Raport de Cercetare Absolventii de Sociologie Si Piata Muncii

Investete n oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie: 1.2 Calitate n nvmntul superior Numrul de identificare al contractului: POSDRU/18/1.2/G/17293 Titlul proiectului: Sociolog pe piaa muncii

Sociolog pe piaa muncii Traiectoriile absolvenilor de sociologie de dup 1990

UN RAPORT DE BOGDAN VOICU (COORD.), VLAD ACHIMESCU, ANDREEA CONSTANTIN, MIHAELA LAMBRU, CLAUDIA PETRESCU, CLAUDIU TUFI, MARIAN VASILE

Universitatea din Bucureti 2011

Raportul de fa este parte a unui proiect complex, cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013, numr contract POSDRU/18/1.2/G/17293, derulat de Facultatea de Sociologie i Asisten Social a Universitii din Bucureti (FSAS-UB). El completeaz cu analize ceva mai complexe raportul de frecvene pe care l-am difuzat n toamna-iarna lui 2010.

ntregul proiect este gestionat din punct de vedere administrativ de Mihaela Lambru (FSAS-UB) i Claudia Petrescu (Academia Romn, Institutul de Cercetare a Calitii Vieii ICCV, i FSAS-UB).

Datele exploatate n acest raport au fost colectate n principal printr-o anchet pe baz de chestionar, proiectarea cercetrii i a colectrii datelor fiind realizat de o echip care i-a cuprins pe Vlad Achimescu (FSAS-UB), Andreea Constantin (IMPALLA, Luxembourg i FSAS-UB), Mihaela Lambru (FSAS-UB), Claudia Petrescu (ICCV i FSAS-UB), Gabriel Stnil (FSAS-UB), Marian Vasile (ICCV i FSASUB). Coordonarea cercetrii a fost asigurat de Bogdan Voicu (ICCV) i Claudiu Tufi (ICCV).

Analizele i textele din acest raport reflect opiniile autorilor. Ele nu pot fi atribuite instituiilor menionate mai sus.

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

Investete n oameni!

2

Cuprins

Sumar executiv ............................................................................................................................. 7

Introducere i metodologie (BOGDAN VOICU) ................................................................................ 19 Obiectivele i structura acestui raport .............................................................................................. 19 Elemente de metodologie ................................................................................................................. 21Contextul studiului: masificarea educaiei .................................................................................................... 21 Contextul studiului: studiile asupra absolvenilor i metodologia acestora ................................................. 23 Opiunile metodologice SoPiMu i modul de colectare a datelor ................................................................. 25 Eantioanele rezultate i procedurile de ponderare ..................................................................................... 27

O scurt istorie a specializrii n sociologie la Universitatea Bucureti dup 1990 (BOGDAN VOICU, MARIAN VASILE) ........................................................................................................................... 33Dinamica numrului de studeni ................................................................................................................... 33 Poziia seciei de sociologie n cadrul UB i locaia cldirilor facultii ......................................................... 35 Asociaii studeneti i activiti extracurriculare ......................................................................................... 37

De unde provin studenii (BOGDAN VOICU) ................................................................................... 39Tipul liceului de provenien ......................................................................................................................... 40 Calitatea liceului ........................................................................................................................................... 42 Calitatea studenilor pe cnd erau elevi ....................................................................................................... 44 Urmarea cursurilor altor faculti ................................................................................................................. 45

REPREZENTRI PRIVIND PROCESUL EDUCAIONAL ...................................................................... 48 Calitatea educaiei (CLAUDIU TUFI) ................................................................................................... 48Nivelul actual al percepiilor privind calitatea educaiei ............................................................................ 49 Dinamica percepiilor privind calitatea educaiei ....................................................................................... 51 Factori asociai cu evaluarea calitii educaiei ......................................................................................... 56 Concluzii i implicaii..................................................................................................................................... 59

Utilitatea facultii (CLAUDIU TUFI) .................................................................................................. 61Evaluri generale ale utilitii absolvirii FSAS-UB ....................................................................................... 61 Cursuri utile ................................................................................................................................................... 69Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

Investete n oameni!

3

Concluzii i implicaii..................................................................................................................................... 78

Comportament n timpul facultii (CLAUDIU TUFI) ......................................................................... 80Comportamentul promoiilor recente .......................................................................................................... 80 Dinamica comportamentului din timpul facultii ....................................................................................... 82 Efectele comportamentului din timpul facult ii asupra venitului .............................................................. 84 Frecvena activitilor din ultimul an de licen ......................................................................................... 85 Evaluarea performanei ca student .............................................................................................................. 88 Concluzii i implicaii..................................................................................................................................... 89

Practici de predare (CLAUDIU TUFI) .................................................................................................. 91Metode de predare i nvare folosite n facultile de sociologie n prezent............................................ 91 Dinamica metodelor de predare i nvare folosite n facultile de sociologie ........................................ 92 Concluzii i implicaii..................................................................................................................................... 94

Cele mai apreciate cadre didactice (BOGDAN VOICU) ........................................................................ 95Lista celor mai apreciai profesori ................................................................................................................ 95 Profilul celor care valorizeaz pe civa dintre profesorii FSAS-UB .............................................................. 98

Raportarea general la facultate (CLAUDIU TUFI) ........................................................................... 102

INTEGRAREA PE PIAA MUNCII ................................................................................................. 105 Competene, abiliti i cunotine stpnite i necesare (BOGDAN VOICU) ................................... 105Variabilele studiate i elemente de metodologie........................................................................................ 106 Reprezentri asupra competenelor stpnite ........................................................................................... 108 Reprezentri asupra competenelor necesare ............................................................................................ 116 Factori ce determin diferene ntre absolveni n ce privete autoevaluarea competenelor stpnite ... 125 Concluzii i implicaii ................................................................................................................................... 129

Traiectorii profesionale ale absolvenilor FSAS-UB (CLAUDIU TUFI) ............................................. 132Situaia actual a absolvenilor cu un loc de munc ................................................................................ 133 Timpul necesar pentru gsirea unui loc de munc dup absolvire ............................................................. 133 Stabilitate / instabilitate pe piaa muncii ................................................................................................... 136 Caracteristicile primului loc de munc i ale locului de munc actual ........................................................ 140 Concluzii i implicaii................................................................................................................................... 148

Caracteristici ale locului de munc actual (CLAUDIU TUFI) ............................................................. 150Locuri de munc n domeniul sociologiei .................................................................................................... 150 Programul de lucru ..................................................................................................................................... 151 Numr de angajai n subordine ................................................................................................................ 153 Sectorul de activitate .................................................................................................................................. 154Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Investete n oameni!

4

Responsabiliti la locul de munc ............................................................................................................ 156 Concluzii i implicaii................................................................................................................................... 157

Descrierea activitilor pe care le fac sociologii (MARIAN VASILE) ................................................... 158Principalele activiti la locul de munc actual .......................................................................................... 158 Timp acordat anumitor activiti ................................................................................................................ 167 Concluzii i recomandri ............................................................................................................................. 170

Intrarea pe piaa muncii (CLAUDIA PETRESCU) ................................................................................. 173Variabilele studiate ..................................................................................................................................... 174 Reprezentri asupra criteriilor avute n vedere de angajatori .................................................................... 174 Factori ce determin diferene ntre percepiile absolvenilor fa de criteriile importante la angajare 179 Concluzii i implicaii................................................................................................................................... 180

Veniturile absolvenilor de sociologie (BOGDAN VOICU) .................................................................. 182 Mobilitatea geografic a absolvenilor de sociologie (BOGDAN VOICU) .......................................... 188Studeni bucureteni i din afara Bucuretiului .......................................................................................... 188 Mobilitate post-absolvire ............................................................................................................................ 190 Predictori ai migraiei externe .................................................................................................................... 194

PREZEN N SOCIETATE I AUTOREALIZARE ............................................................................. 197 Raportarea absolvenilor la profesia de sociolog (VLAD ACHIMESCU) ......................................... 197Reprezentri privind sociologia i profesia de sociolog .............................................................................. 197 Factorii ce determin diferene de atitudine ntre absolveni .................................................................... 203 Concluzii i implicaii ................................................................................................................................... 209

Tip de activism al absolvenilor de sociologie (MIHAELA LAMBRU) ................................................. 212Variabilele utilizate ..................................................................................................................................... 212 Reprezentri ale absolvenilor vis-a-vis de tipul de activism al sociologului ............................................ 213 Factori ce determin diferene ntre absolveni n ce privete aprecierile privind activismul social ....... 215 Concluzii i implicaii................................................................................................................................... 217

Activiti de susinere financiar a sectorului ONG ale absolvenilor de sociologie (MIHAELA LAMBRU) ........................................................................................................................................... 219Variabile studiate i elemente de metodologie .......................................................................................... 219 Comportament de susinere financiar a sectorului ONG ........................................................................ 220 Concluzii i implicaii................................................................................................................................... 226

Utilizarea timpului i stil de via (MARIAN VASILE ) ......................................................................... 228Timp dedicat vieii profesionale i timp dedicat vieii personale (work life balance) ................................. 228Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

Investete n oameni!

5

Consum media i de literatur profesional ............................................................................................... 235 Activiti n timpul liber. Omnivorism? ....................................................................................................... 244 Concluzii ...................................................................................................................................................... 246

Satisfacia cu educaia, locul de munc i viaa (ANDREEA CONSTANTIN, MARIAN VASILE ) ................ 249Satisfacia cu viaa ...................................................................................................................................... 251 Satisfacia cu educaia ................................................................................................................................ 254 Satisfacia cu locul de munc...................................................................................................................... 259 Concluzii i recomandri ............................................................................................................................. 264

Life long learning (BOGDAN VOICU) .................................................................................................. 266Participarea la cursuri de master i doctorat .............................................................................................. 267 Participarea la formare continu i posibile politici ale FSAS-UB ............................................................... 270 Coninuturi ale formrii .............................................................................................................................. 273 Concluzii i implicaii ................................................................................................................................... 275

Traiectoriile personale i profesionale ale liderilor fiecrei promoii (BOGDAN VOICU, MARIAN VASILE, VLAD ACHIMESCU) ............................................................................................................................. 277Metodologia de identificare a liderilor fiecrei promoii ............................................................................ 277 Liderii subiectivi ai fiecrei promoii n parte .............................................................................................. 279 Cum au fost alei aceti lideri? .................................................................................................................... 287 Profilul liderilor ........................................................................................................................................... 289 Implicaii ..................................................................................................................................................... 293

Anexa. Variabile utilizate ca independente i alte surse de date (BOGDAN VOICU) ....................... 294Variabile utilizate ca independente ............................................................................................................ 294 Alte baze de date utilizate .......................................................................................................................... 296


Investete n oameni!

6

Sumar executivAcest capitol prezint sintetic principalele concluzii ale studiului. Organizarea temelor este identic cu cea a capitolelor raportului. Prin urmare cititorul poate regsi cu uurin explicaiile detaliate care fundamenteaz concluziile menionate aici doar pe scurt.

Cercetarea pe care o exploatm este un tracer study. Populaia int analizat este cea a absolvenilor de sociologie de la Universitatea din Bucureti (UB), care au obinut licena n sociologie n perioada 1990-2008. Pe acetia am cutat s i comparm cu absolvenii de sociologie din promoia 2007 de la Universitatea din Oradea (UO), respectiv din promoiile 2007 i 2008 de la Universitatea Lucian Blaga Sibiu (ULBS). Metodologa cercetrii i caracteristicile eantioanelor cu care lucrm sunt discutate pe larg n capitolul dedicat din acest raport.

Scopul final al raportului este de a furniza elemente de input pentru strategia de dezvoltare a Facultii de Sociologie i Asisten Social a Universitii Bucureti (FSAS-UB). Prin urmare, rezultatele prezentate sunt adesea nsoite de discutarea implicaiilor pe termen scurt, mediu i lung, precum i de recomandri de posibile msuri pe care FSAS ar putea s le intreprind. Unele dintre acestea sunt amintite i n acest sumar executiv, ns majoritatea sunt detaliate n cuprinsul capitolelor raportului.

De unde provin studenii Majoritatea absolvenilor FSAS-UB din ultima promoie analizat provin din clase cu profil uman. Aceasta este o schimbare major fa de anii 1990, cnd predominau absolvenii de liceu real. Schimbarea ridic ntrebri privind necesitatea redefinirii programei. Majoritatea liceelor de provenien sunt licee bune, dar exist o tendin de diminuare a ponderii studenilor venii din licee de top, fireasc n condiiile accenturii inegalitilor calitative de acces la nvmntul superior. Nu am observat variaii ntre promoii ale autoevalurilor absolvenilor n ce privete performana lor colar. Este rezonabil s considerm c ei fac parte din treimea superioar a claselor absolvite. Fa de trecut, ultima promoie de la FSAS-UB analizat include mai puini absolveni ai licenei i la alt facultate dect sociologia. Acesta nu pare a fi ns o chestiune legat de absolvirea recent a facultii de sociologie, ci mai degrab o caracteristic structural aInvestete n oameni!


7

promoiei respective. Implicaia direct este legat de responsabilitatea suplimentar a facultii de sociologie fa de proprii studeni i de nevoia de a gsi mijloace prin care s contribuie la orientarea profesional i social a acestora.

REPREZENTRI PRIVIND PROCESUL EDUCAIONAL Calitatea educaiei Majoritatea absolvenilor sunt mai degrab mulumii de calitatea educaiei primite n perioada studeniei. Aspectul cel mai sensibil este legat de comunicarea profesor-student, de feedback-ul oferit pentru referate i proiecte. I se adaug disponibilitatea cadrelor didactice pentru consultaii. Ambele fac parte din aceeai sfer interacional larg i constituie puncte n care FSAS-UB ar trebui s caute soluii: oferirea de comentarii detaliate pe marginea materialelor studenilor, stabilirea unui program de consultaii clar, mai bine formalizat i localizat. n fine, orientarea n carier este al treilea punct unde se pot aduce mbuntiri substaniale. Capitolul dedicat reprezentrilor privind calitatea educaiei formuleaz unele recomandri concrete n acest sens.

Utilitatea facultii Creterea numrului de studeni ai FSAS-UB a dus la o tendin de scdere a procentului de absolveni care consider c facultatea urmat le-a fost util pentru carier sau pentru anumite aspecte legate de locul de munc. Date comparative pentru promoia 2008 arat c evalurile absolvenilor de sociologie privind utilitatea facultii absolvite nu difer semnificativ de ntreaga populaie a absolvenilor de facultate sau de absolvenii de tiine sociale i politice. Datele sugereaz c absolvenii nu sunt pe deplin satisfcui de pregtirea practic pe care o obin n timpul facultii. Principalele cursuri pe care absolvenii le consider ca fiind utile pentru cariera lor de dup absolvire sunt: MTCS, cursurile de sociologia comunicrii i cursurile de statistic. Cursurile de metodologie i de metodologie cantitativ sunt cele mai utile cursuri pentru cariera unui absolvent, indiferent de promoia din care acesta face parte. Facultatea ar trebui s dezvolte module de metodologie n jurul acestor cursuri. Pentru mai multe detalii, vezi seciunea din raport dedicat acestui subiect.


Investete n oameni!

8

Comportament n timpul facultii ncepnd cu promoia 2004, ntre 40% i 50% dintre absolveni declar c mergeau la serviciu zilnic n ultimul an de facultate. Dat fiind c timpul acestora este mprit ntre facultate i locul de munc, proporia mare de studeni care i lucreaz genereaz o serie de probleme importante pentru facultate. Facultatea ar trebui s implementeze o politic mai sever privind prezena la cursuri. n caz contrar, cadrele didactice se vor confrunta cu un numr din ce n ce mai mare de studeni care apar doar la examene, ceea ce poate duce la nemulumiri legate de sistemul de notare din partea celor care vin la fiecare curs. O mare parte din practica de specialitate pare s fie strns legat de activitatea de operator de interviu. Acest tip de experien are o utilitate restrns pentru cariera studenilor, astfel nct facultatea ar trebui s ncerce o diversificare a activitilor de practic pe care le ofer studenilor. Aproximativ 10% dintre absolvenii FSAS-UB declar c nu au participat la stagiile obligatorii de practic. Modul de obinere a adeverinelor de practic ar trebui s fie verificat mai bine.

Practici de predare ncepnd cu 2001 se observ o cretere a procentului de absolveni care raporteaz folosirea frecvent a practicilor de predare interactive (aplicaii sau exerciii practice, proiecte n echip). Aceast tendin ar trebui s fie sprijinit de facultate, deoarece folosirea unor astfel de metode de predare este asociat cu o mai bun nelegere a materiei predate i cu dezvoltarea unor competene transversale utile pe piaa muncii. Metoda clasic de predare (prelegeri, conferine, dezbateri) este nc des folosit n FSAS-UB. Pe ct posibil, aceast metod ar trebui s fie nlocuit cu metode interactive de predare. Dac acest lucru nu este posibil, ar trebui ca studenii s fie ncurajai s intre n dialog cu cadrele didactice n timpul prelegerilor.

Cele mai apreciate cadre didactice Marea majoritate a respondenilor au cel puin un cadru didactic pe care l apreciaz. Mai mult, reprezentrile n cauz sunt destul de puternice, constituind un alt reper al unei posibile relaii de durat absolveni-facultate. O astfel de relaie poate fi ntrit de ctre facultate alegnd purttori de mesaj care s interacioneze cu diferite grupuri int. Astfel de grupuri int sunt puse n evident de analizele de regresie logistic incluse n capitolul dedicat din acest raport.


Investete n oameni!

9

Raportarea general la facultate Absolvenii Facultii de Sociologie a Universitii Bucureti pot fi grupai n trei categorii, n funcie de interesul manifestat pentru facultate. Prima categorie (interes sczut, 43%) este reprezentat de cei care au primit invitaia de a participa la cercetare, dar au refuzat. A doua categorie (interes mediu, 13%) este reprezentat de cei care au completat chestionarul, dar care nu doresc s fie implicai n alte cercetri. A treia categorie (interes crescut, 44%) este reprezentat de cei care au completat chestionarul i au indicat c nu ar refuza participarea la alte cercetri. Baza de date coninnd adresele de e-mail ale celor din a treia categorie ar putea fi folosit de facultate pentru contactarea acestora, n cazul n care se dorete o implicare mai activ a absolvenilor n activitile facultii.

INTEGRAREA PE PIAA MUNCII Competene, abiliti i cunotine stpnite i necesare Indiferent de promoie, majoritatea absolvenilor evalueaz mai degrab pozitiv nivelul competenelor stpnite. Cunoaterea sociologiei primete autoevaluri mai ridicate dect competenele transversale. Absolvenii ULBS se autoevalueaz cu scoruri mai mici dect cei de la FSAS-UB. Exist o tendin clar conturat, ca absolvenii s se autoevalueze cu scoruri mai nalte imediat dup ncheierea facultii, apoi s i diminueze treptat aceast reprezentare pozitiv. Dup un punct de minim, absolvenii rencep s i evalueze competenele cu scoruri mai mari, reajungnd treptat la nivelul iniial. Tendina descris este prezent chiar i atunci cnd eliminm efectul altor factori ce influeneaz nivelul competenelor stpnite i poate fi regsit i n discrepana dintre reprezentrile asupra competenelor stpnite i cele asupra competenelor necesare. n ce privete competenele necesare, toate competenele transversale sunt definite ca fiind importante la locul de munc. n contrast, cunoaterea sociologiei nu este considerat a fi la fel de important. Mai mult, aproape toate promoiile analizate prezint scoruri de autoevaluare a cunotinelor de sociologie superioare reprezentrii despre ce au nevoie pe piaa muncii. n termeni absolui, discrepana este mai puternic la noile generaii i mai mic la cele vechi. Dac eliminm ns efectul altor factori (precum ceea ce tia absolventul din liceu, comportamentul n timpul facultii sau caracteristicile locului de munc curent), se observ o relaie ptratic: imediat dup absolvire absolvenii cred c tiu mai mult sociologie dectInvestete n oameni!


10

au nevoie, dar aceast evaluare se degradeaz n timp, pentru ca, dup un plafon de minim, balana s fie din nou puternic nclinat n favoarea bunei cunoateri a sociologiei. Relaia este similar ca form cu cea observat pentru competenele transversale. n cazul acestora, ns, autoevaluarea competenelor stpnite este plasat sub imaginea despre ce ar fi necesar la locul de munc. Capitolul dedicat tematicii competenelor stpnite i celor necesare se ncheie cu o list destul de ampl de recomandri. Toate pot constitui puncte importante n strategiile FSAS de a se menine aproape de nevoile studenilor i absolvenilor, precum i de a se ncepe s devin un centru academic important la nivel internaional. Mediul ONG reprezint o ni important pentru absolvenii de sociologie, care poate fi exploatat suplimentar. n plus, exist o relativ non-profesionalizare a lucrtorilor n astfel de organizaii. ntre recomandrile amintite am sugerat a fi luat n considerare proiectarea unui (sub)program de studii care s pregteasc n mod specific pentru o carier n ONG-uri, fie ea i temporar. Un astfel de (sub)program poate fi proiectat att la nivelul studiilor universitare (master, licen), dar i pentru aciuni de formare postgradual (de tip life-longlearning).

Traiectorii profesionale ale absolvenilor FSAS-UB Absolvenii FSAS-UB nu se confrunt cu dificulti majore n gsirea unui loc de munc dup absolvire: doar 4% dintre absolveni sunt nevoii s atepte mai mult de un an de la absolvire pentru a-i gsi un loc de munc. Chiar dac absolvenii se integreaz rapid pe piaa muncii, o parte dintre ei se angajeaz pe poziii inferioare pregtirii lor sau care nu corespund ateptrilor pe care le aveau. n timp, absolvenii se mut la locuri de munc mai apropiate de cel pe care l doresc, dar acesta este un proces de durat: peste 20% dintre cei care au absolvit facultatea de cel mult zece ani nc nu au reuit s gseasc locul de munc pe care i-l doreau la absolvirea facultii. ncepnd cu 2006, mai mult de o treime dintre absolveni se angajeaz direct la locul de munc pe care l aveau nc din facultate. Ultimele promoii sunt caracterizate de o mobilitate ridicat pe piaa muncii. n textul raportului sunt sugerate posibile soluii pe care facultatea le poate implementa pentru a ajuta studenii cu privire la cariera profesional. O parte dintre cei care au absolvit facultatea de mai mult de zece ani au beneficiat de cererea mare de sociologi i i-au gsit locuri de munc pe care le-au pstrat pe durata ntregii cariere (o mare parte dintre acestea n domeniul sociologiei i n sectorul public). Pe msur ce numrul de absolveni de sociologie a crescut, cererea de sociologi s-a diminuat, astfel nct se poate observa o orientare mai accentuat ctre angajarea n domenii conexe sociologiei i n sectorul privat.Investete n oameni!


11

Caracteristici ale locului de munc actual Aproximativ jumtate dintre absolvenii FSAS-UB au un loc de munc n domeniul sociologiei, un sfert i-ar fi dorit s lucreze n domeniul sociologiei, ns nu au gsit un loc de munc corespunztor, n timp ce aproximativ o esime i-au dorit s lucreze n alt domeniu dect cel al sociologiei. Locurile de munc ale celor care au absolvit facultatea de mai mult de zece ani de zile sunt concentrate n principal n educaia superioar, cercetarea academic i administraia public. Pe msur ce durata de timp de la absolvire scade, se observ o concentrare din ce n ce mai mare a locurilor de munc dinspre aceste domenii nspre sectorul privat n domenii conexe sociologiei i, pentru cele mai tinere promoii, nspre domenii complet diferite de sociologie. Locurile de munc ale absolvenilor de sociologie sunt caracterizate de un grad sporit de flexibilitate att n ceea ce privete programul de lucru ct i stabilirea obiectivelor i a modului de realizare a acestora.

Descrierea activitilor pe care le fac sociologii Activitile prestate de absolveni pot fi grupate n cinci categorii generale: o Activiti de cercetare: design instrumente, coordonare activitate de teren, eantionare, elaborare rapoarte de cercetare etc. o Activiti didactice, susinere de cursuri de formare profesional, traininguri sau consiliere colar. o Activiti de supervizare, coordonare, conducere. o Dezvoltarea unor programe de formare, elaborarea unor strategii de marketing, business development. o Activiti specifice domeniului resurselor umane, inclusiv administrarea personalului. Generaiile recente, arat o ocupare oarecum mai frecvent cu sarcini administrative i managementul resurselor umane. Cu ct timpul scurs de la absolvire este mai mic cu att responsabilitile primite la locul de munc par s fie mai puine i mai slab calificate. ncepnd cu promoia 2004 sunt mai frecvent specificate sarcinile cu coninut economic. Se remarc mbinarea sarcinilor de cercettor cu cele de negociator, manager de proiect i prezentator. Piaa muncii solicit simultan stpnirea unor cunotine tehnice, tipice procesului de cercetare, a unor competene economice (calculare de preuri, bugetare, contractare etc.), a unor competene de management (coordonare teren, coordonare echip de cercetare etc.), respectiv a unor competene de prezentare public (n faa clienilor) a rezultatelor cercetrii.Investete n oameni!


12

De asemenea, timpul absolvenilor la locul de munc este dedicat frecvent interaciunilor cu colegii i clienii, lucru care evideniaz necesitatea dezvoltrii competenelor de lucru n echip i de interacionare cu persoane cu profiluri sociodemografice ct mai diferite. O alt competen solicitat este capacitatea de a cuta i gestiona informaii, precum i elaborarea de documente, scrisori i rapoarte. ncurajarea studenilor ctre elaborarea unor lucrri tiinifice sau publicarea unor articole prin diverse surse media (blog, ziare etc.) i experiena de nvare n stagii de studiu n strintate, faciliteaz orientare ctre documentarea constant n domeniul de lucru.

Intrarea pe piaa muncii Cele mai importante criterii la angajare percepute de ctre absolveni sunt cele care in de caliti i abiliti ale acestora: personalitatea, modul de prezentare la interviu, cunoaterea de limbi strine i utilizarea calculatorului. Exist o uoar tendin de cretere a importanei percepute a acestor criterii dup promoiile 1997-2000. Promoiile 2005 i 2007 percep ntr-o msur mai mic importana factorilor extrinseci/profesionali la angajare. Factorii intrinseci/nonprofesionali sunt percepui ca fiind mai puin importani de ctre promoiile 1995-1997 i 2005. O cretere important a mediilor indicatorului factori intrinseci/nonprofesionali se nregistreaz la promoiile 1997-2004. Absolvenii care se simt sociologi sau au continuat pregtirea profesional printr-un doctorat, tind s resimt importante criteriile de natur profesional/extrinsec la angajare. Absolvenii care au participat la stagii n strintate i la proiecte n timpul facultii, ca i angajaii la stat simt c criteriile non profesionale/intrinseci nu au contat n decizia de angajare a lor la primul loc de munc. Exist o asimetrie a informaiei ntre universitate i angajatori, deoarece acetia nu iau n considerare foarte mult criterii cum ar fi reputaia facultii, rezultatele colare, rezultatele la examenul de licen care atest nivelul competenelor nsuite de absolveni. Cteva recomandri privind strategia de consiliere a studenilor/absolvenilor privind intrarea pe piaa muncii sunt discutate pe larg n textul capitolului.

Veniturile Veniturile medii ale absolvenilor, indiferent de promoie se plaseaz peste media veniturilor din Romnia. Ele sunt mai ridicate pe msur ce experiena n cmpul muncii este mai mare, la cei care sunt proprii angajatori i la angajaii din mediul privat. La promoiile mai vechi de 4-5 ani, media veniturilor trece de 3.000 de lei, crescnd peste 4.000 de lei la zece ani de la absolvire.Investete n oameni!


13

Nu am identificat nicio legtur ntre venituri i activitatea din timpul studiilor, ceea ce poate ridica ntrebri privind calitatea acesteia, a orientrii sale ctre cerinele pieei muncii. De asemenea, nu apar diferene ntre domeniile de activitate.

Mobilitate geografic Dat fiind dimensiunea mare a Bucuretiului, FSAS-UB a fost mereu dominat de majoriti relative formate din localnici (bucureteni sau ilfoveni). Exceptnd primele promoii postdecembriste, acetia au tins s fie aproape la fel de muli ca non-bucuretenii. Ultima promoie analizat ns, cea care a absolvit licena cu 3 ani i care este mult mai numeroas, marcheaz o cretere a numrului de studeni din afara capitalei. Dac tendina se menine, aceasta creeaz presiune n direcia crerii i consolidrii unui campus propriu al FSAS-UB. Acelai lucru este valabil i pentru ULBS, n care studenii localnici constituie doar o cincime din total. Sunt trei rute importante ale absolvenilor FSAS-UB, pe care le-am ordonat mai jos descresctor n funcie de ponderea lor n totalul absolvenilor: o o o Ne-bucureteni ce rmn n Bucureti dup absolvire; Bucureteni ce rmn dup absolvire n Bucureti; Bucureteni i non-bucureteni care aleg s emigreze.

Pornind de la structura rutelor interne ale absolvenilor, strategiile de dezvoltare a facultii pot s se centreze: (a) pe crearea unui spaiu comun de derulare a unor activiti comune pentru studeni (parte a dimensiunii sociale a procesului Bologna); (b) pe evidenierea posibilitilor de angajare n oraele din judeele de provenien (pentru a crete suplimentar atractivitatea facultii pentru poteniali studeni din afara Bucuretiului), (c) pe utilizarea concentrrii geografice curente a absolvenilor n scopul construirii unei asociaii de alumni funcionale. Absolvenii ce aleg emigrarea sunt mai degrab dintre cei care investesc n dezvoltarea personal prin activiti extracurriculare. O treime dintre ei (n cazul FSAS-UB) i continu activitatea n mediul academic. Implicarea lor n proiecte comune ar putea constitui o prioritate pentru o strategie pe termen lung de integrare a FSAS-UB n fluxurile tiinifice internaionale.


Investete n oameni!

14

PREZEN N SOCIETATE I AUTOREALIZARE Raportarea absolvenilor la profesia de sociolog Absolvenii chestionai valorizeaz destul de puternic formarea ca sociolog. Mai mult, ei au o viziune aproape iluminist despre menirea sociologului, ca i responsabil pentru implicarea n organizarea societii, n bunul mers al acesteia. Atitudinea menionat este mai puternic la cei care nu lucreaz n domeniul sociologiei. Aceasta se reflect n prezena extrem de ridicat n asociaii i grupuri voluntare, mult peste media naional. Indiferent de promoie, cel puin jumtate dintre cei chestionai se identific cu profesia de sociolog. Identificarea cu profesia depinde n mare msur de natura profesiei, dar este influenat independent i de parcursul n facultate.

Tip de activism al absolvenilor de sociologie Absolvenii au o reprezentare pozitiv cu privire la activismul social, pentru toate promoiile i chiar n uoar cretere pentru ultimele promoii. Absolvenii au o reprezentare mai puin pozitiv cu privire la activismul politic i nonactivism. Considernd evoluiile din ultimii ani din cadrul disciplinei caracterizate prin dezvoltarea de noi specializri, transgresarea unor granie disciplinare dar i intrarea absolvenilor de sociologie pe piaa muncii n zone diverse putem considera ca oportun ca teme cum este aceea a tipului de activism pentru absolvenii de sociologie sa fie integrate pe agenda de discuii a asociaiilor profesionale. Acest tip de dezbatere poate fi organizat i la nivelul facultilor, prin implicare asociaiilor de tip alumni.

Activiti de susinere financiar a sectorului ONG ale absolvenilor de sociologie Majoritatea absolvenilor au un comportament activ de susinere financiar a sectorului neguvernamental. Modalitatea cel mai frecvent utilizat de ctre absolveni pentru susinerea financiar a organizaiilor neguvernemantale o reprezint mecanismul 2%, respectiv orientarea a 2% din impozitul datorat n mod voluntar i discreionar ctre o organizaie neguvernamental la alegere. Un astfel de comportament al absolvenilor ar putea fi direcionat ctre susinerea unei organizaii de tip alumni, o organizaie neguvernamental a absolvenilor. n momentul de fa acest opiune nu exist pentru absolveni. n primul rnd ar trebui creat o astfel de organizaie funcional, ca apoi s fie ncurajat relaia dintre absolveni i facultate prinInvestete n oameni!


15

intermediul acesteia. ncurajnd orientarea activitilor de sprijin financiar ctre o organizaie de tip alumni se poate obine nu numai un suport financiar, ci n primul rnd se poate contrui o relaie direct ntre absolveni i facultate.

Satisfacia cu viaa Nivelul satisfaciei cu viaa n rndul absolvenilor de sociologie nu prezint modificri importante din 1990 pn n 2008. Satisfacia cu viaa nu difer semnificativ n funcie de anul absolvirii. Absolvenii de studii cu durat de cinci ani, respectiv promoiile 1995 - 1997 sunt mai nesatisfcui cu viaa lor dect absolvenii de patru ani. Nu observm diferene semnificative ntre absolvenii de trei ani i cei de patru n ceea ce privete satisfacia cu viaa. Absolvenii de sociologie cstorii sunt semnificativ mai satisfcui cu viaa lor dect cei necstorii. Satisfacia cu nivelul de trai i locul de munc au cele mai mari efecte asupra totalului de satisfacie. Efecte semnificative asupra satisfaciei generale cu viaa au i satisfacia cu viaa de familie, sntatea, viaa social i educaia. Satisfacia cu viaa nu difer semnificativ de la o specializare la alta pentru absolvenii 20042007. n rndul absolvenilor 2008, indivizii care au urmat SAS sunt mai puin satisfcui dect absolvenii de psihologie i administraie public. Absolvenii SAS nu difer ca nivel de satisfacie cu viaa de absolvenii de drept.

Satisfacia cu educaia i locul de munc Promoiile sunt asemntoare n ceea ce privete nivelul satisfaciei cu educaia cu cteva excepii: promoiile 1990-1994 sunt mai satisfcute dect promoia Bologna, promoiile 1995-1997 (5 ani) au niveluri ale satisfaciei uor mai ridicate dect ale promoiilor 2001, 2003, 2004, 2005 i 2008 (4 ani), promoiile 1997-2000 (4 ani) au un nivel mai ridicat dect promoia 2001. Dac studenii percep c facultatea i-a ajutat s obin abilitile necesare ndeplinirii responsabilitilor de la locul de munc atunci sunt mai satisfcui cu educaia lor. Feedbackul util care a permis nelegerea mai bun a domeniului studiat influeneaz pozitiv satisfacia cu educaia. La fel se ntmpl i n cazul aprecierii c facultatea a contribuit la dobndirea capacitii de a argumenta convingtor o poziie.Investete n oameni!


16

Dac absolvenii se informeaz continuu din surse de specialitate sunt mai satisfcui cu educaia lor. Exist un numr destul de mare de absolveni care apreciaz c ar fi util urmarea unor cursuri de formare / pregtire profesional pentru a suplini ceea ce facultatea nu a oferit dei ar fi fost necesar. Promoia Bologna este mai nesatisfcut cu locul de munc dect promoiile de patru ani. Dac ateptrile cu privire la carier sunt mplinite atunci crete i satisfacia cu locul de munc. Satisfacia cu locul de munc este influenat pozitiv de flexibilitatea programului, autonomia la locul de munc i venit. Satisfacia cu educaia este unul dintre cei mai importani factori care explic variaia pozitiv a satisfaciei cu locul de munc.

Utilizarea timpului i stil de via Promoia Bologna raporteaz cu o probabilitate mai mare dect celelalte c locul de munc actual nu necesit studii superioare. Promoia Bologna are o probabilitate mai mic de a lucra n specializarea absolvit. Promoiile 2008 au o probabilitate mai mic de a avea subordonai. Tipul angajatorului (de stat, privat, ONG) nu este asociat cu numrul de ore lucrate n nici una dintre promoii. Poziia superioar ntr-o organizaie crete numrul de ore lucrate. Absolvenii din promoiile de patru ani (2002, 2003, 2004, 2007, 2008) care lucreaz n mediul privat au o probabilitate mai mare de a nu avea program flexibil. Starea civil cstorit i prezena copiilor crete timpul petrecut n gospodrie. Nu exist diferene de gen n ceea ce privete acest indicator. Exist, ns, diferene ntre cei care locuiesc n Bucureti i cei care locuiesc n afara lui, cei din urm raportnd valori mai ridicate la acest indicator. Consultarea de cri de specialitate este mai ntlnit dect consultarea jurnalelor tiinifice. Exist o uoar tendin pozitiv n ceea ce privete consumul de jurnale tiinifice cu un efect, totui, negativ din partea promoiei Bologna. Dac n facultate sunt utilizate demonstraiile (cum pot fi testate diverse teorii) atunci crete interesul pentru articole.Investete n oameni!


17

Trsturile locului de munc influeneaz consumul de literatur profesional. Consumul de pres de interes general, de ziare/reviste de popularizare, emisiuni de tiri sau talk-show-uri este frecvent ntlnit n toate promoiile. Exist suport pentru teoria omnivorismului cultural n populaia de absolveni de sociologie.

Implicarea n formare continu Majoritatea absolvenilor FSAS-UB particip sau intenioneaz s participe la programe de formare postgradual. Interesul pentru formare continu n rndul absolvenilor de sociologie ai UB i ai ULBS se plaseaz peste media absolvenilor receni din Romnia, i adreseaz nevoi de formare att n sociologie ct i n alte domenii. Din punct de vedere al comportamentelor de implicare n formare, participarea la formare n alte specializri este preponderent, reflectnd i lipsa de ofert pentru traininguri n sociologie, altfel dect cele oferite prin educaia formal. Prin urmare, FSAS-UB dispune de o ni de extindere a ofertei sale educaionale pe care o poate exploata. Cile de a face acest lucru sunt sugerate n capitolul dedicat. Pe de alt parte, mai bine de jumtate dintre absolveni spun c i-ar dori formare pentru a suplini aspecte ce ar trebui studiate n facultate, ns nu sunt oferite prin programul de studii. Aceasta ridic ntrebri privind nevoia de adaptare a programei la nevoile absolvenilor.


Investete n oameni!

18

Introducere i metodologie(BOGDAN VOICU)

Obiectivele i structura acestui raportRaportul de fa caut s exploateze rezultatele unui sondaj de opinie n rndul absolvenilor de sociologie din perioada 1990-2008 de la Universitatea Bucureti (UB). Studiul pleac de la structura unui tracer study, pe care ns l extinde, lund n considerare un numr mult mai mare de promoii dect n mod obinuit.

Ideea central a cercetrii a fost s urmrim integrarea pe piaa muncii a absolvenilor receni de sociologie ai UB. Evident, abordarea temei presupunea ncadrarea populaiei int ntr-un context mai larg, dat de traiectoriile educaionale, familiale i sociale urmate, de reprezentrile asupra calitii educaiei n facultate, de comportamentul din timpul studiilor, de investiia n formare continu etc. Acestea au devenit subiectele principale ale cercetrii i sunt abordate i n capitolele acestui raport.

Obiectivul final a fost mereu de a oferi Facultii de Sociologie i Asisten Social a UB (FSAS-UB)1 elemente care s permit acesteia s i gndeasc strategia de dezvoltare n aa fel nct s fie mai aproape de nevoile absolvenilor, s faciliteze acestora un acces superior pe piaa muncii. Prin urmare a reieit rapid c ar fi util o abordare dinamic a poziionrii absolvenilor de sociologie pe piaa muncii.

Sociologia este o disciplin care a redevenit acceptat de ctre societate dup 1989. Anii 1980 marcaser interzicerea tacit a tiinei n cauz de ctre regimul comunist. Raiunea era una simpl: marxismul rezolva i explica toate ntrebrile referitoare la societate, prin urmare orice interpretare alternativ era inutil. n 1990 facultile de sociologie rencep s existe i curnd ncepe o nou producie de sociologi. Aceti tineri absolveni sunt primii dup zece ani care ptrund pe o pia a muncii n formare.

De aici i ideea de a urmri ce se petrece cu absolvenii postdecembriti de sociologie ai UB, ca parte a materialului pe care urma s l propunem ctre FSAS-UB. Aceasta permite observarea modului n care sociologii din promoiile de dup 1990 penetreaz piaa muncii, cum i construiesc cariera, i cum timpul scurs de la absolvire influeneaz reuita n via. Evident, toate acestea trebuie privite n contextul unei societi n schimbare i a unei piee a muncii extrem de dinamice. Modul n care au1

Facultatea a purtat de-a lungul timpului nume diferite. n acest raport am ales s utilizm denumirea sa curent.Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Investete n oameni!

19

evoluat promoiile mai vechi, poate constitui ns un indiciu important pentru felul n care se structureaz ansele promoiilor curente. De aici ideea de a observa tendinele de termen lung, completnd astfel i un deficit de cunoatere reflexiv a nvmntului sociologic romnesc contemporan.

Pe de alt parte, era important s avem mereu cu cine s comparm absolvenii de sociologie ai UB. De aici ideea ca, pentru promoiile recente, s apelm la o investigaie similar realizat asupra absolvenilor altor dou universiti romneti. n acest sens am beneficiat de sprijinul entuziast i voluntar al colegilor notri Horaiu Rusu i Adrian Hatos, confereniari n cadrul seciilor de sociologie de la Universitatea Lucian Blaga din Sibiu (ULBS), respectiv de la Universitatea din Oradea (UO).

Prin urmare, am optat pentru a adresa un chestionar absolvenilor de sociologie de la UB din perioada 1990-2008 i a promoiilor 2007 i 2008 de la ULBS, precum i promoiei 2008 de la UO. Cum ns numrul de rspunsuri ale absolvenilor UO este mic, raportul de fa se concentreaz doar pe absolvenii UB, pe care i compar cu cei de la ULBS, referirile la tinerii sociologi ordeni fiind rare.

Am organizat materialul n funcie de ruta cronologic care face ca studenii n sociologie s devin absolveni, s se integreze apoi pe piaa muncii i s i construiasc o poziie n societate i un stil de via n conformitate cu aspiraiile i resursele lor. Mai nti un scurt capitol este dedicat profilului studenilor n sociologie ai UB. Apoi discutm despre reprezentrile absolvenilor asupra calitii educaiei primite n facultate. Capitolele acestei pri refer reprezentrile privind calitatea educaiei, utilitatea facultii, comportamentul din timpul studiilor, practicile de predare, imaginea cadrelor didactice (preferate), modul de recrutare a studenilor.

O a treia tematic major este modul de integrare pe piaa muncii. Discutm n capitole distincte despre utilitatea competenelor stpnite de absolvenii de sociologie, despre traiectoria profesional i locurile de munc curente, despre activitile pe care le fac sociologii, despre modul de intrare pe piaa muncii, despre venituri i despre mobilitatea geografic.

Apoi abordm prezena n societate i autorealizarea. Ne referim n capitole distincte la prezena n spaiul public, la utilizarea timpului liber i consumul cultural, la satisfacia cu viaa, la investiia n dezvoltare personal (life long learning), la aspiraiile absolvenilor de sociologie.

n secvena penultim, dedicm un mini-studiu de caz traiectoriilor liderilor fiecrei generaii de absolveni de sociologie ai UB.

n final schim pe scurt o propunere despre cum acest studiu poate fi continuat prin tracer studies realizate anual, cu costuri reduse.Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Investete n oameni!

20

Fiecare capitol n parte include analize ale dinamicii fenomenelor studiate, discut starea promoiilor recente i schieaz implicaiile pentru strategia de dezvoltare a FSAS-UB.

Principalele concluzii i unele recomandri sunt sintetizate n sumarul executiv, fiind ns detaliate mai pe larg n capitolele textului de fa. O discuie despre metodologe este disponibil n continuarea acestei introduceri, iar n anex sunt prezente cteva detalii tehnice privind datele analizate ce provin din alte surse i modul de construcie a ctorva variabile utilizate mai des.

Autorii acestui raport mulumesc tuturor celor care ne-au sprijinit n varii moduri n toate etapele construirii cercetrii pe care am realizat-o, de la designul cercetrii la colectarea datelor i apoi cu comentarii pe marginea unei versiuni intermediare a acestui raport. Lista este lung i i include pe Lazr Vlsceanu, Marian Preda, Ioan Mrginean, Horaiu Rusu, Adrian Hatos, Dumitru Sandu, Monica erban, Alexandra Rusu, Claudiu Ivan, Alexandru Toth, Ana-Maria Preoteasa, Laura Tuf, Andreea Ogrezean, Cristi Niu, Mihai Punescu, Cosima Rughini, Ozana Oancea, Gina Anghelescu, Dana Niulescu, Valeriu Vasilescu, Aurora Popa, Teodora Apostol, Bogdan Bugoiu, Cosmina Pop, Cristina Berbec, Alina Stanciu, Alin Casapu, Flavius Mihalache, Adriana Negu, Eugen Glvan, Mircea Dumitrana, Viorica Rotaru, Florina Nicolau. Lor li se adaug secretariatele facultilor investigate, cele care ne-au furnizat prime liste de absolveni i, n unele cazuri, contacte ale acestora. Evident nu trebuie uitai cei 707 colegi, liceniai n sociologie la Bucureti, Sibiu sau Oradea, care au avut amabilitatea i rbdarea de a completa chestionarul.

Elemente de metodologieContextul studiului: masificarea educaiei

n secolul trecut, educaia universitar a fost considerat drept un bun destinat exclusiv elitelor. Nu oricine putea ajunge la universitatea, aa cum, de altfel, la nceputul secolului XX nu oricine ajungea la liceu i chiar la coala profesional (Voicu & Vasile, 2010). Astzi, n mai toate societile, a urma cel puin o form de pregtire secundar, fie ea liceu sau coal profesional, este deja o chestiune fireasc. La polul opus se situeaz abandonul prematur: a prsi sistemul educaional fr a absolvi liceul sau coala profesional. Mai mult, ncepnd cu anii 1970, dezbaterea despre masificarea educaiei superioare a nceput s fie prezent pe agenda public a vest-europenilor i nordamericanilor (Trow, 1972, 1999). n cteva decenii dezbaterea a ptruns i n ri mai puin dezvoltate, n timp ce n lumea vestic rile n care mai mult dect jumtate dintr-o generaie merge la facultate devin astzi majoritare.


Investete n oameni!

21

Schimbarea nu este una nou, aa cum deja am sugerat. Aa cum liceul s-a generalizat cndva, acelai lucru se petrece astzi cu primul ciclu al nvmntului universitar (Bachelor). Nu este exclus ca n curnd s discutm despre universalizarea accesului la doctorat, aa cum deja, spre exemplu, n Romnia, mai bine de trei sferturi din absolvenii de licen se ndreapt ctre master (Voicu et al, 2010). Fenomenul este firesc i apare n contextul unei societi de o complexitate superioar, n care instrumentele ce ofer calitate vieii sunt ceva mai greu de mnuit dect n trecut i presupun stpnirea unor pattern-uri de gndire mai sofisticate. n plus, este vorba de un proces susinut de creterea resurselor disponibile la nivel societal, care fac posibil investiia n educaie de lung durat. Aceasta se adreseaz unei populaii care are mai mult timp pentru aa ceva: triete mai mult, muncete mai puine ore pe sptmn, cu o productivitate mai ridicat. n plus, are o dorin de cunoatere din ce n ce mai ridicat (Voicu, 2005a).

Expansiunea educaiei superioare este deja o realitate cert n rile Europene, n America de Nord i n Asia de Sud-Est. Mai mult, sunt semne c masificarea tinde a se generaliza, extinzndu-se n ntreaga lume i penetrnd ntreaga societate acolo unde deja i-a fcut simit prezena (Trow, 1999; Kivinen et al., 2007; Teichler, 2008; etc.).

n Europa de Vest, spre exemplu, fa de anii 1960, ponderea studenilor n generaia de referin a crescut de aproape 6 ori. Acelai proces se deruleaz n prezent i n Europa de Est (Kouck et al. 2007). Romnia nu face excepie. Ultimii zece ani au adus cu sine o rat de cretere a numrului de studeni mai mare dect n restul rilor europene. Ponderea studenilor n generaia de referin s-a dublat ntre 1998 i 2004 (Voicu, 2007). Cum ns punctul de plecare era foarte jos (numrul de studeni era foarte mic), Romnia nu se numr printre rile europene cu cei mai muli studeni raportai la dimensiunea generaiei de referin. Pe de alt parte, cum ponderea adulilor cu studii superioare este una redus, exist n continuare premise pentru continuarea expansiunii accesului la educaie universitar.

n acest context al creterii continue a numrului de studeni din universitile din Romnia, nvmntul superior de sociologie s-a aflat ntr-o poziie pe de o parte privilegiat, iar pe de alta dezavantajat. n primul rnd, n anii 1980 nu existaser noi absolveni de sociologie. Noua pia a muncii ncepea s solicite expertiza sociologic, ceea ce crea un dezechilibru relativ ntre cererea de sociologi calificai i oferta existent. De aici potenialul de cretere a numrului de studeni n sociologie: mai nti prin renfiinarea seciilor de sociologie desfiinate, apoi prin apariia de secii noi la universiti ce nu aveau n mod necesar tradiia formrii de sociologi (Braov, Sibiu, Oradea, Craiova, SNSPA, Spiru Haret, Alba Iulia, Avram Iancu, Petre Andrei etc.) i, n fine, prin creterea aproape continu a numrului de studeni la fiecare din aceste universiti. Aceasta din urm era i este sprijinit i de imaginea studenilor c a studia sociologia nu este la fel de dificil precum a studia ingineria, spre exemplu.

Pe de alt parte a existat i un element de dezavantaj. El provine tot din statutul incert al sociologiei n perioada comunist. La nivel instituional, faptul c nu existase nvmnt superior de sociologie n anii 1980, fcea ca seciile de profil renfiinate dup 1990 s suporte handicapul unei bazeProiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Investete n oameni!

22

materiale reduse. Este vorba att de spaii de nvmnt, dar mai ales de acces la literatur recent, la cursuri tiprite n limba romn, la biblioteci de calitate. Se aduga i mai slaba concuren de pe piaa cadrelor didactice ce puteau preda sociologia, chiar dac o bun parte dintre sociologii mai vechi compensau prin entuziasmul unei identiti redobndite.

Pentru secia de sociologie de la UB, cea mai mare din ar, aceste elemente de context au condus la o evoluie mereu pozitiv a efectivelor de studeni. Creterea a fost redus n primul deceniu postcomunist, cnd mai degrab numrul de absolveni a fluctuat n jurul a 80 pe an. Dup 2000 ea a devenit ns exponenial (vezi Tabelul 1, n seciunea n care descriu eantioanele rezultate, la pagina 27).

Elementele de context amintite, precum i transformrile structurale ale nvmntului preuniversitar (apariia mai multor licee teoretice, ponderea n cretere a celor cu profil uman etc.) pot face ns ca s existe deosebiri fundamentale ntre studeni, dincolo de cele aduse de facultate. De aici nevoia n analizele din acest raport de a controla deopotriv pentru momentul urmrii facultii i pentru profilul absolvenilor nainte de a deveni studeni n sociologie.

Contextul studiului: studiile asupra absolvenilor i metodologia acestora

n lume, masificarea a determinat un interes crescut pentru studierea destinaiei studenilor dup absolvire. Una dintre ntrebrile legitime adesea adresate este n ce msur absolvenii sunt potrivii nevoilor pieei muncii. ntrebarea este de regul formulat din perspectiva eficienei, plecnd de la prezumia sau chestionarea prezumiei c cei mai eficieni lucrtori de pe piaa muncii sunt chiar cei care lucreaz n domeniul absolvit. Literatura internaional dedicat domeniului este una extrem de bogat (vezi, spre exemplu, Pearson et al, 1993; Battu et al, 1999; Sloane et al, 1999; Allen et Velden, 2001; Garca-Espejo & Ibez, 2006; di Pietro & Unwin, 2006; Allen & de Weert, 2007; Green, 2007; Karakaya et al, 2007; Teichler, ed., 2007; Barros et al, 2011). i n Romnia sunt cteva analize recente n acest sens (Korka, coord., 2009; Voicu et al, 2010).

Majoritatea acestor studii ilustreaz interesul comunitii academice i a societii la modul general n ce privete capacitatea educaiei superioare de a fi adecvat nevoilor organizrii sociale i dezvoltrii umane n condiiile unei masificri accentuate. Studiile n cauz folosesc de regul date provenite din sondaje n rndul absolvenilor de nvmnt superior.

Etichetate de regul fie graduate surveys, fie tracer studies, aceste sondaje au devenit treptat, n anii 1990 i 2000, parte a modului standard de evaluare intern a msurii n care universitile i ndeplinesc misiunea. Cel mai adesea, filosofia lor este una simpl: absolvenii sunt chestionaiProiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

Investete n oameni!

23

asupra reprezentrilor pe care le au asupra calitii educaiei din facultate i asupra integrrii pe piaa muncii i a carierei urmate.

Numeroase universiti americane, europene, australiene i canadiene deruleaz continuu astfel de studii. Unele universiti sau chiar faculti au un scurt chestionar postat pe site-ul propriu, iar absolvenii sunt invitai s l completeze. Altele repet anual sau o dat la civa ani un tracer study comprehensiv: absolvenii dintr-o promoie recent primesc un chestionar de 200-250 de itemi, pe care sunt rugai s l returneze prin pot sau s l completeze online. Aceasta este de fapt metodologia dominant astzi, regsit n studiile (anuale) realizate la nivel naional n Germania sau Anglia, sau n principalele studii comparative ale absolvenilor din anii 2000: CHEERS (10 ri vesteuropene, Cehia i Japonia), REFLEX (12 ri din Europa de Vest, plus Japonia, Estonia i Cehia, proiect repetat i n Rusia, Mexic i Columbia), HEGESCO (cinci ri din Europa Estic: Polonia, Slovenia, Turcia, Ungaria, Lituania) (Schomburg & Teichler, 2006; Teichler, ed., 2007; Allen & van der Velden, eds., 2007; Allen & van der Velden, eds., 2009; Samo, ed., 2009).

n Romnia exist mini-tracer studies, bazate pe chestionare de dimensiuni reduse, realizate de ctre universiti sau faculti din universiti precum UBB, UPB sau ASE. Un sondaj al absolvenilor din patru domenii de studii a fost derulat de ARACIS n colaborare cu CEDU 2000+ (Korka, coord., 2009). ACPART a realizat n 2010 un studiu al absolvenilor de licen din ultimii 5 ani (Voicu et al, 2010). ARACIS are n derulare un alt studiu naional al absolvenilor din dou promoii diferite (2003 i 2007).

Astfel de studii nu sunt uor de realizat. Provocrile metodologice sunt multiple. Ele in de decizia privind timpul scurs de la absolvire i pn la momentul investigrii, de modul de selectare a subiecilor, de modul de identificare i contactare a respondenilor, de mediul utilizat pentru aplicarea chestionarelor sau a ghidurilor de interviu.

n primul rnd trebuie decis ce promoie sau ce promoii vor fi analizate. Distana de la absolvire joac un rol important n acest sens. Chestionarea la doar cteva luni de la absolvire se poate dovedi neproductiv: absolvenii nu au apucat s se integreze pe piaa muncii. Pentru promoiile recente, care n majoritate urmeaz i master, distana de la absolvirea licenei este util a fi mai mare cu cel puin un an i jumtate, dac nu cumva chiar mai mare.

A investiga promoii mai vechi de 2-3 ani devine complicat datorit dificultilor de a regsi absolvenii: acetia i schimb adresa potal, se mut la distane mari, n alte ri, i schimb numele prin cstorie etc. Adesea, chiar listele de absolveni disponibile la secretariatele sau arhiva universitilor sunt de o calitate ndoielnic. Lucrurile sunt un pic mai facile atunci cnd exist liste de adrese de e-mail (ns nici acestea nu au o persisten ndelungat) sau asociaii de alumni bine organizate.


Investete n oameni!

24

n al doilea rnd se ridic ntrebarea modului de ntocmire a eantionului de absolveni ce urmeaz a fi investigat. Opiunile pot include realizarea de eantioane probabilistice, chestionarea tuturor absolvenilor, sau realizarea de eantioane de disponibilitate. Primele sunt practic imposibil de realizat, date fiind ratele mici de rspuns, determinate de dificultile de a avea adrese valide. Din acelai motiv, recensmntul tinde s produc eantioane de disponibilitate, n care selecia este puternic afectat de capacitatea de a identifica absolvenii i de atitudinea acestora fa de tematica sondajului.

Ratele de rspuns n cazul cercetrilor internaionale amintite se plaseaz n general ctre 25-30% din total absolveni, respectiv 50-60% din total adrese valide identificate. Studiul raportat de Korka, coord., 2009, derulat prin investigare online prezint rate de rspuns mai mici: 16%.

Astfel de eantioane este posibil s fie distorsionate n raport cu distribuiile populaiei analizate. Cum trsturile acesteia nu sunt ns cunoscute, este dificil de imaginat un sistem de ponderi care s redreseze eantioanele. Soluia poate veni n acest caz din investigarea unor volume mai mari de absolveni, pentru ca, numrul mare de rspunsuri s conduc la estimate care s fie mai puin deplasate. De aici, opiunea implicit de a utiliza anchete cantitative, impus de altfel i de nevoia de a putea realiza comparaii relevante ntre absolvenii din grupuri de status diferite: din domenii diferite, din universiti diferite, care practic profesii diferite etc.

Opiunile metodologice SoPiMu i modul de colectare a datelor

Studiul Sociolog pe Piaa Muncii (SoPiMu) a trebuit s rspund tuturor dilemelor de mai sus. Date fiind fluctuaiile de context i faptul c era primul studiu de acest tip realizat pentru absolveni de sociologie ai UB, am optat pentru investigarea tuturor promoiilor postcomuniste care absolviser nivelul de licen (Bachelor) de minim doi ani de zile n momentul colectrii datelor (augustoctombrie 2010). Acest lucru nseamn c, pentru absolvenii din 2008, ultimul an luat n considerare, opiunea de a urma masterul a fcut ca investigarea s fie realizat la relativ puin vreme de la absolvirea acestuia. Acelai lucru este valid ns i pentru absolvenii mai vechi care au amnat studiile de master. De asemenea, majoritatea absolvenilor de dup 2002-2003 care au optat pentru studii doctorale nu au avut timpul necesar pentru a le ncheia.

Absolvenilor de la UB, li s-au adugat grupuri de absolveni de la UO i ULBS. Scopul, aa cum deja am explicat, era legat de nevoia de a face comparaii.

A doua opiune major a fost concentrarea pe absolvenii nivelului de licen, ignornd astfel acei absolveni care au urmat master n sociologie la UB (respectiv ULBS, UO), dar nu absolviser licena la aceeai facultate. Pe de o parte, acetia din urm sunt n general puini. Pe de alta, am preferat s neProiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Investete n oameni!

25

concentrm pe acei absolveni care au petrecut mai mult vreme n facultate, i au interacionat mai ndeaproape cu aceasta. n mod evident ns, rspunsurile la chestionar reflect o atitudine general fa de facultatea de sociologie, care nu se limiteaz doar la nivelul de licen.

A treia opiune a privit modul de aplicare a chestionarelor. Am constatat rapid c numrul de adrese fizice de contact este redus, dar c putem constitui o list destul de mare de adrese de e-mail aparinnd absolvenilor de sociologie de la UB, ULBS i UO. Prin urmare am optat pentru un chestionar administrat online. Soluia de aplicare a fost utilizarea software-ului LimeSurvey, instalat pe serverul FSAS-UB. Acesta poate fi utilizat astfel nct s garanteze anonimitatea rspunsurilor, trimind totodat mesaje de reamintire (remindere) acelor subieci ce nc nu au rspuns. Fezabilitatea aplicrii online este legat i de faptul c meseriile practicate de absolvenii de sociologie presupun n general (i) munc de birou, ceea ce face ca cvasimajoritatea s dispun de adrese de e-mail i s utilizeze acest mijloc de comunicare.

A patra opiune metodologic a fost s cutm s maximizm numrul de rspunsuri poteniale, trimind invitaii de a rspunde la chestionar la toate adresele valide pe care le-am putut identifica. Etapa esenial a colectrii datelor a fost prin urmare ntocmirea listei de contacte (adrese de e-mail). Pentru absolvenii FSAS-UB am folosit o procedur n bun msur iterativ, presupunnd revenirea permanent asupra ei, n vederea corectrii i mbogirii cu informaie.

Secretariatul facultii a furnizat liste de absolveni. Acestea, dei extrem de utile, au inclus unele inexactiti: absolveni care nu figurau n liste sau erau plasai eronat n anumii ani de studiu (autorul acestor rnduri constituia un astfel de caz), avnd numele sau prenumele greite, aprnd de dou sau mai multe ori, desemnnd foti studeni care nu au ncheiat ns studiile etc. Echipa proiectului a corectat n prim instan erorile depistate, revenind apoi mereu i reconstituind lista de absolveni. O echip de studeni n practic a completat unele adrese de contact. Altele au fost adugate de echipa proiectului, folosind n principal reelele personale i cutarea n reelele electronice de socializare. Lista de absolveni i contacte a trecut apoi n responsabilitatea unei echipe de operatori ai ICCV, care au continuat s o mbogeasc, folosind n acest sens cutarea electronic, cutarea n arhivele de abonai ai bibliotecii facultii, precum i telefonarea ctre acei absolveni pentru care dispuneam doar de numrul de telefon. Dup ce am trimis primele valuri de invitaii de a completa chestionarul, software-ul folosit (LimeSurvey), ne-a atenionat asupra acelor adrese care erau eronate. Prin urmare am revenit asupra acestora, corectndu-le acolo unde a fost posibil, ntr-un proces de tip iterativ.

Pentru ULBS i UO listele de absolveni ne-au fost furnizate cu amabilitate de colegii notri Horaiu Rusu i Adrian Hatos.


Investete n oameni!

26

Chestionarul a inclus un modul principal, cu o durat de aplicare de 30-35 de minute i unul adiional de nc 5-10 minute. Absolvenii ce ncheiau modulul principal erau rugai s completeze i modulul adiional. 75% dintre respondeni au completat i modulul adiional.

Eantioanele rezultate i procedurile de ponderare

Ponderea adreselor valide obinute a variat destul de mult de la o promoie la alta. Cele mai puine acoper totui o treime dintre absolveni i sunt regsite n promoiile mai vechi i la promoia 2007 (Tabelul 1). Pe ansamblu, aa cum era firesc, promoiile mai recente prezint un numr mai mare de adrese valide de e-mail, ajungnd la 91% din total absolveni n cazul absolvenilor din 2008 care au urmat studii de licen de 4 ani.

Tabelul 1 Distribuia rspunsurilor primite i rate de rspuns pentru promoiile studiate

facultatea

Rspunsuri nr. nr.adrese Rspunsuri Rspunsuri (chestionare absolveni valide /absolveni /adrese valide valide) 1994 sau nainte 37 22 12 32% 55% 1995 85 34 22 26% 65% 1996 92 29 18 20% 62% 1997 80 24 12 15% 50% promoia cu 5 ani 1997 78 52 33 42% 63% promoia cu 4 ani 1998 81 38 25 31% 66% 1999 79 24 17 22% 71% 2000 84 52 36 43% 69% Bucureti 2001 84 43 27 32% 63% (UB) 2002 78 35 19 24% 54% 2003 105 43 28 27% 65% 2004 112 53 40 36% 75% 2005 274 117 56 20% 48% 2006 170 124 54 32% 44% 2007 226 141 53 23% 38% 2008 223 203 72 32% 35% promoia cu 4 ani 2008 455 285 128 28% 45% promoia cu 3 ani 2007 41 15 14 34% 93% Sibiu (ULBS) 2008 30 23 19 63% 83% Oradea 2007 32 19 9 28% 47% (UO) promoia


Investete n oameni!

27

Ratele de rspuns raportate la numr de adrese valide se plaseaz n cea mai mare parte peste 50%, crescnd mult n cazul promoiilor de la ULBS. Raportat la numrul de absolveni, ratele de rspuns iau valori n jurul a 30%, cu variaii de la o promoie a alta.

Pentru cea mai mare parte a temelor urmrite, analiza rezultatelor nu poate fi realizat la nivelul eantionului agregat, ci pe promoie sau pe grupri de promoie apropiate. Raiunea este simpl: timpul scurs de la absolvire este un determinant cheie n ce privete poziionarea pe piaa muncii, cariera educaional postgradual, situaia familial etc. Acesta este motivul pentru care, n raportul de fa am evitat s analizm eantionul de absolveni n ansamblul su. Am optat fie pentru a rula modele multivariate, n care am controlat permanent pentru caracteristici ale promoiei absolvite, fie s lucrm la nivel descriptiv pe promoii sau grupri de promoii.

Prin urmare, am luat n considerare n primul rnd acele promoii pentru care avem suficiente rspunsuri. Pentru restul, am cutat s facem grupri n funcie de proximitate, cu alte promoii care mprtesc trsturi similare. Acest lucru este mai simplu pentru promoiile mai vechi, unde un an diferen conteaz mai puin. Spre exemplu, am grupat promoiile 1995, 1996 i 1997, cele care au urmat studii de licen de cte cinci ani i care sunt primele care au nceput facultatea nscriindu-se la sociologie.

Pentru absolvenii anteriori lui 1995, dei dispunem de foarte puine rspunsuri, nu am recurs la comasarea cu alte promoii. Motivul este dat de specificitatea acestor absolveni n raport cu toi ceilali: majoritatea lor nu au nceput facultatea nscriindu-se la sociologie; ei constituie aa-numita generaie de tranziie, migrnd de la faculti precum filosofie sau istorie ctre nou renfiinata secie de sociologie. Acest lucru nu este valabil chiar pentru toi: o parte din absolvenii anteriori lui 1995 au fost admii la sociologie dup 1990, dar au absolvit cte doi ani universitari ntr-un singur an calendaristic. Ambele situaii amintite tranziie, respectiv doi ani ntr-unul individualizeaz aceti absolveni n raport cu generaiile ce i-au urmat, motiv pentru care am optat s i meninem ntr-un grup aparte. Numrul mic de respondeni din aceast categorie face ns ca orice statistici pe care le furnizm la nivelul grupului respectiv s aib un rol strict ilustrativ, neputnd fi interpretate.

n perioada 1997-2000 au fost patru promoii oarecum similare: au urmat studii de licen de patru ani, un an mai puin dect promoiile ce le precedaser; au fost admise i au studiat ntr-o facultate comun cu seciile de psihologie i pedagogie, ceea ce le individualizeaz n raport cu promoiile care le-au succedat; distana scurs de la momentul absolvirii este suficient de mare pentru ca majoritatea absolvenilor s aib deja o rut profesional i educaional extrem de clar conturate. Numrul mic de rspunsuri din promoiile 1998 i, mai ales, 1999 a condus la gruparea acestei promoii n una singur.

n cazul absolvenilor UB de dup 2000 nu am mai recurs la grupri de promoii. Pe de o parte, cu o singur excepie, numrul de rspunsuri din fiecare promoie este suficient pentru a putea permiteProiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Investete n oameni!

28

comparaia ntre ani de studiu. Pe de alt parte, promoiile din primii ani ai Mileniului sunt caracterizate de modificri importante n viaa seciei de sociologie, survenite practic anual (vezi capitolul urmtor, pentru o scurt trecere n revist a istoriei FSAS-UB). Am optat prin urmare s meninem i promoia 2002 ca grup separat, n ciuda numrului mic de rspunsuri obinute de la absolvenii din generaia respectiv. Ca i n cazul absolvenilor anteriori lui 1994, statisticile descriptive pe care le prezentm pentru promoia 2001 au doar rol orientativ, i trebuie tratate cu precauia unor eantioane de disponibilitate reduse numeric.

Acelai lucru este valabil pentru cei civa absolveni de la Oradea care au rspuns la chestionar.

n schimb, grupul de absolveni de la Sibiu este suficient de numeros pentru a permite comparaii cu promoiile din aceiai ani de la FSAS-UB.

Aa cum afirmam anterior, eantioanele pentru fiecare promoie n parte nu sunt probabiliste. Selecia respondenilor a depins de capacitatea echipei proiectului de a colecta adrese de e-mail valide, de msura n care absolvenii dispun de abiliti de utilizare a e-mailului i de dorina acestora de a participa la cercetare n calitate de subieci.

Cercetarea de fa s-a confruntat ntre altele cu dificultatea de a stabili volumul exact al populaiei de referin. Arhivele seciei de sociologie de la UB nu sunt foarte exacte n acest sens, att n ce privete generaiile mai vechi, ct i cele mai noi. Aminteam faptul c am recurs la eliminarea acelor absolveni care apreau de dou ori n list. De asemenea am exclus civa dintre cei despre care aveam informaii certe c au abandonat studiile. Unii dintre ei ne-au rspuns cu amabilitate la solicitarea de a completa chestionarul precizndu-ne c au renunat la a fi studeni la sociologie nc din primii ani de studiu. Suspectm c, mai ales n listele absolvenilor din ultimele promoii, foarte numeroase i greu de controlat n totalitate, nc mai figureaz numele unora care au abandonat studiile. Incluzndu-i i pe acetia, numrul total al absolvenilor poteniali de sociologie de a UB, n perioada 1990-2008, urc la 2343.

Cei 652 de respondeni UB din eantion constituie 28% din acest total de 2343. Dac ar fi fost vorba de un eantion probabilistic (simplu aleator), atunci erorile maxime de eantionare ar fi cele prezentate n Tabelul 2.

Eantionul nu este ns unul probabilistic. Totui, volumul su relativ mare (n raport cu mrimea populaiei de referin) l face s poat produce estimri rezonabile i, mai ales, s poat fi folosit pentru a pune n eviden relaiile dintre fenomenele de interes pentru studiul de fa.


Investete n oameni!

29

Tabelul 2. Eroarea maxim de eantionare calculat n ipoteza c eantionul de respondeni UB ar fi fost unul probabilistic (simplu aleator) Procent observat n eantion Nivel de ncredere 10-90% 0,90 (90%) 0,95 (95%) 0,99 (99%) 1,65% 1,96% 2,58% 20-80% 2,20% 2,61% 3,43% 30-70% 2,52% 2,99% 3,93% 40-60% 2,69% 3,20% 4,21% 50% 2,75% 3,26% 4,29% Eroarea maxim n puncte procentuale, pentru procentul observat pe coloan i garantat cu probabilitatea de ncredere menionat pe rnduri.

Exemplu de citire: dac eantionul ar fi fost probabilistic i ntre respondeni am fi observat c 20% *sau 80%+ dintre respondeni susin afirmaia A (coloana 20-80%), atunci putem garanta cu o siguran/ncredere de 95% (rndul 0,95) c, dac am fi investigat ntreaga populaie, cei care ar fi susinut afirmaia A s-ar fi plasat ntre (20-2,61)%=17,39% i (20+2,61)%=22,61% *respectiv ntre (80-2,61)%=77,39% i (80+2,61)%=82,61%+.

A folosi ns eantionul ca ntreg, n forma sa original, ar fi nsemnat s acordm o importan mai mare promoiilor cu rat de rspuns mai mare. Acestea ar fi avut mai muli reprezentani n baza de date i astfel tendinele observate la nivelul lor ar fi devenit dominante n momentul cnd studiam eantionul n ansamblul su. Acelai impediment ar fi afectat i gruprile de promoii pe care le-am propus i pe care le-am sugerat i grafic, prin culoarea fundalului celulelor din Tabelul 2. Pentru a rezolva acest lucru, am ntocmit un sistem de ponderi care s echilibreze distribuia pe promoii a eantionului de absolveni de sociologie ai UB fcnd ca acesta s reflecte distribuia corespunztoare din realitate. Am repetat operaiunea i pentru mini-eantionul de absolveni de sociologie de la ULBS.

Evident, este n continuare posibil ca eantionul ponderat s prezinte distorsiuni importante de la distribuia populaiei pe care o reprezint. Spre exemplu, este posibil s includ mai muli (sau mai puini) absolveni dintre cei ce au emigrat, mai muli (sau mai puini) dintre cei care lucreaz n vnzri, mai muli (sau mai puini) dintre cei ce au venituri reduse etc. Nu dispunem ns de informaii privind distribuia acestor caracteristici la nivelul ntregii populaii. Mai mult, cele mai bune estimate la care avem acces sunt tocmai cele rezultate din eantionul SoPiMu.

n primul rnd volumul relativ mare al eantionului, dar i toate consideraiile de mai sus ne fac s tratm n cele ce urmeaz eantionul ponderat drept unul probabilistic. l folosim prin urmare pentru a realiza (i) inferen statistic, cutnd s generalizm rezultatele observate la nivelul eantionului pentru ntreaga populaie de referin. Chiar i procednd astfel, meninem precauiile legate de modul de selecie al respondenilor i avertizm cititorul acestui raport n acest sens.


Investete n oameni!

30

Lucrri citate

Allen, Jim, Egbert de Weert. (2007) What Do Educational Mismatches Tell Us About Skill Mismatches? A Cross-country Analysis. European Journal of Education, 42 (1): 59-73. Allen, Jim, Rolf van der Velden (2001). Educational mismatches versus skill mismatches: Effects on wages, job satisfaction, and on-the-job search. Oxford Economic Papers 53(3): 434-452. Allen, Jim, Rolf van der Velden, eds. (2009). Report on the Large-Scale Graduate Survey: Competencies and Early Labour Market Careers of Higher Education, University of Ljubljana, Faculty of Social Sciences, Slovenia, December, 2009. Allen, Jim, Rolf van der Velden, eds. 2007. The Flexible Professional n the Knowledge Society: General Results of the REFLEX Project, Maastricht University, accesat online pe 1 mai 2010, la http://www.fdewb.unimaas.nl/roa/reflex/documents%20public/publications/reflex_book_eu.pdf. Battu, H., C.R. Belfield, P.J. Sloane. (1999). Overeducation Among Graduates: a cohort view, Education Economics, 7 (1): 21-38. Carlos P. Barros, Jean-Pascal Guironnet, Nicolas Peypoch. (2011). How to quickly get a job? The transition from higher education to French labour market by a survival model, Applied Economics, 43 (4): 439-448. Crosier, David, Lewis Purser & Hanne Smidt. (2007) Trends V: Universities shaping the European Higher Education Area, Bruxelles: European University Association. Garcia-Aracil, Adela. (2009). European graduates' level of satisfaction with higher education. Higher Education 57(1): 1-21. Garca-Espejo, Isabel, Marta Ibez. (2006). Educational-Skill Matches and Labour Achievements among Graduates in Spain, European Sociological Review 22 (2): 141-156. Green, Francis , Steven McIntosh. (2007). Is there a genuine under-utilization of skills amongst the over-qualified?, Applied Economics, 39 (4): 427 439 Karakaya, Gngr, Robert Plasman, Franois Rycx. (2007). Overeducation on the Belgian labour market: evaluation and analysis of the explanatory factors through two types of approaches, Compare: A Journal of Comparative and International Education, 37(4): 513-532. Kivinen, Osmo, Juha Hedman i Pivi Kaipainen. 2007. From Elite University to Mass Higher Education. Educational Expansion, Equality of Opportunity and Returns to University Education, Acta Sociologica 50(3): 231247.

Korka, Mihai, coord. 2009. Educaie de calitate pentru piaa muncii, Bucureti: Editura Universitar.Kouck, Jan, Ale Bartuek, Jan Kovaovic. 2007. Inequality and Access to Tertiary Education: European Countries 1950-2005. Working paper. Charles University, Faculty of Education, Education Policy Center, Prague, June 2007, accesat 30 iulie 2008 la www.strediskovzdelavacipolitiky.info/download/Inequality%20and%20Access%20to%20TE.pdf .Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Investete n oameni!

31

Pavlin, Samo, ed. (2009). Report on the Qualitative Analysis of Higher Education Institutions and Employers in Five Countries: Development of Competencies in the World of Work and Education, University of Ljubljana, Faculty of Social Sciences, Slovenia, December, 2009. Pietro, Giorgio Di, Peter Urwin. (2006). Education and skills mismatch in the Italian graduate labour market, Applied Economics, 38: 1, 79 93 Reichert, Sybille, Christian Tauch. (2004). Bologna Four Years Later. Steps Toward Sustainable Reform of Higher Education in Europe, European Education 36 (3): 3650. Richard Pearson, Ian Seccombe, Geoffrey Pike, Helen Connor. (1993). Employer demand for doctoral social scientists?, Studies in Higher Education, 18 (1): 95-104. Schomburg Harald, Ulrich Teichler. (2006). Higher Education and Graduate Employment in Europe: Results of Graduates Surveys from 12 Countries. Dordrecht: Springer, 2006. Sloane, P. J. , H. Battu, P. T. Seaman. (1999). Overeducation, undereducation and the British labour market, Applied Economics, 31 (11): 1437-1453. Teichler, Ulrich. (2007). Careers of university graduates: views and experiences in comparative perspectives, Dordrecht, Springer. Trow, Martin. (1972). The Expansion and Transformation of Higher Education. Morristown, New Jersey: General Learning Press. Trow, Martin. (1999). From Mass Higher Education to Universal Access: The American Advantage, Minerva 37: 303-328. Voicu, Bogdan, Marian Vasile. (2009). Inegalitile rural-urban i masificarea educaiei superioare din Romnia, pp. 119-144 n Adrian Hatos, Sorana Sveanu, editori, Educaia i excluziunea social a adolescenilor din Romnia,, Oradea: Editura Universitii Oradea. Voicu, Bogdan. (2007). Reprezentri despre nvmntul superior, pp. 29-45 n Mircea Coma, Claudiu Tufi i Bogdan Voicu, Sistemul universitar romnesc. Opiniile cadrelor didactice i ale studenilor, Afir: Bucureti.


Investete n oameni!

32

O scurt istorie a specializrii n sociologie la Universitatea Bucureti dup 1990(BOGDAN VOICU, MARIAN VASILE)

n aceste dou decenii postdecembriste, Secia de Sociologie a Universitii Bucureti a cunoscut o istorie interesant, ce definete de fapt multe dintre diferenele dintre promoii pe care le punem n eviden n acest raport. Seciunea de fa i propune s descrie pe scurt cteva din aceste momente. Nu ncercm s fim exhaustivi: cutm s punem n prim plan doar acele aspecte care se reflect n mod direct n viaa studeneasc i insistm doar asupra acelor puncte pe care le-am considerat drept evenimente majore. n plus, dat fiind c acest raport descrie situaia absolvenilor de sociologie, accentul n aceast scurt istorie este pus pe perspectiva studenilor, aceasta prevalnd n determinarea modului n care atitudinile i comportamentele absolvenilor.

Dinamica numrului de studeni

Renfiinat nc din 1990, ca secie a Facultii de Sociologie, Psihologie, Pedagogie, sociologia a atras mai nti studeni transferai din alte secii ale Universitii (precum filosofia sau istoria). n 1990 se organizeaz primul examen de admitere la sociologie dup mai bine de deceniu. n perioada 1990-2000 au existat n jurul a 50-70 de locuri bugetate, la care se adugau cei aflai la o a doua facultate.

Legea n vigoare spunea c studenii la stat nu pltesc taxe. Cei care mai fcuser o facultate sau erau nscrii i la o alt facultate, nu concurau pe locurile bugetate. Ei susineau aceleai probe de admitere i, dac la finalul acestora obineau o medie superioar ultimului admis la prima facultate, deveneau i ei studeni la sociologie. n perioada 1990-2000 au fost 20-25 de studeni pe an acceptai la sociologie ca studeni la a doua facultate. Evident, nu toi aveau s absolve facultatea, dar prezena lor cretea dimensiunea iniial a unui an ctre 90-100 de studeni n a doua parte a anilor 1990.

Durata iniial a studiilor de licen era de 5 ani. Acest lucru avea s se modifice ncepnd cu studenii ce au intrat la facultate n 1993. Cu alte cuvinte, sunt trei generaii nscrise la facultate dup 1990 (n 1990, 1991 i 1992) care aveau s absolve 5 ani de facultate pentru a primi ceea ce ulterior avea s se numeasc diplom de licen. ncepnd cu generaia ce a nceput sociologia n 1993, numrul de ani de licen avea s fie redus la patru. Practic, n 1997 obin licena n sociologie dou generaii: cea admis n 1992, ce absolvea dup 5 ani de studii i cea admis n 1993, ce absolvea 4 ani de studii. Diplomele erau ns echivalente.Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

Investete n oameni!

33

ntre timp, n 1995, debuta primul program de master.

Raport de Cercetare Absolventii de Sociologie Si Piata Muncii

Documents

Transcript of Raport de Cercetare Absolventii de Sociologie Si Piata Muncii