Referat la Pedagogie

Tema: Relaiile nvtor-elevi

Profesor: Eleva:

Analizat ntr-un mod oarecum simplist, relaia dintre nvtor i elevi pare a se reduce la acea comunicare zilnic, prin care se realizeaz actul educaional. Ei bine, lucrurile nu stau chiar aa i nu trebuie privite doar din aceast direcie. Semnificaia ei este mult mai larg i implic o multitudine de laturi ale personalitii umane, circumscrise aciunii de realizare a scopurilor i idealurilor nvmntului romnesc. Fr a exagera sau a fi acuzai de narcisism profesional, am putea spune c aceast releie nseamn totul, nseamn sensul i rostul ntregii activiti a nvtorului.Raporturile dintre profesor si elev nu prezinta numai o latura intelectuala . Factorul afectiv are o importanta deosebita asupra randamentului intelectual al elevului . Crearea de buna dispozitie in clasa reprezinta o conditie necesara pentru evitarea esecului scolar . Fiecare lectie se desfasoara intr-un climat afectiv particular , dispozitia clasei variaza in functie de cea a profesorului.Corectitudinea, onestitatea, sinceritatea pot fi dovedite de ambele pri dac exist o relaie de comunicare , menit a concura la reuita activitii didactice. nvtorul trebuie s stabileasc de la nceput cu elevii un set de reguli, al cror rost trebuie neles i respectat de elevi. Dac acest lucru se pune n aplicare, se va reui ceea ce se cheam disciplin i nvare liber consimite, eliminndu-se din start nenelegerile, suprrile i nedoritele tulburri de comportament. Elevii trebuie nvai de pe acum c hotrrile adoptate trebuie respectate .nvtorul trebuie s fie ct se poate de obiectiv n orice fel de apreciere fcut, corect cu el nsui i cu elevii, s se fereasc de orice fel de didactogenii, iar n evaluarea rezultatelor elevilor s evite distorsiunile datorate trsturilor de personalitate, de anticipaie de rol, de ordine de contrast, de contaminare sau de dependen. De asemenea, trebuie eliminate erorile n aprecierea conduitei elevilor eroarea prin asemnare, prin contrast, din generozitate sau din blndee.Prin apreciere profesorul trebuie sa schiteze o perspectiva . Daca un profesor spune unui elev: Din tine nu va iesi nimic, el nu apreciaza numai o situatie prezenta , ci exprima si convingerea lui asupra dezvoltarii viitoare a scolarului ceea ce ar putea duce in final la un rezultat nedorit . Performantele elevului nu numai ca nu vor creste , ci vor scadea atat de mult incat ar putea pune in pericol dezvoltarea psihica viitoare a acestuia . De aceea profesorii trebuie sa aiba grija ca in derularea procesului de invatamant sa nu lezeze personalitatea elevului , ci sa-l ajute sa si-o dezvolte , sa-l ajute sa invete sa gandeasca singur pentru ca atunci cand va parasi bancile scolii sa nu depinda de nimeni cel putin din punct de vedere intelectual .Permanent atent la optiunile elevilor, invatatorul trebuie sa asigure intrunirea tuturor factorilor situatiei educative, rolul sau fiind considerabil in faza organizarii clasei, astfel incat sa permita fiecarui elev sa lucreze liber. Relatia pedagogica trebuie sa se bazeze pe intelegere,incredere, cooperare. In aceasta conceptie, invatatorul nu mai este superiorul care recurge la constrangere, ci un elev mai mare printre alti elevi, care cauta impreuna cu ei, munceste in mijlocul lor, ii indruma, ii ajuta. Rolul sau trebuie sa fie doar de ajutorare, de sprijin. Chiar daca nu mai este in centrul clasei, locul invatatorului ramane acela al unui conducator abil si discret. Coborat de la catedra, el devine mai prezent si mai important, caci trebuie sa creeze neincetat. In acest sens, invatatorul se ocupa de organizarea clasei, alege tehnicile de grup si instrumentele necesare in invatare, toate in functie de nevoile elevului si ale grupului si nu de un program preconceput si uniform.Intr-o astfel de cooperare, invatatorul ar putea avea, dupa Freinet, urmatoarele obligatii:-sa primeasca intr-o ambian favorabila dorintele elevilor;-sa deceleze interesele fiecaruia;-sa creeze un mediu polivalent, incitator la creativitate;-sa fie martor binevoitor si furnizor de securitate si de ajutor discret pentru elevi;-sa le aprobe si sa le motiveze cultivarea zonelor de interes;-sa le puna la dispozitie, daca este necesar, sursele de documentare si informare care permit depasirea dificultatii;-sa canalizeze gandirea care uneori risca sa se piarda in operatii parazite;-sa favorizeze comunicarea, sa planifice si sa coadministreze strategiile individuale de studiu;-sa organizeze si sa structureze valorificarea colectiva, sinteza, aplicarea descoperirilor si a creatiilor fiecaruia;-sa depaseasca situatiile de tensiune sau blocaj, indiferent daca provin din cauze interne sau externe.

Invatatorul trebuie sa fie plin de calitati. El trebuie sa fie deschis, primitor, permeabil,astfel ca elevul sa stie dinainte ca are cine sa-l incurajeze si sa-l ajute daca va fi necesar. Un simt al observatiei deosebit ii va fi util pentru a sesiza tendinte greu de perceput sau obiectii in curs de a se naste in sufletul elevului.Fiind un act ce tine de sfera relatiilor interpersonale, actul educativ, eficienta sa, se decide pe terenul raporturilor concrete zilnice, dintre profesor si elev. In problema relatiei profesor-elev, pe langa o bogat experienta pozitiv ce s-a acumulat in decursul anilor, se constata ca uneori predomina arbitrariul, practici invechite si prejudecati pe care o atitudine conservatoare le mentine. Pentru perfectionarea relatiei profesor-elev este necesar sa se ia in consideratie , pe de o parte , obiectivele educatiei, iar pe de alta parte psihologia tineretului contemporan, actul educativ fiind un proces de continua inventie sociala.Relatiile dintre profesor si clasa se polarizeaza ,in general in sentimente de simpatie , incredere reciproca sau, dimpotriva, de antipatie , neincredere si chiar ostilitate.Sunt si cazuri cand contactul spiritual dintre profesor si elev nu trece de zona indiferentei. Initiativa trebuie sa apartina insa profesorului, care trebuie sa conduca, sa dirijeze aceste relatii si sa le structureze pe colaborare. Un profesor care dojeneste mai mult decat lauda sau care nu spune nimic atunci cand ar trebui sa spuna , nu foloseste suficient criteriile aprecierii pozitive pentru formarea si schimbarea comportamentului elevului. Sursa de nemultumire a elevilor isi are originea in comportamentul unor cadre didactice, in imaginea deformata pe care pe care unii elevi o au despre profesori si profesorii despre ei . Utilizarea noilor tehnologii didactice , cum ar fi verfixul si instruirea programata , duc in cele din urma tocmai la selectionarea si intarirea comportamentelor adecvate, la realizarea in conditii optime a conexiunii inverse , la aprecierea performantelor scolare ale elevilor pe baze stiintifice si in conditiile unei obiectivitati stiute.nvtorul i nelege pe elevi ascultndu-i. Din clipa n care elevii i dau seama c sunt nelei devin mai dispui s neleag punctul de vedere al nvtorului. Relaia profesor-elev reprezint o ,,sintez a relaiilor interpersonale pe fundalul crora se nasc i se dezvolt att virtuile i viciile.