Programa Formator

ANEXA 2

PROGRAMA DE PREGATIRE

Intocmit:Prof univ. Dr. Ing. Carmen Aida-Hutu

Ocupaţie: FORMATOR Cod COR: 241205Domenii: EDUCAŢIE ŞI FORMARE PROFESIONALĂ, CERCETARE-PROIECTARE, SPORT;

CUPRINS

1. PREZENTARE GENERALĂ A PROGRAMEI-CADRU 1.1. Standarde utilizate la elaborarea Programei-cadru

1.2. Calificarea formatorilor

1.3. Structura Programei-cadru

1.4. Durata programului de formare

1.5. Repartizarea sintetică a orelor pe module

1.6. Număr de participanţi şi condiţii de acces

1

2. PROGRAMELE DE FORMARE, PE MODULE

2.1. Modulul I - METODE ŞI TEHNICI DE FORMARE2.1.1. Obiectiv general şi durată2.1.2. Programa de formare Modul I: Obiective de referinţă; Conţinut; Metode de formare; Resurse; Criterii de evaluare

2.2. Modulul II - PROIECTAREA PROGRAMULUI DE FORMARE 2.2.1. Obiectiv general şi durată2.2.2. Programa de formare Modul II: Obiective de referinţă; Conţinut; Metode de formare; Resurse; Criterii de evaluare

2.3. Modulul III - ORGANIZAREA PROGRAMULUI DE FORMARE2.3.1. Obiectiv general şi durată2.3.2. Programa de formare Modul III: Obiective de referinţă; Conţinut; Metode de formare; Resurse; Criterii de evaluare

2.4. Modulul IV - EFECTUAREA FORMĂRII2.4.1. Obiectiv general şi durată2.4.2. Programa de formare Modul IV: Obiective de referinţă; Conţinut; Metode de formare; Resurse; Criterii de evaluare

2.5. Modulul V - EVALUAREA GLOBALĂ ŞI REVIZUIREA FORMĂRII2.5.1. Obiectiv general şi durată2.5.2. Programa de formare Modul V: Obiective de referinţă; Conţinut; Metode de formare; Resurse; Criterii de evaluare

2

1. PREZENTARE GENERALĂ

Scopul programului de formare pentru care este realizată Programa-cadru este dobândirea competenţelor necesare pentru exercitarea ocupaţiei FORMATOR.

Concepţia programului s-a bazat pe o structurare modularizată, care vizează asigurarea condiţiilor specifice formării adulţilor la un nivel calitativ corespunzător standardelor europene, în limitele cadrului legislativ comunitar şi autohton actual.

1.1. Standarde utilizate la elaborarea Programei-cadru

La baza elaborării acestei Programe-cadru au stat următoarele Standarde: Cod COR 241205 - Formator (înlocuieşte Instructor pregătire profesionala); Subgrupa majora 24, Grupa minora 241, Grupa de baza 2412;

Nivelul de instruire: 4 (studii superioare);

De asemenea, Programa-cadru a fost elaborată în concordanţă cu Ghidul de utilizare a standardelor ocupaţionale / de pregătire profesională în elaborarea programelor de formare profesională elaborat de CNFPA.

1.2. Calificarea formatorilor

Studii superioare;

1.3. Structura Programei-cadru

Programa-cadru a fost concepută într-o succesiune logică de 5 Module, astfel:

MODUL I: METODE ŞI TEHNICI DE FORMARE (conform cerinţelor Standardului ocupaţional Cod COR 241205 – Formator)

3

U4.EC1. EC2. EC3.

EC4. EC5.

MODUL I METODE ŞI TEHNICI DE FORMARE

http://www.rubinian.com/cor_3_grupa_minora.php?id=24&descr=908

http://www.rubinian.com/cor_5_ocupatia.php?subsect=24&diviz=241&id=2412&descr=908

http://www.rubinian.com/cor_4_grupa_baza.php?subsect=24&id=241&descr=908

U4. Aplicarea metodelor şi tehnicilor speciale de formare:EC1. Încurajarea reflecţiei personale şi a auto-formării;EC2. Promovarea învăţării prin dinamica de grup;EC3. Lucrul în echipă cu alţi formatori şi cu persoane-resursă;EC4. Abordarea flexibilă a situaţiilor de formare;EC5. Dezvoltarea competenţelor transversale.

Rezultă următoarele obiective de referinţă, exprimate în competenţe profesionale:1. Comunicarea în procesul de formare: metode şi tehnici de comunicare persuasivă;2. Metode şi tehnici de motivare a participanţilor la formare;3. Învăţarea la adulţi: principii; caracteristici; stiluri; motivare;4. Reflecţia personală în cadrul procesului de formare; 5. Lucrul în echipă. Promovarea învăţării şi predării prin dinamica de grup;6. Rezolvarea conflictelor.

Durata totală a modulului: 30 ore, astfel: Durata totală a pregătirii teoretice: 10 ore; Durata totală a pregătirii practice: 20 ore.

MODUL II: PROIECTAREA PROGRAMULUI DE FORMARE (conform cerinţelor Standardului ocupaţional Cod COR 241205 – Formator)

.

4

U1.EC1. EC2. EC3.

EC6

U5.EC1.

U6.EC1. EC2. EC3.

EC4.

MODUL II PROIECTAREA PROGRAMULUI DE FORMARE

U1. Pregătirea formării:EC1. Definirea obiectivelor formării;EC2. Proiectarea activităţilor de formare;EC3. Construirea situaţiilor de învăţare;EC6. Pregătirea suportului de curs şi a materialelor auxiliare.

U5. Marketingul formării:EC1. Identificarea nevoilor organizaţionale de formare.

U6. Proiectarea programelor de formare:EC1. Stabilirea scopului şi a obiectivelor formării;EC2. Identificarea resurselor necesare pentru un program de formare;EC3. Elaborarea materialelor suport pentru formare;EC4. Stabilirea strategiei şi construirea programului de formare.

U8. Evaluarea, revizuirea şi asigurarea calităţii programelor şi a stagiilor de formare:EC1. Elaborarea portofoliului de evaluare.

Rezultă următoarele obiective de referinţă, exprimate în competenţe profesionale:1. Formare profesională: definire; legislaţie de bază. Formatorul: caracteristici; roluri; 2. Identificarea nevoilor de formare; 3. Definirea cerinţelor formării. Scopul şi obiectivele şi strategia formării;4. Identificarea resurselor necesare formării;5. Proiectarea programului de formare: conţinut şi proces;6. Elaborarea materialelor suport;7. Elaborarea portofoliului de evaluare a participanţilor şi a programului de formare.


5

U8.EC1.

MODUL III: ORGANIZAREA PROGRAMULUI DE FORMARE (conform cerinţelor Standardului ocupaţional Cod COR 241205 – Formator)

.

U1. Pregătirea formării:EC3. Construirea situaţiilor de învăţare;EC4. Organizarea activităţilor de formare;EC5. Organizarea spaţiului în care are loc formarea.

U7. Organizarea formării:EC2. Constituirea unităţilor de lucru.EC3. Asigurarea facilităţilor suplimentare.

U5. Marketingul formării:EC2. Promovarea programelor de formare.

Rezultă următoarele obiective de referinţă, exprimate în competenţe profesionale:1. Definirea contextului învăţării;2. Organizarea formării;3. Promovarea programelor de formare.

Durata totală a modulului: 9 ore, astfel: Durata totală a pregătirii teoretice: 3 ore; Durata totală a pregătirii: 6 ore.

6

U1.EC3. EC4. EC5.

U7.EC2. EC3.

MODUL III ORGANIZAREA PROGRAMULUI DE FORMARE

U5.EC2.

MODUL IV : EFECTUAREA FORMĂRII (conform cerinţelor Standardului ocupaţional Cod COR 241205 – Formator)

.

U2. Realizarea activităţilor de formare:EC1. Informarea participanţilor privind activităţile de formare;EC2. Motivarea participanţilor la formare;EC3. Facilitarea activităţilor de învăţare;EC4. Rezolvarea conflictelor;

EC5. Oferirea de feed-back participanţilor la formare.U3. Evaluarea participanţilor la formare:

EC1. Aplicarea probelor şi instrumentelor de evaluare;EC2. Organizarea sesiunilor de evaluare;

Rezultă următoarele obiective de referinţă, exprimate în competenţe profesionale:1. Aplicarea metodelor şi tehnicilor specifice de formare: comunicare persuasivă; lucrul în echipă; motivarea participanţilor; feed-back;

rezolvarea conflictelor;2. Facilitarea activităţilor de învăţare.3. Evaluarea participanţilor.


7

U2.EC1. EC2. EC3.

EC4. EC5.

U3.EC1. EC2.

MODUL I V EFECTUAREA

FORMĂRII

MODUL V: EVALUAREA GLOBALĂ ŞI REVIZUIREA FORMĂRII (conform cerinţelor Standardului ocupaţional Cod COR 241205 – Formator)

.

U3. Evaluarea participanţilor la formare: EC3. Înregistrarea rezultatelor evaluării şi elaborarea raportului privind programul / activitatea de formare.

U8. Evaluarea, revizuirea şi asigurarea calităţii programelor şi a stagiilor de formare:EC2. Evaluarea eficienţei programelor de formare;EC3. Revizuirea programelor de formare;EC4. Promovarea criteriilor şi sistemelor de asigurare a calităţii.

Rezultă următoarele obiective de referinţă, exprimate în competenţe profesionale:1. Înregistrarea rezultatelor evaluării şi elaborarea raportului privind programul / activitatea de formare (inclusiv evaluarea participanţilor);2. Promovarea criteriilor şi sistemelor de asigurare a calităţii;3. Evaluarea globală a performanţei programului de formare;4. Revizuirea programului de formare.


8

U3.EC3.

U8.EC2. EC3. EC4.

MODUL V EVALUAREA

FORMĂRII

1.4. Durata programului de formare

Durata totală programului de formare este: 99 ore, astfel: Durata totală a pregătirii teoretice: 33 ore; Durata totală a pregătirii individuale: 66 ore;

1.5. Repartizarea sintetică a orelor pe module

Nr. crt. MODULE

Nr. ore pregătire teoretică

Nr. ore pregătire practica

TOTAL ORE

I. METODE ŞI TEHNICI DE FORMARE 10 20 30

II. PROIECTAREA PROGRAMULUI DE FORMARE 10 20 30

III. ORGANIZAREA PROGRAMULUI DE FORMARE 3 6 9

IV. EFECTUAREA FORMĂRII 7 14 21

V. EVALUAREA GLOBALĂ ŞI REVIZUIREA FORMĂRII 3 6 9

TOTAL 33 66 99

1.6. Număr de participanţi şi condiţii de acces

Număr de participanţi: Pregatire teoretica: maxim 14; Pregatire practica: maxim 14.

Condiţii de acces:9

Studii superioare; Test de autoevaluare

2. PROGRAMELE DE FORMARE, PE MODULE

2.1. Modulul I – METODE ŞI TEHNICI DE FORMARE (pe baza Standardelor Cod COR 241205)

2.1.1. Obiectiv general şi durată

Obiectiv general: Dezvoltarea de competenţe de bază de aplicare eficace a metodelor şi tehnicilor de formare specifice adulţilor.

Durata totală a modulului: 30 ore, dintre care: Durata totală a pregătirii teoretice: 10 ore; Durata totală a pregătirii practice: 20 ore.

2.2.2. Programa de formare Modul I: METODE ŞI TEHNICI DE FORMARE

Nr. crt. Competente specifice Conţinut tematic Metode/forme de

activitate

Mijloace de instruire,

materiale de invatare

Criterii de performanta

1. Să dezvolte abilităţi de utilizare a metodelor şi tehnicilor de comunicare persuasivă specifice procesului de formare.

Comunicarea ca proces. Metode şi tehnici de bază în comunicarea interumană profesională.Percepţie şi prelucrarea informaţiilor. Surse de informare.Limbaj: exprimare corectă, limbaj adecvat; însuşirea limbajului de specialitate.Metode de comunicare

Pregătire individualăLucrul în echipăJocuri de roluriDemonstraţiiAnaliză critică

Echipament A/VFlipchartSuport de cursSimulări

Aplică în mod adecvat situaţiilor de formare concrete metode şi tehnici de bază în comunicarea interumană profesională. Estimează corect rolul percepţiei în comunicare. Alege surse de informare adecvate.Utilizează consecvent şi stimulează utilizarea unui

10

persuasivă.Rolul dialogului / feed-back-ului constructiv în procesele de formare.

limbaj adecvat. Utilizează consecvent metode de comunicare persuasivă şi feed-back constructiv.

2. Să dezvolte abilităţi de aplicare a metodelor şi tehnicilor de motivare a participanţilor la formare.

Teoriile de conţinut şi de proces ale motivaţiei: aplicaţii în procesele de formare referitoare la energizarea şi direcţionarea participanţilor la formare. Teoria echităţii: echitatea în procesele de formare.Motivaţie şi performanţă în procesele de formare: adaptarea procedurilor de formare la nevoile / aşteptările individuale şi de grup; utilizarea situaţiilor neaşteptate şi a conflictelor în scop constructiv; negocierea elementelor programului de lucru cu participanţii la formare; stimularea învăţării informale şi non-formale; stimularea şi controlul învăţării din greşeli; utilizarea constructivă a feed-back-ului ca element de motivare / stimulare a performanţei participanţilor la formare.

Pregătire individualăLucrul în echipăDemonstraţiiAnaliză critică

Echipament A/VFlipchartSuport de cursChestionare standardizate

Teoriile de conţinut şi de proces ale motivaţiei sunt cunoscute şi aplicate corect şi consecvent în procesele de formare. Toţi participanţii sunt trataţi echitabil în mod continuu şi consecvent.Teoriile motivaţionale sunt aplicate creativ şi consec-vent în vederea obţinerii de nivele înalte de performanţă a indivizilor, grupurilor şi a programelor / proceselor de formare: procedurilor de formare sunt adaptate la nevoile / aşteptările individuale şi de grup; situaţiilor neaşteptate şi conflictele sunt utilizate în scop constructiv; este stimulată învăţarea informală şi non-formală şi învăţarea din greşeli, feed-back ca element de stimulare a performanţei etc.

3. Să deprindă elemente de Principii şi caracteristici de Studii de caz Echipament Principiile şi caracteris-11

bază ale învăţării la adulţi: principii; caracte-ristici; stiluri; motivare.

bază ale învăţării la adulţi (au-tonomie; orientare spre obiec-tive, spre relevanţă şi spre prac-tică; nevoia de respect, de aso-ciere, de avansare şi de stimu-lare): formularea clară şi adap-tarea activităţilor şi a sarcinilor de lucru la particularităţile indi-viduale ale participanţilor; adaptarea comportamentului formatorului la caracteristicile individuale şi de grup ale parti-cipanţilor; contactul formatorului cu participanţii este păstrat pe tot parcursul activităţilor de for-mare (tehnici de comunicare persuasivă); stimularea iniţiativei, a muncii independente şi a exprimării deschise a opiniilor, dilemelor şi stărilor afective; stimularea autoevaluării ca resursă în dezvoltarea competenţelor-ţintă; utilizarea consecventă a experienţelor participanţilor ca resurse pe toată durata formării.

Lucrul în echipăDezbateri Analiză critică

A/VFlipchartSuport de curs

ticile de bază ale învăţării la adulţi sunt aplicare consecvent pe toată durata formării: formularea clară şi adaptarea activităţilor şi a sarcinilor de lucru la particularităţile individuale ale participanţilor; adaptarea comportamen-tului formatorului la caracteristicile individuale şi de grup ale participan-ţilor; contactul formato-rului cu participanţii este păstrat pe tot parcursul activităţilor de formare prin aplicarea de tehnici de comunicare persuasivă; stimularea iniţiativei, a muncii independente şi a exprimării deschise şi oneste; stimularea auto-evaluării; utilizarea consecventă a experien-ţelor participanţilor ca resurse.

4. Să utilizeze stimularea reflecţiei personale în cadrul procesului de formare.

Dezvoltarea auto-cunoaşterii şi a reflecţiei personale în procesele de formare: utilizarea sistematică a reflecţiei asupra propriei experienţe şi practici profe-sionale; reflecţia critică asupra conţinutului învăţării şi

Exerciţii Lucrul în echipăDezbateri Analiză criticăSimulareDemonstraţii

Echipament A/VFlipchartSuport de cursChestionare

Auto-cunoaşterea şi reflecţia personală este stimulată consecvent în procese de formare simulate prin: utilizarea sistematică a reflecţiei asupra propriei experienţe

12

a proceselor de învăţare şi exprimarea opiniilor personale; acordarea de autonomie prin studiu şi exerciţiu individual şi de grup auto-conduse; tehnici de facilitare a cunoaşterii reciproce a participanţilor prin metodologia aplicată formării şi prin utilizarea spaţiului delucru.

şi practici profesionale; reflecţia critică asupra conţinutului învăţării şi a proceselor de învăţare şi exprimarea opiniilor personale; etc.

5. Să dezvolte abilităţi de lucru în grupuri şi echipe şi de învăţare şi predare prin dinamica de grup.

Elemente fundamentale ale interacţiunilor de grup: natura grupurilor; conţinut şi proces în interacţiunile de grup; structurarea interacţiunilor de grup; dinamica grupurilor; nivele ale interacţiunilor de grup.

Studii de cazJocuri de roluriSimulareLucrul în echipăDezbateri Analiză critică

Echipament A/VFlipchartSuport de cursScenarii

Elementele fundamentale ale interacţiunilor de grup sunt cunoscute şi aplicate consecvent: natura grupu-rilor; conţinut şi proces în interacţiunile de grup; structurarea interacţiunilor de grup; dinamica grupurilor; nivele ale interacţiunilor de grup.

5. Să dezvolte abilităţi de lucru în grupuri şi echipe şi de învăţare şi predare prin dinamica de grup.

Dezvoltarea de echipe eficace: clarificarea diferenţelor între grupuri şi echipe; lucrul în echipe şi performanţa progra-melor de formare; stabilirea regulilor şi procedurilor de lucru pentru realizarea sarcini-lor de învăţare; auto-normarea echipelor de lucru; aplicarea de metode şi tehnici de formare în care sarcinile de învăţare sunt realizate prin cooperare între participanţii la formare;

Studii de cazJocuri de roluriSimulareLucrul în echipăDezbateri Analiză critică

Echipament A/VFlipchartSuport de cursScenarii

Metodele de dezvoltare a echipelor de lucru eficace sunt însuşite şi aplicate cu eficacitate în funcţie de obiectivele şi specificul formării: sunt stabilite reguli şi proceduri de lucru pentru realizarea sarcini-lor de învăţare; este utilizată auto-normarea echipelor de lucru; sunt aplicate metode şi tehnici de formare în care sarci-

13

utilizarea lucrului în echipă cu alţi formatori ca elemente de îmbogăţire a cunoaşterii.

nile de învăţare sunt rea-lizate prin cooperare între participanţii la formare; lucrul în echipă cu alţi formatori este utilizat în mod adecvat particularită-ţilor formării.

6. Să dezvolte abilităţi de rezolvare a conflictelor.

Caracteristici esenţiale ale conflictului: conflict inter şi intra-personal; conflict inter-grupuri; măsurarea conflictului; managementul conflictelor; conflict şi performanţă.

Jocuri de roluriSimulareLucrul în echipăDezbateri Analiză critică


Cunoaşterea elementelor esenţiale cu privire la con-flict şi aplicarea acestora în situaţii de formare: mă-surarea conflictului; mana-gementul conflictelor; con-flict şi performanţă; etc.

6. Să dezvolte abilităţi de rezolvare a conflictelor.

Rezolvarea conflictelor în cadrul programelor de formare: identificarea şi rezolvarea conflictelor între participanţi, urmărind principiul câştigului mutual; rezolvarea conflictelor în concordanţă cu caracteris-ticile individuale ale persoa-nelor implicate; utilizarea de resurse suplimentare (alte persoane şi instituţii compe-tente) pentru rezolvarea conflictelor, în funcţie de particularităţile conflictului.

Jocuri de roluriSimulareLucrul în echipăDezbateri Analiză critică


Conflictele între partici-panţi sunt identificate şirezolvate cu promptitu-dine, urmărind principiul câştigului mutual.Rezolvarea conflictelor se face ţinând seama decaracteristicile individuale ale persoanelor implicate.Atunci când este cazul, formatorul apelează la resurse suplimentare pen-tru rezolvarea conflictelor (persoane şi / sau instituţii competente).

14

2.2. Modulul II – PROIECTAREA PROGRAMULUI DE FORMARE (pe baza Standardelor Cod COR 241205 şi a principiilor ISO / EFQM)2.2.1. Obiectiv general şi durată

Obiectiv general: Dezvoltarea de competenţe de bază de proiectare a programelor de formare.


2.3.2. Programa de formare Modul II: PROIECTAREA PROGRAMULUI DE FORMARE


activitate




1. Să înţeleagă ce este formare profesională (definire; legislaţie de bază) şi formatorul (caracteristici; roluri).

Formare profesională: definiţii; rol; semnificaţii; legislaţie de bază. Formatorul: caracteristici; roluri; statut.

Studii de caz.Lucrul în echipăPregătire individuală

Echipament A/VFlipchartStandarde ocupaţionaleLegislaţieSuport de curs

Nivelul de înţelegere a procesului de formare şi a caracteristicilor şi rolului formatorului

2. Să identifice nevoile de formare.

Metode şi tehnici de colectare a datelor cu privire la nevoile de formare.Organizarea, analiza şi interpretarea datelor.Identificarea nevoilor de formare.

Observare; interviuri; chestionare; studiu de documenteAnaliza SWOTAnaliza datelor colectateLucrul în echipăStudiu individual

Modele de interviuri şi anchete prin chestionarSuport de curs

Aplicarea de metode adecvate de investigare a nevoii de formare.Formularea cererii de formare.

3. Să definească cerinţele, Identificarea competenţelor Studii de caz Echipament Identificarea

15

scopul, obiectivele şi strategia formării.

corespunzătoare activităţilor, rolurilor şi funcţiilor specifice conform cererii de formare.Identificarea obstacolelor în cale a formării.Definirea scopului şi obiective-lor formării în concordanţă cu nevoile de formare, cu caracte-risticile individuale ale partici-panţilor şi cu prevederile stan-dardelor ocupaţionale specifice.Strategia formării. Realizarea planului strategic al formării.Definirea indicatorilor de performanţă aferenţi scopului şi obiectivelor programului.

Lucru în echipăBrainstormingDezbateri Analiză criticăProiect Demonstraţii

A/VFlipchartStandarde ocupaţionaleGhiduriSuport de curs

competenţelor adecvate cererii de formare.Scopul şi obiectivele formării sunt adecvate nevoilor de formare, caracteristicilor partici-panţilor şi prevederilor standardelor specifice.Adecvarea planului strategic cu nevoile, scopul şi obiectivele formării.Indicatorii de performanţă sunt măsurabili, relevanţi pentru obiectivele stabilite şi formulaţi în limbaj adecvat (5C).

4. Să identifice resursele necesare formării.

Identificarea resurselor necesare desfăşurării progra-mului de formare prin aplicarea principiului calitate / eficienţă: timpului necesar formării competenţelor–ţintă şiatingerii obiectivelor; necesarul de expertiză; bugetul programului.

Studii de cazLucru în echipăBrainstormingDezbateri Analiză criticăProiect Demonstraţii

Echipament A/VFlipchartSuport de curs

Adecvarea resurselor cu complexitatea cerinţelor formării, cu aprecierea corectă şi realistă a raportului calitate / eficienţă (timp; resurse umane; buget).

Să proiecteze programe de formare, cu concen-trare pe formare de formatori – manager de proiect: conţinut şi proces.

Stabilirea politicilor şi strategiei de accesibilitate pentru toţi membrii grupurilor ţintă şi de depăşire a obstacolelor în calea formării.Realizarea planului operaţional al formării pe baza instrumentelor strategice:

Studii de cazLucru în echipăBrainstormingDezbateri Analiză criticăProiect Demonstraţii

Echipament A/VFlipchartSuport de cursStandarde ocupaţionaleLegislaţieGhiduri

Capacitatea de justificare a opţiunilor.Gradul de adecvare a soluţiilor proiectate (conţinut) şi a materialelor de formare cu cerinţele, scopul şi obiectivele formării.

16

cerinţe – competenţe – secvenţe activităţi – stabilirea duratei activităţilor pe domenii şi discipline (proiectare curriculum).Elaborarea programelor analitice (conţinut şi proces), cu crearea de oportunităţi pentru: adaptarea programului de problemele şi cerinţele concrete ale participanţilor; adaptarea metodelor şi tehnicilor, precum şi a mediului de învăţare şi a resurselor nevoile de independenţă şi flexibilitate ale participanţilor.Identificarea resurselor necesare pentru derularea procesului de formare.

Bune practici Gradul de adecvare a metodelor şi tehnicilor propuse în raport cu cerinţele şi cu caracteristicile grupurilor ţintă.Gradul de adecvare a alocării resurselor.

Să elaboreze schiţa de bază pentru materialele suport aferente programului de formare proiectat.

Schiţa detaliată a materialelelor suport în corelaţie cu scopul, obiectivele, cerinţele şi conţi-nuturile stabilite, cu respectarea dreptului de proprietate intelectuală.Organizarea progresivă a materialelor suport, astfel încât fiecare unitate nouă de conţinut să se bazeze pe cele parcurseanterior.Aplicarea de tehnici de comunicare eficace la întoc-mirea materialelor suport

Dezbateri Lucru în echipăBrainstormingAnaliză criticăProiect

Echipament A/VFlipchartSuport de cursStandarde ocupaţionaleLegislaţieGhiduriBune practici

Materialele suport sunt adecvate scopului, obiec-tivelor, cerinţelor şi conţi-nuturilor stabilite şi conţin elemente care stimuleazăreflecţia şi activitatea independentă.Materialele suport sunt organizate progresiv, fiecare unitate nouă de conţinut bazându-se pe cele parcurse anterior.Materialele suport vizează un mod de prezentare şi un

17

(limbaj adaptat caracteristicilor individuale şi de grup ale parti-cipanţilor; conţinut şi structură ce stimulează reflecţia şi activi-tatea independentă; prezentare adecvată – 5C, stil accesibil, elemente vizuale etc.).Structurarea materialelor suport în asociere cu un sistem de căutare şi de identificare a unităţilor de conţinut şi a informaţiilor necesare fiecărei activităţi de formare.

limbaj adaptat caracte-risticilor individuale şi de grup ale participanţilor.Materialele suport sunt asociate unui sistem de căutare şi de identificare a unităţilor de conţinut şi a informaţiilor necesare fiecărei activităţi deformare.

Să elaboreze portofoliul de evaluare a participanţilor şi a programului de formare proiectat.

Elaborarea unui portofoliu de evaluare care să cuprindă în mod echilibrat, atât instrumentepentru evaluarea participanţilor, cât şi instrumente pentru evaluarea programului şi a formatorului.Elaborarea unui număr adecvat de probe şi de instrumente de evaluare şi de auto-evaluare pe baza indicatorilor de performanţă stabiliţi, în concordanţă cu scopul, obiectivele şi competenţele-ţintă ale formării şi în conformitate cu legislaţia în vigoare.


Echipament A/VFlipchartSuport de cursLegislaţieBune practiciModele

Portofoliul de evaluare cuprinde în mod echilibrat, atât instrumente pentru (auto)-evaluarea participanţilor, cât şi instrumente pentru evaluarea programului şi (auto)-evaluarea formatorului.Instrumentele de evaluare sunt elaborate pe bazaindicatorilor de performanţă stabiliţi.Probele şi instrumentele de (auto)-evaluare sunt adecvate scopului, obiectivelor şi competenţelor-ţintă ale formării.Probele şi instrumentele de

18

(auto)-evaluare sunt elaborate în conformitate cu legislaţia în vigoare.Portofoliul de evaluare cuprinde un număr adecvat de instrumente de evaluare.

2.3. Modulul III – ORGANIZAREA PROGRAMULUI DE FORMARE (pe baza Standardelor Cod COR 241205)


Obiectiv general: Dezvoltarea competenţelor de bază necesare pentru organizarea eficace a programelor de formare.

Durata totală a modulului: 9 ore, dintre care: Durata totală a pregătirii teoretice: 3 ore; Durata totală a pregătirii practice: 6 ore.

2.3.2. Programa de formare Modul III: ORGANIZAREA PROGRAMULUI DE FORMARE


activitate




1. Să definească contextul învăţării.

Proiectarea contextului de învăţare (situaţii de învăţare; metode şi instrumente de evaluare formativă; materiale şi echipamente necesare, legislaţie etc.) în concordanţă cu scopul, obiectivele şi competenţele-ţintă ale programului de

Studii de cazDezbateri Lucru în echipăBrainstormingAnaliză criticăProiect

Echipament A/VFlipchartSuport de cursBune practici

Contextul de învăţare (situaţii de învăţare; metode şi instrumente de evaluare formativă; materiale şi echipamente necesare, legislaţie etc.) este adecvat scopului, obiectivelor,

19

formare şi cu caracteristicile grupurilor ţintă şi cu focalizare pe minimizarea / eliminarea obstacolele în calea formării care ţin de condiţiile în care se desfăşoară formarea sau de participanţii la formare.

competenţelor-ţintă şi caracteristicilor grupurilor ţintă.Obstacolele în calea formării sunt identificate, evaluate şi efectul lor este diminuat / eliminat.

Să organizeze programe de formare.

Proiectarea unităţilor de lucru în funcţie de specificul programului şi al participan-ţilor şi în conformitate cu prin-cipiile educaţiei adulţilor şi prevederile legale.Proiectarea logisticii formării în conformitate cu legislaţia în vigoare şi în concordanţă cu programul de formare şi cu caracteristicile individuale ale participanţilor: asigurarea accesibilităţii resurselor; elabo-rarea programului de utilizare a echipamentelor etc.; asigurarea adecvării materialelor vizuale. Proiectarea spaţiului de desfă-şurare a formării în conformi-tate cu cerinţele formării şi ale participanţilor: selecţia locului de desfăşurare; delimitarea clară a spaţiului de formare; acces în siguranţă la echipamente la facilităţi; Asigurarea facilităţilor suplimentare (cazare, masă


Echipament A/VFlipchartSuport de cursStandarde ocupaţionale LegislaţieBune practiciModele

Unităţile de lucru sunt constituite în funcţie de specificul programului şi al participanţilor şi în conformitate cu principiile educaţiei adulţilor şi prevederile legale.Condiţiile de formare sunt asigurate în conformitatelegislaţia în vigoare şi în concordanţă cu programul şi cu caracteristicile participanţilor.Locul de desfăşurare a formării şi modul de aranjare şi delimitare a spaţiului facilitează efectuarea formării.Identificarea corectă şi asigurarea facilităţilor suplimentare, cu precizarea costurilor pe toată durata de desfăşurare a programului de formare şi la calitatea vizată prin clauze contractuale cu

20

transport). beneficiarii.Să promoveze programe de formare.

Activităţi de promovare a programului de formare în raport cu specificul grupurilor ţintă identificate.Medii pentru difuzarea mesajelor promoţionale: adecvare şi accesibilitate în raport cu grupurile ţintă şiresursele disponibile.Elaborarea structurii şi conţinutului ofertei de formare pe baza scopului, obiectivelor şi competenţelor-ţintă ale formării, în concordanţă cu caracteristicile specifice ale grupurilor-ţintă identificate şi în conformitate cu legislaţia în vigoare referitoare la sistemulnaţional al formării profesionale continue.

Dezbateri Lucru în echipăBrainstormingAnaliză criticăProiect Demonstraţii

Echipament A/VFlipchartSuport de cursStandarde ocupaţionale LegislaţieBune practiciModele

Grupurile ţintă pentru programele de formareoferite sunt precis identificate.Activităţile de promovare sunt adecvate grupurilor ţintă identificate.Oferta de formare este încadrată în sistemulnaţional al formării profesionale continue.Informaţiile privind programul de formareoferit şi mediile pentru difuzarea mesajelor promoţionale sunt adecvate grupurilor ţintă şi resurselor disponibile.Informaţiile privind programul de formare indică posibilităţile de dezvoltare profesionalăulterioară a absolvenţilor.

2.4. Modulul IV – EFECTUAREA FORMĂRII (pe baza Standardelor Cod COR 241205 şi a principiilor ISO / EFQM)


Obiectiv general: Dezvoltarea competenţelor de bază necesare pentru efectuarea programelor de formare la nivele de calitate compatibile cu cerinţele pieţei unice.

21


2.5.2. Programa de formare Modul IV: EFECTUAREA FORMĂRII


activitate




1. Să aplice metodele şi tehnicile specifice de formare programului de formare proiectat.

Demonstrarea aplicării practice a metodelor şi tehnicilor spe-cifice de formare: comunicare persuasivă; lucru în echipă; motivarea participanţilor; feed-back; rezolvarea conflictelor.Formularea clară şi adaptarea activităţilor şi a comportamen-tului formatorului la caracteris-ticile individuale şi de grup ale participanţilor (inclusiv nevoi speciale).Stimularea iniţiativei şi a dialogului deschis şi onest.Utilizarea experienţei proprii şi a autoevaluării participanţilor înprocesul de formare.

Studii de cazLucru în echipăDezbateri Analiză criticăDemonstraţii

Echipament A/VFlipchartBune practici

Eficacitatea aplicării practice a metodelor şi tehnicilor specifice de formare. Activităţile şi comporta-mentul formatorului sunt clare şi adaptate la carac-teristicile individuale şi de grup ale participanţilor (inclusiv nevoi speciale).Gradul de stimulare a iniţiativei şi a dialogului deschis şi onest.Gradul de utilizarea experienţei proprii şi a autoevaluării participan-ţilor în cadrul formării.

Să demonstreze competenţe de facilitare a activităţilor de învăţare.

Demonstrarea practică a com-petenţelor de facilitare: infor-marea adecvată a participanţilor (obiective; program; evaluare; spaţii; SSM şi PSI); adecvarea metodelor şi tehnicilor de for-

Studii de cazLucru în echipăDezbateri Analiză criticăDemonstraţii

Echipament A/VFlipchartBune practici

Eficacitatea aplicării în practică a competenţelor de facilitare: informarea adecvată a participanţilor; metodele şi tehnicile de formare sunt adecvate

22

mare utilizate cu condiţiile con-crete de desfăşurare a formării şi cu caracteristicile individuale ale participanţilor; ţinută adec-vată situaţiilor concrete; respec-tarea programului; stimularea participanţilor să adopte o atitu-dine proactivă; asigurarea de ocazii şi timp, pentru toţi participanţii, pentru exersarea deprinderilor şi pentru aplicarea competenţelor dobândite; res-pectarea normelor SSM şi PSI; oferirea de feed-back construc-tiv şi consecvent în raport cu competenţele-ţintă, cu impli-carea tuturor participanţilor şi aplicarea de metode şi instrumente de evaluare formativa şi stimulente / recomandări de îmbunătăţire.

condiţiilor concrete şi caracteristicilor individu-ale ale participanţilor; ţinută este adecvată; pro-gramul este respectat; par-ticipanţii sunt stimulaţi să adopte o atitudine proac-tivă; sunt asigurate ocazii şi timp, pentru toţi parti-cipanţii, pentru exersarea şi aplicarea competenţelor dobândite; se oferă cu con-secvenţă feed-back con-structiv în raport cu competenţele-ţintă, cu implicarea tuturor participanţilor şi aplicarea de metode şi instrumente de evaluare formativa şi stimulente / recomandări de îmbunătăţire.

Să aplice metode şi tehnici adecvate de evaluare a participanţilor.

Pregătirea evaluării: adaptarea instrumentelor de evaluare la cerinţele participanţilor, inclusiv a celor cu nevoi speciale; pre-testarea şi validarea instrumentelor de evaluare.Metode şi tehnici de aplicare a evaluării pe parcurs şi finale a participanţilor, a formatorului şi a programului de formare.Modalităţi de informare şi

Observare; interviuri; ancheteAnaliza datelor colectateStudii de cazLucru în echipăDezbateri Analiză criticăDemonstraţii

Echipament A/VFlipchartBune practiciSuport de cursModele de interviuri şi anchete prin chestionar

Instrumentele de evaluare sunt adaptate la cerinţele participanţilor, inclusiv a celor cu nevoi speciale, pre-testate şi validate.Evaluarea este realizată cu metodele şi instrumentelerecomandate şi identifică comportamentele esenţiale ce indică atingerea obiec-tivelor stabilite.Participanţii sunt infor-

23

asistenţă acordată participan-ţilor la formare privind principiile de evaluare, probele de evaluare şi utilizarea instrumentelor de evaluare.Feed-back constructiv din partea formatorului privind rezultatele evaluării în raport cu obiectivele formării şi „arii de dezvoltare ulterioară”.Organizarea sesiunilor de evaluare în conformitate cu prevederile legale şi cu politicile instituţiei de formare.

maţi consecvent şi asistaţi continuu.Probele de evaluare sunt aplicate ţinând cont deprincipiile generale ale evaluării şi de specificul participanţilor.Participanţii primesc feed-back constructiv din partea formatorului.Sesiunile de evaluare sunt organizate în conformitate cu prevederile legale şi cu politicile instituţiei de formare.

2.5. Modulul V – EVALUAREA ŞI REVIZUIREA FORMĂRII (pe baza Standardelor Cod COR 241205 şi a principiilor ISO / EFQM)


Obiectiv general: Dezvoltarea competenţelor de bază necesare pentru evaluarea programelor de formare.


2.5.2. Programa de formare Modul V: EVALUAREA GLOBALĂ ŞI REVIZUIREA FORMĂRII


activitate




24

1. Să înregistreze rezultatele evaluării şi să elaboreze raportul privind programul de formare (inclusiv evaluarea participanţilor).

Metode şi tehnici de înregistrare a rezultatelor evaluării.Prevederi legale şi formate agreate înregistrare a rezultatelor evaluării. Confidenţialitatea şi siguranţa păstrării documentelor de evaluare.Raportul de evaluare: politici şi cerinţe ale furnizorilor de formare / angajatorilor; prevederi legale; formate agreate.

Exerciţii practiceStudii de cazLucru în echipăDezbateri Analiză criticăDemonstraţii

Echipament A/VFlipchartBune practiciSuport de cursModele: formate de formulare de înregistrare; formate de rapoarte de evaluare

Înregistrarea rezultatelor evaluării se face în forma-tul agreat cu furnizorul de formare şi cu respectarea prevederilor legale.Raportul de evaluare are conţinutul şi forma în concordanţă cu prevederile legale şi cu politicile şi cerinţele furnizorului de formare / angajatorului.angajatorului.

Să promoveze principii, criterii şi indicatori de calitate, specifici activităţilor de formare.

Principii, sisteme şi proceduri de management şi asigurare a calităţii recunoscute (ISO, EFQM etc.).Criterii şi indicatori de asigurare a calităţii specifici activităţilor de formare. Particularităţi ale implementării principiilor, sistemelor şi procedurilor de management şi asigurare a calităţii la nivelul furnizorilor de formare şi a programelor de formare.Modalităţi de implicare a participanţilor la formare, a furnizorilor de formare şi a beneficiarilor formării în elaborarea şi implementarea

Studii de cazLucru în echipăDezbateri Analiză critică

Echipament A/VFlipchartBune practiciSuport de curs

Principii, sisteme, proceduri, criterii şi indicatori proprii de management şi asigurare a calităţii recunoscute (ISO, EFQM etc.), specifice activităţilor de formare,sunt implementate la nivelul programului de formare.Participanţii la formare, furnizorii de formare şibeneficiarii formării sunt implicaţi în elaborarea şi implementarea sistemelor de management şi asigurare a calităţii.

25

sistemelor de management şi asigurare a calităţii.

Să efectueze evaluarea globală a performanţei programului de formare.

Evaluarea globală a progra-mului de formare, atât din perspectiva participanţilor, cât şi din perspectiva formato-rului(rilor), a programului de formare şi /sau a angajatorului: aplicarea criteriilor şi indicatorilor specifici de eficienţă şi eficacitate / calitate (conţinutul formării şi procesele de formare; condiţiile materiale şi logistica; resurse umane implicate; rezultatele formării); evaluarea globală a rezultatelor, aşa cum acestea reies din aplicarea procedurilor legale de evaluare şi certificare; activităţi de follow-up pentru monitorizarea utilizării în practică a competenţelor-ţintă; metode de urmărire sistematică a evoluţiei profesională a participanţilor la formare. Metode de arhivare şi condiţii legale confidenţialitatea bazelor de date personale şi a documentelor aferente formării.

Studii de cazLucru în echipăDezbateri Analiză criticăAnaliza SWOT

Echipament A/VFlipchartBaze de dateBune practiciStandarde specificeDocumente legaleSuport de curs

Evaluarea globală a pro-gramului de formare este proiectată şi implementată, atât din perspectiva parti-cipanţilor, cât şi din pers-pectiva formatorilor, a pro-gramului şi a anagajatoru-lui, cu aplicarea criteriilor şi indicatorilor specifici de eficienţă şi eficacitate / calitate, în condiţiile apli-cării procedurilor legale de evaluare şi certificare. Planificarea şi derularea sistematică de activităţi de follow-up în vederea obţinerii de feed-back în legătură cu eficienţa şi efi-cacitatea formării în raport cu nevoile şi cerinţele profesionale concrete.Sunt prevăzute metode de arhivare care respectă con-diţiile legale de confiden-ţialitate a bazelor de date personale şi a documen-telor aferente formării.

Să revizuiască programul de formare în funcţie de rezultatele evaluării.

Redactarea recomandărilor de revizuire a obiectivelor şi a conţinutului formării, a metodologiei de formare, a

Aplicaţii practiceLucru în echipăDezbateri Analiză critică

Echipament A/VFlipchartStandarde

Sunt redactate recoman-dări de revizuire a obiecti-velor şi a conţinutului formării, a metodologiei de

26

organizării şi efectuării formării şi a metodologiei de evaluare, pe baza rezultatelor evaluării globale a performanţei programului de formare.Proceduri de întocmire a documentaţiei necesare aprobării / autorizării programului de formare sau, după caz, a evaluării / monitorizării activităţii furnizorului de formare învederea autorizării.

Demonstraţii specificeBune practiciSuport de curs

formare, a organizării şi efectuării formării şi a metodologiei de evaluare, pe baza rezultatelor evalu-ării globale a performanţei programului de formare.Propunerile privind îmbunătăţirea programului de formare sunt adresate, după caz, furnizorului deformare şi / sau organizaţiei beneficiare.Formatorul a participat la elaborarea de proceduri de întocmire a documentaţiei necesare aprobării / autorizării programului de formare sau, după caz, a evaluării / monitorizării activităţii furnizorului de formare în vederea autorizării.

27

3. METODOLOGIA DE EVALUARE

Evaluarea se va efectua în conformitate cu Normele metodologice de aplicare a Ordonanţei Guvernului nr. 129/2000 aprobată şi modificată prin Legea nr. 375/2002.

3.1. Evaluarea participanţilor la programul de formare

3.1.1. Evaluarea iniţială

Scopul evaluării iniţiale este identificarea nivelului competenţelor pre-existente ale participanţilor la programul de formare.

Evaluarea iniţială va consta în administrarea unui chestionar de autoevaluare a nivelului competentelor.

3.1.2. Evaluarea pe parcurs

Scopul evaluării pe parcurs este verificarea nivelului de dezvoltare a competenţelor specifice vizate de programul de formare.

Evaluarea pe parcurs va avea un pronunţat caracter aplicativ, care va demonstra, pe parcursul şi la finalizarea fiecărui modul, gradul în care participanţii au dezvoltat competenţele specifice vizate prin obiectivele generale şi de referinţă.

După caz, evaluarea pe parcurs se va face individual şi / sau în grup, cu utilizarea de metode şi instrumente diverse: chestionarea în vederea verificării progresului în realizarea obiectivelor fiecărui modul; exerciţii practice; proiecte individuale şi / sau în grup; prezentări orale; rezolvarea de studii de caz şi studii de situaţie; teste scrise; auto-evaluare; etc.

Evaluarea pe parcurs se va finaliza prin încheierea mediilor pentru fiecare modul. Scala de notare este de la 1 la 10, în raport cu criteriile de evaluare aferente fiecărui modul.

Media fiecărui modul se obţine din media aritmetică a notelor pentru fiecare element de evaluare administrat. Condiţia de participare la examenul de absolvire este obţinerea mediei de minim 5(cinci) la fiecare modul.

3.1.3. Evaluarea finală

În conformitate cu „Metodologia certificării formării profesionale a adulţilor” coroborată cu specificul domeniului „Formator” examenul de absolvire cuprinde două probe aplicative, care demonstrează, atât însuşirea elementelor teoretice, cât şi formarea competenţelor specifice, astfel:

28

1. Prezentarea publică a propriului proiect de curriculum: „Formator” – 20 minute prezentare şi 20 minute dezbateri; evaluarea se va face de către formator;

2. Prezentarea unui segment din programul de formare, la alegere – 30 minute prezentare şi 20 minute dezbateri; evaluarea se va face de către formator şi de către ceilalţi participanţi; nota finală la această probă va fi rezultatul mediei aritmetice dintre nota atribuită de formator şi media aritmetică a notelor participanţilor.

Nota finală la examenul de absolvire reprezintă media aritmetică a celor două probe. Scala de notare este de la 1 la 10, în raport cu criteriile de evaluare stabilite pentru fiecare probă în parte.

3.2. Evaluarea programului de formare

Evaluarea programului de formare are ca scop identificarea elementelor / domeniilor de îmbunătăţire în raport cu cerinţele asigurării standardelor de calitate stabilite şi se va realiza în conformitate cu metodologia de autorizare a furnizorilor de formare: conţinutul programului de formare; procesele de formare; resurse umane; condiţiile materiale şi logistica; rezultatele formării, aşa cum reies din aplicarea procedurilor legale de evaluare şi

certificare.

Evaluarea programului se va face de către participanţi şi de către formator / echipa de formatori.

Evaluarea de către participanţi se va efectua anonim, înainte de examenul de absolvire. Participanţii vor fi rugaţi să completeze „Chestionarul de evaluare finală a programului de formare” şi vor fi încurajaţi să contribuie cu comentarii şi propuneri de îmbunătăţire (30 minute).

Evaluarea programului de către formator se va face prin observare continuă pe bază de ghid de observare, analiza datelor în conjuncţie cu analiza documentelor aferente programului de formare şi raport final.

În vederea asigurării îmbunătăţirii continue a programului de formare, evaluarea acestuia va continua prin urmărirea evoluţiei nivelului de satisfacţie a foştilor participanţi faţă de formare şi faţă de rezultatele acesteia, pe măsura integrării profesionale şi a evoluţiei în carieră (follow-up la nivelul absolvenţilor şi / sau al angajatorilor acestora), astfel:

se vor menţine baze de date cu foştii participanţi, care vor fi actualizate periodic cu informaţii relevante în relaţie cu programul de formare;

se va stimula formarea unei reţele sau asociaţii de alumni şi / sau integrarea în reţele / asociaţii existente ale foştilor participanţi;

se vor solicita rapoarte scrise de la foştii participanţi şi / sau angajatorii acestora; se vor organiza întâlniri cu foştii participanţi şi / sau cu angajatorii acestora, pe parcursul

cărora se vor purta discuţii informale, se vor organiza interviuri semi-structurate sau structurate şi / sau se vor administra chestionare;

se va acorda consultanţă / consiliere post-formare; se vor iniţia stagii speciale de follow-up.

29

Programa Formator

Documents

Transcript of Programa Formator