au fost antrenaţi în schimburi de idei, păreri, au descoperit singuri răspunsuri la unele întrebări, şi-au explicitat o noţiune importantă din comportamentul civic, dezirabil pentru fiecare copil.

PAGINI DE JURNAL(însemnări din derularea proiectului tematic: ”Drumul pâinii”)

Inst. Tutunaru Laura Grădiniţa P.N.Nr.2

Petroşani

A fost odată... un bob de grâu... aşa a început povestea bobului de grâu, şi pentru că avea o dorinţă – aceea de a ajunge o pâine gustoasă pe masă - din acel moment o dorinţă am avut şi noi preşcolarii din „Grupa Isteţilor” – de a deveni „brutari”, să putem îndeplini dorinţa bobului de

grâu.Ca să-i îndeplinim dorinţa, am pornit la drum... „DRUMUL PÂINII”.Bobul de grâu s-a copt în toiul verii iar semănătorile au venit să îl

culeagă.Unde a ajuns bobul de grâu? În hambare, şi de aici la moară. Morile

trebuiau terminate la timp pentru ca morarii să poată primi grâul pentru a-l măcina, iar noi să avem făina necesară pentru a prepara pâinea.

Şi uite aşa, am pornit la treabă amintindu-ne proverbul pe care tocmai l-am învăţat: „Nici muncă fără pâine, nici pâine fără muncă”. Şi iată, morile sunt gata!

Cu ce vom duce grâul la moară?Cu camioanele, desigur!Nu am pierdut timpul, pentru că

şi camioanele trebuiau terminate. Am umplut apoi sacii, i-am încărcat în camioane şi acestea au pornit spre moară...

Ce bucurie! În curând vom avea făina pentru pâine şi... aceasta va fi pe masă, pufoasă şi gustoasă.

Morarii şi-au făcut repede şi bine treaba. Au dat drumul la mori şi acestea au început să macine grâul: „tica, tica, ta – într-un sac făina; tica, tica, ta – într-un sac tărâţa.

8

Nici noi nu am stat degeaba: am pregătit planşetele, şorţuleţele, sucitorul, sita şi „covata” în care vom frământa aluatul de pâine. Apoi ne-am dus la „magazin” unde am „cumpărat”: drojdie, sare, făină, din reţeta pentru pâine.

Ne-am pus şorţuleţele, ne-am „suflecat” mânecuţele şi iată-ne... brutari!

Suntem mândri pentru că am îndeplinit două dorinţe: pe cea a bobului de grâu de a deveni pâine gustoasă pe masă şi pe cea a noastră... de a fi brutari.

A... era să uităm... am dat din produsele noastre o pâinică furnicuţei şi o pâinică vrăbiuţei. Pâinea a ieşit gustoasă, o puteţi vedea îndată.

Şi acum vă dăm reţeta!……

Puneţi: Apă, drojdie, sare, În covata mare. Mânecile suflecaţi, Şi-aluatul frământaţi. Lăsaţi apoi să dospească, Lângă foc mare, să

crească! Aşezaţi-o în cuptor. Pe lopată apoi scoasă, Bună este şi gustoasă!

Grupa Isteţilor

PLANIFICARE TEMATICĂ ANUALĂ

Inst. Mignea NadinaGrupa Mică + Mijlocie „Juniorii”

Grădiniţa „Floare de colţ” BradNr.crt

Tema anuală de studiuSemestrul I + Semestrul II

Proiect tematic Focalizare Data

1. Cine sunt/suntem? Grădinița„Bun găsit, grădiniță dragă!”„Ce fac la grădiniță?”

14-18.0921-25.09

2. Când, cum și de ce se întâmplă?

Culori„O lume în culori”

28.09-02.10

Toamna-aspecte generale„Frunza”

5- 9.10

„MĂRUL” Fructe de toamnă„Mărul”

12-16.10

9

Fructe de toamnă„Strugurele”

19-23.10

Legume de toamnă„Ardeiul”

26-30.10

Legume de toamnă„Roșia”

9-13.11

3. Cine sunt/suntem? Corpul uman„Acesta sunt eu!”

16-20.11

4. Ce și cum vreau să fiu? Meserii„Bondocel își alege o meserie”

23-27.11

5. Când, cum și de ce se întâmplă?

Fructe exotice„Kiwi”

30.11-04.12

6. Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?

„BUNUL MOȘ CRĂCIUN”

Sărbători religioase„Bunul Moș Crăciun”

7-11.12

Sărbători religioase„Nașterea Domnului”

14-18.12

7. Când, cum și de ce se întâmplă?

Anotimpul iarna„Iarna cea friguroasă”

4-8.01

Anotimpul iarna„Cum ne jucăm iarna?”

11-15.01

8. Când, cum și de ce se întâmplă?

„CĂLĂTORIE ÎN LUMEA ANIMALELOR”-transemestrial

Animale sălbatice de la Poli„Viața la Poli”

18-22.01

Animale sălbatice din țara noastră„Animalele din pădure”

25-29.01

Animale domestice„Animalele din curtea bunicii”

8-12.02

Animale domestice„Animalele din curtea bunicii”

15-19.02

Lumea animalelorEvaluare proiect

22-26.02

9. Când, cum și de ce se întâmplă?

„PRIMĂVARA CEA FRUMOASĂ”

Anotimpul primăvara-aspecte generale„A sosit primăvara!”

1-5.03

Anotimpul primăvara - flori„Gingașul ghiocel”

8-12.03

Anotimpul primăvara - legume„Ridichea uriașă”

15-19.03

Anotimpul primăvara - evaluare„Primăvara cea frumoasă”

22-26.03

10. Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?

Sărbători religioase„De Paști vine Iepurașul”

29.03-02.04

11. Când, cum și de ce se întâmplă?

Păsări călătoare„Barza”

12-16.04

Păsări de curte„Găinușa cea moțată”

19-23.04

Păsări de curte „O rățușcă, două, trei...”

26-30.04

12. Cum planificăm/organizăm o activitate?

Mijloace de locomoție terestre„Mașinuța mea”

3 - 7.05

Mijloace de locomoție pe apă„Vaporașul”

10 - 14.05

13. Când, cum și de ce se întâmplă?

Insecte„Fluturași drăgălași”

17 - 21.05

14. Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?

„JUCĂRIA” Jucării 24 - 28.05„ÎN LUMEA POVEȘTILOR”

Poveștile copilăriei 31.05-04.06

15. LA NIVELUL TUTUROR TEMELOR ABORDATE

„JUNIORII ISTEȚEI” Evaluare finală 7-11.06

DOMENIUL ŞTIINŢECATEGORIA DE ACTIVITATE: CUNOAȘTEREA MEDIULUI - Semestrul I

10

Nr.crt

Unitatea de învăţare Conţinuturi(Detalieri)

Ob. de ref.

Activitatea de învăţare Data

1. Evaluare iniţială Bun găsit, grădiniță dragă!Ce fac la grădiniță?

Probe de evaluare 14.0921.09

Când, cum și de ce se întâmplă?-focalizare pe „Culori”

„O lume în culori”-familiarizarea copiilor cu culorile cercului cromatic, înțelegerea importanței acestora

„Povestea curcubeului”-lectură după imagini

28.09

2. Când, cum și de ce se întâmplă?-focalizare pe „Anotimpul toamna”

Toamna- caracteristici, fenomene, livada, grădina de legume

1.11.21.51.61.7

„Frunze uscate”- obs.„Mărul”- obs.„Strugurele”-obs.„Ardeiul”- obs.„Roșia”-obs

5.1012.1019.1026.109.11

3. Cine sunt/suntem?cu focalizare pe „Corpul uman”

Corpul uman- înfăţişare, îmbrăcăminte„Acesta sunt eu!”

1.11.31.5

„Corpul uman”- obs. 16.11

4. Ce și cum vreau să fiu?cu focalizare pe„Meserii”

„Bondocel își alege o meserie”Meserii- identificarea a cel puțin patru meserii precum și a instrumentelor de lucru specifice; înțelegerea importanței muncii și a meseriilor

1.11.3

Activitate integrată (Cun. Med. și Activ matem)„Bondocel cunoaște meseriile”

23.11

5. Când, cum și de ce se întâmplă?-focalizare pe „Fructe exotice”

Fructe exotice-recunoaștere, denumire, descriere, importanță în alimentație

1.11.5

„Kiwi”-obs 30.11

6. Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?focalizare pe „Sărbători religioase”

„Bunul Moș Crăciun”Crăciunul- origini, semnificaţii, tradiţii specifice, simboluri Sărbători religioase„Nașterea Domnului”-semnificații, importanță, tradiții

1.31.5

„Legenda lui Moş Crăciun”- lectura educatoarei

„Nașterea Mântuitorului”-pov. educatoarei

7.12

14.12

7. Când, cum și de ce se întâmplă?-focalizare pe „Anotimpul iarna”

„Iarna cea friguroasă”- aspecte, fenomene, jocurile copiilor

1.11.21.5

„Zăpada”-obs+experiment „Ce vrea omul de zăpadă?”- joc did.

4.01

11.018. Când, cum și de ce se

întâmplă?-focalizare pe„Animale sălbatice și domestice”

„Călătorie în lumea animalelor”Animalele sălbatice de la Polul nord și din ţara noastră- mediu de viaţă, părţi componente ale corpului, hrană, înmulţire, adăpost, foloase şi pagubeAnimale domestice mediu de viaţă, aspect, hrană, înmulţire, adăpost, foloase

1.51.61.7

„Ursul polar”-obs„Lupul”-obs„Vaca”-obs„Oaia”-obsActivitate integrată (Cun. Med și Activ matem)„Călătorie în lumea animalelor”

18.0125.018.0215.0222.02

CATEGORIA DE ACTIVITATE: ACTIVITATE MATEMATICĂ - Semestrul I Nr.crt

Unitatea de învăţare

Conţinuturi(Detalieri)

Ob. de ref.

Activitatea de învăţare Data

1. Evaluare iniţială Probe de evaluare 2. Operații intelectuale

prematematiceConstituirea de mulțimi după -- culoare- formă- mărimeRelații de incluziune și de asemănare

„Grupează jucăriile care au aceeași culoare”-ex cu material individual„Frunze fermecate”- ex cu material individual„Mere mari, mere mici”-joc logico-matematic„Caută-mi perechea”-joc didactic

30.09

6.10

13.10

20.103. Evaluare sumativă Dimensiuni Activitate integrată (Activitate

matematică și Educație muzicală) „Alegeți și grupați fructele și legumele de toamnă”

29.10

4. Operații intelectuale Poziții spațiale „Unde a ascuns iepurașul legumele?”-joc 10.11

11

prematematice logico-matematic5. Figuri geometrice Formarea reprezentărilor

despre – cercpătrat

„Să construim o omidă”-ex cu mat individualActivitate integrată (Cunoașterea mediului și Activitate matematică)„Forme și culori”

17.11

23.11

6. Operații intelectuale prematematice

Serieri de obiecte „Șirul fructelor vesele”-ex cu material individual

1.12

7. Evaluare sumativă Poziții spațiale și figuri geometrice

„Ce ne-aduce Moș Crăciun?”-joc didactic 8.12

8. Operații intelectuale prematematice

Aprecierea globală a cantității

Punerea în corespondență a elementelor

Stabilirea de relații între mulțimi

Activitate integrată (Activitate matematică și Educație muzicală)„Un fulg de zăpad㔄Dă fiecărui copil câte o săniuță”-ex cu mat indiv„Ce mănâncă ursul polar?”-ex cu mat indiv

5.01

12.01

19.01

9. Evaluare sumativă Formare de mulțimi „În pădure”-joc didactic 26.01

DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARECATEGORIA DE ACTIVITATE: EDUCAREA LIMBAJULUI - Semestrul I

Nr.crt

Unitatea de învățare Conținuturi(Detalieri)

Ob de ref.

Activitatea de învățare Data

1. Aspecte fonetice Pronunția corectă a consoanelor labio-dentare f, v, ș, jPronunțarea corectă a consoanelor s și zPronunția consoanelor: r, c, g, s, ș, z

2.1

2.2

4.7

„Focul și vântul”-joc didactic

„Șarpele și albinița”-joc-exercițiu

„Spune cum face”-joc didactic

30.09

7.10

14.102. Aspecte lexicale Substantivul care denumește

obiecte, ființe„Povestea mărului- Lect educat

21.10

Singular, plural „Unde s-a oprit roata?”-joc didactic 28.10Adjectivul „Roșia și Ardeiul”- V.Pop Mărcanu

(memorizare)11.11

Activitate integrată (Educ limbaj+Educ plastică)„Eu sunt unic”

18.11

3. Structuri gramaticale Propoziția eliptică „Poștașul”-joc did 25.114. Aspecte fonetice Sunetele inițiale „m” și „p” „Cum petrec fructele?”-lect după imagini 2.12

Aspecte lexicale Antonime „Uite, vine Moș Crăciun!”-O. Cazimir (fragment-memorizare)

9.12

Evaluare Sunetele m, b, f, v, ș- pronunțieSubstantivul, adjectivul și propoziția simplă

Activitate integrată (Educ. limbaj și Activ. practică)„Vine Moș Crăciun”

16.12

Structuri gramaticale Propoziția simplă „Povestea fulgului de zăpadă”-T. Banciu (lect după imagini)

6.01

Propoziția dezvoltată „Căsuța din oală”-pov pop. (pov educat.) 13.01Activitate integrată (Ed.limbaj și Activ practică)„Viața la Polul Nord”

20.01

Evaluare Propoziția simplă și dezvoltată

„Ursul păcălit de vulpe”-I. Creangă (lect educat)

27.01

12

DOMENIUL OM ŞI SOCIETATECATEGORIA DE ACTIVITATE: EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE - Semestrul I

Nr.crt.

Unitatea deînvăţare

Conţinuturi(Detalieri)

Ob. deref.

Activitatea de învăţare Data

1. Evaluare iniţială Integrarea în viaţa socială; locul şi rolul în grupul social

Percepţia de sine şi de celălaltRelaţii de grup

2. Grupul social FamiliaGrădiniţaPrietenii de joacă

„Familia mea”-lect după imagini„De-a grădinița”-joc did(carte mică, pag 166)

1.10

8.103. Norme de

comportare;relaţiile cu ceilalţi

Igiena personală

Raporturile copilului cu fiinţele şi lucrurile

Igiena personală

Respectul faţă de muncă

„Maricica”- V. Gafița(lect după imagini)„Supărarea Danielei”- V. Gafiţa (lectura educatoarei)„Cum au fugit jucăriile de la un copil?”- Nina Stănculescu (pov. educat.)„Povestea nucii lăudăroase”- V. Colin (lect după imagini)„N-ai batistă?”- E. Dragoș (memorizare) „Povestea motanului leneș”-V. Colin (lect. educatoarei)Activitate integrată (Educație ptr societate și Activ plastică) „La piață”

15.10

22.10

29.10

12.11

19.1126.10

3.12

4. Elemente de religie Tradiţii şi obiceiuri de Crăciun „Colinde”- audiţie„Uite, vine Moș Crăciun”-O. Cazimir (memorizare)

10.12

17.125. Securitate

personalăReguli de circulaţie „Semaforul celor mici”-audiție muzicală 7.01

6. Norme de comportare;relaţiile cu ceilalţi

Valori morale

Respectul de sine

Inimioare- inimioare”- S. Cassvan (lect educatoarei)„Ursul păcălit de vulpe”- I. Creangă (pov educatoarei)

14.01

21.01

7. Evaluare Fișă de evaluare finală 28.01

CATEGORIA DE ACTIVITATE: ACTIVITĂŢI PRACTICE ŞI ELEMENTE DE ACTIVITATE CASNICĂNr.crt

Unitatea de învăţare

Conţinuturi(Detalieri)

Ob. refer.

Activitatea de învăţare Data

1. Evaluare iniţială 25.092. Materiale de lucru Familiarizarea cu diferite

materiale de lucru din natură(frunze, coji de copac, fire de iarbă, pene, gris, orez, făină de mălai, etc.) Hârtia, fire de aţă, plastilină, lâna, stofa, etc.Aplicații diverse

I.1I.2I.3I.4II.1II.2II.3

„Ce putem face cu..?”„Ce se întâmplă dacă...?”-exerciții-experiment

2.10

3. Abilităţi practice (tehnici de lucru)

-mototolirea hârtiei creponate-ruperea hârtiei autocolante

-îndoirea hârtiei glasate-lipirea-înșirare

-tehnici combinate

I.1I.2I.3I.4II.1II.2II.3

„Mere vesele”„Legumele mele preferate ”Activitate integrată (Ed.limbaj și Act. plas) „Batistuțe” „Șirag de fulgi”Activitate integrată (Ed.limbaj și Act. prac) „Felicitare de Crăciun”„Animale sălbatice în pădure”

16.1030.1018.11

15.01

16.12

29.01

4. Deprinderi practic- gospodăreşti

III.1 Activitate integrată (Ed.pt soc. și Act. prac) „La piață”

3.12

13

DOMENIUL ESTETIC / CREATIVCATEGORIA DE ACTIVITATE : EDUCAŢIE MUZICALĂ – Semestrul I

Nr.crt

Unitatea deînvăţare

Conţinuturi(detalieri)

Ob. de ref

Activitatea de învăţare Data

1. Evaluare iniţială2. Sunete din natură şi

alte surse sonoreSunete din natură (zgomote, onomatopee) Timbrul vocal

1.11.21.3

„Ce se aude?”„Deschide urechea bine!”

„Cântă-ţi numele!”„Spune ca mine!”

1 oct

8 oct

3. Calităţi ale sunetului din natură şi muzical

Intensitatea sunetelor:- tare- încet

Înălţimea sunetelor muzicale

Tempoul

1.11.21.31.41.52.12.22.62.72.8

„Cântec de toamnă”- N. Lungu (predare)„Deschide urechea bine!”- j. m (consolidare)

„Cântec de toamnă”- N. Lungu (consolidare)„Bate vântul frunzele”-D. Cuclin (predare)

Activitate integrată(Ed. muzicală și Act.mate)„Toamna”-N. Buichiu (predare)„Bate vântul frunzele”- D. Cuclin , J. m (consol.) „Toamna”-N. Buichiu (consolidare)„În pădure”-joc (predare)

„E pe lume un băiat”-M.Dumbravă/M.Petrov(predare)- pag.85 carte„În pădure”-joc (cons.)

„E pe lume un băiat”-M.Dumbravă/M.Petrov(consolidare)„Soldații”-Anton Scornea(predare)

15oct

22oct

29oct

12nov

19nov

26 nov

4. Deprinderi muzicale Deprinderi de interpretare

Deprinderi ritmice

Deprinderi de interpretare în colectiv

1.11.21.31.41.52.12.22.62.72.8

„Moș Crăciun”-D.D.Stancu (predare)- ghid, pag.26„Soldații”-Anton Scornea(consolidare)

„Moș Crăciun”-D.D.Stancu (consolidare)- ghid, pag.26„Albă Zăpadă”*** (predare)-ghid,pag 61

„Săniuța”-W.Missir (predare)-culegere, pg.20„Albă Zăpadă”*** (consolidare)-ghid,pag 61

Activitate integrată (Activ matem și Ed. muzicală)„Săniuța”-W.Missir (consol.) culegere, pg.20

„Omul de zăpadă”- T.Constantinescu, I. Vintilă (predare)„Deschide urechea bine!”-j.m (consolidare)

3.12

10 dec

17dec

5 ian

14 ian

5. Audiţii 3.1 „Casete cu cântece pentru copiii” 21 ian

6. Evaluare finală Concurs de interpretare a cântecelor învăţate 28 ian

14

CATEGORIA DE ACTIVITATE: EDUCAŢIE ARTISTICO- PLASTICĂSe vor alterna activitățile de Educație plastică cu cele de Activitate practică

Nr.crt

Unitatea de învăţare Conţinuturi(detalieri)

Ob.refer.

Activitatea de învăţare Data

1. Evaluare iniţială Materialele de lucru, culori „Baloane colorate” 18.092. Materiale,

instrumente şi tehnici de lucru

Folosirea corectă a materialelor şi instrumentele de lucru

I.2 ”Frunze galbene și roșii”- dactilopictură

9.10

3. Cunoaşterea culorilor Observarea şi identificarea grupelor de culori în natură, pe planşe, obiecte şi în cutiile cu culoriCulori primareCulori binareCulori calde: cunoaşterea semnificaţiei acestoraCulori reci : cunoaşterea semnificaţiei acestora

I.1

I.2I.4I.5II.1II.2III.1III.2

„Struguri”-desen

„Bradul împodobit”-pictură

23.10

11.12

4. Elemente de limbaj plastic

Punctul Linia Forma plană spontană (simplă sau simetrică)Aplicarea unor culori la întâmplare pe o suprafaţă (stropi, pete)Forma elaborată Identificarea şi obţinerea unor forme elaborate prin prelucrarea formelor spontane

I.1

I.2I.4I.5II.1II.2III.1III.2

„La grădiniță”-desen

Activitate integrată (Ed.limb și Act.plas) „Ghețari”-pictură

27.11

20.01

5. Tehnici specifice modelajului

Mișcarea circularăMișcarea translatorieAplatizarea, adâncirea, lipireaTehnici combinate

I.3II.1III.1III.2

„Coș cu roșii”„Fulgi zglobii”

13.118.01

DOMENIUL PSIHOMOTRICCATEGORIA DE ACTIVITATE: EDUCAȚIE FIZICĂ – Semestrul I

Unitatea de învăţare Conţinuturi Activitatea de învăţare Exerciţii DataCapacitatea de organizare

Învățarea schemei corporale

Joc liniștitor

Joc: „Fă la fel ca mine!”

„Ghici cine a strigat păpușa?”

-Privim cerul, privim pământul!-Ridică brațele-Culegem flori-Legănăm piciorul

30.09

Predarea orientării în spațiuJoc liniștitor

Joc :„ Du-te la...”

„Vrăbiuțele dorm”

-Privim cerul, privim pământul!-Ridică brațele-Culegem flori-Legănăm piciorul

7.10

Deprinderi motrice de bază

Predarea mersului organizat într-o direcție datăJoc liniștitor

Joc: „Veniți la jucărie!”

„Cine te-a strigat?”

-privim după fluturi-închide-deschide-culegem flori-suntem mici

14.10

Predarea mersului în coloană câte unul, cu opriri și porniri la semnalJoc liniștitor

Joc: „Trenul”

„Plimbă jucăria”

-privim după fluturi-închide-deschide-legănăm păpușa-să nu trezim păpușa

21.10

Predarea alergării într-o direcție dată

Joc liniștitor

Joc: „Fetițe și băieți”

„Suflăm fulgul”

-bărbia în piept-brațe scurte, brațe lungi-legănăm păpușa-să nu trezim păpușa

28.10

15

Predarea alergării câte doi, îmbinată cu mers și oprire la semnal

Joc liniștitor

Joc: „Vizitiii și căluții”

„Să nu trezim pisica”

-bărbia în piept-brațe scurte, brațe lungi-legăm șiretul la ghete-sari, minge

11.11

Predarea săriturii libere de pe loc, cu desprindere de pe ambele picioareJoc liniștitor

Joc:„Sari ca mingea!”

„Ghici cine a plecat?”

-rotim capul-linia trenului-legăm șiretul la ghete-sari, minge

18.11

Predarea săriturii cu deplasare, cu desprindere de pe ambele picioareJoc liniștitor

Joc: „Cursa iepurașilor”

„Caută obiectul ascuns”

-rotim capul-linia trenului-clopotul-uriașii

25.11

Predarea rostogolirii mingii pe sol

Joc liniștitor

Joc:„Mingea plimbăreață”

„Cine te-a atins?”

-rotim capul-batem palmele în față-clopotul-uriașii

2.12

Predarea aruncării și prinderii mingii cu ambele mâini în sus

Joc liniștitor

Joc: „Zboară minge!”

„Plimbă cățelul”

-privim după fluturi într-o parte și-n alte-bate palmele în față-clopotul-sari ca vrăbiuța

9.12

Predarea aruncării la distanță a mingii cu ambele mâini

Joc liniștitor

Joc: „Mingea peste sfoară”

„Umflă balonul”

-privim după fluturi într-o parte și-n alte-întindem elasticul-tăiem lemne-sari ca vrăbiuța

16.12

Dans Predarea dansului popular „Rața”(fig. I)

Joc liniștitor „Ghici cine a plecat?”

-răsucim capul-întindem elasticul-tăiem lemne-leagănul

6.01

Predarea dansului popular „Rața”(fig. II)Joc liniștitor

„Plimbă cățelul”

-răsucim capul-roata mică, roata mare-tăiem lemne-leagănul

13.01

Repetarea dansului popular „Rața”(fig. I și II)

Joc liniștitor „Mingea frige”

-întindem rufele-vrăbiuța se dă huța-cățelușul își caută codița-leagănul

20.01

Evaluare Mers, alergare, săritură

Joc liniștitor

Parcurs aplicativ:„Cei mai buni câștigă!”„Mingea frige”

-întindem rufele-vrăbiuța se dă huța-cățelușul își caută codița-uriașii și piticii

27.01

,,EDUCAŢIA MICULUI CETĂŢEAN”

Inst. Hărţăgan Marioara Grădiniţa P.N. Nr.1Simeria, Jud. Hunedoara

TIPUL OPŢIONALULUI: la nivelul mai multor arii curriculareARIA CURRICULARĂ: Om şi societate + Limbă şi comunicare + Artă.NIVEL: I.

16

DURATA: 1 an şcolar, o activitate pe săptămânăARGUMENT:

Formarea copiilor ca cetăţeni valoroşi pentru societate presupune munca susţinută, bine organizată şi focalizată pe modelarea corespunzătoare a personalităţii lor. Pentru aceasta trebuie să identificăm particularităţile fiecărui copil pentru a adopta strategia eficientă de modelare a caracterului său(,,educaţia caracterială,,) , de formare a atitudinilor fundamentale : faţă de sine, faţă de ceilalţi, faţă de societate şi faţă de muncă.

Copiii, de mici, trebuie să ştie că este necesar să se comporte civilizat atât în familie cât şi în societate, trebuie să înţeleagă că au nu numai drepturi ci şi îndatoriri. Zestrea bună de educaţie pe care o primesc în cei şapte ani de viaţă îi va ajuta să devină cetăţeni valoroşi şi responsabili.OBIECTIVE

Cunoaşterea şi înţelegerea rolului familiei în viaţa socială, a convieţuirii în colectiv şi raportarea personală la normele grupului; Dezvoltarea abilităţilor de cooperare, de solidaritate, a unei atitudini pozitive faţă de colegi, politeţe, toleranţă, prietenie… Educarea copiilor în spiritul muncii , cultivarea respectului faţă de rezultatul acesteia; Educarea deprinderii de a păstra bunurile colective şi personale; Trezirea interesului pentru ocrotirea naturii, a tuturor vietăţilor; Asigurarea echilibrului între sănătatea individuală şi cea colectivă; Formarea unor reprezentări legate de viaţa religioasă; Educarea sentimentului de dragoste pentru cultura şi arta naţională; Cunoaşterea şi respectarea drepturilor copilului.

STRATEGII DIDACTICE: METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, povestirea, jocul, problematizarea.MATERIAL DIDACTIC: cărţi ilustrate, jetoane, carton color, lipici, aparatură audio-video, flanelograf, drapel, culegere de poezii, recuzită pt. jocuri de rol.EVALUARE: produse ale activităţii copiilor, înregistrări video, album cu fotografii, momente artistice, fişe , expoziţie cu vânzare.

BIBLIOGRAFIE: M.E.C.I., „Curriculum pentru învăţământul preşcolar(3-6/7 ani)” Bucureşti, 2008.Revista ,,Învăţământul preşcolar”, nr.1-2/2008, Bucureşti.SEMESTRUL INr. crt.

Luna Tema şi forma de realizare Obiective de referinţă

1. Oct. ,,Albumul de familie,,-citire de imagini-

- să reproducă numele fiecărui membru al familiei şi să precizeze activităţile fiecăruia, inclusiv a

17

bunicilor;2. Oct. ,,Fetiţa cu fundiţă roşie,,

-povestirea ed.-- să aplice şi să respecte reguli de igienă personală şi colectivă;

3. Oct. ,,Avem musafiri,,-joc de rol-

- să ajute la aranjarea mesei;- să contribuie la ambianţa plăcută din familie;

4. Oct. ,,Familia mea,,-memorizare-

- să iubească şi să-i respecte pe toţi membrii familiei;

5. Noe. ,,Cui vrei să dai jucăria?,,-joc didactic-

- să-i recunoască şi să-i respecte pe colegii de grupă;

6. Noe. ,,Un copil politicos,,-act. muzicală-

- să se comporte civilizat în orice situaţie, acasă ori pe stradă;

7. Noe. ,,Aşa DA, aşa NU,,-joc didactic-

- să recunoască că faptele sale influenţează comportamentul celorlalţi copii;

8. Noe. ,, Jucării pt. grupa mică,, -act. practică-

-să coopereze cu colegii pt. a realiza ceva util;

9. Dec. Vizită la Monumentul Eroilor din centrul oraşului

- să dobândească cunoştinţe referitoare la Sărbătoarea Naţională a României, 1 Decembrie;

10. Dec. ,,Daruri din inimă,,-confecţie de obiecte de decor şi felicitări pt. o expoziţie cu vânzare;

- să dorescă finalizarea unei lucrări utile în folosul celor săraci;

11. Dec. ,,Rugăciune,,-memorizare-

- să asculte şi să practice rugăciunea;

12. Ian. ,, E ziua ta,,-joc de rol-

- să aşeze şi să strângă masa;

13. Ian. ,,Ne îmbrăcăm singuri,,- concurs-

- să-şi exerseze deprinderile de autoservire (îmbrăcat, dezbrăcat, încălţat);

14.

15.

Ian.

Ian.

,,Spun adevărul,,-memorizare-,, Unde ne jucăm iarna?,,-convorbire-

- să deosebească adevărul de minciună şi să o dezaprobe cunoscând consecinţele ei;- să precizeze reguli de circulaţie şi de protecţie a vieţii proprii;

SEMESTRUL IINr.crt. Luna Tema şi forma de realizare Obiective de referinţă1. Febr. ,,Sfatul periuţei de dinţi,,

-audiţie literară-- să precizeze unele consecinţe ale nerespectării regulilor de igienă;

2. Febr. ,,Cum vorbim la telefon?,,-joc –exerciţiu-

- să-şi expună liber opinia;- să asculte opinia celuilalt;

3. Febr. ,,Micii gospodari,,-elemente de act. casnică-

- să facă ordine în sala de grupă, să şteargă praful;

4. Martie ,,Cadou pt. mama,,-colaj-

- să confecţioneze un mic obiect pt. a-l face cadou mamei;

5. Martie ,,Cum ne comportăm pe stradă, în parc, in autobuz?,,-convorbire-

- să aplice în situaţii noi reguli de circulaţie şi de comportare civilizată;

6. Martie ,,Pomişorii,, de N.Nasta -memorizare-

- să identifice modalităţi de ocrotire a naturii;

7. Martie Curăţenie în curtea grădiniţei-act. practică-

- să execute lucrări practice de curăţare a curţii după posibilităţile lor;

8. Apr. Vizită la biserică -s ă observe biserica, să înţeleagă rolul ei în viaţa oamenilor;

9. Apr. ,,La Paşte,, de G. Coşbuc - să înţeleagă mesajul sacrificiului şi a

18

-memorizare- Învierii10. Apr. ,, Paştele în familie,,

-convorbire-- să-şi aprecieze propriul comportament în raport cu alte persoane ori membri ai familiei;

11. Apr. Vizită la o fermă de animale domestice

-să indrăgească şi să îngrijească animalele;

12. Mai ,,Cuvântul fermecat,, de V. Oseeva-lectura ed.-

-s ă înţeleagă necesitatea respectării unor reguli de comportament în grupul din care face parte;

13. Mai Vizită la locul de muncă al părinţilor - să respecte rezultatele muncii părinţilor;14. Mai ,, Gândăcelul,,

-memorizare-- să îndrăgească orice vietate, cât de mică ,şi să o ocrotească;

15. Mai ,,Jucării pt. copiii săraci,,- colectare şi donaţie de jucării-

- să manifeste atitudine umanistă, să ofere sprijin altor copii;

16. Iun. ,,Atlasul copiilor,,-citire de imagini-

- să cunoască unele drepturi ale copiilor;

17. Iun. Evaluare-moment artistic-

- să redea în versuri şi cântece aspecte pozitive/ negative din comportamentul copiilor şi să le aprecieze pe cele model;

PROIECT DIDACTIC

19

Educatoare ALINA DEZSO şi MARIA LUPGrădiniţa „Floare de colţ” Brad

NIVEL II: 5-7 aniDURATA: 45 minuteDOMENII EXPERIENŢIALE: Om şi societate, Limbă şi comunicareCATEGORIA DE ACTIVITATE: Educaţie pentru societate

TEMA: „Alege! Cum vrei să fii?!” TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare MIJLOC DE REALIZARE: activitate integratăFORMA DE REALIZARE: convorbireSCOP: Dezvoltarea capacităţii de a diferenţia comportamentele pozitive de cele negative, respectarea normelor de convieţuire necesare integrării în viaţa socială.OBIECTIVE OPERAŢIONALE: Educaţie pentru societate

a) cognitiv – informaţionale:- să perceapă latura educativă a poeziei ascultate;- să compare aspecte pozitive cu cele negative ale comportamentului lor şi consecinţele

generate;- să conştientizeze importanţa respectării regulilor de convieţuire în familie, societate;b) psiho – motorii:

- să formeze grupuri de lucru în funcţie de cerinţa educatoarei;c) afective:

- să-şi utilizeze abilităţile de cooperare în cadrul grupului; Educarea limbajului

a) cognitiv – informaţionale:- să formuleze propoziţii cu expresii sau cuvinte care evidenţiază trăsături de

caracter sau comportamentale (iniţiale/cu sens opus) întâlnite în text;- să transforme o propoziţie enunţiativă în propoziţie interogativă sau exclamativă;- să reprezinte grafic propoziţiile aşezând în final semnul de punctuaţie

corespunzător;b) psiho – motorii:

- să utilizeze corect instrumentul de scris;c) afective:

- să ia atitudine faţă de comportamente nepermise; Limba engleză

a) cognitiv – informaţionale:- să pronunţe clar, corect cuvinte în limba engleză;- să interpreteze un cântec;

b) psiho – motorii:- să execute mişcările impuse de textul cântecului;

c) afective:- să participe activ în cadrul grupului;- să trăiască sentimente de bucurie, veselie, bună dispoziţie;

STRATEGII DIDACTICE: metode şi procedee: conversaţia, problematizarea, instruirea asistată de calculator,

metoda pălăriilor gânditoare, algoritmizarea, expunerea, jocul de rol, tehnica blazonului.

material didactic folosit: pălării colorate diferit, coli albe, carioci, calculator, soft educaţional (imagini sugestive expuse prin intermediul calculatorului)

BIBLIOGRAFIE:

1. „Curriculum pentru învăţământ preşcolar”, 2008; „Jocuri didactice pentru educarea limbajului – îndrumător metodic”, A. Ana, S. Cioflica, Ed. Emia, 2000; „Metode interactive de grup – îndrumător metodic”, S. Breben, E. Gongea, Ed. Arves, 2007.

20

EVENIMENTUL DIDACTIC CONŢINUT ŞTIINŢIFIC

STRATEGII DIDACTICE

EVALUARE (instrumente şi

indicatori)

I. Organizarea activităţii

- Aşezarea măsuţelor sub formă de careu;- Pregătirea materialului didactic necesar desfăşurării activităţii;

II. Evocarea) Captarea atenţiei

b) Anunţarea temei şi a obiectivelor

În debutul activităţii, li se va prezenta copiilor surpriza pregătită de Pinocchio – o poezioară din care a învăţat multe lucruri bune, valoroase. Educatoarea le va expune copiilor poezia. „- În activitatea de educaţie pentru societate de astăzi, vom discuta despre cum este/nu este bine să ne comportăm, vom formula propoziţii cu unele cuvinte, apoi le vom reprezenta grafic (scrie), vom recita o poezie în limba engleză, etc. Avem multe de făcut, deci, la treabă! ”

Surpriza

Explicaţia

Conversaţia

III. Realizarea sensului

EDUCAŢIE PENTRU SOCIETATE Copiii sunt aşezaţi în semicerc. Educatoarea va reactualiza conţinutul poeziei „Puişorul moţat”, de Elena Farago. Se va citi poezia clar, coerent, expresiv, astfel încât atenţia copiilor să rămână captată. Pe măsură ce vor fi întâlnite în text, vor fi explicate semnificaţiile cuvintelor: „pestriţ”, „bălţat”, „moţat”. Se împart copiilor şase pălării mari, colorate diferit. Copiii se vor aşeza în jurul acestora, formând grupe distincte. Pe borul fiecărei pălării, se află un plic ce conţine câte un bilet pe care este notată cerinţa pe care trebuie să o dezbată fiecare grup. Plicul va fi adus educatoarei de câte un copil din grupul respectiv după cum urmează: Pălăria albă – Informează! „- Despre cine este vorba în poezia ascultată de voi?”

Expunerea

Explicaţia

PălăriileGânditoare

Evaluare formativ-continuă, în funcţie de obiectivele operaţionale(verificarea capacităţii de utilizare a cunoştinţelor dobândite anterior)

Studiul pe grupuri

Relaţionarea

21

„- În poezie este vorba despre o cloşcă ce are şapte pui. Din cei şapte numai unul este ascultător, iar ceilalţi o necăjesc pe mămica lor tot timpul.” Li se va cere copiilor să exemplifice afirmaţiile făcute. Pălăria roşie – spune ce simţi! „- Ce simţiţi voi când vă gândiţi la comportamentul puilor neascultători! Dar în legătură cu comportamentul puiului ascultător?” Copiii vor aproba/dezaproba comportamentele puse în discuţie.Pălăria verde – „Optimiştii”„- Cum ar trebui să se comporte puii neascultători?” Copiii vor fi stimulaţi să găsească soluţii, modalităţi de ameliorare a modului nepotrivit în care se comportă puii. Vor evidenţia faptul că „nu e totul pierdut”. Pălăria galbenă - Sensibilii „- Credeţi că s-ar putea ca toţi puii să reuşească să se comporte civilizat?” Pălăria neagră – Creatorii „- Ce altă atitudine ar fi bine să aibă cloşca faţă de puii care o necăjesc? Voi ce aţi face în locul ei?” Pălăria albastră – Dirijorii Copiii aflaţi în acest grup pot interveni în expunerea părerilor altui grup de copii, rezolvă conflictele dacă acestea apar, iau decizia finală. Educatoarea va stimula în permanenţă antrenarea în dezbatere a copiilor de sub fiecare pălărie. Pentru destinderea organismului, copiii se vor ridica în picioare şi vor recita versuri însoţite de mişcări, în limba engleză. Va fi urmărită pronunţia clară a cuvintelor. EDUCAREA LIMBAJULUI „- Pinocchio a auzit că voi ştiţi să formulaţi propoziţii extrem de

Problemati-zarea

Conversaţia

Problemati-zarea

Algoritmi-zareaInstruirea asistată de calculatorConversaţiaJoc de rol

ExplicaţiaTehnicaBlazonului

Conversaţia

în cadrul grupului prin comunicare şi acţiune

Evaluare formativă orală

Verificarea comprehensiu-nii cu accent pe capacitatea de argumentare;

Evaluare formativ-continuă, în funcţie de obiectivele operaţionale

Evaluare formativă orală

Evaluare formativ-continuă(verificarea capacităţii de transfer a cunoştinţelor).Evaluare formativ-continuă, în funcţie de obiectivele operaţionale

22

frumoase. Observaţi cuvintele albastre din poezia adusă de el? Haideţi să le citim împreună şi să căutăm cuvintele opuse. Apoi construim propoziţii pe care le vom „scrie” pe tablă” Sunt citite cuvintele „cheie” (care ilustrează o trăsătură de caracter, o stare sau un comportament negativ/pozitiv) din poezie:

„prost” – deştept „răi” – buni. „leneşă” – harnică „tristă” – veselă „ruşine” – mândrie „n-o ascultă” – ascultă

(ascultător). „nespălaţi” – spălaţi „desculţi” – încălţaţi „nemâncaţi” – sătuiCu unele dintre cuvintele iniţiale

existente în text şi cu opusele acestora se vor formula propoziţii enunţiative, interogative, exclamative. Propoziţiile vor fi reprezentate grafic pe tablă. Se va accentua importanţa semnului de punctuaţie.

În continuare, atenţia copiilor este direcţionată către monitorul unui calculator. Pe acesta vor fi prezentate imagini cu copii aflaţi în antiteză (băiat curat/murdar, ordonat/dezordonat, zgârcit/darnic) şi se vor citi versuri sugestive. Vor fi discutate următoarele comportamente: curăţenia, ordinea, dărnicia.

După dezbatere se vor citi proverbe şi zicători potrivite situaţiilor de mai sus.

Sunt aduse în discuţie şi formulele de politeţe, valoarea cuvintelor magice: „Sărut mâna!”, „Te rog!”, „Mulţumesc!”.

Câte doi copii vor ieşi în faţa celorlalţi şi vor dramatiza modul în

23

IV. Reflecţiacare cerem ceva, cum mulţumim, cum salutăm.

Se interpretează cântecul „Un copil politicos!”.

Educatoarea va explica faptul că, de-a lungul timpului, oamenii au fost preocupaţi de modul în care trebuie să ne comportăm unii cu alţii. Au fost scrise şi tipărite o mulţime de cărţi din care putem învăţa cum să ne comportăm. Aceste cărţi poartă titlul „Codul bunelor maniere”. El cuprinde reguli de aur pe care orice copil e bine să le cunoască.

„-Eu am notat câteva dintre aceste reguli pentru voi. Educatoarea expune o planşă pe un panou şi citeşte câteva din regulile de comportament notate. Se afişează în faţa copiilor un panou pe care sunt scrise propoziţii. Propoziţiile nu sunt complete. Ele vor fi citite de către educatoare, iar copiii vor completa cu ajutorul imaginilor potrivite, astfel încât să se înţeleagă mesajul transmis cititorului. În final vor fi citite toate propoziţiile realizate. Împreună cu educatoarea, copiii vor face o trecere în revistă a activităţilor desfăşurate. Apoi se vor face aprecieri asupra participării copiilor la activitate şi se vor acorda stimulente.

PROIECT DIDACTIC

Inst. Hărăguş Rodica Grădiniţa cu Program Prelungit - Simeria

Nivel II – Grupa pregătitoareActivitate integrată (DŞ, DEC)Categoria de activitate: Domeniul Ştiinţă - Cunoaşterea mediului – convorbire Domeniul estetic şi creativ- Desen

24

Tema: ToamnaScopul activităţii: Consolidarea cunoştinţelor referitoare la anotimpul toamna.Obiective operaţionale:Cognitiv:

• Să enumere aspecte specifice toamna;• Să analizeze componentele tabloului prezentat;• Să formuleze întrebări folosind pronumele interogativ: CE?, CINE?, UNDE?, CÂND?, DE CE?• Să realizeze conexiuni referitoare la evenimentele din tablou;• Să redea aspecte de toamna prin desen.

Psiho – motorii:• Să mânuiască corect, cu atenţie materialul;• Să adopte o poziţie corectă a corpului în timpul activităţii;• Să execute corect mişcările sugerate de text;

Afectiv – motivaţional:• Să manifeste interes pentru conţinutul activităţii;• Să coopereze în formularea întrebărilor şi răspunsurilor;• Să se bucure de reuşita lor;• Să accepte opiniile colegilor.

Strategii didactice:Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea,

munca în grup, braistorming-ul, analiza, sinteza, metoda „explozia stelară”, metoda „turul galeriei”.

Mijloace de realizare: tablou cu aspecte de primăvară; 1 stea mare, 5 steluţe mai mici, 5 săgeţi (toate de culoare galbenă), 5 plicuri, 5 jetoane cu întrebările: „Ce?”, „Cine?”, „Unde?”, „Când?”, „De ce?”; 2 coli de hârtie albă de format A4 împărţite în 4 părţi egale; carioci; ecusoane.

Forma de organizare: frontal, pe grupuri;Locul de desfăşurare: sala de grupă;Elemente de joc: surpriza, bătaie din palme, aplauze.Material bibliografic:„Curriculum pentru învăţământul preşcolar”,M.Ed.C.T., 2008E. Gongea, G. Reiu, S. Breban, „Activităţi bazate pe inteligenţe multiple”.Ghid metodic: „Metode interactive de grup”, Ed. Arves.Suport de curs: „Metode interactive de grup”.

Desfăşurarea activităţiiEveniment didactic Conţinutul activităţii Strategii

didacticeEvaluare

Moment organizatoric

• Sala de grupă va fi aerisită şi mobilierul aranjat adecvat modului de desfăşurare a activităţii.

Observarea comportamentului copiilor

25

• Materialele didactice vor fi pregătite, unele la vedere altele sub formă de surpriză.• Copiii vor intra organizat în sala de grupă şi vor ocupa locurile.

Conversaţia

Captarea atenţiei

Va sosi în grupă elementul surpriză al activităţii – Zâna Toamna – care aduce copiilor o imagine în care sunt ilustrate aspecte de toamnă.- Cine a venit la noi? (Zâna Toamna)

SurprizaProbă orală:Denumirea unor aspecte caracteristice primăverii.

Introducerea în activitate

Se va realiza printr-o serie de întrebări despre toamnă:

Ce ştiţi voi despre toamna? (pleacă păsările călătoare, cad frunzele, înfloresc florile de toamnă, etc.)

Ce flori de toamnă cunoaşteţi? (crizantema, tufănica, dalia)

Care sunt păsările ce pleacă în ţările calde?

(berzele, rândunelele) Cum este vremea?

(se răceşte, ziua este mai mică) Ce muncesc oamenii prin grădini şi

parcuri? (strâng fructele si legumele din grădini, ară ogorul, strâng frunzele uscate.)

Braistormingul

Conversaţia

Probă orală:Enumerarea unor aspecte caracteristice primăverii.

Anunţarea temei şi a obiectivelor

Astăzi, la activitatea de cunoaşterea mediului, vom vorbi despre aspecte de toamnă.Tema activităţii este „Toamna” iar voi veţi enumera aspecte, veţi formula întrebări şi răspunsuri, veţi desena elemente caracteristice toamnei.

Explicaţia

Conversaţia

Probă orală:Cunoaşterea temei şi a obiectivelor

Dirijarea învăţării

Prezint copiilor modul de lucru;Copiii sunt aşezaţi în semicerc, în jurul steluţelor. În mijloc este aşezată steaua mare, iar pe ea se aşează imaginea cu „Toamna”.Cele 5 steluţe se aşează în jurul stelei mari, atenţionând copiii că pe fiecare steluţă este scrisă o întrebare. Întrebările sunt: Ce?, Cine?, Unde?, Când?, De ce?;Zâna Toamna alege 5 copii, care-şi aleg fiecare câte un plic cu întrebări.Desfac plicurile, le „citesc” întrebarea de pe cartonaş şi le cer să se aşeze lângă steluţa

Conversaţia

Surpriza

Probă orală:Descrierea materialului pregătit şi a sarcinilor de lucru

26

care are o întrebare de acelaşi fel.Fiecare copil ales de Zână (liderul grupei), îşi alege 5 – 6 copii (parteneri) cu care va forma o echipă şi împreună vor formula întrebări.Le explic modul de lucru şi dau fiecărei echipe câte o sugestie.Copiii trebuie să găsească împreună cât mai multe întrebări referitoare la imaginea prezentată, folosind formularea de pe steluţă, respectiv cartonaşul extras din plic.

Explicaţia

Demonstraţia

Obţinerea performanţei

Toţi copiii privesc tabloul de toamnă şi formulează, în grup, cât mai multe întrebări, timp de 5 minute.La bătaia din palme, se revine în semicerc şi fiecare grup comunică celorlalţi copii întrebările formulate împreună.Pentru a obţine mai multe conexiuni între întrebările descoperite, se stabileşte ordinea adresării întrebărilor: Ce?, Cine? Unde?, Când?, De ce? Pe rând, fiecare grup vine lângă imagine şi adresează întrebările celorlalte grupuri, aceştia răspund şi astfel se stimulează activitatea grupurilor.Întrebările formulate de grupurile de copii vor fi notate de educatoare în portofoliul „exploziei stelare

Analiza

Munca în echipă

Exerciţiul

Problematizarea

Exploziastelară

Probă orală:Formularea de întrebări şi realizarea de conexiuni.

Realizarea sarcinilor de lucru

Asigurarearetenţiei şi a transferului de cunoştinţe

Se va realiza printr-o serie de întrebări, finalizate prin reprezentare grafică.Copiii vor avea de realizat „turul galeriei”, care să cuprindă elemente caracteristice toamnei. Grupele vor rămâne formate ca in prima parte a activităţii, după ce fiecare grup se va consulta în vederea găsirii elementelor tabloului, culorile folosite, aranjarea în pagină, îşi împart sarcinile de lucru. Timpul de lucru al copiilor este de 15 min. După afişarea lucrărilor, grupurile vor examina fiecare lucrare iar pe marginea lor vor trece elementele care lipsesc

ConversaţiaSintezaProblematizareaTurul galerieiExerciţiul

Probă orală:Recunoaşterea anotimpului toamna,a aspectelor caracteristice şi motivarea răspunsurilor.Probă practică:Realizarea jurnalului grafic.

Evaluarea activităţii

Voi face aprecieri individuale asupra modului de lucru şi asupra participării copiilor la întreaga activitate.

ApreciereaAnaliza produselor grupului.

27

Copiii vor fi recompensaţi pentru buna desfăşurare a activităţii.

Aprecieri verbale

Încheierea activităţii

Reamintesc copiilor denumirea metodelor de grup: „explozia stelară” şi „turul galeriei”.În încheiere, activitatea va fi completată în conţinut de un joc muzical despre anotimpul toamna, în care va fi invitată şi Zâna Toamnă.

Observaţii asupra comportamentului copiilor.

PROIECT DIDACTIC

Educatoare Vancea Sofia- Laura Grădiniţa cu Program Prelungit NR.2 Haţeg

GRUPA: pregătitoareDURATA: 35 minTEMA DE STUDIU: Ce şi cum vreau să fiu?SUBTEMA: „Ce ştim despre meserii?”DOMENIUL EXPERIENŢIAL: Limbă şi ComunicareTIPUL DE ACTIVITATE: consolidare de cunoştinţeMIJLOC DE REALIZARE: joc didacticTEMA: „Îmi aleg o meserie”

MOTIVAŢIA Activitatea este valoroasă deoarece contribuie la exersarea memoriei,

la dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii în vorbire, precum şi la dezvoltarea atenţiei voluntare. Importanţa acestei activităţi este dată însă de exersarea deprinderilor de analiză fonetico-analitico-sintetică a propoziţiei.

Acest tip de activitate stimulează imaginaţia creatoare şi ajută la verificarea şi consolidarea cunoştinţelor copiilor referitoare la meseriile omului.

Activitatea este utilă pentru că dezvoltă spiritul de echipă, îi învaţă pe copii să comunice şi să asculte părerile celorlalţi, să coopereze şi să-şi îndeplinească sarcinile în cadrul echipei.OBIECTIVE CADRU:

Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a semnificaţiilor structurilor verbale orale;

Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic;

Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral.OBIECTIVE OPERAŢIONALE: SPECIFICE:

28

Să-şi consolideze deprinderile de pronunţie corectă din punct de vedere gramatical şi lexical şi de analiză fonetico-analitico-sintetică a propoziţiei;

Să-şi dezvolte spiritul de echipă colaborând şi exersându-şi rolul atribuit în cadrul grupului.

DEMONSTRABILE: Să pronunţe corect cuvinte ce denumesc anumite imagini; Să analizeze cuvinte, despărţindu-le în silabe şi precizând

numărul lor; Să alcătuiască propoziţii corecte din punct de vedere

gramatical şi lexical, folosind cuvintele ce denumesc obiectele de pe jetoane;

Să formeze cuvinte cu silaba de început a cuvintelor date; Să creeze texte scurte în versuri, ajutându-se de jetoanele

descoperite; CARE NECESITĂ OPERAŢII DE GÂNDIRE SUPERIOARĂ:

Să analizeze şi să sintetizeze informaţiile, dovedind atenţie voluntară;

Să răspundă prompt, corect şi rapid într-o activitate concretă, orientată spre descoperirea şi înţelegerea unor relaţii;

Să demonstreze spirit de echipă.REGULILE JOCULUI:

Fiecare echipă va răspunde pe rând la comanda educatoarei; În timp ce educatoarea adresează o sarcină unei echipe, celelalte

trebuie să asculte pentru a putea răspunde la întrebare dacă echipa căreia i s-a adresat nu ştie;

Pentru fiecare răspuns corect echipele vor primi o bulină-furnicuţă; Echipa câştigătoare va fi cea care acumulează cele mai multe

furnicuţe. ELEMENTE DE JOC:

Surpriza, întrecerea, mânuirea materialelor, aplauze, recompense.EVALUARE:

Utilizarea cunoştinţelor dobândite în rezolvarea sarcinilor jocului în cadrul echipei;

Identificarea soluţiilor originale în realizarea sarcinilor.MANAGEMENTUL RESURSELOR:

RESURSE MATERIALE: jetoane cu imagini, flanelograf, marker, buline-furnicuţe.

RESURSE PROCEDURALE: brainstorming, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, mai multe capete la un loc.

RESURSE DE TIMP: 35’-40’BIBLIOGRAFIE:

Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani)- 2008

29

Vasile Flueraş, Gândirea critică, Editura Nemira, Bucureşti, 2002

Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Bucureşti, 2002

ACTIVITATEA PROPRIU-ZISĂ:1. SPARGEREA GHEŢII: GHICITORI:

Cu ciocan, clei şi rindea,Face mobila aşa

Ca să-mi placă mie, ţieSă ghicească cine ştie!

(tâmplarul)

Cin te-ascultă şi-ti prescrieCum să iei o doctorie?

(medicul)

Cine coase cu mult sporStofă, pânză şi mătase,

În folosul tuturor?(croitorul)

FORMAREA ECHIPELOR: se împart copiii în patru echipe.

2. EVOCARE: BRAINSTORMING: „Spune tot ce îţi vine în minte când auzi

cuvântul MESERIE!” Prezentarea şi intuirea materialului; Anunţarea denumirii jocului: „Îmi aleg o meserie!”

3. REALIZAREA SENSULUI: EXPLICAREA JOCULUI

Fiecare echipă îşi va alege câte un lider care are sarcina să extragă un jeton din coşul primit. Acesta, împreună cu coechipierii trebuie să denumească imaginea de pe jeton şi să despartă cuvântul denumit în silabe, specificând numărul acestora. Cuvântul trebuie apoi integrat într-o propoziţie care trebuie reprezentată grafic pe foaia albă.

DEMONSTRAREA JOCULUI Educatoarea pornind de la cuvântul-cheie şi de la imaginile cu

meseriile omului demonstrează modul de desfăşurare al jocului. JOCUL DE PROBĂ

Pentru o mai bună înţelegere se extrage un jeton şi se rezolvă sarcinile împreună cu toate echipele.

DESFĂŞURAREA JOCULUI

30

Liderii de echipe extrag câte un jeton identic şi rezolvă cu coechipierii sarcinile cerute, prezentându-şi apoi prin rotaţie răspunsurile.

În timp ce una din echipe prezintă, celelalte echipe urmăresc rezolvarea lor şi aplaudă răspunsurile corecte.

COMPLICAREA JOCULUI Ca sarcină suplimentară pentru fiecare echipă li se cere să

alcătuiască alte cuvinte care să înceapă cu prima silabă a cuvântului analizat.

4. REFLECŢIE:MAI MULTE CAPETE LA UN LOC

Echipele primesc o sarcină de grup: Creaţi o scurtă poezie despre hărnicie ajutându-vă de imaginile de pe jetoane!După finalizarea sarcinii se numără bulinele - furnicuţe şi se desemnează echipa câştigătoare.

PROIECT DIDACTIC

Educatoare Ghilea Voichiţa Grădiniţa P.N. Baia de Criş

GRUPA: combinatăDOMENIUL EXPERIENŢIAL: ŞtiinţeCATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate matematicăTEMA: ,,Ordonează obiectele”FORMA DE REALIZARE: Joc

didacticOBIECTIV FUNDAMENTAL: Consolidarea deprinderii de ordonare şi seriere în şir crescător şi descrescător. TIPUL DE ACTIVITATE: Consolidare şi verificare de cunoştinţe.OBIECTIVE OPERAŢIONALE: a) cognitiv-informaţionale: - să ordoneze crescător şi descrescător după criterii date: mărime, lungime, grosime, lăţime; - să respecte algoritmul (de la stânga la dreapta, de sus în jos) ; - să sesizeze raportul relativ de diferenţă de mărime („mai mare decât”...,”mai mic decât”...,”mai lung decât”...,”mai scurt decât”...etc.); - să înţeleagă semnificaţia expresiei: ”şir crescător” ,”şir descrescător”; - să sesizeze relativitatea dimensiunilor; b) psiho-motorii:

31

-să mânuiască obiectele(jucării, jetoane); -să construiască şiruri de obiecte pe orizontală şi pe verticală după două sau mai multe criterii impuse; c) afective: - să respecte regulile de joc; -să verbalizeze acţiunea efectuată.SARCINA DIDACTICĂ: Ordonarea în şir crescător şi descrescător, pe orizontală şi pe verticală a obiectelor.REGULILE JOCULUI: Copiii aleg jucăriile sau jetoanele şi le aşează în şir crescător sau descrescător pe orizontală sau pe verticală după cerinţa formulată de educatoare. Se încurajează echipele şi se aplaudă.ELEMENTE DE JOC: Surpriza, întrecerea, aplauzele, mânuirea materialului.STRATEGIA DIDACTICĂ:a) metode: explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea algoritmizarea, lucrul în echipă, turul galeriei.b) mijloace didactice: jetoane, jucării, panou cu buzunăraşe, fişa nr.6 din ,,Jocuri didactice matematice - Caietul preşcolarului - Educaţie pentru ştiinţă”.c) forma de organizare: frontal, individual.d) forma de evaluare: frontală, individuală, apreciere verbală, verificare orală, verificare scrisă. MATERIAL BIBLIOGRAFIC:

,,Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Bucureşti, 2008. ,,Jocuri didactice matematice” - îndrumător metodic, Aurelia Ana, Smaranda Maria Cioflica, Editura Emia, Deva, 2000.,,Jocuri didactice pentru grădiniţa de copii”, Editura didactică şi pedagogică, Bucureşti, 1976,,Activităţi matematice în grădiniţă”, Mihaela Neagu, Georgeta Beraru, Editura AS”S, 1995

EVENIMENTUL

DIDACTICCONŢINUTUL

INFORMAŢIONALSTRATEGII DIDACTICE

EVALUARE

I. MOMENT ORGANIZATORIC

II. DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

- aranjarea scăunelelor în formă de semicerc - pregătirea materialului didactic

a ) Captarea atenţiei Se realizează printr-o surpriză. Voi aduce în faţa copiilor un coş şi un plic pe care l-am găsit dimineaţă la uşa grădiniţei. Voi deschide plicul şi voi citi scrisoarea primită. ,,Dragi prieteni, noi cei din cl.I, vă

Conversaţia

32

trimitem cu mult drag aceste jucării şi jetoane cu care vă puteţi juca un joc frumos la activitatea matematică de astăzi. Pentru aceasta trebuie să o ru-gaţi pe doamna educatoare să vă explice modul lui de desfăşurare. Jocul se numeşte ,,Ordonează obiectele”. Cu drag, prietenii voştri, şcolarii din clasa I.” Pe masa mea voi scoate din coş o grupă de maşinuţe de diferite mărimi. Copiii observă diferenţa de mărime dintre maşinuţe, iar eu propun să le aşezăm într-o ordine. Astfel, maşinuţelesunt aşezate de mine începând cu cea mai mică din partea stângă spre dreapta.

b) Anunţarea jocului şi a obiectivelor ,,Pentru a le face o bucurie prietenilor noştri din clasa I, astăzi la activitatea matematică, ne vom juca jocul ,,Ordonează obiectele” în care vom ordona obiectele în şir crescător şi descrescător după mărime, lungime, grosime, lăţime.”

c) Explicarea jocului Se descoperă şi celelalte obiecte şi jetoane aflate în coş şi în plic, şi se explică copiilor că acestea se vor aranja într-o ordine corectă. În şir crescător vertical – cel mai mic obiect se află în partea de jos, iar cel mai mare, sus (invers). În şir crescător orizontal - cel mai mic obiect se află în partea stângă, iar cel mai mare obiect în partea dreaptă(şi invers).

d) Jocul de probă Voi desfăşura de 2-3 ori jocul de probă pentru a vedea dacă copiii au înţeles regulile jocului şi modul de desfăşurare.

e) Jocul propriu-zis

Explicaţia

Demonstraţia

33

Copiii vor ordona obiectele în şir crescător, apoi descrescător, verbalizează acţiunea şi utilizează termenii ”şir crescător”, „şir descrescător”. Se folosesc jucării de diferite mărimi, se lucrează la panoul cu buzunăraşe, unde se vor aşeza jetoane cu imagini, ordinea făcându-se crescător şi descrescător, pe orizontală (stânga-dreapta) şi pe verticală (de jos în sus). Se urmăreşte utilizarea corectă a termenilor corespunzători. La fel se va proceda şi pentru celelalte dimensiuni, folosindu-se jetoane sau jucării.

f) Variante de joc 1. ”Spune cum este” (pe echipe) Pe masa mea se află plicuri pe care sunt desenate simboluri. Un copil alege de pe masă un plic ,precizează ce se află pe plicul lui. Ex. floare. Aşază apoi toate jetoanele cu flori la panou şi cere unui coleg din cealaltă echipă să aşeze corect imaginile, de la cel mai mic la cel mai mare şi invers.

2. ”Ce s-a greşit?” (pe echipe) Un copil dintr-o echipă aşază în ordine crescătoare sau descrescătoare jetoanele greşit. Cealaltă echipă corectează „greşelile” şi aşază corect, respectând raportul relativ de diferenţă.

g) Obţinerea performanţei: Copiii de Nivelul I (3 - 5 ani) vor primi câte o fişă de evaluare cu sarcini mai uşoare iar pentru cei de Nivelul II (5-7 ani) se foloseşte fişa nr.6 din „Jocuri didactice matematice – Caietul preşcolarului - Educaţie pentru ştiinţă”.

h) Evaluarea fişelor: Se face critic şi autocritic, împreună cu copiii. Voi face aprecieri generale şi

Exerciţiul

Problemati-zarea

Turulgaleriei

Verificareorală

Evaluare frontală

Evaluare individuală

Probă scrisă(verificare)

Apreciereaverbală

34

III. ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII

individuale cu privire la desfăşurarea activităţii. Vor fi încurajaţi copiii care au întâmpinat greutăţi.

PROIECT DE ACTIVITATE

Educatoare Leach Ramona

Grădiniţa „ Floare de colţ”- Brad

NIVEL I: 3-5 aniCATEGORIA DE ACTIVITATE: Jocuri şi activităţi recreativeTEMA: „Jocul păcălelilor”; „Vrăbiuţele şi pisicuţa”.TIPUL DE ACTIVITATE: recreativăFORMA DE REALIZARE: jocuri distractiveSCOPUL ACTIVITĂŢII: Antrenarea copiilor într-o activitate plăcută; relaxarea şi refacerea organismului copiilor prin jocuri distractive şi de mişcare, crearea unei bune dispoziţii care să-i destindă, întărirea spiritului de echipă. OBIECTIVE OPERAŢIONALE:Cognitiv-informaţionale:-să reţină conţinuturile jocurilor propuse de educatoare;- să respecte regulile de desfăşurare a jocurilor;- să lucreze organizat, pe echipe;Psiho-motorii:- să execute cu rapiditate mişcările sugerate de joc;- să interacţioneze cu ceilalţi copii, parteneri de joc;- să-şi dezvolte îndemânarea;Afective:- să-şi dezvolte spiritul de echipă;- să accepte că la sfârşitul unei întreceri există învingători şi învinşi;- să participe la joc în spiritul fair-play-ului;METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul;MATERIAL DIDACTIC FOLOSIT: MATERIAL BIBLIOGRAFIC: “Curriculum pentru învatamantul preşcolar, 3-6 (7) ani”, MECT 2008„Jocuri pentru preşcolari”- Editura Aramis , 2000DURATA: 20 minute

35

EVENIMENTULDIDACTIC

CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC STRATEGIIDIDACTICE

EVALUARE(instrumente şi indicatori)

I. Moment organizatoric

Asigurarea condiţiile necesare desfăşurării activităţii:-Pregătirea sălii de grupă;-Intrarea organizată a copiilor;

II. Anunţarea temei şi a obiectivelor

Voi anunţa tema şi obiectivele activităţii ce urmează a fi desfăşurată. „- Astăzi ne vom juca două jocuri distractive : „Jocul păcălelilor” şi„Vrăbiuţele şi pisicuţa”. Copiii reţin tema şi obiectivele.

conversaţia

explicaţiaIII. Desfăşurarea jocurilora)Explicarea şi demonstrarea jocului I

1. JOC: „Jocul păcălelilor” Joc pentru formarea deprinderii de a deosebi propoziţiile care enunţa relaţii adevărate de cele false; formarea deprinderii de a forma corect propoziţiile. La început, jocul este condus de educatoare, pentru demonstraţie şi astfel copiii să înţeleagă regula. Educatoarea spune propoziţii ca: Iarna ninge; Zăpada este roşie; Gheaţa este rece. Vrăbiuţa înoată. În cazul unei propozitii adevarate, copiii spun ,,adevărat”. Când propoziţia este falsa, copiii spun ,,nu este adevarat” si formuleaza ei corect propozitia. De ex: ,,Zăpada este roşie.” ,,Nu este adevărat. Zăpada este albă.”

conversaţiaexplicaţia

demonstraţiaexerciţiul

evaluare formativ-continuă

b) Jocul de probă Jocul de probă se va desfăşura împreună cu copiii, reluându-se regulile şi modul de desfăşurare pentru o mai bună înţelegere a acestora.

demonstraţia

c) Joculpropriu-zis

În desfăşurarea jocului propriu-zis, educatoarea va interveni numai dacă este cazul, va stimula copiii şi îi va îndemna să respecte regulile jocului.

exerciţiulobservarea frontală

36

d) Încheierea jocului

a)Explicarea şi demonstrarea jocului I

b)Jocul de probă

c) Joculpropriu-zis

d) Încheierea jocului

Va fi anunţată încetarea jocului.

2. JOC: „Vrăbiuţele şi pisicuţa”. La început, jocul este condus de educatoare care va fi ,,gospodina”. Un copil este ales să fie ,,pisicuţa”, iar restul copiilor vor fi ,,vrăbiuţele”. ,,Gospodina” aduce mâncare vrăbiuţelor şi spune:

,,Vrăbiuţe, vrăbiuţe, Uite, uite, sunt grăunţe Veniţi toate de mâncaţi… De pisică nu uitaţi!

Apoi vrăbiuţele se apleacă pe jos şi culeg ,,grăunţele”, dar trebuie să fie foarte atenţi la poziţia pisicii, care se apropie încet, spunând: ,,Vine,vine pisicuţa Şi mănâncă vrăbiuţa!”

Copilul prins este eliminat din joc.Rolurile se pot schimba, pe parcursul jocului.Jocul de probă se va desfăşura împreună cu copiii, reluându-se regulile şi modul de desfăşurare pentru o mai bună înţelegere a acestora. În desfăşurarea jocului propriu-zis, educatoarea va interveni numai dacă este cazul, va stimula copiii şi îi va îndemna să respecte regulile jocului.Se vor shimba rolurile între copii.Va fi anunţată încetarea jocului.

explicaţia

demonstraţia

exerciţiul

relaţionarea în cadrul grupului prin comunicare şi acţiune

IV. Concluzii şi aprecieri

Se fac aprecieri generale asupra desfăşurării jocurilor, obiectivele operaţionale devin criterii de evaluare şi apreciere.

conversaţiaevaluarea în funcţie de obiectivele operaţionale

37

DOMENIUL OM ŞI SOCIETATECategoria de activitate: Activitate practicăTema: „Crizantema, floare de aur în grădinile târzii de toamnă”Forma de realizare: asamblare, lipire.

Educatoare Jurca ClaudiaGrădiniţa P.N. Vălişoara

CONTROLUL, ÎNDRUMAREA ŞI EVALUAREA ACTIVITĂŢII ÎNTR-O UNITATE

( PRE)ŞCOLARĂ

Ed.Gabriela Berbeceanu - director

Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.4 Deva

38

MOTTO: “Managerii sunt o rasă noua de oameni a căror funcţie este de a asigura competenţa, dişciplina şi interacţiunea echilibrată a unor grupuri cu potenţial de rivalitate” Abraham Zaleznik

Controlul este o funcţie a managementului prin care se verifică dacă obiectivele stabilite prin planuri şi programe sunt atinse şi în ce măsură.

Directorul are drept de îndrumare şi control asupra activităţii întregului personal salariat din unităţile de învăţământ(art.16(6)din R.O.F.U.I.P.).În acest context, rolul controlului efectuat de către director este acela de a supraveghea funcţionarea unităţii, de a se informa cu privire la modul de receptare a ordinelor şi notelor de serviciu transmise personalului din subordine, de a constata modul de derulare a planurilor şi programelor stabilite, de a preveni apariţia unor potenţiale abateri de la traseul care conduce spre realizarea obiectivelor stabilite şi, nu în ultimul rând, de a corecta şi perfecţiona activitatea din unitatea preşcolară.

Controlul poate fi :- fronta l(managerial) şi se efectuează, de obicei, de către inspectoratul şcolar

sau minister;- tematic, atunci când se efectuează de inspectorat, minister ,dar şi de către

persoanele cu funcţii de conducere din unitatea de învăţământ;- curent (operativ) este cel efectuat zilnic de către fiecare şef în domeniul de

care răspunde, pe baza atribuţiilor subordonaţilor şi urmăreşte asigurarea desfăşurării unei activităţi normale şi a unui climat de muncă adecvat.

În acţiunile de control şi îndrumare pot fi antrenaţi membri ai Consiliului de Administraţie, şefii catedrelor/comisiilor şi personalul didactic recunoscut pentru pregătirea profesională şi probitatea morală.

La baza acestei activităţi trebuie să existe un Plan Unic de Îndrumare şi Control, singurul în măsură să contribuie la evitarea paralelismelor şi să împiedice neglijarea anumitor sectoare, clase, personal didactic, nedidactic, etc.

La începutul fiecărui an şcolar, directorul trebuie să elaboreze Programul de vizite şi asistenţe la activităţile didactice ca parte a Planului Unic de Îndrumare şi Control. Pentru unităţile de învăţământ preşcolar care funcţionează cu program prelungit, cum este şi cazul unităţii noastre, acest plan unic cuprinde şi vizitele tematice pe sectoare administrative (bucătărie, îngrijire/întreţinere,administraţie) şi sectorul medical.

Planul Unic de Îndrumare şi Control se elaborează pe semestru, lună şi săptămână şi se afişează la loc vizibil/accesibil tuturor angajaţilor unităţii.

Structura acestui plan rămâne la latitudinea/creaţia fiecărui director al unităţii de învăţământ. În ceea ce priveşte fişa unei vizite tematice, vă prezint modelul pentru personalul didactic din unitatea noastră:

GRADINITA P.P. Nr.4 DEVA

FIŞĂ DE DESFĂŞURAREA UNEI VIZITE TEMATICE

DATA: _____________________ ORA:_________________________GRUPA: ____________________EDUCATOARE: ___________________________________________

39

SCOPUL VIZITEI:.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

CONCLUZII:................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

MĂSURI COERCITIVE (daca este cazul!)................................................................................................................................................................

TERMENE DE ÎNDEPLINIRE (dacă este cazul!).......................................................................................................................................................

Am luat la cunoştinţă: DIRECTOR:.......................................... Ed. Gabriela Berbeceanu

MANAGEMENTUL CARIEREI DIDACTICE

Institutor Cârstea Viorica Grădiniţa P.N. „Zori de zi” Hunedoara

Formarea personalităţii umane este rezultatul unui proces complex, în care acţiunile şi influenţele societăţii se împletesc cu eforturile proprii de autoformare ale fiecărei persoane, întreprinse pe tot parcursul vieţii. Cunoştinţele acumulate, abilităţile şi competenţele însuşite, trăsăturile de personalitate formate, sunt produsul influenţelor exercitate de mediul în care individul acţionează , conjugate cu eforturile de instruire ale acestuia.

Pentru personalul didactic, formarea profesională reprezintă un proces continuu şi cumulativ de dobândire de cunoştinţe şi dezvoltare de competenţe, întemeiat pe conceptul educaţiei permanente, cât şi pe o strategie individualizată de construire a carierei didactice. Acest proces complex şi de durată, cuprinde două componente fundamentale:

Formarea iniţială – care asigură certificarea oficială necesară accesului la exercitarea calificată a profesiei didactice

Formarea continuă – care, în concepţia modernă (depăşind semnificaţia tradiţională de remediu la formarea iniţială, insuficientă pentru întreaga

carieră profesională) este gândită ca un proces de lungă durată care asigură actualizarea şi dezvoltarea competenţelor , dobândirea de competenţe noi, în funcţie de evoluţiile din planul nevoilor de educaţie şi al curriculumului educaţional, precum şi în funcţie de exigenţele privind adaptarea competenţelor personalului didactic la schimbările din structurile/procesele de educaţie.

Formarea continuă beneficiază de un cadru legislativ care reglementează această activitate.

40

Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Inovării, alte structuri recomandate de acesta, CNFP, inspectoratele şcolare, CCD - urile, sunt furnizori autorizaţi de programe de formare.

Parcursul profesional al fiecărui cadru didactic, este ghidat, sprijinit şi monitorizat de către Inspectoratul şcolar judeţean, în primul rând prin cursuri de pregătire şi examene pentru acordarea definitivării în învăţământ, gradelor didactice II şi I. Parcurgerea acestor etape poartă amprenta ritmului propriu de evoluţie profesională, a predicţiilor personale de evoluţie în carieră. De aceea se întâlnesc situaţii când după 11-12 ani vechime, un educator motivat a parcurs toate aceste forme de certificare profesională, precum şi situaţii când ( exceptând aspectele obiective)

se fac deliberat pauze considerabile .

Evident, nu ne putem limita la propria experienţă acumulată şi certificată prin obţinerea gradelor didactice. Profesia de educator are un statut special , acesta fiind deopotrivă : instructor, formator, mediator, confesor, protector, terapeut, autoritate instituţionalizată, manager al colectivului de copii,etc. Specificul profesiei ne obligă permanent să ne raportăm la semenii din sistem, să pătrundem experienţa acestora, să ne îmbogăţim şi să ne rafinăm necontenit atitudinile, aspiraţiile, conduita didactică. Acest lucru îl putem realiza accesând ofertele de formare propuse de Inspectoratul şcolar, prin:

Activităţi metodice → zile metodice, comisii metodice, cercuri pedagogice

Sesiuni metodico - ştiinţifice de referate şi comunicări Schimburi de experienţă pe probleme de specialitate şi psiho-

pedagogiceAceste manifestări oferă oportunităţi de verificare a propriilor

experienţe profesionale prin raportare la cele ale colegelor, de promovare a unor noutăţi în specialitate, a unor exemple de bună practică în realizarea curriculumului, facilitează transferul interşcolar de informaţii. În cadrul lor, fiecare educatoare, caută să – şi facă vizibilă activitatea, prezentând materiale de proiectare didactică, referate pe problematici de interes, materiale didactice în concepţie originală, scenarii didactice, desfăşoară activităţi model cu copiii, participă la discuţii, dezbateri, asigurând o bună dinamică a manifestărilor. Un rol însemnat au schimburile de experienţă interşcolare, deoarece în cadrul lor se evidenţiază preocupările profunde ale participanţilor, rezultatele obţinute cu copiii, modul de amenajare a spaţiului educaţional, se exersează competenţele organizatorice şi totodată se construieşte notorietatea în mediul didactic.

Un următor pas, necesar în clădirea unei cariere, este conceptualizarea preocupărilor didactice în materiale metodico - ştiinţifice şi prezentarea lor în sesiuni de referate şi comunicări, simpozioane judeţene, naţionale şi chiar publicarea în reviste de specialitate.

41

Formarea iniţială în specialitate

Educaţia, a devenit azi un act de înalt profesionalism care cere competenţă, rigoare, perseverenţă, dorinţă de informare, dragoste faţă de educat, pasiune şi dăruire, creativitate. Dintre toate aceste deziderate , competenţa are cel mai însemnat rol în rezultatele obţinute în educaţie. A fi competent înseamnă a te pronunţa asupra unei probleme bazându-te pe o cunoaştere adâncă, a putea să faci faţă schimbării, situaţiilor complexe şi neprevăzute intervenite în procesul didactic. Rezultatele muncii noastre reprezintă cea mai directă şi vizibilă formă de exprimare a competenţei.

Sociologul Abraham Maslow grupa trebuinţele individului în cinci categorii realizând „piramida trebuinţelor umane”. Prin similitudine, se poate realiza „piramida acumulărilor profesionale ”care marchează parcursul fiecărui cadru didactic. În parcurgerea treptelor piramidei, educatorul acumulează competenţe metodologice, profesionale, organizatorice, sociale, tehnici de lucru, deprinderi comportamentale, de lucru în echipă, adică îşi defineşte stilul personal.

Considerăm că fiecare dintre noi îşi proiectează parcursul didactic dorind să realizeze performanţe care, evident, aduc şi recunoaşterea profesională. Metodele utilizate, ritmul în care parcurge etapele, frecvenţa autoevaluărilor, stăruinţa în îmbunătăţirea stilului de lucru, sunt specifice fiecărei personalităţi. Pentru atingerea performanţei sunt necesare câteva condiţii:

o informaţie teoretică mereu actualizată focalizarea interesului pe didactica aplicată management de dezvoltare profesională eficace, cu:

- inspiraţie în identificarea direcţiilor de dezvoltare- descoperirea oportunităţilor- atitudine creativă- stabilirea unor ţeluri realiste, măsurabile

mediu propice de exprimare armonizarea intereselor profesionale personale cu cele ale

colectivului didactic asigurarea şi monitorizarea feedbakului.

Formare continuă pentru păstrarea standardelor profesionale

Atingerea performanţei şi obţinerea notorietăţii

Proces formativ continuu, incluzând cunoştinţe, Competenţe, atitudini necesare profesiei

Acumulări profesionale certificate prin obţinerea gradelor didactice

42

Formare iniţială în specialitate

Dezvoltarea carierei didactice prin intermediul proceselor evolutive : formare iniţială → formare continuă → dezvoltare profesională reprezintă un proces necesar, firesc, ce implică interes, trudă, consecvenţă. Drumul de la statutul de debutant în meserie la competenţa pedagogică şi notorietatea profesională poate fi parcurs cu succes dacă este străbătut cu pasiune şi încredere în forţele proprii. „Succesul nu este o destinaţie la care vei ajunge vreodată. Succesul este calitatea călătoriei tale!”(Jennifer James)

BIBLIOGRAFIE: Iucu, Romiţă - Formarea cadrelor didactice. Sisteme, politici, strategii, Ed. Humanitas Educaţional, Buc. 2007; Eurydice. Reţeaua de informare despre educaţie în comunitatea Europeană , Editura Alternative, Buc, 1997; Iosifescu, şerban (coord) – Management educaţional pentru instituţiile de învăţământ , Institutul de ştiinţe ale educaţiei, MEC, Buc. 2001 Brăgău ,Ana, Valeria - Practicarea profesiei de educator, www.didactic.ro

43

44

SĂ FII MAI BUN, SĂ FII MAI DARNIC! - PROIECT EDUCAŢIONAL -

Inst. POPA ANGELAGrădiniţa P.N.Nr.3 Hunedoara Str. Ştefan cel Mare, nr.1 A Tel.0254/747630 Nr. 64 din 06. 05. 2009 Grădiniţa P.N. ,,Zori de zi”Hunedoara Str. Cerbului, nr.3 Tel.0254/718222 Nr. 155 din 08. 05. 2009

Căminul de persoane vârstnice HunedoaraStr. Castelului, nr.1Tel.0254/719640Nr. 14 din 07. 05. 2009

☻DOMENIUL ÎN CARE SE ÎNCADREAZĂ: Social☻TIPUL DE EDUCAŢIE : Educaţie în sprijinul persoanelor aflate în dificultate☻CADRUL DE DESFĂŞURARE: Programul „Strategia Naţională de Acţiune Comunitară”

Preşcolaritatea este perioada în care copiii trăiesc intens tot ce li se întâmplă , experimentează emoţii complexe în funcţie de oportunităţile ce li se oferă. Este perioada în care începe conturarea inteligenţei emoţionale, cea care face legătura între fiecare persoană şi mediul din care face parte. De aceea, educatorii trebuie să-i introducă pe copii în universul valorilor umane ( morale, culturale, sociale), ajutându-i să înţeleagă semnificaţia acestora.

Proiectul „Să fii mai bun, să fii mai darnic”, ce face parte din Programul de Activităţi Comunitare al Municipiului Hunedoara, este iniţiat în scopul apropierii copiilor de un aspect delicat din viaţa comunităţii în care cresc şi trăiesc alături de familiile lor - iaţa persoanelor vârstnice instituţionalizate - de a facilita o apropiere între locatarii Căminului de persoane vârstnice şi copiii ce le-ar putea fi nepoţi,

45

„ La orice vârstă, sufletul se întoarce spre copilărie ca spre o fereastră deschisă spre lumină!”

strănepoţi. Stă în puterea noastră să le facem viaţa mai bună pentru câteva clipe celor ce au o nevoie acută de căldură, afecţiune, atenţie!

Prezenţa copiilor, cu puritatea şi candoarea vârstei, le va aduce bucurie în sufletele lor de oameni izolaţi de familii. Ochii obosiţi de vârstă şi aşteptarea celor dragi care poate au uitat să-i mai caute , se pot lumina pentru câteva momente. Copiii la rândul lor, pot descoperi valoarea generozităţii şi a faptului că dăruind vor fi mai împliniţi!

☻INIŢIATOR: Inst. Popa Angela, Grădiniţa P.N. nr. 3 Hunedoara☻UNITĂŢI IMPLICATE:

Grădiniţa P.N. nr. 3 Hunedoara Grădiniţa PN „Zori de zi” Hunedoara Căminul de persoane vârstnice Hunedoara

☻ECHIPA DE PROIECT: Inst. POPA ANGELA Inst. CÂRSTEA VIORICA Inst. SCHIAU NICOLETA

☻SCOPUL: Educarea respectului şi afecţiunii faţă de persoanele în vârstă; cultivarea dorinţei de dărui valori materiale şi spirituale celor aflaţi în nevoi.☻OBIECTIVE:

Formarea deprinderii de a se implica voluntar în acţiuni de ajutorare semenilor;

Stimularea dorinţei de a dărui, de a de a trăi momente de bucurie alături de bătrânii singuri, asistaţi social;

Cultivarea unor sentimente valoroase la copii: bunătate, toleranţă, generozitate, compasiune;

Educarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Dezvoltarea altruismului prin conştientizarea faptelor bune; Focalizarea atenţiei comunităţii asupra oamenilor în vârstă , izolaţi

şi privaţi de afecţiunea celor dragi;☻R ESURSE : Umane: copiii grupelor pregătitoare : Grupa „Iepuraşii isteţi”de la Grădiniţa PN ,,Zori de zi” şi „Grupa Florilor” Grădiniţa PN nr.3 Hunedoara. Materiale: materiale pentru desen, pictură; CD-uri, casetofoane; cărţi cu poveşti, poezii; pachete cu alimente pentru cei 32 bătrânii din cămin ( din partea fiecărei grădiniţe din proiect). Temporale: 27 aprilie – 7 mai 2009☻Grup ţintă: - 48 copii preşcolari

- cadre didactice din cele două unităţi;- părinţi ai copiilor din cele două grădiniţe ;- 32 persoane vârstnice asistate social

☻Monitorizează derularea proiectului:

46

Inst. Schiau Nicoleta Inst. Gruiţă Cornelia

CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR

Nr. Crt.

Denumirea activităţii Locul desfăşurării

Termen Responsabili

1. Contactarea conducerii căminului, prezentaea intenţiei şi stabilirea reperelor temporale de realizare a proiectului;

În grădiniţele înscrise în

proiect

27.04.2009 InstitutorPopa

Angela

2.Promovarea proiectului în rândul părinţilor şi strângerea de fonduri;

29.04- 6 05. 2009

Cadrele didactice

implicate în proiect

3.“E BINE SĂ ŞTIU..!”Familiarizarea copiilor cu viaţa şi activiatea bătrânilor din cămin

30.04.2009Cadrele didactice

implicate în proiect

4. “COPII ŞI BUNICI “ – realizarea de desene şi picturi

4.05.2009Cadrele didactice

implicate în proiect

5.„ DIN SUFLET DE COPII!”Selectarea cântecelor, poeziilor, dansurilor pentru mini - spectacolul ce va fi prezentat

5.05.2009Cadrele didactice

implicate în proiect

6. “CHIPURI DE BUNICI ÎN POEZII, POVEŞTI...!( audiţie literară)

5.05.2009

Cadrele didactice

implicate în proiect

7. Procurarea alimentelor ce vor fi donate şi constituirea pachetelor individuale

6.05.2009Educatoare;

părinţi ai copiilor

8.

“SĂ FII MAI DARNIC, SĂ FII MAI BUN!” activitate comună între parteneri la Căminul de persoane vârstnice Hunedoara

Întâlnire şi schimb de impresii între copii

Prezentarea programului artistic în sala de primire

Oferirea darurilor

Căminul de persoane vârstnice Hunedoara;Str. Castelului, nr.1

7.05.2009

Cadrele didactice

implicate în proiect

47

Socializare copii – persoane vârstnice

☻Evaluare Realizarea unui CD cu aspecte din derularea proiectului Popularizarea activităţii în rândul părinţilor şi în mediul

didactic al grădiniţelor☻ Rezultate asteptate:

Sensibilizarea copiilor şi a părinţilor acestora faţă de persoanele vârstnice ;

Trezirea dorinţei copiilor de a dărui, de a fi alături de cei aflaţi în dificultate;

Exersarea activităţii în parteneriat; Dezvoltarea competenţelor de socializare;

Dir. Grădiniţa PN nr. 3 Hunedoara Dir. Grădiniţa PN “Zori de zi” Inst. GRUIŢĂ CORNELIA Inst. SCHIAU NICOLETA

BERBENIŢĂ JENICADir. Căminul de persoane vârstnice Hunedoara

Imagini din derularea proiectului

Pregătim pachete cu daruri „Bunicii” ne aşteaptă cu drag

48

Cântece, poezii, dansuri oferite cu drag şi care aduc bucurie!

ÎMPREUNĂ PENTRU O LUME MAI BUNĂ(PARTENERIAT EDUCAŢIONAL)

Inst. Danciu Cornelia - Grădiniţa P.P. Simeria

ŞCOALA GENERALĂ SIMERIA GRĂDINIŢA P.P SIMERIA

CENTRUL DE VOLUNTARIAT SIMERIA (VOLSIM)

INIŢIATORI PROIECT:*Inst. Danciu Cornelia – Grădiniţa P. P. Simeria*Inst. Hărăguş Rodica - Grădiniţa P.P. Simeria

MOTTO: „Eu pot să fac ceea ce tu nu poţi face, iar tu poţi faca ceea ce eu nu pot face. Împreună putem face lucruri mari. Nimeni nu poate realiza vreodată singur, ceea ce poate realiza prin parteneriat cu alţii.” MAICA TERESA

ARGUMENT: Pentru a ne bucura împreună de bunăstare este nevoie de a ne implica activ şi de

a-i determina şi pe alţii să contribuie la schimbarea situaţiei comunităţilor, începând cu preşcolarii.

Şcoala are posibilitatea de a reuni în jurul ei copiii şi adulţii din acea comunitate ,iar educatorul este cel care poate sensibiliza comunitatea în care trăieşte în legătură cu realităţile crude, de neimaginat, uneori pe care le trăiesc unii din semenii noştri, adulţi şi copii.

Şcoala de astăzi are mai mult ca oricând nevoie să răspundă, printr-o largă deschidere spre mediul comunitar, nevoii de schimbare. Calea prin care orice om se poate implica în problemele comunităţii din care face parte este voluntariatul.Atunci

49

când cu eforturi minime, dar cu multă iubire se poate pune umărul la întărirea încrederii în ceilalţi, nici un sacrificiu nu este prea mare.Cu aceste gânduri am realizat acest proiect de întrajutorare umanitară pentru membrii comunităţii aflaţi în dificultate. Proiectul angajează motivaţional participanţii, aduce un suflu mereu înnoitor în ceea ce priveşte posibilităţile de colaborare, cooperare şi de cunoaştere reciprocă. Activităţile propuse oferă posibilitatea de a munci individual şi în echipă, în funcţie de ceea ce se pricepe mai bine copilul, dar în scopul comun.

SCOP:*Cultivarea sensibilităţii copiilor privind problematica valorilor moral-civice din lumea contemporană; *Familiarizarea copiilor cu privire la voluntariat;*Iniţierea copiilor în spiritul valorilor democratice;toleranţă, compasiune, încrederea în sine şi în cei din jur, respectul faţă de persoane, faşă de regulile societăţii în care trăim;*Cultivarea interesului copiilor şi a părinţilor pentru acţiunile de voluntariat;

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ -să participe la viaţa grupurilor sociale în democraţie;-să-şi dezvolte trăirile afective pozitive, generatoare de înţelegere, toleranţă, spirit de întrajutorare, colaborare şi solidaritate,-să dobândească un comportament responsabil faţă de membrii comunităţii aflaţi în dificultate-să manifeste interes, spirit de iniţiativă şi dorinţa de a participa la acţiunile de voluntariat,-să fie motivaţi prin feedbacku-uri pozitive, imediate;-să se încurajeze colaborarea, cooperarea şi implicarea activă şi responsabilă în parteneriat.

OBIECTIVELE PROIECTULUI PRIVIND -CADRELE DIDACTICE-să-şi formeze o atitudine pozitivă faţă de participarea la parteneriat;-să prezinte rezultatele muncii copiilor;

OBIECTIVELE PROIECTULUI PRIVIND PĂRINŢII ŞI ALŢI FACTORI EDUCAŢIONALI IMPLICAŢI ÎN PROIECT-să încurajeze iniţiativelr, implicarea copiilor şi cadrul didactic îndrumător în parteneriat prin atitudine pozitivă;-sî se implice în asigurarea unui cadru favorabil desfăşurării proiectului,-să fie conştienţi de necesitatea implicării copiilor in proiect

GRUP ŢINTĂ / BENEFICIARI-copiii-cadrele didactice din învăţământul preşcolar-părinţi-reprezentanţi ai comunităţii locale

RESURSE MATERIALE-panou pentru afişe-calculator

50

-diplome-C: D-uri

RESURSE DE TIMP1 an şcolar

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂNr. crt TEMA PARTENERI1 octombrie

„Ce este Voluntariatl”„Bucurii în natură” (activitate de ecologizare a parcului din localitate)

-voluntari;-părinţi -copii

2Noiembrie

„Prieteni mici, prieteni mari”( vizite la persoanele aflate în dificultate)„Gânduri pentru prietenii mei”-expoziţie cu lucrări

-copii-CENTRUL de RECUPERARE CURATIVĂ SIMERIA-voluntari-cadre didactice

3Decembrie

„Să împodobim bradul”-confecţionare de podoabe din materiale reciclabile”„Colectare de fonduri şi distribuire de cadouri cu ocazia sărbătorilor de iarnă”

- părinţi-cadre didactice-voluntari-copii

4 Ianuarie

„Parada mascotelor realizate din materiale reciclabile”

-copii-cadre didactice

5Februarie

„Tombola PET-urilor”„Micii voluntari îşi prezintă activitatea”

-copii-voluntari-cadre didactice

6martie

„Dacă flori şi pomi vom planta aer curat vom respira”(plantare de pomi)„Confecţionare de mărţişoare”

-voluntari-părinţi-cadredidactice-copii

7aprilie

„Săptămâna Naţională a Voluntariatului”„Activităţă pentru copiii cu nevoi speciiale”

-voluntari-copii din centrul Waldorf

8mai

„Colectare de deşeuri de hârtie”„Să iubim cartea”

-copii-cadre didactice-părinţi

9 Iun

„Concursuri- expoziţii- spectacole”„Întâlnire intre voluntari”

-voluntari-reprezentanţi ai Primăriei-copii

MONITORIZARE, EVALUARE-amenajarea unei expoziţii cu lucrări realizate-realizarea unui C.D. ,cu imagini de la activităţile derulate-popularizarea acţiunilor în mass media locală-acordarea de premii şi diplome.

Primul pas este făcut. Avem convingerea că numărul celor care doresc să se implice va creşte.Oricine este binevenit să ni se alăture, să găsească alte modalităţi de a ajunge la sufletul celor aflaţi în dificultate, pentru a le aduce zâmbetul , pentru a-i încuraja.

BIBLIOGRAFIE:

51

Marinescu Valentina - Introducere în teoria comunicării, Editura Tritonic ,2003 Revista Învăţământul Preşcolar nr.1-2/2009

- CÂNTECELE COPILĂRIEI -PROIECT EDUCAŢIONAL

Institutor Stoican Elena Grădiniţa cu Program Normal Nr. 3

Hunedoara

ARGUMENT: Educaţia estetică a preşcolarilor urmăreşte cultivarea capacităţilor de a

aprecia frumosul din artă, ambianţă, natură, viaţa socială şi de a contribui la crearea frumosului prin forme de manifestare specifice vârstei, contribuind astfel la formarea şi desăvârşirea personalităţii copiilor. Toate activităţile organizate în grădiniţă au valenţe estetice, dar un rol deosebit revine activităţilor de educaţie muzicală. Copilăria este perioada celei mai intense dezvoltări fizice şi psihice a omului. Muzica impresionează de timpuriu pe copii. Ea le produce emoţii plăcute şi puternice. “Cu cât copilul va fi mai atras spre muzică, cu atât mai mult el va deveni beneficiarul emoţiilor artistice. Muzica va fi pentru el un izvor curat de munte care, pe unde trece, face să rodească pământul şi cu timpul modelează chiar şi piatra.” (Lupu Jean – Educarea auzului muzical dificil) Educaţia muzicală desfăşurată în grădiniţă dezvoltă gustul pentru frumos şi sensibilitatea copiilor. Jean Lupu spune: “Să-i învăţăm pe copiii noştri cum să cânte frumos şi astfel vor avea muzica în ei toată viaţa “

Muzica este divertisment şi cale de sensibilizare, este formă de comunicare ce nu trebuie tradusă, căci universul vibrează la unison la auzul ei. Ea ocupă un loc important în preferinţele copiilor de vârstă preşcolară. Nu există copil în grădiniţă căruia să nu-i placă muzica şi chiar să aibă preferinţe muzicale. De aceea grădiniţei îi revine sarcina de a asigura parcurgerea etapei începătoare în educaţia muzicală, fapt pentru care ea nu trebuie lăsată la voia întâmplării, ştiind că acum şi aici se fundamentează viitoarea atitudine a copilului faţă de valorile artistice. Dintre formele specifice de realizare a activităţilor muzicale, audiţia este cea mai importantă, pentru că este prima care oferă copilului şansa contactului cu muzica pe care încă nu are posibilitatea de a o interpreta. Prin audiţie se dezvoltă deprinderea copilului de a asculta o piesă muzicală, de a înţelege mesajul acesteia şi de a fi receptiv faţă de fenomenul muzical. A învăţa copiii să cânte înseamnă a-i învăţa mai întîi să asculte, să perceapă relaţiile ritmico- melodice care concură la exprimarea unei idei. Prin audiţii, copiii au posibilitatea să memoreze fragmente muzicale, să le recunoască, să le denumească şi să le reproducă.

Cultivarea sensibilităţii prin intermediul audiţiei muzicale asigură premisele favorabile realizării idealului educaţional, pregătindu-se terenul întâlnirii cu valoarea, întâlnire ce luminează şi deschide un evantai de alegeri, opţiuni, asimilări. Dacă ne frustrăm de muzică, ne refuzăm şansa de a trăi mai frumos, de a ne echilibra sufletul.

Ca factor al educaţiei muzicale, audiţia realizează obiectivul fundamental al pregătirii generaţiilor viitoare pentru înţelegerea universului inefabil al artei. Prin

52

tot ceea ce întreprinde, ideal ar fi ca “din preocupare- sporadică, ascultarea muzicii să se transforme într-una permanentă, într-o necesitate zilnică; din prilej de destindere şi divertisment- în hrană spirituală fără de care nu s-ar putea concepe viaţa”.( Bălan George- “Arta de a întelege muzica”, Ed. Muzicală, Bucureşti 1970 pag.279).

INIŢIATORII PROIECTULUI: Grădiniţa cu Program Normal Nr. 3 Hunedoara, institutor Stoican

Elena Colegiul Naţional de informatică Traian Lalescu - Secţia muzică-

Hunedoara, Ienciu Maria

SCOPUL PROIECTULUI: Prezentul proiect are ca principal scop promovarea dialogului şi a comunicării între copii din instituţii diferite prin organizarea unor activităţi cu caracter extracurricular în sensul asigurării egalităţii şanselor în educaţie. Un scop adiacent îl reprezintă dezvoltarea cooperării şi colaborării între cadre didactice din unităţi de învăţământ diferite.

OBIECTIVE: O1 - să recepteze muzica în mod afectiv; O2 - să cunoască şi să recunoască fragmente din muzica naţională şi muzica cultă universală; O3 - să facă aprecieri asupra unei melodii audiate; O4 – să îşi cultive plăcerea şi interesului pentru a audia muzică; O5 - să cunoască şi recunoască instrumente muzicale; O6 - să interpreteze cântece în grup şi individual; O7- să cânte în aranjamente polifonice elementare; O8 – să conştientizeze afectivitatea de grup ca suport al prieteniei; O9 – să dovedească un comportament atent, tolerant, civilizat.BENEFICIARII PROIECTULUI:

Copiii Grădiniţei P.N. nr.3 HunedoaraCopiii Colegiului Naţional de Informatică Traian Lalescu - Secţia muzică

REALIZATORII PROIECTULUI:Institutor Stoican Elena LuminiţaProfesor Ienciu MariaProfesor Damian CameliaInstitutor Gruiţă CorneliaInstitutor Bojneag MariaInstitutor Popa Angela

PERIOADA DERULĂRII PROIECTULUI: 20 martie 2009 - 15 iunie 2009INSTITUŢIILE COLABORATOARE:

Grădiniţa P.N. nr.3 Hunedoara Colegiului Naţional de Informatică Traian Lalescu - Secţia muzică

RESURSE UMANE IMPLICATE:Copiii Grădiniţei P.N. nr.3 HunedoaraCopiii Colegiului Naţional de Informatică Traian Lalescu - Secţia muzică

Cadrele didactice: institutori, educatoare, profesoriPersoane fizice din comunitate, fotograf, părinţi

RESURSELE FINANCIARE ŞI MATERIALE: * se asigură costurile necesare procurării de materiale pentru realizarea acţiunilor: - realizării unui DV cu filmarea serbării de 1 iunie, fotografii

53

- costumaţii - pachete cu cadouri pentru copii cu ocazia serbării 1Iunie* se asigură diplome cu sprijinul colaboratorilorRESPONSABILITĂŢILE: - directorii de unităţi de învăţământ avizează prezentul parteneriat; - cadrele didactice organizează strategia adecvată de acţiune a fiecărei activităţi propuse în calendarul proiectului; - cadrele didactice asigură din timp fluxul de comunicare eficientă cu partenerii pentru implicarea efectivă a acestora; - cadrele didactice asigură metodologia de implicare activă a copiilor pentru parcurgerea sarcinilor; - părinţii concură la organizarea acţiunilor ca parteneri; - părinţii sunt receptorii afectivi ai reuşitelor copiilor prin participarea alături de aceştia, - directorii de unităţi permit cadrului didactic asigurarea condiţiilor de timp, locaţie şi organizare a acţiunilor revenite din calendar sau de deplasare în alte locaţii cu respectarea normelor legale de protecţie a muncii; - părinţii concură la găsirea căilor de stimulare a copiilor pentru implicarea şi rezultatele obţinute în derularea proiectului şi concretizarea lor (cadouri, diplome); - realizatorii de proiect, părinţii, colaboratorii stabilesc modul de popularizare a instituţiilor implicate în sprijinirea educaţiei copiilor prin proiectul derulat împreună la nivelul comunităţii (filmare DV, fotografii).MONITORIZAREA ACTIVITĂŢILOR:- Realizatorii proiectului- Responsabilul cu activitatea educativă din unitatea de învăţământPOPULARIZARE: site-ul ISJ HunedoaraFORME DE FINALIZARE ŞI EVALUARE: * Verificarea impactelor la nivelul beneficiarilor proiectului: - albume cu fotografii - recompensarea copiilor prin cadouri şi diplome - chestionarul scris în rândul părinţilor * Verificarea atingerii obiectivelor educative propuse şi a calităţii lor: - raportul de autoevaluare a proiectului realizat şi înaintat conducerii unităţii şi partenerilor; - diseminarea parteneriatului pe suport electronic în cercul pedagogic/comisie metodică, pe site-ul ISJ.CONDIŢII CONTRACTUALE ALE PARTENERIATULUI:1.Programul activităţilor va fi stabilit în comun2. Programul poate suferi modificări pe parcursul lunilor dacă este în interesul unei mai bune funcţionări.3. Fiecare parte poate să vină cu completări sau modificări cu condiţia să anunţe la timp.4. În organizarea şi desfăşurarea activităţilor va fi acceptată prezenţa părinţilor care doresc să participe ca observatori sau să se implice ca şi cofinanţatori.5. La sfârşitul anului şcolar se va face evaluarea activităţilor

Prezentul proiect educativ este redactat în 2 exemplare originale, câte unul pentru fiecare parte.

PLANIFICAREA ACŢIUNILOR DE PROIECT

Nr. ACTIVITATEA PERIOADA RESPONSA- LOC DE EVALUAREA

54

ct. BILITĂŢI DESFĂŞURARE ACŢIUNII1. ÎNTÂLNIRE

CU PARTENERII DE PROIECTPlanificare activităţilor

20 Martie 2009

Institutori, Bojneag Maria, Gruiţă Cornelia,Stoican LuminiţaPopa AngelaProfesor Ienciu MariaProfesor Damian Camelia

Grădiniţa P.N.nr. 3 Hunedoara

Încheierea protocolului de colaborare.Elaborarea proiectului educaţional.

2. “Copiii şi florile” - Cântece de primăvară,,Vioara - regina instrumentelor!”

23 aprilie 2009

Institutori Profesori Părinţi

Colegiul Naţional de Informatică Traian Lalescu Hunedoara - Secţia muzică

DVFotografii

3. ,,Tinere talente” – concurs muzical Audiţia unor piese muzicale interpretate de copii la pian

21 Mai2009

Institutori Profesori Părinţi

Grădiniţa P.N.nr. 3 Hunedoara

Album fotografic Articole în grădiniţă

5. “Copile, azi e ziua ta!”-serbare

1 iunie 2009 InstitutoriProfesori Părinţi

Colegiul Naţional de Informatică Traian Lalescu Hunedoara - Secţia muzică

Album fotografic Articole în grădiniţă

Director, Director, Institutor Gruiţă Cornelia Profesor Gheorghe Maria

Un gând bun, de Crăciun! - PROIECT EDUCAŢIONAL -

Institutor Ghiorghioni EleonoraGrădiniţa „Dumbrava minunată”

Grăd. Dumbrava Minunată Şcoala Generală Nr. 2 Complexul de serviciiStr…………….nr……. Str…………….nr….. Str…………nr……. Hunedoara Hunedoara Hunedoara Tel………………. Tel………………. Tel……………...

CONTRACT DE PARTENERIAT EDUCAŢIONAL

55

Încheiat astăzi, 3 octombrie 2008, între Grădiniţa Dumbrava minunată, reprezentată prin instit. Huţan Emilia, director, Şcoala Generală Nr.2, reprezentată prin prof. Voina Gheorghe, director şi Complexul de servicii Hunedoara, reprezentat prin dr. Iuhas Lucia, şef complex, unităţi partenere în acest proiect. Cele trei părţi convin asupra următoarelor aspecte ce constituie obiective ale colaborării lor:

Să respecte obiectivele propuse de proiect, având libertatea de a fi creativi în organizarea şi desfăşurarea activităţilor, dacă acestea răspund scopului şi obiectivelor propuse;

Să participe la activităţile comune de instruire, informare; Să proiecteze activităţi care conduc spre atingerea obiectivelor

proiectului; Să colaboreze şi să facă schimb de informaţii cu toţi actorii

implicaţi; Să informeze, la timp, asupra eventualelor probleme; Să identifice sponsori care să-i sprijine (dacă este nevoie) în

derularea acţiunilor iniţiate. Pentru facilitarea comunicării în scopul realizării obiectivelor propuse

şi derularea activităţilor propuse în cadrul proiectului educaţional „Un gând bun, de Crăciun!”, desemnează ca persoane de contact, dar şi drept colaboratori de proiect, după cum urmează:

Din partea Grădiniţei Dumbrava minunată, instit. Ghiorghioni Eleonora, coordonator de proiect, şi instit. Georgescu Dorina, colaborator de proiect.

Din partea Şcolii Generale Nr. 2, instit. Oprişan Simona, coordonator de proiect, şi instit. Cursan Rodica, colaborator de proiect.

Din partea Complexului de servicii, dr. Iuhas Lucia, coordonator de proiect, şi asistent social Cucu Simona, colaborator de proiect.

Prezentul contract a fost încheiat azi, 3 octombrie 2008, în trei exemplare, câte unul pentru fiecare parte. DIR., DIR., DIR.,HUŢAN EMILIA VOINA GHEORGHE IUHAS LUCIA

ARGUMENT:

Sărbătorile de iarnă reuşesc întotdeauna să trezească în sufletul nostru trăiri aparte, deosebite, aproape magice! Crăciunul oferă copilului posibilitatea de a percepe atmosfera deosebită a unei sărbători speciale pentru toţi oamenii. Proiectul educaţional organizat se doreşte a fi o expresie a modului în care este percepută atmosfera Crăciunului, o şansă de a exprima gânduri bune, de a dărui afecţiune şi un strop de bucurie celor vitregiţi de soartă.

56

SCOP: Educarea toleranţei, a acceptării diversităţii, a compasiunii faţă de semeni ai noştri aflaţi în dificultate. Dezvoltarea inteligenţei emoţionale prin sensibilizarea copiilor şi adulţilor la problemele semenilor.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

- Dezvoltarea aptitudinii de relaţionare pozitivă cu semenii;- Identificarea trăirilor personale şi ale persoanelor cu care

relaţionează;- Identificarea unor modalităţi de exprimare a compasiunii, de

manifestare a afecţiunii. RESURSE:

- UMANE: preşcolari, elevi, cadre didactice, părinţi ai copiilor;

- DE TIMP: OCTOMBRIE – DECEMBRIE 2008.

- MATERIALE: Suma de bani rezultată in urma vânzării produselor activităţii copiilor, sponsorizări.

GRUP ŢINTĂ: copii cu CES de la Casa Copilului (Complexul de Servicii Hunedoara), preşcolari, elevi din ciclul primar, cadre didactice, părinţi ai copiilor.

INIŢIATORI PROIECT:

Director, institutor Huţan Emilia, Grădiniţa Dumbrava minunatăInstitutor Ghiorghioni Eleonora, Grădiniţa Dumbrava minunatăInstitutor Georgescu Dorina, Grădiniţa Dumbrava minunatăInstitutor Oprişan Simona, Şcoala Generală Nr. 2Institutor Cursan Rodica, Şcoala Generală Nr. 2

INSTITUŢII IMPLICATE:

Grădiniţa Dumbrava minunată HunedoaraŞcoala Generală Nr. 2 HunedoaraComplexul de Servicii Hunedoara

PARTENERI:

Părinţii copiilor preşcolari şi şcolari

MODALITĂŢI DE EVALUARE: Creaţii plastice şi practice realizate în echipe mixte (şcolari-preşcolari);

57

Organizarea unei expoziţii cu produsele activităţii copiilor; Cumpărarea produselor activităţii copiilor, de către părinţii acestora; CD cu prezentări realizate în urma activităţilor desfăşurate în grădiniţă, la şcoală şi la Complexul de Servicii Hunedoara.

CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR

Nr. crt.

Denumirea activităţii Locul desfăşurării Data Cine răspunde

1. Buni prieteni!Act. integrată: conv., act. practică, act. artistico-plastică ; echipe mixte şcolari-preşcolari (confecţ. şi decorare de obiecte din aluat)

- sala de clasă a grupei pregătitoare

- sala de clasă a grupei mari

30 OCT.2008

Ghiorghioni E.Oprişan S.Georgescu D.Cursan R.

2. Mânuţe nepreţuite!Vânzarea produselor activităţii copiilor, prin licitarea de către părinţi a preţului acestora

- sălile de grupă de la grădiniţă

- sălile de clasă de la şcoală

27 NOI.2008

Ghiorghioni E.Georgescu D.Oprişan S.Cursan R.

3. Un gând bun, de Crăciun!Vizită la Complexul de Servicii Hunedoara, cu daruri pentru copiii găzduiţi aici

Complexul de Servicii Hunedoara

11 DEC.2008

Huţan EmiliaGhiorghioni E.Georgescu D.Oprişan S.Cursan R.Iuhas LuciaCucu Simona

4. Un gând bun, de Crăciun!Vizită la Centrul de urgenţă Lumină şi speranţă, cu daruri pentru copiii găzduiţi aici

Centrul de Urgenţă Lumină şi speranţă

18 DEC.2008

Oprişan S.Cursan R.

PARTENERIATCERCUL PEDAGOGIC al educatoarelor Zona BRAD, Jud.

HunedoaraCERCUL PEDAGOGIC al educatoarelor Zona SEBIŞ, Jud. Arad

58

Responsabilă Inst. Cioflica SmarandaSCOP:

- realizarea în comun a unor programe, activităţi şi proiecte cu caracter informaţional şi aplicativ;

- îmbunătăţirea calităţii educaţiei prin aplicarea noului Curriculum.

OBIECTIVE:   promovarea dialogului şi a comunicării între educatoarele celor două Cercuri Pedagogice;

schimbarea impresiilor în legătură cu noul Curriculum, modalităţi de aplicare şi prezentarea de rezultate pentru creşterea calitativă şi cantitativă a activităţii cu preşcolarii;

transmiterea reciprocă de informaţii privitoare la aspectele ce ţin de derularea acţiunilor comune;

implicarea tuturor educatoarelor din cele două zone, în acţiunile comune;promovarea imaginii cercului pedagogic din fiecare zonă.

REZULTATE SCONTATE:  Îmbunătăţirea şi modernizarea activităţii cercurilor pedagogice în urma schimburilor de experienţă.  Preluarea unor idei, modele, proiecte care au ca scop perfecţionarea activităţii metodice.

ACTIVITĂŢI: schimburi de păreri / idei între educatoare; schimburi de portofolii, materiale didactice, proiecte, lucrări ale copiilor, înregistrări video cu activităţi ale cercurilor pedagogice; realizarea unor programe pentru educarea preşcolarilor în spiritul respectării mediului înconjurător (prezentări video cu aspecte din activităţile cu copiii); prezentarea unor aspecte din cadrul activităţilor de educare a copiilor pentru cunoaşterea drepturilor lor (prezentări video cu aspecte din activităţile cu copiii);folosirea tuturor informaţiilor apărute pe Forumul ISJ Hunedoara – Învăţământ preşcolar – “Părerea mea, părerea noastră”.

Vizită la Grădiniţa cu Program Normal Almaş - Expoziţie de machete

59

Vizită la Grădiniţa cu Program Normal Sebiş Program artistic - “Fluturi şi flori în poieniţă”

Vizită la Grădiniţa cu Program Normal Bârsa

Vizită la Grădiniţa cu Program Prelungit SebişExpoziţie cu lucrări artistico-plastice şi practice

Încheierea parteneriatului

Momente de relaxare la Moneasa şi Dezna

60

HALLOWEEN PENTRU TOŢI COPIII Inst. AGOŞTON-VAS RODICA

Grăd. cu P.N.nr.1 Orăştie, jud.Hunedoara

Inst.. MUNTEAN LUCICA Grăd. PN.Pricaz, jud.Hunedoara

„Pe 31 octombrie, când începe să se lase întunericul şi noaptea coboară încet pe Pământ, se trezesc la viaţă toate creaturile de coşmar: vrăjitoarele, vampirii, scheletele, demonii, spiriduşii, vârcolacii… Totul ia înfăţişarea unui film de groază, să îngheţi de frică, nu alta! Hei, nu vă speriaţi, copii, e doar noaptea de Halloween, numită „Noaptea tuturor sufletelor”, iar pentru noi va fi prilej de carnaval, prilej de distracţie!” Aşa mi-am început povestea , stârnindu-le curiozitatea copiilor şi incitându-i în acelaşi timp. În săptămâna premergătoare le-am cerut copiilor să culeagă cât mai multe informaţii despre Halloween. Am studiat şi eu câteva materiale, apoi ne-am împărtăşit cunoştinţele şi le-am discutat. Am aflat o mulţime de lucruri interesante! Serbarea de Halloween este importată din America şi Marea Britanie, dar mai apoi, a fost adoptată şi în Europa. Originile Halloween-ului sunt în Irlanda, în ritualurile celţilor, fiind o ceremonie dedicată sufletelor morţilor. Se povestea că în noaptea de 31 octombrie, considerată o cumpănă între vară şi iarnă, sufletele celor morţi se puteau întoarce în lăcaşurile vieţii. Oamenii se apărau de ele oferindu-le ofrande şi jertfe. O altă variantă, ar fi aceea, că oamenii se îmbrăcau cât mai înspăimântător, pentru a speria duhurile şi a le pune pe fugă. Ca emblemă a serbării sunt bostanii ciopliţi în formă de mască, cu ochi, nas şi gură rânjită, scobiţi de conţinut, în locul căruia este aprinsă o lumânare. Pentru a întâmpina cum se cuvine Halloweenul am decorat sala de grupă cu dovleci - felinare, legume şi fructe transformate în personaje hazlii , am confecţionat şi trimis invitaţii colegilor rromi de la Gădiniţa Pricaz . Iată, că a sosit şi mult aşteptatul carnaval de la grădiniţă! Copiii au venit costumaţi în spiriduşi, vrăjitoare, dragoni, creaturi foarte „fioroase”, dar şi prinţi şi prinţese dornici să petreacă. Părinţii au pregătit sandvişuri şi dulciuri decorate adecvat şi au participat şi ei la petrecere, alături de copiii lor. Copiii de la Grădiniţa P.N. Pricaz, însoţiţi de d-na institutor Lucica Muntean, director al Şcolii generale Turdaş, au venit şi ei frumos costumaţi. Au început dansul, cântecele, jocurile şi concursurile, care de

61

care mai atrăgătoare. Cântecul preferat a fost „Nu mi-e frică de Bau-Bau!”. S-au desfăşurat jocuri de grup, precum: „Cine e prieten cu vrăjitoarea Merlina?”, „Umbre bizare” ; ,,Jocul zarurilor ” ; „Spiriduşul flămând înghite mingi”; ,,Tunelul groazei”. Jocurile de mişcare au alternat cu cele statice. Copiii au primit unele fişe în care aveau de descoperit diferenţele dintre două imagini („Oglinda magică” ) sau de colorat o vrăjitoare folosind doar gri şi negru. O fişă interesantă a fost cea cu grafisme în care li se cerea să traseze „Vrejii bostanului”. Cele mai reuşite lucrări au fost expuse la panoul grupei. Atmosfera a fost încinsă de muzică şi dans .Vampirii şi vrăjitoarele au fost alungaţi de funiile de usturoi şi de felinarele aprinse . S-au oferit şi diplome: „Cea mai originală mască„ , „Cel mai bun dansator”, „Cel mai bun ţintaş” ş.a. La finalul carnavalului, copiii au fost recompensaţi cu cadouri şi dulciuri de la Tombola Halloweenului. Acţiunea s-a înscris în cadrul parteneriatului de educaţie incluzivă, multiculturală, dezvoltat între cele două grădiniţe, intitulat „Şanse egale pentru toţi copiii”.

62

EDUCAŢIE PENTRU TOŢI COPIII

Institutor Moraru Aurelia Daniela Gradiniţa PP + PN Nr. 1 Vulcan, Hunedoara

,,Eucaţie pentru toţi” - acest motto a fost preluat in 1994, la Salamanca, unde “educaţia pentru toţi“ a fost definită ca “acces la educaţie şi calitate a acesteia pentru toţi copii“, obiectiv care presupune asigurarea posibilităţilor participării la educaţie a tuturor copiilor, indiferent de cât de diferiţi sunt ei şi se abat prin modelul personal de dezvoltare de la ceea ce societatea consideră a fi normal. Astfel, şcolile şi grădiniţele trebuie să includă în procesul de învăţământ toţi copiii, fie ei cu handicap sau supradotaţi, copii provenind din alte zone sau grupuri dezavantajate sau marginalizate Atunci când vorbim de educaţie pentru toţi trebuie să avem în vedere programe de educaţie cât mai incluzive, adică programe care să asigure accesul şi participarea tuturor, valorizând diversitatea şi acordând importanţa fiecărui copil în parte. Foarte mulţi dintre noi, când se vorbeşte despre educaţia incluzivă ne gândim în primul rând la copiii cu C.E.S. Dar nu este suficient să ne referim numai la aceasta categorie de copii cu atât mai mult cu cât educaţia incluzivă evită etichetarea copiilor. Fiecare copil la un moment dat are anumite cerinţe speciale faţă de educaţie (unii copii au nevoie de sprijin pentru că au particularităţi, stiluri de învăţare, ritmuri de dezvoltare diferite de ale celorlalţi) Fiecare copil are un potenţial educativ înnăscut care trebuie doar descoperit si activizat. Aceasta este misiunea sfântă a educatorilor, deoarece, după cum spunea Comenius : “E îndoielnic să existe o oglindă atât de murdărita, încât să nu reflecte totuşi imagini într-un fel oarecare; e îndoielnic să existe o tablă atât de zgrunţuroasă încât să nu putem scrie totuşi ceva pe ea. Dacă se întâmplă însă ca oglindă să fie plină de praf sau pete, înainte de a ne folosi de ea trebuie să o ştergem, iar o tablă prea zgrunţuroasă trebuie s-o dăm la rindea.“ Astfel se porneşte de la faptul că fiecare copil are valoare şi este unic şi că fiecare copil poate învaţă. Dezvoltarea copilului în perioada preşcolară constituie o preocupare nu numai a familiei ci şi a sistemului de învăţământ prin programe derulate în grădiniţă. Astfel educaţia pentru toţi trebuie să înceapă de la grădiniţă. Această afirmaţie se bazează pe unele argumente ca :Grădiniţa este locul unde are loc învăţarea timpurie a regulilor sociale, socializarea fiind unul dintre obiectivele învăţământului preşcolar.

În grădiniţă programul educativ este (sau ar trebui sa fie ) flexibil şi deschis care sa pornească de la cerinţe educative ale copiilor reali ,nu imaginari. O planificare nu poate porni de la conţinuturi (aşa cum era tradiţional ci de la particularităţile lor ca persoane şi ca grup.)Desigur familia are rolul ei în formarea si în socializarea primară, de aceea grădiniţa îşi poate îndeplini sarcinile de lucru numai în parteneriat cu familia şi comunitatea. Daca se realizează cu adevărat un parteneriat, se poate vorbi de o

63

construcţie comună de relaţii prin care educatoarea primeşte informaţii, părinţii câştigă experienţă, iar copiii cresc mai bine şi mai siguri pe eiUn alt argument important este participarea fiecărui copil la programul educative după forţele şi posibităţile proprii. Se pune întrebarea: participă toţi copiii la activităţile din grădiniţă? Chiar şi cei cu C.E.S. ? Pentru copiii cu dizabilităţi intelectuale este important să crească printre semenii lor cu sau fără dizabilităţi, Astfel au modele de dezvoltare. Astfel, beneficiază de mai multe oportunităţi de dezvoltare personală. Educatoarea însa, trebuie să găsească locul şi rolul adecvat prin care fiecare copil poate participa, şi nu să găsească eticheta potrivită. Copiii cu dizabilităţi au, adesea mai multă nevoie decât ceilalţi de un plan educaţional individulizat care să răspundă nevoilor lor. Educaţia copiilor cu C.E.S. costă, adesea, mai mult decât educaţia celorlalţi şi ar trebui să se facă în echipă (educatoare –psiholog – psihopedagog - logoped-kinetoterapeut). Din păcate în foarte multe grădiniţe există copii cu C.E.S. integraţi în grupe care au parte doar de sprijinul educatoarei . Din experienţa anilor trecuţi când în grupă am avut copii cu CES (sindromul Down, retard mintal) putem afirma că am simţit lipsa unui logoped a unui psiholog, kinetoterapeut care ar fi întregit munca şi ar fi dat rezulte mult mai bune. Familiile din care proveneau copiii aveau o situaţie materială destul de precară care îi împiedica să recurgă la un specialist (logoped, kinetoterapeut) dintr-o altă localitate, aceştia neexistând în localitatea de domiciliu. Adesea am intervenit la autorităţile locale pentru a le veni în ajutor acestora. Din fericire am găsit înţelegere din partea autorităţilor care au pus la dispoziţie un mijloc de transport pentru aceşti copiii. De aceea am afirmat mai sus ca grădiniţa îşi poate îndeplini sarcinile de lucru doar în parteneriat cu familia şi comunitatea. Deşi, munca cu un copil C.E.S. este mai solicitantă şi presupune o documentare continuă , ea aduce satisfacţii mari chiar şi atunci când copilul face progrese mici pentru că trebuie acţionat pas cu pas, cu răbdare si nu trebuie uitat faptul că în educaţie fiecare actor are un rol de jucat şi fiecare …..învaţă. De aceea, nu este deloc greşită afirmaţia că “ educaţia este o artă “.

În educaţie, de altfel ca şi în artă, ar trebui să existe doar oameni care au vocaţie, care au harul de a transmite copiilor încredere în poteţialul şi calităţile sale, stimulând şi tratând copiii cu egală consideraţie, care pot fi un exemplu de urmat. Pentru mulţi copii, grădiniţa reprezintă o ,,prima şansă’’ – o ocazie -dacă au norocul de a avea o astfel de educatoare. Dar pentru unii copii, grădiniţa este o ,,îngrădire legală în mâinile educatorilor cărora le lipseşte fie respectul de sine, fie pregătirea, fie ambele pentru a-şi face meseria cum trebuie.

Deci educaţia incluzivă, o educaţie pentru toţi, trebuie acceptată întâi de noi, educatoarele. Există însă multe educatoare care sunt reticente atunci când aud despre copii cu CES şi refuză să îi primească în grupă pe motiv că nu au specializarea necesară educării acestor copii. Este adevărat ca educaţia acestor copii necesită anumite cunoştinţe, însă aceasta nu ne împiedică de a ne informa şi de a face tot ce ne stă în putinţă să-i ajutăm. Chiar şi faptul că sunt integraţi printre semenii lor beneficiază de mai multe oportunităţi de dezvoltare, având modele de dezvoltare de la aceştia.

64

Bibliografie :Ecaterina Vrasmas, Educatia copilului prescolar, Editura ProHumanitas,

Bucuresti, 1999“,,Declaratia de la Salamanca”, Spania, 7-10 iunie, 1994“, UNESCO (sursa:

Internet ),,Regulile standard privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap “,

ONU 1993Ministerul educatiei si cercetarii Institutul de stiinte ale educatiei ,,Revista

inavatamantului prescolar 1-2 / 2006Traian Vrasmas, Scoala si educatia pentru toti, Editura Miniped, Bucuresti, 2004

CHESTIONAR Inst. Mariana Ari

Responsabila Comisiei metodice a educatoarelor Lupeni

Chestionarul pe care vi-l propun are rolul de a optimiza activitatea Comisiei

metodice a educatoarelor din oraşul nostru, astfel încât fiecare întâlnire a noastră să fie un prilej plăcut de a ne împărtăşi din experienţa acumulată de-a lungul anilor (cele cu vechime mai mare), dar şi ideile îndrăzneţe şi creative ale celor mai tinere dintre noi. Doresc, în acelaşi timp, să răspund interesului dumneavoastră în ceea ce priveşte perfecţionarea activităţii profesionale.

Vechimea în învăţământ........Gradul didactic......... anul obţinerii...........

1. Consideraţi activitatea Comisiei metodice a educatoarelor pe oraş o modalitate foarte utilă utilă inutilăde perfecţionare a activităţii dumneavoastră şi de informare profesională?

2. Activitatea Comisiei metodice a educatoarelor din anul şcolar trecut fost stimulativă utilă inutilă

3. Care mijloc de realizare vi se pare cel mai binevenit? activităţi demonstrative simulări prezentarea unor materiale filmate referate prezentarea unor portofolii dezbateri, discuţii deschise

4. Propuneţi o temă de maxim interes pentru următoarele întâlniri ale educatoarelor din oraşul nostru şi modalitatea de realizare...............................................................…………...

65

................................................................................................................................

................................................................................................................................

........................................

5. V-ar interesa un schimb de experienţă cu o altă comisie metodică a educatoarelor din judeţ? da nu

6. Enumeraţi câteva o puncte tari ale comisiei metodice din anul şcolar trecut

................................................................................................................................

....................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

........................................o puncte slabe ale comisiei metodice din anul şcolar trecut

................................................................................................................................

................................................................................................................................

....................................7. Cum v-aţi simţit la întâlnirile noastre de până acum ?

66

TOAMNA Instit. Maria Tomodan Grădiniţa „CăsuţaPiticilor”

Toamnă, mândră, harnică, Tu, eşti tare darnică: Cu legume, fructe, flori, Frunze de multe culori, Zarzavaturi şi bucate, Cât mai diversificate!Fiecare are-un rost,În cămară, pentru post! Tu, ne dai cu bucurie,Şi dovlecii pe tipsie. Toamnă mândră şi frumoasă, Mai rămâi, la noi acasă!

Sărbătoarea Halloween-uluiLa Grădiniţa “Căsuţa piticilor” Simeria

ȘEZĂTOARE - „DE SFINTE SĂRBĂTORI”

Educatoare Cornelia Marta Grădiniţa P.N.

Zdrapţi

Interior de casă ţăranească. Doua fete lucrează lucru de mână dar mai dau fuga şi la oglinda din perete. Intră mama:

Mama: - Vai fetelor, nu vă prea stă capul şi măinile la lucru şi iacă vin sărbătorile şi voi nu aţi terminat cămeşile, poalele şi ciorapii de lână. Ce să mai zic de lipgee (covoare), cergi şi ţoale(preşuri). Mai lăsaţi oglinda că ştiţi vorba aia: “Mai bine un gram de minte decât un car de frumuseţe.

Fata 1. – Noi lucrăm mamă vezi bine, zi şi noapte, dar nu cred că reuşim să terminăm. Ştii ce ne-am gândit?Hai să facem o clacă. Aşa lucrul merge mai bine şi avem şi mai mult spor.

Fata 2 – Hai, lasă-ne mamă să chemăm câteva fete.Mama – Bine, hai să vă las, da orângiti (facţi curat) prin casă, că vin

fetele din sat şi când aud de clacă, vin şi feciorii şi să nu meargă vestea în sat, că are Sofica fete, azi mâine de măritat şi-s leneşe, ori numai gura e de ele.

67

Fetele se apucă repede de dereticat prin casă, apoi, trec una într-o parte a şceneii, cealalta în alta parte şi încep să strige, cu mâinile căuş la gură, sau pot suna din tulnic.

Fata 1 – Măi, Mărie, mă! Deseară facem clacă la tors şi cusut, să vii şi tu şi să mai spui şi altor fete.

O fata din sala: - Vin, vin, cum să nu vin, da să chemi şi nişte feciori să ne mai spună câte o glumă şi să ne colinde.

Fata 2 –Rodica, pe seară facem clacă. Poţi veni şi tu?Rodica – Fac tot ce pot şi vin.Mama – Haideţi fetelor să pregatim ceva de lucru că nu mai este mult

până deseară.Pregătesc scaune în semicerc şi pe fiecare ceva de lucru.Doua fete mai mici: - Buna seara, am auzit că faceţi clacă. Putem să

venim şi noi să învăţăm câte ceva.Gazda: - Puteţi, puteţi, pentru că: Orice zi de şezătoare E un fel de sărbătoare Când fete şi baieţi s-adună Şi muncesc toţi împreună Mai spun pe la şezători Basme, glume, ghicitori.Încep să apară şi celelalte fete. Fiecare se asează pe un scaun şi încep să

lucreze.Fata: - Bunica îmi povestea, că atunci când era ea tânără, se făceau clăci

cu fetele şifemeile din sat, unde povesteau ce se mai întamplă în sat, cântau şi

spuneau glume.Fata: - Şi stăteau singure? Nu veneau feciori şi bărbaţi?Fata: - Ba veneau, cum să nu. Şi-atunci lucrul îl lăsau Şi pe joc ei se porneau.Fata: - Ei, Ileana, noi stăm singure la şezătoare în seara asta?Gazda:- Nu, Mărie, ai să vezi Că feciorii vor veni Şi cu toţi ne-om veseli.Se aud baieţii. Intră şi se opresc lângă uşă.Fetele: - Când vii bade-n şezătoare Nu sta la uşă-n picioare. Uităte-n casă de-a râandul Şi te-asează un’ţti-e gândul.Baieţii trec printre fete uitându-se ce lucrează şi se aşează ude vrea

fiecare pe locurile rămase libere. Fetele cânta în continuare.Fetele: - De ţi-e gându-n altă parte Du-te bade mai departe, Că sunt multe şezători Cu fete şi cu feciori.Băiat: - Cum să mergem mai departe, când aici sunt atâtea fete frumoase

şi harnice?

68

Gazda: - Dacă rămâneţi aici Puteţi să ne-nveseliţi C-o glumă, o ghicitoare Ba chiar şi cu o cântare.Baiat: - Vă spun eu un proverb: “Cine-i harnic şi munceşte În mare belşug trăieşte Şi cine nu munceşte În lipsă trăieşte”. Băiat: - Voi ştiţi că: “Lucrul bine început E pe jumătate făcut”Fata: - Cred că voi aţi uitat proverbul: “Cine vorbeşte nu munceşte”- aşa

că daţii zor fetelor.Băiat: - Ca să nu ziceţi că noi nu facem nimic, ascultaţi aici:Toţi băieţii: - Fata care nu munceşte Toată ziua tolăneşte Pune capu-n perna mare Şi tot cere demâncare. Leana noastră s-anţepat S-anţepat dar n-a lucrat Toată ziua stă-n oglindă Şi gunoiu-i stă în tindă. La mândruţa jucăuşă Stă gunoiul după uşă Pune boii la tânjală Ca să dăm gunoiu-afară.Fata: Voi ştiţi zicătoarea: “Vezi bârna din ochiul tău şi nu vorbi pe altul

de rău”.Gazda: -Cum puteţi vorbi aşa despre fete. Uitaţi-vă cu cât spor lucrează.

Haide-ţi fetelor să cântăm un cântec de laudă pentru băieţi, să le arătăm că noi nu suntem răutăcioase.

Vin feciori-n sat, vin de la arat Vin cântând, cântând de zor Că le-a fost munca cu spor Feciorii de pe la noi Ară unul cât şi doi Şi-s înalţi şi sprâncenaţi Şi de fete lăudaţi. Vin feciori-n sat, De la secerat Cu flori mândre-n pălărie Chiuind de bucurie.Gazda: - Adevarat grăiţi fetelor, dar mai sunt unii care: “ Umblă după

secerat unde nu a semănat”.Băiat: - Ei, fetelor, pentrucă ne-aţi lăudat o să vă arătăm că ne pricepem şi

la joc.

69

Toţi se ridică şi se pregătesc de “Ţarină”. Joaca “Ţarina”şi “Câtâi valea Crişului”.

Se asează din nou continuându-şi lucrul. Din timp în timp câte un băiat încearcă să atragă atenţia unei fete, nelăsând-o să lucreze.

Gazda: - Feciorilor, până fetele mai lucrează, jucaţi un “Căluşar”.Băietii: - Jucăm cu plăcere. Îşi leagă clopoţeii la picioare. Fetele lasă lucrul şi îi ajută pe baieţi să se

pregătească. Drept mulţumire primesc un sărut. Fetele se aşează la loc, iar băieţii joacă .

Gazda: Mai feciori, s-apropie Crăciunul învătata-ţi voi colinzile. Voi ştiţi că nu vă slobod(nu vă primesc) oamenii dacă nu colindaţi bine.

Băiat :- Am colindat aproape în fiecare seară de când s-a prins postul. Nu ne facem noi de râs. Dacă vreţi să ne ascultaţi noi vă colindăm şi vouă.

Fata: - Cum să nu vrem? Să auzim!Băietii colindă: “Sfânta maica lui Iisus”şi “Colinda lui Avram”Băiat:- Fetelor, voi nu ştiţi să colindaţi?Fetele:- Cum să nu, ascultaţi! Colinda- “Doamne a tale cuvinte”Băiat:- Haideţi să mai facem o repetiţie şi pentru jocul care va fi în seara

de Crăciun.Fetele lasă repede lucrul şi încep să joace, un dans popular.Băiat: - Dragii mei, fete băieţi După cum şi voi vedeţi Zori de ziăa se revarsă Noi vom merge către casă. Mulţumim la gazda noastră Pentru astă seară frumoasă Vom mai veni dragi feciori Şi la alte sezători.Fata: - Păi, dacă voi plecaţi, venim şi noi, că ne este urât să mergem

singure prin sat.Lasă lucrul şi pleacă luându-şi rămas bun.Gazda: - Vă mulţumim pentru ajutor şi vă mai aşteptăm şi altă dată. În pauza pentru pregătirea şcenei pentru partea a doua, se pot recita

poezii despre Crăciun, sau se colindă.

Partea a- II-aFetele împodobesc bradul. Mama apare cu o tava cu cozonaci şi colaci.Mama: - Măi fetelor, mai lasţi bradul ăla şi orângiţi(faceţi curat) casa că

acuşi vin colindătorii.Fata: - Să ne aranjăm că vin feciorii cu muzica şi o să ne joace. Fata: - Lasă tu că înainte vin steuaşii şi craii şi apoi vin cei mari. Să

orângim că ne sfăde (ceartă) mama.Mama- Măi bărbate coboară şi tu nişte nuci din pod şi pregăteşte mere, să

avem ce da steuaşilor.Tata: -(se aude din culise) Bine, bine, da acu pregătesc vinarsul pentru

feciorii cu muzica.Apare una dintre fete cu un coş cu mere.

70

Fata: - Mamă, am pregătit eu mere. Adă colăceii că se aud steuaşii.Din culise:Steuaşii: - Primiţi cu steaua?Fata: - Primim, primim.Intră baieţii cu steaua, colindând.Fetele şi mama împart colaceii, nucile şi merele. Băieţii cu steaua pleacă,

mulţumind şi salutând cu “Sărbători fericite”. Din culise se aud craii.Băiat: Primiţi craii?Gazda: Primim, primim.Intră craii şi spun “oraţiile”. Gazda: Va muţumim dragi feciori Că ne-aţi colindat de sărbători Hai luaţi un cozonac Pe care vi-l dam cu drag.Colindător: Mulţumim gazdă aleasă, Pentru primirea frumoasă Noi plecăm acum prin sat Mai avem de colindat Şi la anul când venim Sănătoşi să vă găsim.Toti: Sărbători fericite!Fata 1: Să ne pregătim acum, că se apropie colindatorii cu muzica.Fata 2: Hai să ne pregătim. Fetele pleacă. Din culise se aud câteva acorduri slabe cântate de

muzicanţi, apoi începe o colindă. Tata îi întâmpină, poftindu-i în casă. Colindătorii colindă două colinde, apoi începe muzica şi pe rând le iau pe fete la joc. După ce se termină jocul gazdele îi servesc pe colindători cu cozonac şi băutură.

Colindător: Vă mulţumim că ne-ţi primit şi ne-aţi omenit Şi-acum că postul s-a gătat Vă invităm la horă în sat În astă seară luminoasă Când Iisus e-n fiecare casă Să rămâneţi sănătoşi Şi la anul tot voioşiGazda: Vă mulţumim, vă mulţumim Vă promitem că venim.Fetele chicotesc bucuroase că vor merge la horă în sat.Gazda: Pentru că ne-aţi ascultat Vă suntem recunoscători

Să mergem cu toţi la jucat!

IMPORTANŢA EDUCĂRII AUZULUI FONEMATIC AL PREŞCOLARULUI

Institutor Martin Lucreţia

71

Grădiniţa PP+PN Nr. 1 Vulcan Pregătirea copiilor pentru scoală se face chiar de la vârsta timpurie

de 3 ani, sub influenţa crescândă a cerinţelor în domeniul comunicării.Cunoscând din experienţa anilor trecuţi nivelul dezvoltării vorbirii la

copiii preşcolari în momentul intrării în grădiniţă, în atenţia mea a stat în mod constant perfecţionarea laturii fonetice a limbajului copiilor deoarece asimilarea compoziţiei sonore reprezintă un moment important în dezvoltarea limbajului şi îi ajută pe copii să se descurce mai uşor în exprimarea de zi cu zi.

Astfel in cadrul A.L.A. cât şi în activităţile pe domenii experienţial de profil am insistat asupra pronunţării de către copii cu claritate, exactitate şi siguranţă a sunetelor din natură (onomatopeele)

În acest scop am făcut cu copiii exerciţii desfăşurate în mai multe activităţi:

S – Z: Şarpele: şşş- şşş.Chemarea pisicii: psss-psssFusul: sfrrr-sfrrrPantoful de zăpada: scart-scartAlbina: bzzz-bzzzSirena: z-z-zS-J:Vântul: s … prelung şoptitTrenul: s-s-s-s .. staccatoCI - Vrăbiuţa cip-cip-ciripR Ursul: morr-morrFusul: sfrr sfarrCeasul: trrr-trrrGreierele: Tarr-TarrrŞoricelul: chit,chitF – R Fusul: sfrr-sfarrVaiet: vai- vaiVocalele: A – gura mare; E, I – gura întinsă; O - gura rotundă şi

buzele foarte apropiate.Imitarea glasului animalelor: Cocoşul : cucurigu; Găina: cot-cot;

Ceasul: tic-tac; Raţa: mac-mac; Gâsca: ga-ga; Cucul: cu-cu; Broasca: oac-oac; Curcanul: glu-glu.

După exerciţiile de imitare a sunetelor din natură am organizat altele în care am asociat consoanele cu vocalele. De exemplu: sa, so, su, se, si, / as, os, us, es, is / procedând la toate la fel sau: aşa-sas; oso-sos.

În etapa următoare am organizat un joc în care copii trebuie sa pronunţe mono şi bisilabice în care sunetul respective sa se afle în cele

72

trei poziţii: (iniţială, intermediară, finală). De exemplu: sac-masă-vas.La grupa mare, în cadrul povestirilor am propus copiilor să pronunţe

cuvintele din ce în ce mai lungi, respectând cele trei poziţii ale sunetului. După ce copiii au indicat locul sunetului, într-o altă varianta le-am cerut sa găsească cuvinte în care sunetul respectiv să fie în poziţie iniţială, intermediară, finală şi să formeze apoi propoziţii cu acele cuvinte găsite.

Frământările de limbă sunt importante pentru exprimarea corectă a diferitelor sunete şi copiii sunt atraşi de rimele respective. De exemplu: Litera ,,r”

Radu si RodicaToată ziulicaRobotesc prin curte Că sunt treburi multe Fetiţa spală rochiţaBăiatul răreşte stratulNumai rată mai hapsânăSe ceartă cu-un pui de ramă.Alteori am spus copiilor povestiri în care sunetul respectiv, de

exemplu ,,r” se afla ori la începutul cuvintelor urmat de vocale, ori în interiorul acestora.

După ce copiii au ascultat povestea îi îndrumăm să răspundă cu cat mai multe cuvinte cu sunetul ,,r”.

Exerciţiile joc care plac copiilor, pentru pronunţarea corectă a cuvintelor care constituie o altă etapă a experimentului. De exemplu:

R – E P- Brama-lama paie-baierac-lac pară-barăroz-loz pere-berePentru formarea deprinderii copiilor de a efectua analize fonetice, am

început prin a-i familiariza cu separarea cuvintelor din propoziţie, a silabelor din cuvânt şi apoi a sunetelor din silaba. In acest sens am folosit cu succes jocuri didactice ca: ,,Cine spune mai repede?”, “Termină cuvântul”, Jocul silabelor”, ,,Eu spun una tu spui multe” etc.

In concluzie, consider că pentru o pregătire sistematică a preşcolarului pentru însuşirea citit-scrisului, problemele dezvoltării vorbirii sunt un obiectiv principal care trebuie tratat cu multă seriozitate şi competent în vederea sporirii randamentului şcolar.

Bibliografie:Al.Rosca, Psihologia generală, E.D.P..Bucuresti,1978,,De la grădiniţă la scoală” - culegere metodica editata de ,,Revista de

pedagogie”, 1985,,Curriculum pentru învăţământul preşcolar” D.P.H. Ediţia 2009, Bucureşti.

73

4 personaje : TOATĂ LUMEA CINEVA ORICINE NIMENIEste ceva important de făcut şi TOATĂ LUMEA crede că este treaba lui CINEVA. ORICINE ar fi putut s-o facă, dar NIMENI n-a făcut-o! CINEVA s-a supărat din cauză că TOATĂ LUMEA trebuia s-o facă. TOATĂ LUMEA credea că ORICINE va putea s-o facă şi o va face CINEVA.Dar NIMENI nu şi-a dat seama că TOATĂ LUMEA credea că o va face CINEVA. În final, TOATĂ LUMEA a dat vina pe CINEVA, atunci când NIMENI n-a făcut ceea ce ORICINE ar fi putut să facă! (Tribuna învăţământului, nr. 7-13 /2003, pag.8)

4 personaje : TOATĂ LUMEA CINEVA ORICINE NIMENIEste ceva important de făcut şi TOATĂ LUMEA crede că este treaba lui CINEVA. ORICINE ar fi putut s-o facă, dar NIMENI n-a făcut-o! CINEVA s-a supărat din cauză că TOATĂ LUMEA trebuia s-o facă. TOATĂ LUMEA credea că ORICINE va putea s-o facă şi o va face CINEVA.Dar NIMENI nu şi-a dat seama că TOATĂ LUMEA credea că o va face CINEVA. În final, TOATĂ LUMEA a dat vina pe CINEVA, atunci când NIMENI n-a făcut ceea ce ORICINE ar fi putut să facă! (Tribuna învăţământului, nr. 7-13 /2003, pag.8)

Colaboratoare:

Inst. Agoşton-Vas Rodica - Grăd. cu P.N.nr.1 OrăştieInst. Ari Mariana – Grădiniţa Lupeni Ed. Berbeceanu Gabriela - Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.4 DevaInst. Cârstea Vioric - Grădiniţa „Zori de Zi” HunedoaraInst. Danciu Cornelia - Grădiniţa P.P. Simeria Ed. Dezso Alina - Grădiniţa „Floare de colţ” BradInst. Ghiorghioni Eleonora - Grădiniţa „Dumbrava minunată” HunedoaraEd. Ghilea Voichiţa - Grădiniţa P.N. Baia de CrişInst. Haragus Rodica - Grădiniţa cu Program Prelungit SimeriaInst. Hărţăgan Marioara - Grădiniţa P.N. Nr.1 Simeria, Jud. HunedoaraEd. Jurca Claudia - Grădiniţa P.N. VălişoaraEd. Lup Maria - Grădiniţa „Floare de colţ” BradEd. Leach Ramona - Grădiniţa „ Floare de colţ” BradEd. Marta Cornelia - Grădiniţa P.N. Zdrapţi Inst. Martin Lucreţia - Grădiniţa PP+PN Nr. 1 Vulcan Inst. Mignea Nadina - Grădiniţa „Floare de colţ” BradInst. Mignea Nadina - Grădiniţa „Floare de colţ” BradInst. Moraru Aurelia Daniela - Gradiniţa PP + PN Nr. 1 VulcanInst.. Muntean Lucica - Grăd. PN.PricazInst. Popa Angela - Grădiniţa P.N. Nr.3 Hunedoara Inst. Stoican Elena - Grădiniţa cu Program Normal Nr. 3 Hunedoara Inst. Tomodan Maria - Grădiniţa „Căsuţa Piticilor” Inst. Tutunaru Laura - Grădiniţa P.N.Nr.2 PetroşaniEd. Vancea Sofia-Laura - Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.2 Haţeg

74