Profilul psiho-intelectual al adultilor

Schimbările socio-economice rapide ce au loc in societatea actuală impun ca o necesitate schimbări de atitudine şi comportament la adulţi . Astfel că acestia trebuie să se adapteze noilor condiţii ce impun achizitii de cunoştinţe şi deprinderi care să fie concordanţă cu cererile actuale ale pieţei muncii şi sociale. Educaţia din copilărie şi adolescenţă nu este suficientă pentru o astfel de adaptare, educaţia omului va trebui să îşi extinda aria temporală pe tot parcursul vieţii, devenind astfel educaţie permanentă. Organizaţiile educaţionale încearcă să pună la dispoziţia adulţilor oportunităţi de educare, învaţare şi autoperfecţionare ,iar pentru aceasta personalul didactic formator trebuie să cunoască modalitaţile de achiziţie şi transfer a cunoştinţelor şi deprinderilor la varsta adultă.

Mecanismele asimilarii la adulţi sunt diferite de cele ale copiilor şi adolescentilor ,deoarece adultul “intră” în procesul de învaţare cu un bagaj de cunoştinţe acumulat anterior, cu experienţă de viaţă , cu un stil de lucru(învăţare) şi adesea cu un scop şi motivaţie bine cunoscute.

Este necesar pentru cadrele didactice ce lucrează cu personane adulte să contureze în linii mari profilul psiho-intelectual la adulţi şi sa cunoască mecanismele ce determina şi favorizează învăţarea la varsta adultă .

Perioada adultă este împărţită de psihologi în două perioade : tinereţea sau (vârsta adultă timpurie) 25-35 ani şi vârsta adultă deplină 35-65 ani, fiecare dintre aceste perioade avand manifestări ale trăsăturilor psihologice caracteristice.

Tinereţea

Din punct de vedere psihointelectual se caracterizează prin: maturitate biopsihică deplină , planurile social, profesional, marital, parental sunt echilibrate armonios.Pe plan intelectual, prin exercitarea profesiei au loc importante progrese intelectualecare antrenează memoria , gândirea, înţelegerea, limbajul, imaginaţia.Memoria are acum cele mai multe momente de vârf,tânărul este tot mai abil în a lucra cu noţiunile recent accumulate.În perioada adultă pentru descrierea inteligentei se utilizează fecvent două noţiuni , inteligenţa cristalizată(ce presupune fructificarea de informaţii şi experienţe accumulate) şi inteligenţa fluidă(ce semnifică capacitatea de prelucrare a unor noi cunoştinţe), astfel că descriind inteligenţa prin aceste două noţiuni putem spune că inteligenţa cristalizată se dezvoltă realizăndu-se noi acumulări, inteligenţa fluidă aeste în ascensiune până la vârsta adolescenţei,,se conservă la acelaşi nivel în tinereţe ,iar începând cu varsta adultă mijlocie se diminuează. Limbajul funcţionează la cote ridicate,învăţarea se transform în autodidacticism.

Perioada adultă mijlocie

În această perioadă se poate observa un declin la nivelul analizatorilor vizuali,auditivi,tactili. Memoria mecanică este pe o pantă descendentă ,memoria logică funcţionează incă la parametrii ridicaţi, inteligenţa fluidă declină la vârsta mijlocie, inteligenţa cristalizată este incă în ascensiune, ritmul de învăţare este mai lent,dar dacă i se alocă suficient timp învăţarea este calitativă, deoarece adultul posedă unele pârghii pentru a contrabalansa lentoarea acestui proces, experienţa, capacitate de esenţializare,orientare optimă în sarcină. Limbajul se menţine bogat şi fluid.Fenomenul de învaţare la adulţi se realizează pe baza altor pârghii motivaţionale faţă de copii şi adolescenţi dintre acestea amintim: nevoia de a fi mereu la standardele profesionale cerute de noua societate cea a informatizării,dorinţa de autoperfecţionare, astfel de pârghii fiind destul de influente în realizarea şi susţinerea acestui proces la varsta adulta. Importatntă este şi atitudinea adultului faţă de procesul de învaţare permanenta , acesta este mai responsabil , mai independent , autodirectiv,colaborativ,

BIBLIOGRAFIE :

1. NOTE DE CURS 2013-2014-- PROF. DR. NEBUNU MIHAI2. INVATAREA LA VARSTA ADULTA – RAMONA PALOS EDP 20073. A. MUNTEANU, PSIHOLOGIA VÂRSTELOR ADULTE, TIMIŞOARA, 2004