Proiect Cercetare Grad 1

8/16/2019 Proiect Cercetare Grad 1

http://slidepdf.com/reader/full/proiect-cercetare-grad-1 1/8

UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI

DEPARTAMENTUL PENTRU FORMAREA PROFESORILOR

FILIALA FOCŞANI

Specificul invă ării verbului în activită ile de educare a limbajuluiț ț

Colocviu grad didactic I

Educatoare: Dănăilă Valentina

Profesor coordonator:Dr.Lect. univ. Vasluianu-Enachi Luiza

15 FEBR!R"E #$1%

1



activiarea vocabularului, la devoltarea şi educarea spiritului de observaţie, a fanteiei şiimaginaţiei creatoare, atât de necesare în viaţă.

Problema limbajului la vârsta pre colară a făcut obiectul a numeroase studii iș ș

cercetări care au reliefat importan a lui în procesul comunicării copilului cu persoanele dinț

jur, în activitatea de cunoa tere, în devoltarea proceselor psi*ice, precum i în devoltareaș ș

vorbirii reproductive în procesul comunicării cu cei din jur, în a a fel încât copilul să' iș ș

e#prime cu u urin ă dorin ele, impresiile, gândurile, să redea în mod inteligibil, cursiv i logicș ț ț șo poveste, un basm cunoscut, o întâmplare sau un fapt trăit, auit la al ii sau imaginat de el.ț

&n cadrul activită ilor de educa ie a limbajului, în cei 3'4 ani de grădini ă, are loc oț ț ț

devoltare i perfec ionare a limbajului sub aspect fonetic, le#ical i gramatical.ș ț ș

Perfec ionarea limbajului copiilor de vârstă pre colară repreintă o importan ăț ș ț

deosebită, atât pentru integrarea copiilor în coală, cât i pentru devoltarea întregiiș ș

personalită i.ț

(olosind limba ca mijloc de educa ie) intelectuală, morală, estetică, educatoarea leț

devoltă vorbirea necesară în procesul de comunicare i de cunoa tere a vie ii înconjurătoareș ș ț

i în acela i timp le perfec ioneaă e#primarea, corecteaă pronun ia, îmbogă e te vocabularulș ș ț ț ț ș

i ajută pe copii să' i însu ească în mod practic structura gramaticală a limbii române. 5imbaș ș ș

este mijloc de păstrare i transmitere a teaurului tiin ei i culturii, este 6ș ș ț ș întâiul mare poem al unui popor 6 cum spunea 5ucian 7laga.

CAPITOLUL I: Specificul formării conceptelor gramaticale la pre colariș

1.1 !evoltarea limbajului la vârsta pre colarăș

1.2 8trategii didactice folosite la activită ile de educare a limbajuluiț

1.3 "ctivită i instructiv educative specifice predării verbului în grădini ăț ț

CAPITOLUL II :Cercetare pedagogică

2.1. /potea cercetării2.2. biectivele cercetării2. 3. 9etodologia cercetării

Ipotea cercetării

!acă îmbogăţirea vocabularului preşcolarilor se realieaă prin e#plicarea şi

însuşirea conştientă a semnificaţiei folosirii corecte a verbelor, întâlnite de către aceştia înactivităţile de educarea limbajului, atunci ace tia î i devoltă fluen a i fluiditatea e#primării,ș ș ț ș

corectitudinea gramaticală în comunicare, nuan area vocabularului, formarea capacită ii deț ț

e#primare logică, corectă sub aspect morfologic, sintactic şi semantic.

Obiectivele cercetării • /dentificarea modului de folosire a verbelor de către pre colarii de 4': ani+ș

• 8tabilirea unor activită i specifice de devoltare, fi#are, corectare i nuan are aț ș ț

verbelor în limbajul pre colarilor.ș

• !evoltarea unor strategii didactice moderne de predare a verbelor în grădini ă lațactivită ile de educare a limbajului de către educatoare.ț

3



!etodologia cercetării

!etoda ob"erva ieiț ' este metoda cu cea mai largă aplicare deoarece furnieaă dateimportante în vederea cunoa terii individualită ii copiilor, stadiului lor de devoltare în planș ț

intelectual, socio'afectiv, asigurând în acela i timp o bună orientare în alegerea celor maiș

eficiente căi de formare i devoltare a unei vorbiri corecte i coerente. 9etoda observa ieiș ș ț

constă în urmărirea sistematică a faptelor educa ionale a a cum se desfă oară ele în condi iiț ș ș ț

obi nuite, în înregistrarea datelor i constatărilor, a a cum se preintă cercetătorul a teptând caș ș ș ș

ele să se producă pentru a le putea surprinde.&n acest sens se folosesc diferite instrumente cum ar fi)' fi a de observa ie, pe baa căreia se întocme te protocolul observa iei+ș ț ș ț

' aparatele te*nice pentru înregistrarea unor date i înregistrări+ș

' crearea condi iilor pentru a nu altera desfa urarea naturală a fenomenelor observate+ț ș

' efectuarea acelora i observa ii în condi ii i împrejurări variate de către un singur ș ț ț ș

observator sau de mai mul i observatori oferă posibilitatea confruntării datelor ob inute.ț ț

!etoda e#perimentului $e#perimentul pedagogic%

E#perimentul se deosebe te de observa ie în primul rând prin faptul că participă directș ți activ la producerea fenomenelor studiate) el nu mai a teaptă până când fenomenele seș ș

manifestă de la sine ci le provoacă creând condi ii corespunătoare. ;otodată metodaț

e#perimentală oferă posibilitatea repetării fenomenelor precum i a varierii condi iilor deș ț

e#perimentare cu scopul de a mări e#actitatea datelor stabilite i de a găsi caueleș

determinante ale fenomenelor respective.&n procesul instructiv'educativ din grădini ă voi folosi e#perimentul natural pentru căț

fenomenul se va studia în ambian a sa naturală, obi nuită, fără ca subiec ii să tie că suntț ș ț ș

studia i.ț

i în e#perimentul natural sunt posibileȘ )• producerea fenomenelor+

• respectarea lor+

• varierea condi iilor în care se desfă oară.ț ș

E#istă i în cadrul acestei forme de e#periment posibilită i de înregistrare cu ajutorulș ț

casetofonului sau casetelor video."vantajul e#perimentului fa ă de celelalte metode este că se poate lucra i pe grupeț ș

distincte+ o grupa e#perimentală i o grupă martor $de control%. 8e stabilesc diferen ele dintreș ț

cele două grupe e antioane, după ce în prealabil s'au stabilit diferen ele în cadrul fiecăruiș ț

e antion între cele înregistrate în faa iniţială şi cele înregistrate după intervenţia factoruluiș

e#perimental.E#perimentul nu se reumă numai la argumentarea teoretică a unor inovaţii ce se aduc

ci ofera şi modalităţi practice de organiare şi desfăşurare a activităţii educaţionale decercetare şi generaliare a reultatelor obţinute.

!etoda convorbirii

!ialogul trebuie să fie cât mai natural, educatoarea să manifeste multă elasticitateapelând la întrebări menite să stimulee copiii în a'şi e#prima liber gândurile, părerile,dorinţele, necaurile. !at fiind specificul vârstei, convorbirile presupun mult tact psi*ologic şi

pedagogic, atât găsirea tonului adecvat cât mai ales în formularea întrebărilor. 9etodaconvorbirii este folosită adesea pentru a completa datele obţinute prin observaţie şi

e#periment. Ea se desfăşoară pe baa unui plan şi a unor dialoguri care trebuie să fie cât mainaturale, colaterale, menite să nu intimidee pe interlocutor pentru a'şi spune gândurile şiopiniile.

4



"vantajul acestei metode este că într'un timp relativ scurt se obţin numeroase date. &ntimpul convorbirilor am evitat $convorbirile%, întrebările directe care ar fi putut da discuţiei uncaracter de anc*eta ducând la răspunsuri formale sau eronate, am urmărit ca întrebările să fieclare, să se refere la aspecte concrete. <eultate preţioase, relatări sincere se obţin atunci cândconvorbirea se înfiripeaă în mod natural, firesc, când interlocutorul are încredere încercetator. Pentru ca datele obţinute să nu se piardă le'am notat imediat după convorbire sau

c*iar în timpul acesteia. 9agnetofonul său casetofonul pot fi folosite cu succes în acest scop.Pentru reuşita convorbirii este necesar că cercetătorul să se gândească anticipat la ea $să'şistructuree întrebările%, să'şi culeagă informaţiile despre subiect, să'i anticipee răspunsurile,

pentru a şti cum să se comporte în eventualitatea unor situaţii neprevăute. 9arele avantaj alconvorbirii constă în faptul că permite racolarea unor informaţii numeroase, variate, preţioaseîntr'un timp relativ scurt. !eavantajul convorbirii provine din eventuala lipsă dereceptivitate a subiectului şi de aceea se impune cu necesitate ca datele ei să fie completate şiverificate prin alte metode.

!etoda te"tului

;estul psi*ologic este o probă relativ scurtă care permite cercetătorului strângerea uneiinformaţii obiective despre subiect pe baa cărora să se poată diagnostica nivelul capacităţilor măsurate şi formula un pronostic asupra evoluţiei lor ulterioare.

Pentru a'şi satisface aceste deiderate, testul trebuie să îndeplinească anumite condiţii)

• valabilitatea $să măsoare e#act ceea ce îşi propune%+

• fidelitatea $să permită obţinerea unor performanţe relativ asemănătoare la o nouăaplicare%+

• standardiare $să creee aceleaşi condiţii pentru toţi%+

• etalonarea $stabilirea unui etalon, a unei unităţi de măsurare a reultatelor obţinute pentru a cunoaşte valoarea lor%.

;estele psi*ologice se clasifică după mai multe criterii)' după modelul de aplicare sunt teste individuale sau colective+' după materialul folosit sunt teste verbale sau neverbale+' după durata desfăşurării sunt teste cu timp strict determinat, cu timp la

alegerea subiectului+

' după scopul lor sunt teste de performanţă, de personalitate, decomportament.

!etoda "tudiului de ca

Studiul de ca ' este o metodă deosebit de importantă deoarece are în vederecunoaşterea fiecărui individ, în timp şi acţiuni variate, cu sesiarea cauelor, prevenirea şicombaterea lor.

9etoda studiului de ca constă în urmărirea şi observarea unui singur subiect, într'o perioadă mai îndelungată de timp. /nvestigarea se face din mai multe puncte de vedere. 8eaplică mai ales în studierea copiilor care constituie e#cepţii) cu tulburări de comportament,întâriaţi în devoltarea fiică, superior devoltaţi sau cei care preintă tulburări şi defecte devorbire.

:



"legerea caului trebuie să îndeplinească câteva condiţii)• să corespundă realităţii şi condiţiilor e#istente în domeniul dat+• să ofere posibilitatea unei priviri de ansamblu asupra conţinutului problematic al

caului+

• să sugeree cât mai multe variate de soluţionare al caului+

• să stimulee dorinţa de reflecţie, de investigare.

"ceastă metodă cuprinde două etape )1. sesiarea situaţiei care prefigureaă caul.2. susţinerea argumentată a *otarârii luate.

9etoda studiului de ca se poate utilia prin predarea caului întregii grupe, uneisubgrupe care discută caul şi adoptă *otărârea corespunătoare sau prin încredinţarea fiecăruicopil a sarcinii de a studia caul şi de a preenta deciia pe care a luat'o.

;oate aceste metode de cercetare îmbinate şi corelate mă vor ajuta la realiarealucrării de faţă.

Locul i perioada de"fă urării cercetării pedagogiceș ș

Cercetarea pedagogică se va efectua la =rupa mijlocie ,,<ă u tele,, i =rupaț ș ș

mijlocie ,,(lorile,, de la =rădini a cu Program Prelungit nr.2, (oc ani pe durata anului colar ț ș ș

2>14'2>1: pe un numar de 2> de pre colari.ș

E antionarea s'a realiat prin stabilirea grupelor la care se desfă oară cercetarea,ș ș

alegându'se aleatoriu copiii din cele 2 grupe. "stfel voi avea două grupuri i anume ) grupulș

e#perimental va fi de la grupa mijlocie unde sunt educatoare =rupa ,,<ă u te,, i va fiț ș șalcătuit din 1> pre colari cu vârste cuprinse între 4 i : ani i grupul de control care va fiș ș ș

alcătuit tot din 1> pre colari, dar de la grupa mijlocie paralelă =rupa ,,(lorilor,, , care auș

aceea i vârstă ca i copiii din grupul e#perimental. "tât în grupul e#perimental cât i în cel deș ș ș

control voi avea în vedere să fie câte : feti e i : băie i. 8ubiec ii vor proveni din mediiț ș ț ț

sociale diferite unii vor avea domiciliul in mediul rural iar unii vor fi din mediul urban.

&alorificarea cercetării

Cercetarea tiin ifică va fi înregistrată la 7iblioteca ?a ională a <omâniei i va fiș ț ț ș

publicată pentru a veni în sprijinul educatoarelor. !e asemenea la finalul cercetării va fi

întocmit un raport tiin ific ce va fi preentat în cadrul Comisiei 9etodice i la Cercurileș ț șPedagogice, la întalnirile de specialitate ale "socia iei Educatoarelor (iliala 0rancea.ț

'( Concluii( Ane#e( )ibliografie1. Concluii2. "ne#e)

a. Proiecte de lecţii gupa mică b. Proiecte de lecţii grupa mijlociec. (i ă de observare a folosirii verbului la pre colari de 3'4 aniș ș

3. 7ibliografie)ibliografie

@



*( Pedagogie pre colară ș + manual pentru liceele pedagogice de educatoare , -( "ndreescu, 9. 7erni c*i' urca , E. C*ircev, 9. ;aiban, Editura !idactică iț Ț ș ș

Pedagogică, 7ucure ti 1AB>ș

.( 9etodica predării activită ii instructiv educative în grădini e Colceriu 5aura , 2>1>ț ț

/( 9etodica activită ilor de educare a limbajului în învă ământul pre colar !idacticaț ț ș

limbii i literaturii române Prof. 7alint 9i*ail , niversitatea 7abe ' 7olDai,ș ș

Cluj' ?apoca, (acultatea de Psi*ologie i tiin e ale Educa iei, 2>>ș Ș ț ț'( Curriculum pentru educa ia timpurie a copiilor de la 3 la @FB ani, 9inisterulț

Educa iei Cercetării i ;ineretului , 2>>ț ș

Ane#a

-i ă de ob"ervare a folo"irii verbuluiș

la pre colari de '01 aniș

?ume i prenume pre colar)ș ș

=rupa)

"ctivitatea)

;ema activită ii)ț

Pronun ieț =ramatica bserva iiț

Corect =re itș Corect =re itș

;otal gre eli 'ș

B



9ăsuri propuse pentru corectarea gre elilor deș

pronun ie ......................................... ...........................................................................................ț

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.....................................................

9ăsuri propuse pentru corectarea gre elilor ș

gramaticale ........................................ ..........................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

..........................................................

Proiect Cercetare Grad 1

Documents

Transcript of Proiect Cercetare Grad 1