REFERAT PEDAGOGIE MEDICALA.doc

8/11/2019 REFERAT PEDAGOGIE MEDICALA.doc

1/27

UNIVERSITATEA TEHNICA GHEORGHE ASACHI IASIDEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC

PROIECTDIDACTICA SPECIALITATII

Coordonator, Cursant,

Lect. dr. ing. Costica NITUCA ARDELEANU D-tru Daniel

IASI 2008


2/27

CUPRINS

I. Aspecte teoretice privind proiectarea demersului didactic

II. Proiectarea demersului didactic (Exemplifcari)

a. Studiul programei scolare b. Planifcarea calendaristica semestriala c. Proiectarea unei unitati de nvatare d. Proiectarea activitatii didactice (a lectiei)

III. iblio!rafe


3/27

I. Aspecte teoretice privind proiectarea demersului didactic

Proiectarea demersului didactic este o activitate desasurata de proesor menita sa anticipezeetapele simodalitatile de organizare si de desasurare concreta a procesului instructiv-educativ.

Pentru realizarea unei proiectari didactice corecte, proesorul trebuie sa raspunda la o seriede ntrebari: Ce voi ace Cu ce voi ace Cum voi ace Cum voi sti daca ceea ce trebuia acut aost acut

!aspunsul la aceste ntrebari reprezinta de apt, o conturare a etapelor proiectarii activitatiididactice.

Proiectarea demersului didactic pentru o disciplina te"nica sau te"nologica presupune: #. studiul programei scolare$ %. planifcarea calendaristica$ &. proiectarea unitatilor de nvatare$

'. proiectarea activitatii didactice (a lectiei).

I. ". Al!oritmul proiectarii didactice

Proiectarea didactica presupune urmatorul algoritm:

". Stabilirea obiectivelor educationale.

biectivele educationale sunt elementele cele mai importante n realizarea proiectariididactice.cestea sunt precizate n programele scolare, programe ce sunt caracterizate cadocumente ofciale si obligatoriu de parcurs. Proesorii trebuie sa aiba n vedere, n primul r*nd,

obiectivele care circumscriu trunc"iului comun, partea obligatorie a programei scolare si care vaconstitui temeiul realizarii evaluarii nationale (capacitate si bacalaureat). +e asemenea, obiectiveletrunc"iului comun vor contribui la conturarea proflului de ormare la s*rsitul nvatam*ntuluiobligatoriu. Pe de alta parte, n unctie de deciziile care se vor lua la nivelul fecarei clase, cadreledidactice trebuie sa tina cont de obiectivele care contureaza curriculum etins, n cazurile claselorcapabilede perormanta n anumite domenii, ale unei motivatii superioare pentru aceste discipline.

#. Selectarea si or!ani$area continuturilor de %nvatare.

ceasta etapa consta n selectarea si organizarea continuturilor n concordanta cu obiectiveleeducationale urmarite. ctivitatea instructiv educativa trebuie sa fe centrata pe obiective si nu pecontinuturi, continuturile reprezent*nd o punte de legatura ntre obiective si elevi. n rol important

n selectarea si organizarea continuturilor l constituie identifcarea unitatilor de nvatare. Plec*nd dela identifcarea unitatilor de nvatare trebuie delimitat, stabilit si ordonat unitatile structurale(capitole, subcapitole, lectii). +e asemenea, trebuie sa se tina seama de subiectele pentru fecarelectie, prelucr*nd si ordon*nd logic notiunile n concordanta cu posibilitatile de asimilare ale elevilorsi cerintele demersului educational.

&. Ale!erea strate!iilor de predare'%nvatare.Strategiile de predare-nvatare privesc modul de organizare si conducere a actului didactic

prin concordanta si mbinarea efcienta a continutului nvatarii cu metodelor de nvatare, cumiloacele didactice, cu ormele de organizare a procesului instructiv-educativ n vederea atingeriiobiectivelor propuse. /a alegerea strategiilor didactice trebuie sa se tina cont de specifculdisciplinei, de particularitatile de v*rsta ale elevilor, precum si de tipul de lectie abordat.

4. Stabilirea metodelor si tenicilor de evaluare.

!eprezinta partea fnala a demersului de proiectare didactica prin care proesorul va masuraefcienta ntregului proces instructiv-educativ.


4/27

Proiectarea demersului evaluativ va avea n vedere momentul n care se realizeaza evaluare(la nceputulprocesului de predare-nvatare, pe parcursul derularii sale sau la s*rsitul demersului), dar simetodele si te"nicile de evaluare. Proiectarea modulului de realizare a evaluarii va avea ca fnalitateasigurarea unui eed-bac0 de calitate at*t pentru elevi, c*t si pentru cadrul didactic, care, pe bazaprelucrarii inormatiilor obtinute, si vor regla modul de desasurare a demersului didactic. 1n privinta instrumentelor de evaluare se pun c*teva ntrebari: Care sunt obiectivele cadru si obiectivele de reerinta ale programei scolare, pe care trebuie sa le realizeze elevii

Care sunt perormantele minime, medii si superioare pe care le pot atinge elevii, pentru a demonstra ca au atins aceste obiective Care este specifcul colectivului de elevi pentru care mi propun evaluarea C*nd si n ce scop evaluez Pentru ce tipuri de evaluare optez Cu ce instrumente voi realiza evaluarea Cum voi proceda pentru ca fecare elev sa fe evaluat prin tipuri de probe c*t maivariate, astel nc*t evaluarea sa fe c*t mai obiectiva si relevanta Cum voi olosi datele oerite de instrumentele de evaluare administrate, pentru a elimina

2ventualele blocae constante n ormarea elevilor si pentru a asigura progresul scolaral fecaruia

dintre ei !aspunsul la aceste ntrebari trebuie sa conduca la evidentierea progresului nregistrat deelevi, ating*ndu-se n aceste el obiectivele propuse n programa scolara.

I. #. Studiul pro!ramelor scolare

+ocumentele de proiectare didactica sunt documente administrative realizate de catreproesor dupa o lecturare atenta a programei scolare. Programele scolare sunt centrate peobiective3competente si nu mai trebuie vizata ca o tabla de materii, care sa fe parcursa ntr-oanumita perioada de timp. 1n acest sens, proesorul trebuie sa aiba o vedere de ansamblu asuprantregului curriculum alocat unui an de studiu, sa cunoasca programele disciplinelor nrudite pentru oabordare interdisciplinara a anumitor teme si sa personalizeze demersul didactic, tin*nd seama despecifcul elevilor carora li se adreseaza. /ectura programelor scolare trebuie sa scoata n valoare relatiile care eista ntre obiectivelecadru 4 obiectivele de reerinta - activitatile de nvatare - continuturi si modalitatile de evaluare.

I. &. Planifcarea calendaristica orientativa

Planifcarea calendaristica este un document scolar administrativ care asociazaelementele programei scolarecu alocarea de timp, considerata optima de catre proesor, pe

parcursul unui an scolar. Planifcarile calendaristice pot f: anuale - se ntocmesc pe un an de studiu$ semestriale - continutul din planifcarea anuala se distribuie pe semestre. Pentru realizarea planifcarilor calendaristice se recomanda parcurgerea etapelor: #. identifcarea unitatilor de nvatare$ %. stabilirea succesiunii de parcurgere a unitatilor de nvatare$ &. asocierea obiective de reerinta - continuturi respectiv, competente specifce -continuturi$ '. alocarea timpului necesar parcurgerii fecarei unitati de nvatare. Planifcarile calendaristice pot f realizate pornind de la urmatoare rubricatie:


5/27

Unitatea scolara Pro*esor +isciplina ClasaNr. ore,saptam-na Pro!rama scolara Anul scolar

Planifcare calendaristica

Semestrul I II

nitatea

de invatare

biective

dereerinta3Competente specifce

Continuturi 5r.deore

Sapt. bs.

# % & ' 6 7

I. /. Proiectarea unitatii de %nvatare

unitate de %nvatare constituie o structura didactica desc"isa si 8eibila ce prezintaurmatoarele caracteristici: determina ormarea la elevi a unui comportament specifc, generat prin integrarea unorobiective de reerinta3competente specifce$ este unitara din punct de vedere tematic$ se desasoara n mod sistematic si continuu pe o perioada de timp$ se fnalizeaza prin evaluare 9&;. 1n vederea proiectarii unitatii de nvatare, proesorul trebuie sa identifce elementelenecesare demersului didactic. Pentru aceasta, se vor parcurge urmatoarele etape: #. identifcarea obiectivelor3competentelor, (1n ce scop voi ace )$ %. selectarea continuturilor, (Ce voi ace )$ &. analiza resurselor sau a strategiilor didactice: metode de predare-nvatare, miloacedidactice, locul

de desasurare a activitatii didactice, ormele de organizare si desasurare a activitatiididactice, timp, (Cu ce voi ace )$ '. determinarea activitatilor de nvatare, (Cum voi ace )$ 6. stabilirea instrumentelor de evaluare, (C*t s-a realizat).


6/27

Proiectul unei unitati de nvatare poate f realizat pornind de la urmatoare rubricatie$

Unitatea scolara Pro*esor +isciplina ClasaNr. ore,saptam-na Pro!rama scolara Anul scolar

Proiectul unitatii de %nvatare

nitatea de nvatare


7/27

precizeaza conditii n care se maniesta comportamentul$ pot preciza nivelul realizarii.

#. Selectarea si anali$a continuturilor.1ntruc*t cantitatea de inormatii este etrem de mare, eista tentatia de a suprancarca

programul elevului prin introducerea a c*t mai multe notiuni din c*t mai multe domenii. 1nconsecinta, proesorul are sarcina de a selecta si de a anali$a din multitudinea de inormatii pe

cele utile elevului astel nc*t sa atinga obiectivele3competentele prevazute n programa scolara. +easemenea, tot n sarcina proesorului cade siestimarea capacitatii fzice si intelectuale a clasei la care preda. sadar, trebuie estimat nivelul depregatire, interesul nvatarii, ritmul de munca al elevilor, precum si capacitatea necesara trecerii laun nivel superior de nvatare a acestora. Predarea unei discipline te"nice impune parcurgerea n conormitate cu modelul stiintifc,precum si respectarea logicii didactice. 5otiunile de specialitate vor f astel restructurate si adaptatev*rstei elevilor nc*t sa poata f usor ntelese si asimilate. naliza continutului activitatii de nvatare presupune: identifcarea continuturilor cu obiectivele de reerinta3competentele specifce din programa scolara$ divizarea si organizarea continutului$ stabilirea ordinii de parcurgere a elementelor de continut$

stabilirea relatiilor dintre elementele de continut.

&. Anali$a resurselor.ceasta presupune:

a) anali$a a resurselor umane: particularitatile elevilor (nivelul de cunostinte, motivatia nvatarii, ritmul de nvatare)$ competentele cadrului didactic (competente de baza ale cadrului didactic, competentele n specialitate, psi"opedagogice si metodice precum si competentelepsi"orelationale). b) anali$a a resurselor materiale2 miloace de nvatam*nt$ mediul de instruire$ timpul aerent desasurarii lectiei.

/. Adoptarea strate!iei didactice. 1n scopul atingerii obiectivelor operationale fate, actul educational prevede o strategiedidactica reprezentata printr-un ansamblu de metode, miloace si orme de organizare a clasei deelevi. legerea acestor strategii se ace n unctie de: obiectivele operationale$ natura continutului$ particularitatile elevilor$ competentele cadrului didactic$ conditii materiale din dotare$ timp disponibil.

0. Evaluarea instrumentelor si probelor de evaluare.=nstrumentele de evaluare sunt concepute la nceputul activitatii didactice (lectiei) si servesc

la masurarea atingerii obiectivelor operationale. 2valuarea trebuie sa fe centrata pe unitatea denvatare, sa fe n raport cu obiectivele prevazute n programa scolara si sa evidentieze progresulnregistrat de elev n raport cu sine nsusi. Pentru proiectarea unei lectii, proesorul va elabora un proiect de lectie a carui structura esteprezentat n cele ce urmeaza:


8/27

. +ate generale de identifcare Unitatea scolara Pro*esor +isciplina Clasa Nr. ore,saptam-na Pro!rama scolara Anul scolar

Proiect de lectie

Unitatea de %nvatare2 3ectia2 4ipul lectiei2


9/27


10/27

Cunostintele dob*ndite de elevi pot f evaluate prin diverse metode. 2ste indicat ca lantocmirea probelor deevaluare sa se tina cont pe c*t posibil de cerintele enumerate mai sus, astel nc*t procesul deevaluare sa duca laculegerea unor inormatii c*t mai utile n vederea luarii unor decizii ulterioare.

II. Proiectarea demersului didactic

II. 1. Programa scolara

ELECTRICITATE

Clasa a IX-a

Scoala de Arte si Meserii

CURRICULUM DE DEZVOLTARE LOCALA


11/27

Specializarea: Lucrator in electrotehnica

AUTOR:prof. in!. Ardeleanu -tru aniel

NOTA DE PREZENTARE n cadrul Curriculum-ului de e%voltare ocala a fost elaborata pro!rama la modulul

teoretic pentru 0Cultura de specialitate la clasa a 2-a, coala de Arte si "eserii, nivelul

1 de calificare, cu denumirea 0Electricitate.

"odulul este conceput sub forma de optional ca disciplina noua, a carei pro!rama

nu cuprinde unitati de competenta si continuturi tematice din cadrul celorlalte pro!rame de

trunc3i comun si uemea%a a fi parcurs intr-un an de studiu. ro!rama fiind elaborata dupa

modelul celor de trunc3i comun, conform O"ECT nr.4))4/'1.5'.&55'.

Continuturile tematice au o structura a6ata atat pe caracterul informativ cat si pe cel

aplicativ si e6perimental, permitand elevilor sa-si poata de%volta de%volta, cat mai mult cuputinta, vi%iunea asupra comple6itatii problemelor din domeniul electric si te3nic in

!eneral. rin parcur!erea pro!ramei acestui modul se urmareste dobandirea competentelor

descrise in tandardele de re!atire rofesionala, documente ce stau la ba%a istemului

7ational de Calificari rofesionale.

8nitatile de competenta si continuturile tematice a acestei pro!rame sunt capitole,

respectiv teme independente care nu sunt studiate in cadrul celorlalte module de trunc3i

comun, fiind elaborate numai dupa modelul acestora. Continutul tematic are drept scop

insusirea cunostintelor asupra electricitatii si a aplicatiilor practice ale acesteia, aratandu-

se ce este electricitatea, cum se produce, cum se transporta si cum poate fi folosita indiferite scopuri casnice si industriale. e pre%inta elementele componente ale instalatiilor

electrice, materialele folosite pentru constructia lor, conditiile pe care trebuie se le


12/27

indeplineasca, modalitatile de intretinere si reparare a instalatiilor, indicandu-se masurile

de protectie sau de si!uranta de care trebuie sa se tina seama in diferite situatii problema.

arcur!erea modulului ofera elevilor posibilitatea sa-si insuseasca mai bine

necesitatea identificarii problemelor simple, alcatuirea si aplicarea unui plan de re%olvare a

problemelor simple, verificarea re%ultatelor obtinute in urma aplicarii planului de

re%olvare, astfel incat, in final, toate acestea sa conduca spre re%olvarea anumitor situatii

problema intalnite in practica, avand posibilitatea familiari%arii cu diverse re%olvari deprobleme.

7umarul total de ore alocat modulului fiind reparti%at dupa cum urmea%a9

- teorie :)4 ore ;& ore/saptamana2'&saptamanieneralitati privind electricitatea9

- materia si structura ei=

- e6plicarea fenomenului=

- tipuri de campuri electrice si

ma!netice=

- modalitati de producere a

electricitatii=

- clasificarea centralelor electrice=- principalele marimi electrice si

unitatile de masura ale acestora=

- procesele care se intalnesc in

circuitele electrice=

- caracteristicile instalatiilor electrice

de lumina si forta=

8tili%arile ener!iei electrice9

- probleme !enerale ale instalatiilor

electrice=

marimi si unitati fotometrice.

Aplicatii cu caracter practic si

e6perimental9

- reali%area practica a instalatiilor si

circuitelor electric

- ale!erea materialelor optime

functionarii si si!urantei in


13/27

Alcatuieste si aplica un plan de

re%olvare a unei probleme simple

e6ploatare=

- anali%a constructiva si functionala a

diferitelor tipuri de aparate electrice

din structura unei instalatii sau circuit

electric=

- studiul instalatiilor electrice de

iluminat si forta din !ospodariile

proprii=

8tili%arile ener!iei electrice9- surse electrice de lumina=

- corpuri de iluminat=

- transformatoare si masini electrice=

studiul domeniilor de utili%are a ener!iei

electrice la diversi consumatori casnici si

industriali.

?erifica re%ultatele obtinute inurma aplicarii planului de re%olvare a

unei probleme simple

- identificarea tipurilor de defecte care

apar intr-o instalatie electrica si a

cau%elor=

- conditiile pe care trebuie sa le

indeplineasca instalatiile electrice=

- instructiuniprivind utili%area,

intretinerea si repararea instalatiilor

electrice de iluminat si forta=

- instructiuni privind utili%area,

intretinerea si repararea aparatelor

electrice din structura unei instalatii

electrice=

- masuri de protectia muncii=

masuri de prim a#utor la electrocutare.

VALORI SI ATITUDINI

Adaptarea la cerintele pietei mncii si la dinamica e!oltiei te"nolo#ice Responsa$ilitatea pentr asi#rarea calitatii prodselor%ser!iciilor Mani&estarea simtli estetic 'n desi#n(l indstrial Mani&estarea #)ndirii critice si creati!e 'n domenil te"nic Constienti*area importantei standardi*arii 'n domenil te"nic

SU+ESTII METODOLO+ICE

ntre competente si continuturi e6ista o relatie biunivoca, competentele determina

continuturile tematice iar parcur!erea acestora asi!ura dobandirea de catre elevi a

competentelor dorite.

Activitatea de invatare/instruire utili%ata de cadrul didactic va avea un caracter activ,

interactiv si centrat pe elev, cu pondere sporita pe activitatea de invatare si nu pe cea depredare.

"etodele recomandate pentru atin!erea obiectivelor sunt9


14/27

- e6plorative ;vi%ite de documentare, observarea independenta, studiul de ca%,

problemati%areaeneralitati=

- @ransamentul=

- escrierea instalatiei electrice. arti componente=

- "ateriale folosite in instalatiile electrice=- iferite tipuri de instalatii electrice=

- "asuri de protectie impotriva tensiunilor de atin!ere=

- Conditiile pe care trebuie sa le indeplineasca instalatiile electrice.

A#licatiile electricitatii- >eneralitati=

- Aplicatiile efectului termic=

- Aplicatiile efectului ma!netic=

- Aplicatiile efectului c3imic=

- 8tili%arile ener!iei electrice9 - marimi si unitati fotometrice

- surse electrice de lumina

$ corpuri de iluminat

MATERIALE NECESARE

Folii pentr retroproiector, planse didactice, modele, cataloa#e decomponente sa e-trase de catalo#, &ise de acti!itate independenta, 'ndrmarde la$orator, manale de tili*are, colectii de componente si dispo*iti!e


15/27

electronice, plat&orme de lcr%modle e-perimentale, osciloscop c doaspotri, mltimetre, #eneratoare de semnal, srse de c.c., elemente deconectica.

II. #. Planifcarea calendaristica semestriala


16/27

nitatea scolara: ?rup Scolar =ndustrial @5icolae =orgaA 5egresti, ud. Baslui+isciplina: 2lectricitate (C.+./.)Proesor: ing. rdeleanu +-tru +anielClasa: a = 4 a. 5r.ore3saptam*na: % oreSpecializarea: 2lectrote"nicaPrograma scolara: nr.nul scolar %D 3 %E

Planifcarecalendaristica &: sapamani ; # ore,sapt < =: ore

nitatea de invatare

biective de reerinta3 Competente specifce

Continuturi

# % &

Re%ol&are "e

#ro'leme

#

dentifica probleme

simple

Alcatuieste si aplica un

plan de re%olvare a unei

probleme simple

%

(e!eralitati

1. Ce sete electricitatea=

&. Campuri electrice,ma!netice si electroma!ne

'. Cum se produce electricitatea. urse electrice

4. "arimi electrice principale si unitati de mas

(. Curentul continuu si curentul alternative=

). c3eme de le!aturi electrice=

*. curtcircuitul electric=

+. Efectele curentului electric=

. Cum se transporta ener!ia electrica

I!stalatii electrice la co!smator

1. >eneralitati=&. @ransamentul=

'. escrierea instalatiei electrice. arti compon

4. "ateriale folosite in instalatiile electrice=

(. iferite tipuri de instalatii electrice=

). "asuri de protectie impotriva tensiu

&

?erifica re%ultatele obtinute

in urma aplicarii planului de

re%olvare a unei probleme

simple

*. Conditiile pe care trebuie sa le indeplineasca

electrice=

A#licatiile electricitatii

1. >eneralitati=

&. Aplicatiile efectului termic=

'. Aplicatiile efectului ma!netic=

4. Aplicatiile efectului c3imic=

(. 8tili%arile ener!iei electrice

marimi si unitati fotometrice=

surse electrice de lumina=

corpuri de iluminat


17/27

Reca#itlare:

semestriala si

)i!ala

I!stalatii electrice la co!smator

A#licatiile electricitatii

II. &. Proiectarea unitatii de %nvatare

Unitatea scolara/: ?rup Scolar =ndustrial @5icolae =orgaA 5egresti, ud. BasluiDisciplina/2lectricitate (C.+./.)

Pro&esor/ ing. rdeleanu +-tru +anielClasa/a = 4 a. 5r.ore3saptam*na: % oreSpeciali*area/ Lcrator in electrote"nica

Pro#rama scolara/ nr.Anl scolar 0112 % 0113

Proiectul unitatii denvatare

Unitatea de 'n!atare/ Rezolvarea de peobleme Nmarl de ore alocate/ 45 ore

Continuturi biectivede

reerinta3Competente Specifce

ctivitatide invatare

!esurse2valuare

# % & ' 6

(e!eralitati

1. Ce sete

electricitatea=

&. Campuri

electrice,ma!netice

si electroma!netice=

'. Cum se produce

electricitatea. urse electrice=

4. "arimi electrice

principale si

unitati de masura=

CS #

CS %

Cunostinte generale despreelectricitate$ 2plicarea enomenelor deproducere a electricitatii$ Caractrizarea campuluielectric: defnire, marimicaracteristice$ Caractrizarea campuluimagnetic: defnire, marimicaracteristice$ Caractrizarea campuluielectromagnetic: defnire,marimi caracteristice$ Clasifcarea surselor electrice(ideale si reale):- generatoare de current$- generatoare de tensiune$

Folii pentruretroproiector$

!etroproiector$

Ganuale$

Habla$

Gar0ere

bservareacurenta$

=ntrebariorale


18/27

(. Curentul continuu

si curentul

alternative=

). c3eme de le!aturi

electrice=

*. curtcircuitul

electric=

+. Efectele curentuluielectric=

. Cum se transporta

ener!ia

electrica.

CS & Producerea electricitatii printransormarea dieritelororme de energie(c"imica, mecanica)$ Centrale electrice:clasifcare, constructie,unctionare$+efnirea si caracterizareamarimilor electrice:(cantitatea de electricitate,

curentul electric,conductibilitatea si rezistentaelectrica,Potentialul electric, legaturadintre tensiune, current sirezistenta, caderea detensiune, puterea electrica,energia electrica.Curentul contunuu:defnitie,mod de producere$

Hipuri de current alternative.?enerarea curentuluialternative$/egarea in serie, paralel siderivatie a componentelor

unui circuit electric+efnitia si producereascurtcircuitului electric$2ectul termic$ eectul c"imic$eectul magnetic$

Hransormatoare electrice$/inii electrice de transport sidistributie.

# % & ' 6

I!stalatii electrice

la

co!smator1. >eneralitati=

). @ransamentul=

*. escrierea

instalatiei electrice.

arti componente=

+. "ateriale folosite

in instalatiile

electrice=

. iferite tipuri de

instalatii electrice=

). "asuri de protectie

impotriva

tensiunii

*. Conditiile pe care

trebuie sa le

indeplineasca

instalatiile electrice

+efnirea notiunilor de: reteaelectrica, instalatie electrica,circuit electric, consummatorelectric, receptor electric$+escrierea unei instalatieielectrice. Parti componente.

Hablouri de distributie$Circuite de lumina$Circuite de orta$Gateriale electroizolante$Conductoare electrice (isolate,neizolate)$legerea conductoarelorpentru instalatiile interioare$

Huburi protectoare$=zolatoare$!etele de distributie:descrierea elemntelorstructurale (stalpi, aparate,tablouri de distributie,contoare, materiale)$=nstalatii de lumina$=nstalatii pentru circuitecasnice$Protectia prin legarea lapamant$Protectia prin legarea la nul$Folosirea de tensiuninepericuloase

Planse$

Stand culucrari de

laborator !eceptoarede lumina side orta

Hablouri dedistributie

Conductoareelectrice

Folii pentruretroproiector

$!etroproiector$

Ganuale$

Habla$

Gar0ere

bservareacurenta$

=ntrebariorale/ucrariscrise

ctivitatipracticedelaborator

A#licatiile

electricitatii

+. >eneralitati=

. Aplicatiile efectului

/ampa electrica cuincandescenta$/ampi 8uorescente tubulare$/ampi electrice cu vapori demercur de mare presiune si

oasa presiune$parate electrote"nice:

Planse$

Stand culucrari delaborator

Folii pentruretroproiector$

bservareacurenta$

=ntrebariorale


19/27

termic=

15. Aplicatiile efectului

ma!netic=

11. Aplicatiile

efectului c3imic=

1&. 8tili%arile ener!iei

electrice

marimi siunitati

fotometrice=

surse

electrice de

lumina=

corpuri de

iluminat

clasifcare, constructie,utilizare$Casifcarea masinilor electrice$!egimurile de unctionare alemasinilor electrice$2lemente galvanice$cumulatoare electrice$Principalele marimiotometrice si unitatilor lor demasura: (8uul luminos,

intensitatea luminoasa,iluminarea si legile ei,ecitanta luminoasa,luminanta, cantitatea delumina, epunerea luminoasa)

!etroproiector$

Ganuale$

Habla$

Gar0ere

/ucrariscrise

ctivitatipracticedelaborator

II. /. Proiectul de lectie

. +ate generale de identifcare Unitatea scolara2?rup Scolar =ndustrial @5icolae =orgaA 5egresti, ud. Baslui +isciplina2 2lectricitate (C.+./.) Pro*esor2 ing. rdeleanu +-tru +aniel Clasa2 a = 4a Pro!rama scolara2 nr. C.D.L Nr.ore pe saptam-na2 % ore Anul scolar %D 3 %E

Proiect de lectie


20/27

Unitatea de nvatare: Re*ol!area de pro$leme Lectia: Lampi electrice c incandescenta Tipul lectiei: Comnicare de noi cnostinte urata lectiei: 41 minte Locul de des!asurare: La$oratorl de electronica

Competenta speci!ica: CS 6 Continutul activitatilor de instruire:

Cod Arii de contint S$(arii de contint

C7

Clasi&icare

De&initie. Emisia de lmina

Lampa c incandescenta normala sic cicl re#enerati! de iod

Parametrii caracteristici

C0

Elemente constrcti!e.Principi de &nctionare.

Roll &nctional al elementelorcomponente

Reactii si &enomene c"imice si&i*ice

C6 Anali*a comparati!e alampilor c incandescenta

Fia$ilitatea lampilor cincandescenta

A!anta8ele si de*a!anta8elelampilor c incandescenta

"biectivele operationale: La s&)rsitl lectiei ele!ii !or &i capa$ili/" #$ Sa e-plice emisia de lmina la lampile c incandescenta9" %$ Sa clasi&ice lampile c incandescenta9" &$ Sa de&ineasca parametrii &otometrici ai lampilor c incandescenta9" '$ Sa cnoasca elementele constrcti!e ale lampilor c incandescenta9" ($ Sa e-plice &nctionarea lampilor c incandescenta9O 5. Sa e-plice a!anta8ele si de*a!anta8ele lampilor c incandescenta9

ia)rama obiective-continut:

"biective*Continut C# C% C& "# X "% X "& X "' X

"( X "+ X


21/27

,etode si procedee de instruire: Con!ersatia, e-plicatia, demonstratia, e-ercitil.

,iloace de nvatam.nt de uz )eneral: Flipc"art :FC;, mar Filament de >ol&ram

Ln Lampi c incandescenta normale

Lci Lampi c incandescenta c cicl

re#enerati!e de iod

/valuare: O$ser!are crenta9 E!alare orala9 E!alare scrisa.

? Contintl stiinti&ic al lectiei

C #: Clasi!icare$ /misia de lumina$ Emisia de lmina a acestor i*!oare se datoreste adcerii la incandescenta a ni&ilament metallic parcrs de crrent. Ca element de circit, lampa c incandescenta este n re*itor neliniar, inertial, c

o caracteristica dinamica !olt(amper simetrica. Se distin# doa tipri de lampi electrice c incandescenta/

- lampi incandescente normale9- lampi incandescente c cicl re#enerati!e de iod.

Parametrii !otometrici$- randamentul optic0 este raportl dintre &l-l ener#etic emis in domenil !i*i$il al spectrli si &l-l total al srsei9- e!ectul vizual util0 se de&ineste ca &iind raportl dintre &l-l lminos estimate in @ati lminosi si &l-l ener#etic core*pn*ator domenil !i*i$il al spectrli9

- e!icacitatea luminoasa a sursei0repre*inta raportl dintre &l-l lminos e-primat in lmeni si &l-l ener#etic al srsei$ Pentr o srsa reala, indi&&erent de le#ea dpa care &nctionea*a, e&icacitatealminoasa se de&ineste ca raportl dintre &l-l lminos si pterea totala Pa a$sor$ita deretea/ Unde, Pa Pe B DP, c Pe(pterea e&ecti!a a srsei9 DP(pierderi de ptere pe elementele cone-e de circit :startere, $alastri, etc.;

C %: /lemente constructive$Principiul de !unctionare$ Din pnct de !edere constrcti!e, lampa c incandescenta pre*inta trei partiprincipale/


22/27

7( 1alonul de sticla0 care poate a!ea &orme di&erite:in &nctie de destinatia lampii;si se reali*ea*a din sticla clara, mata :c asperitati de natra c"imica sa mecanica;,laptoasa :c sspensii din o-i*i de t"ori, &os, opala :c incl*ini de ipsos, talc, o-i*ide plm$; sa de tip solar :c spectr corectat;. %- Soclul0 care asi#ra le#atra, mecanca si electrica, c sportl lampii :&asn#; sipoate &i de tip c &ilet :Edison; sa $aionet :S@an;.

&- 2ilamentul0 se reali*ea*a din @ol&ram care, comparati!e c alte metale #re&*i$ile, pre*inta o serie de a!anta8e si anme/ ( temperatara de topire ridicata :6511#r.=;9 ( re*istenta mecanica $na9 ( !olati*are redsa la temperatre inalte. Pentr e!itarea o-idarii &ilamentli $aloanele lampilor c incandescenta de pteremica se !idea*a. Lampile c pteri mai mari de 1> a $alonl mplt c #a* :Ne, Ar, =r, N; si&ilament d$l spiralat, ceea ce permite cresterea temperatrii de lcr :circa 6111#r. =;si implicit diminarea sectinii &ilamentli. Lampile c incandescenta tili*at in mod crrent in instalatiile de ilminat a $alonl

de &orma nei spra&ete i*oterme si se constriesc pentr tensini de 702, 001, 061 V cpteri nitare de ma-imm 0111>. E&icacitatea lminoasa este de cel mlt 060 lm%>,

ceea ce corespnde la n randament al srsei de circa 6,4, drata de &nctionare &iind de7111 ore.

Pentr a dimina !olatili*i*area &ilamentli, in conditiile ameliorarii sensi$ile acaracteristicilor de &nctionare, in $alonl lampii se introdce n "alo#en :iod, in ltiml

timp $rom;, o$tinand(se lampa incandescenta c "alo#eni. Daca in $alon se introdce, de e-empl, iod se o$tine o lampa c incandescnta ccicl re#enerati! de iod, &nctionarea &iind rmatoarea. ( la temperatra :0111#r.C; relati!e ridicata a &ilamentli, moleclele de ioddisocia*a in atomi/

I0(((((((0I,ce se raspandesc in $alonl de sticla. ( particlele de @ol&ram, condensate pe $alon sa a&late in !ecinatatea acestia, la

temperatri relati!e sca*te :011#r.C; se com$ina c atomii de iod,> B 0I >I0re*ltand iodra de @ol&ram !olatila.


23/27

( in !ecinataea &ilamentli iodra se descompne eli$erand @ol&raml ce se depnepe &ilament, iodl ramanand li$er pentr o noa reactie. Cicll descris de ecatia/

> B 0I >I0Delimitea*a in interiorl $alonli doa *one de temperatra, separate de o spra&ata

i*oterma de circa 7611#r. C. In e-teriorl acesteia snt preponderente reactiile de&ormare a iodrii de @ol&ram, &enomen ce inlatra depnerea metalli pe $alonl lampii. Ininteriorl spra&etei i*oterme predomina reactiile de disociere, insotite de concentrarea@ol&ramli in *ona &ilamentli.

C *: A!ali%a com#arati&a a lam#ilor c i!ca!"esce!ta

Comparativ cu lampile incandescente normale, cele cu ciclu re!enerative de iod, pre%inta o serie

de avanta#e, dintre care cele mai importante sunt9

- flu6 luminos practice constant pe toata durata de viata a lampii=

- durata de functionare mare ;de circa &555 de ore


24/27

(t)etrici+ De a#e)enea! elevii prezinta e-plicatiile ce li #/a&cer&t+

AsigurareaEED-AC/-ului

2 Cn(ir)a #i apreciaza ra#p&n#&rile crecte ale elevilr+Face "#ervatii #i crectii! *aca e#te caz&l+ Retin aprecierile #i e-plicatiile #&pli)entare+ E

Diri%area

&natariiC * ( O 0) O 1)O 2

1,

Prezinta partile principale ale &nei la)pi electrice c&

incan*e#centa #i rl& ace#tra+E-plica (&nctinarea (ila)ent&l&i #i prezinta prprietatileace#t&ia! )aterialele &tilizate+E-plica )*&l *e "tinere a la)pilr electrice c&incan*e#centa c& cicl& re%enerative *e i* #i(&nctinarea ace#tra+

O"#erva #c0e)a (ac&ta pe ta"la+

.#i nteaza $n caiete #c0e)a #i e-plicatiilepri)ite+De*&c $)pre&na c& pr(e#r&l (&nctinareala)pilr c& cicl& re%enerative *e i*i #i nteazarelatiile *e calc&l #i reactiile c0i)ice $n caiete+

E

CE

1 2 * ,

O,tinerea+er#or$antei

+Slicita &n elev #a realizeze la ta"la #c0e)a &nei la)pic& incan*e#centa nr)ale+Slicita alti elevi *in cla#a #a e-plice )*&l *e(&nctinare a celr *&a tip&ri *e la)pi electrice c&incan*e#centat+Slicita cla#a *e elevi #a e-plice c&) #e re%enereaza

inii *e i*++ Re#t&l cla#ei #&nt #licitati#a (aca "#ervatii #a& c)pletari pe )ar%inea celr*i#c&tate+

Elevii #licitati realizeaza la ta"la #c0e)elecer&te #i le e-plica+Elevii #licitati #&pli)entar c)enteaza #iapreciaza ra#p&n#&rile cle%ilr veri(icati+

CE

AsigurareaEED-AC/-ului

2Prezinta *in n& #c0e)ele (erin* elevilrp#i"ilitatea #a/#i crecteze #c0e)ele realizate! prec&)#i event&alele %re#eli (ac&te+Apreciaza ra#p&n#&rile crecte+ O(era! *aca e#te caz&l!e-plicatii #&pli)entare+

Crecteaza event&alele %re#eli *in caietele *entite+Retin aprecierile #i e-plicatiile #&pli)etare+ C

i3area siconsolidareanoilorcunostinteEaluarea+er#or$antei

+

Prezinta! pe #c&rt! nti&nile pre*ate! p&n1n* accent penti&nile )ai *i(icile #i repriect1n* (liile tran#parente+Slicita elevilr #a ra#p&n*a la &nele intre"ari+D&p ace elevii a& ra#p&n# *i#c&ta $)pre&na c& eleviira#p&n#&rile ace#trat+ Crecteaza! *aca e#tecaz&l! ra#p&n#&rile %re#ite+

Elevii $#i $n#e#c $nca *ata nti&nile pre*ate!(i-1n*&/le )ai "ine+Elevii ra#p&n* la intre"arile pri)ite+

Retin e-plicatiile #&pli)etare+ Crecteazara#p&n#&rile %re#ite+

C

Secenta#inala.A+reciereades#asurariilectiei si aasi$ilariicunostintelor

2 Fr)&leaza aprecieri! "#ervatii #i rec)an*ari+Apreciaza prin nte ra#p&n#&rile elevilr )tiv1n*&/le+

Retin aprecierile! "#ervatiile #i rec)an*arile+ C

Pre!entarea

te$ei de lucruindiiduale

1

Prezinta cntin&t&l &nei $ntre"ari+

Nteaza pr"le)a *e rezlvat' retin precizarile

pr(e#r&l&i+

C

E


25/27

Pre!entareate$ei de lucruindiiduale2 Prezinta cntin&t&l &nei $ntre"ari+Nteaza pr"le)a *e rezlvat' retin precizarilepr(e#r&l&i+E-plicatia!Cnver#atiaCaiet&l *ete)eFrntala!

In*ivi*&ala /Tema pentru acasa3ntrebare:Cm !or &i polari*ate 8onctinile 87, 80, si 86, la polari*area in!ersa, respecti! polari*area directa GRaspuns:La polari*area in!ersa 8onctinile 87, si 86, snt polari*ate in!ers, iar 80, este polari*ata direct. La polari*area directa, 8onctinile87, si 86, snt polari*ate direct, 'n timp ce 8onctinea 80, estepolari*ata in!ers.

ACTCA ECATAT

&1Test de evaluareCititi c atentie 'ntre$arile si raspndeti 'n scris prin 'ncercirea raspnsrilor corecte, respecti! completarea spatiilor li$ere/

I#. Tiristorl este n dispo*iti!/ 45( puncte9a;. capaciti!9$;. semicondctor9c;. re*isti!.I%. Tiristorl are/ 45( puncte9a;. stratri semicondctoare si 6 8onctini9$;. 6 stratri semicondctoare si 0 8onctini9c;. 0 stratri semicondctoare si o 8onctineI&. Sim$oll tiristorli este/ 45( puncte9a;. $;. c;.I'. Ce se 'nt)mpla c tiristorl daca se aplica o tensine U67 8 4 la $ornele anod(catod G#5( puncte9I(. A!)nd la dispo*itie &olia retroproiector &; sta$iliti e-presia crentli anodic/ ' puncte0I+. Identi&icati marimile electrice ce caracteri*ea*a circitl din plansa de mai ss/ % puncte0in o!iciu # punct9Total #4 puncte 9 #4 zece;$ia)rama obiective*itemi"biective*Itemi I# I% I& I' I( I+


26/27

"# - -"% -"& -"' -"( -A

C

FOECT - ACTCA ECATAT

&&Raspunsuri si baremul de notare:#$ $; 45( puncte9%$ a; 45( puncte9&$ $; 45( puncte9'$ Daca se aplica o tensine UA= H 1 'ntre anod si catod, tiristorl se considera $locat, prin el circl)nd doar n crent re*idalin!ers IR de !aloare &oarte mica. Daca tensinea UA= creste peste o anmita !aloare notata c USTR nmita tensine destrapn#ere, atnci aceasta !a condce la distr#erea tiristorli,#5( puncte9($ Tin)nd cont de &olia &; se pot scrie relatiile/

IA IC7 B IC09 I= IA B I+9 = +&5& &C

C K

I

I M I 9

= +&51 1C

C A

I

I M I

Elimin)nd 'ntre cele patr ecatii pe IC7, IC0 si I= re*lta/

( )( ) 1 &5 &

1

++=M

M I I

I C G

A ,

La tensinile anodice in&erioare celei de strapn#ere M7 si crentl anodic are e-presia/ ( ) 1 &


27/27

5 &

1

++= C GA

I I

I ,' puncte9+$ A Anod9= Catod+ +rila de comanda9UA= Tensinea aplicata 'ntre anod si catod9IA Crentl care circla prin anod9I= Crentl care circla prin catod9I+ Crentl in8ectat prin #rila de comanda9T7 Tran*istor $ipolar de tip pnp9T0 Tran*istor $ipolar de tip npn97, 0 Factori de trans&er ai celor doa tran*istoare9I?7 Crentl care circla prin $a*a tran*istorli T7.I?0 Crentl care circla prin $a*a tran*istorli T0.IC0 Crentl care circla prin colectorl tran*istorli T0.% puncte0in o!iciu # punct$Total #4 puncte 9

REFERAT PEDAGOGIE MEDICALA.doc

Documents

Transcript of REFERAT PEDAGOGIE MEDICALA.doc