CURS FORMATOR- 2014-

Cod COR 242401

*

DESFURTOR CURSZIUA 1 = PREGTIREA FORMRII

ZIUA 2 = ORGANIZAREA I REALIZAREA FORMRII, METODE DE COMUNICARE

ZIUA 3 = SUSINEREA PROIECTULUI*

CINE SUNT EU?S NE PREZENTM: Nume Vrst Ocupaie *

OBIECTIVELELa final cursanii vor fi capabili s: pregteascefectuezeevaluezepromoveze activitatea de formare*

CE ESTE FORMATORUL?Ce face face un formator?Este specialistul n formare care proiecteaz, deruleaz, evalueaz, i revizuiete activiti teoretice, practice i/sau programe de formare i dezvoltare a competenelor profesionale, derulate n instituii specializate sau la locul de munc*

CE ESTE FORMATORUL?CONCEPTOR al programelor de formare, pe baza documentelor normative n vigoare, a standardelor ocupaionale de pregtire profesional a nevoilor unui anumit sector sau domeniu de activitate. inclusiv al celui de formare a formatorilor

*

CE ESTE FORMATORUL?PROIECTANT al programelor i al activitilor de formare, pe baza nevoii i cererii de formare dintr-un anumit sector sau domeniu de activitateORGANIZATOR al programelor de formare, asigurnd toate condiiile necesare desfurarii optime a programelor de formare

*

CE ESTE FORMATORUL?FACILITATOR al procesului de nvare i de dezvoltare prin crearea unor situaii de nvare adecvate dezvoltrii competenelor profesionale care se constituie n inte ale formriiEVALUATOR AL COMPETENELOR formate sau dezvoltate la participanii la formare, precum i al propriei prestaii ca formatorEVALUATOR AL PROGRAMELOR DE FORMARE att al celor proprii ct i al programelor de formare propuse spre evaluare n vederea autorizrii

*

CUM PROFESEZI CA FORMATORAtt ca liber profesionist ct i ca angajat pe post de formator sau trainerNivelul studiilor: superioareTipul programului de formare: perfectionareBaza legal pentru eliberarea certificatului: O.G. 129/2000 *

UNITI DE COMPETEN

Specifice ocupatiei: -Pregatirea profesionala a personalului

Managementul programelor de formare

*

PREGTIREA PROFESIONAL A PERSONALULUI1. Pregtirea formrii

2. Realizarea activitilor de formare

3. Evaluarea participanilor la formare

4. Aplicarea metodelor i tehnicilor speciale de formare

*

MANAGEMENTUL PROGRAMELOR DE FORMARE

5. Marketing-ul formrii6. Proiectarea programelor de formare7. Organizarea programelor i a stagiilor de formare8. Evaluare, reviziuirea i asigurarea calitii programelor i a stagiilor de formare

*

CONSTRUIREA SITUAIILOR DE NVARESTILURI DE NVARE teste i interpretri- stilul activ- stilul reflexiv- stilul teoretician- stilul pragmatic *

STILUL ACTIVFilosofia lor este: voi incerca totul o dat!Persoanele active se implic n experiene noi, fr prejudeci. Ei se bucur de prezent i au o gndire deschis, care i face entuziati la orice este nou. Emit judeci mai mult bazate pe sentimente i intuiie dect pe teorie, pe care o caracterizeaz ca fiind prea abstract.Zilele lor sunt pline de activiti. Le place s se ocupe de situaiile de criz, le place provocarea noului, dar se plictisete de detalii. Sunt prietenoi i deschii i le place s fac parte din grupuri care beneficiaz de activitti diverse.*

Persoanele active nva mai bine din cursurile unde:- exist noi experiene, oportuniti din care s nvee- se desfoar scurte exerciii, activiti de grup- exist o serie de lucruri ce pot fi testate- exist ceva de fcut pentru ei special- li se permite conceperea unor idei, fr restricii

*

STILUL REFLEXIVPersoanele reflexive stau deoparte i judec experienele, observndu-le din diferite perspective. Ei colecteaz date att personal ct i prin alii i prefer s le analizeze atent nainte de ajunge la o concluzie. Ceea ce conteaz pentru ei este acest proces de colectare i analizare a datelor i tind s amne concluzia final ct mai mult. Filosofia lor: nu fi prea grbit!Sunt persoane mediative care i ascult pe ceilali i ncearc s aibe imaginea complet nainte de a-i spune prerea

*

Persoanele reflexive nva cel mai bine din cursurile unde:- au posibilitatea s observe/reflecteze- au posibilitatea s stea deoparte, ascultnd i privind la alii- au la dispoziie timp de gndire i pregtire nainte de a face un exerciiu sau comentariu- au posibilitatea s recapituleze evenimentele- au materiale scrise i demonstraii riguroase

*

STILUL TEORETICIANTeoreticienii ii adapteaz i integreaz observaiile n teorii care sun logic. Ei analizeaz o problem n mod logic, pas cu pas, i asambleaz toate mprejurarile ntr-o teorie coerent. Au tendina de a fi perfectioniti, sunt preocupai de principii, teorii, modeleFilosofia lor este: dac este logic trebuie s fie corect!ntrebrile pe care le pun cel mai des sunt: are sens? care sunt ipotezele de baz? Au tendina de a fi detaai i analitici, mai degrab obiectivi dect subiectivi. nva mai uor de la persoane cu autoritate, intr-un mediu impersonal.

*

Teoreticienii nva mai bine din cursurile unde:

- ceea ce este prezent face parte dintr-un sistem- au posibilitatea s chestioneze ipoteze de baz sau metodologia- iau parte la activiti structurate, cu scop precis- pot asculta cauzele succesului/eecului- au la dispoziie material scris, diagrame

*

STILUL PRAGMATICPragmaticii sunt oamenii dornici s ncerce idei, teorii pentru a vedea dac funcioneaz n practic. Ei caut mereu idei i profit de prima ocazie pentru a le exprima n practic. Ei se ntorc de la cursuri cu idei pe care le pun n practicFilosofia lor este: Nu este de folos dac nu funcioneaz!Nu au rbdare la discuii vagi i fr scop. Sunt persoane practice care iau decizii practice. Le place s gseasc modaliti prin care s fac lucrurile s mearg

*

Pragmaticii nva mai bine din cursurile unde:- exist o legatur evident ntre subiectul discutat i activiti- sunt prezentate idei cu aplicabilitate evident- li se prezint un model util, pe care l pot replica- li se ofer tehnici i aptitudini care se aplic n mod curent activitii pe care o desfaoar- li se d posibilitatea s exerseze, beneficiind de comentarii/asistena unui expert

*

Stil de nvaare preferat = nvare eficient Ce nseamn nvaare eficient?

- tim ce avem de fcut- ntelegem de ce o facem- avem acces la resursele pe care le putem inelege- avem timp s ne dezvoltm capacitile necesare- lucrm ntr-un ritm care ne convine- avem sprijinul necesar

*

ORGANIZAREA ACTIVITILOR DE FORMARE

elaborarea de programeechipamente pentru practic materiale

*

ORGANIZAREA SPAIULUI N CARE ARE LOC FORMAREAsala de curs trebuie s permit comunicarea bun ntre cursani i trainers se in cont de numrul de participanis se in cont de spaiul de confort Tipuri de aranjamente ale salii:n form de U, tip Bistro, n form de brad, dreptunghi, amfiteatru, n semicerc, ca la coal

*

PREGTIREA SUPORTULUI DE CURSEste suportul teoretic care sprijin cursul dumneavoastr, trebuie s conin nici prea multe, nici prea putine informaiiMaterialele pentru participani conin exerciii, fie de lucru, graficeSlide-urile trebuie avut n vedere folosirea literelor suficient de mari i lizibile

*

SESIUNEA 2 SUMAR : Informarea participanilor privind activitaile de formare Motivarea participanilor la formare Facilitarea activitilor de nvare Rezolvarea conflictelor Oferirea de feed-back participanilor la formare

*

PREGTIREA FORMRIIEDUCAIA ADULILOR

EDUCAIA FORMAL

Instituii de educaie (coli, grdinie, licee, universiti, instituii a cror principal misiune este educaia)

*

PREGTIREA FORMRIIEDUCAIA ADULILOR

EDUCAIA NONFORMAL

Instituii culturale (teatre, muzee, biblioteci, case de cultur, organizaii nonguvernamentale, alte instituii care au ca misiune conex educaia i cultura)

*

PREGTIREA FORMRIIEDUCAIA ADULILOR

EDUCAIA INFORMAL

Familia, media, grupul de prieteni, oricineexercit o influen educaional neintenionat sau neorganizat

*

MODELUL ANDRAGOGICAndragogia este considerata tiina de a-i ajuta pe aduli s nveePoate fi definit astfel:tiina care se ocup cu metodele de educare a adulilorpractic social al crei scop este activitatea educativ destinat adulilorforma de nvare facultativ pentru aduli*

EXPERIEN I MOTIVAIEExperiena de via acumulat de aduli, precum i nevoia de exprimare a acesteia impun, n cadrul metodologiei, utilizarea de forme si procedee active si participative cu accente pe exprimarea opiniei propriiEducaia adulilor este un proces de cunoatere, dar mai ales o aciune practic de valorificare i aplicare a cunotintelor i a experienelor de via

*

MOTIVAIE -> COMPORTAMENTMotivaia genereaz aciune, dinamizeaz subiectul, l face activMotivaia dirijeaz sau orienteaz comportamentul spre scopMotivaia produce un efect selectiv i intensificator de stimuli specifici, deci are un efect asupra atentieiMotivaia realizeaz o supratensiune*

CUM NVA ADULIIAdulii sunt persoane independenteEi trebuie lasai s se exprime liberEste recomandat implicarea lor n proiecte care s releve interesesle lor profesionale/de cunoatereEste indicat s le fie artat n ce fel rezolvarea sarcinilor de instruire i poate ajuta la atingerea unor scopuri personale (DP)*

CUM NVA ADULIIAdulii dein o bogat experien de via = au nevoie s li se recunoasc experiena, chiar s le fie valorificatAdulii i propun atingerea scopului, indiferent ce ntreprind = scopurile i obiectivele finale s fie relevate n mod transparentAdulii sunt atrai de ce este relevant = trebuie s neleag raiunea pentru care nva ceva nou (este indicat s li se ofere oportunitatea alegerii proiectelor)Adulii au sim practic = trebuie s li se demonstreze n ce msur ceea ce nva le va fi de folos n via*

ASPECTE ALE MEMORRIIReinem mai uor partea de nceput a unui material/evenimentFr repetare, uitm rapid (dup 24 de ore)Reinem uor lucrurile neobinuiteReinem mai uo partea de final a unui material/eveniment*

MOTIVAIA NVRII LA ADULIPrezena motivaiei determin implicarea activ, memorarea temeinic i rapid a informaiilor, depirea obstacolelor, participarea frecvent la activiti i nu n ultimul rnd, plcerea de a nva*

MOTIVAIA NVRII LA ADULIRelaiile sociale: adulii vin la cursurile de specializare/instruire pentru a-i face prieteni noi, cunotine, s socializezeAteptrile sociale: la insistena unei autoriti, recomandrile prietenilor/colegilorBunstare social: de a se simi utili nvnd lucruri noiAvansare profesional: beneficii materiale, avansare, nfruntarea concurenei

*

MOTIVAIA NVRII LA ADULIRefugiu: pentru a scpa de plictiseal, de rutina zilnicInteres cognitiv: pentru a-i satisface curiozitatea*

DESIGN-UL INSTRUIRII ADULILORAdulii au nevoie s tie de ce trebuie s nvee un anumit lucruAdulii nva mai bine experimentndAdulii abordeaz nvarea ca un proces de rezolvarea a problemelorAdulii nva cel mai productiv atunci cnd subiectul are aplicabilitate imediat*

DESIGN-UL INSTRUIRII ADULILORInstruciunile pentru aduli trebuie s pun accent mai mult pe proces i mai puin pe coninutul ce urmeaz a fi livratAdulii i doresc s fie implicai n desfurarea i evaluarea activitilorAdulii sunt interesai de subiecte care se refer la profesia sau viaa lor profesional*

ATMOSFERA DE NVARE LA ADULIAdulii nva mai eficient ntr-o atmosfer relaxant, de ncredere, de prietenieAdulii apreciaz invitaia de a se exprima cu privire la opiniile celorlali/propriile opiniiAdulii au nevoie de mai mult confort (iluminat bun, mese, scaune cu sptar)Adulii lucreaz mai eficient n grupuri mici mprtesc experiene, reflect asupra celor spuse de alii*

BARIERELE NVRII LA ADULItiu dejaExperiena anterioarPrea btrn pentru a nvaLipsa ncrederii*

7 ETAPE DE URMRIT N STAGIUL DE FORMARE1. Stabilirea unui climat pozitiv cu interlocutoriiPrezentarea formatorului i a cursanilorAntrenai cursanii n mici discuiiIncitai interesul cursanilorManifestai ncredere fa de abilitile i cunotinele cursanilor

*

7 ETAPE DE URMRIT N STAGIUL DE FORMARE2. Prezentarea stagiului de formareStabilii obiectivele stagiului i modalitile de evaluareReluai ideile principale ale stagiului trecut i realizai legturi cu cel prezentExplicai importana realizrii obiectivelorVerificai abilitile cursanilorDetermonai termenii noi

*

7 ETAPE DE URMRIT N STAGIUL DE FORMARE3. Demonstrarea sarcinilor ce urmeazPrezentarea general a modalitii de ndeplinire a sarcinii i realizarea ei simultanEvideniai punctele importante ale realizrii sarciniiAcordai explicaii la ntrebrile cursanilorRepetai demonstraia dac este cazulReluai principalele etape de realizare a obiectivelor

*

7 ETAPE DE URMRIT N STAGIUL DE FORMARE4. ndrumarea cursanilor n realizarea sarcinilorRealizarea sarcinilor de ctre cursaniAsigurai securitatea operaiilor i sigurana echipamentului utilizatndrumai cursanii n funcie de necesitincurajai cursanii (feedback)

*

7 ETAPE DE URMRIT N STAGIUL DE FORMARE5. Asistarea cursanilor pentru a realizeza independeni sarcinileSupravegheai cursanii i nu prsii sala de curs dac nu este necesarReducei gradul de ndrumare a cursanilorIntervenii doar n caz de necesitate

*

7 ETAPE DE URMRIT N STAGIUL DE FORMARE6. Testarea performanelor cursanilorUtilizai o list de testare a performanelorLsai cursanii s se desfoare fr a interveni

*

7 ETAPE DE URMRIT N STAGIUL DE FORMARE7. Evaluarea rezultatelor obinuteInformai cursanii despre rezultatele obinuteDac unii cursani nu au trecut testul ncercai s le explicai punctele slabeAdoptai o atitudine pozitiv i ncurajatoare

*

MODALITI DE INSTRUIRE

PRELEGEREA Conform tehnicii prelegerii, instructorul deruleaz o prezentare oral n faa clasei pe un anumit subiect. Modul de comunicare const n transmiterea ntr-un singur sens a informaiei, de Ia formator Ia cursani

*

DEMONSTRAIA Demonstraia este util pentru sarcinile de nvare care presupun transmiterea de abiliti de Ia formator Ia cursani. Abilitatea ar trebui demonstrat n conditii ct mai similare posibil acelora n care va fi utilizat, pentru a se asigura faptul c studentul va fi capabil s transfere abilitatea dobndit Ia locul de munc. n cele din urm cursantul trebuie s exerseze sarcina de nvare pe cont propriu, pn dobndete un nivel satisfctor.

*

VIZITA DE STUDIU O vizit planificat : presupune accesul Ia o diversitate de resurse ale comunitii care nu pot fi disponibile n sala de curs ofer educaie vizual, ceea ce implic experien nemijlocit prin interesul manifestat pentru un anume loc sau obiect, oferind astfel realism procesului de nvare prevede posibilitatea de a utiliza mijloace industriale n cadrul pregtirii tehnice.*

STUDIUL DE CAZ 0 situatie real este prezentat grupului, care analizeaz aspectele problemei i ofer una sau mai multe soluii. Un studiu de caz poate fi analizat individual sau n grupuri mici. Studiul de caz reprezint o tehnic excelent prin care cursanii sunt ajutai s dezvolte abiliti analiznd i soIuionnd probleme specifice care pot s apar Ia locul de munc.

*

DEZBATEREAUn grup este mprit n subgrupe de 3-6 persoane fiecare, pentru o scurt perioad de timp, pentru a dezbate o tem propus sau a soluiona o problem. Un reprezentant din fiecare subgrup este seIecionat pentru a expune concluziile grupului Grupul interactiv i ncurajeaz pe toi participanii s se simt degajai i nestingherii n timpul discuiilorDetermin creterea fluxului de idei deoarece cursanii se stimuleaz reciproci stimuleaz pe participani s-i asume responsabiliti, s gndeasc i s i aduc contribuia, le permite cursanilor s gseasc singuri rspunsuri, ideile devenind astfel mai pline de neIes.Promoveaz unitatea grupului.

*

BRAINSTORMING 0 tehnic de a gsi ct mai multe soluii posibile Ia o problem. Brainstorming-ul este o metod pentru:-implicarea activ a ntregului grup datorit faptului c se nregistreaz toate rspunsurile-rezolvarea problemelor dificile-recurgerea Ia cunotineIe i experiena grupului.-reducerea procesului de luare a deciziilor atunci cnd nu exist suficient timp disponibil*

DISTRIBUIREA DE ROLURI Un procedeu prin care problemele sunt abordate prin intermediul aciunii. 0 problem este schiat, pus n scen i dezbtut. Esena unei tehnici de distribuire de roluri const n abordarea unei probleme reale i dorina de a o rezolva i neIege care se nate prin participare. Unii cursani sunt actori, aIii observatori. Distribuirea de roluri ofer cursanilor un mijloc de a analiza sentimente i de a reui s-i cunoasc mai bine atitudinile, valorile i percepiile.

*

SIMULAREA Participanii se implic prin stabilirea de obiective sau sunt persoane care se gsesc ct mai aproape de realitate. Participanii nva din consecinele aciunilor lor. Simularea este un mod eficient de:a analiza un sistem existenta evalua un model pentru un nou sistema oferi un mediu de nvare care reprezint o situaie real de via i ncurajeaz procesul de nvare*

PRACTICA I EXERSAREA Practica nseamn a repeta o operaie pentru mbuntirea performanelor. Cursantul poate s dezvolte abiliti sub ndrumarea unui instructor.

*

PIRAMIDA NEVOILOR (MASLOW)*

REZOLVAREA CONFLICTELORConflictele ntre participani sunt identificate i rezolvate cu promptitudine, urmrind principiul ctigului mutualRezolvarea conflictelor se face innd seama de caracteristicile individuale ale persoanelor implicateAtunci cnd este cazul, formatorul apeleaz pentru rezolvarea conflictelor la alte persoane i instituii competenteFORMATORUL va trebui sa fie MEDIATORUL grupului, ascultnd fiecare opinie a participanilor la formare. Nu trebuie sa fie prtinitor.

*

FORMATORUL STILURI DE INSTRUIRE

PEDAGOGUL Trebuie s luai notie cu atenie deoarece ulterior v voi da un test. Stilul pedagogic considera c scopul nvrii este acela de a obine aprobarea formatorului i nu performana ulterioar a cursantului*

ACTORUL F cursanii s rd i ei vor pleca multumii. Confund divertismentul cu instruirea.*

OPERATORUL DE CINEMA n acest film joac un actor de renume. Dac funcioneaza proiectorul atunci va fi un curs reuit Operatorul prefer mai degrab s-i impresioneze pe participani dect s-i ajute sa nvee.*

ANIMATORUL ncurajeaz-i i trimite-i la treab. Stilul animator face confuzie ntre emoia care se disipeaz si motivaie, uit rolul feedback-ului i privete superficial instruirea.*

FORMATORUL DE INSTRUCIE Spune-le despre ce ai de gnd s le vorbeti. Spune-le. Apoi spune-le c le-ai vorbit. Stilul formatorul de instrucie militar pornete de la premisa c participanii opun rezisten i nu vor s nvee de la bun nceput. O asemenea premis aduce adesea mulumirea de sine in detrimentul actului de formare. *

FORMATORUL ECHILIBRAT- combin toate formele de instruire- ndrum, experimenteaz mpreuna cu grupa de cursani- combin teoria cu practica- implic toi cursanii, susine cursul mpreun cu acetia- d exemple din propria experien- recapituleaz i verific*

CONTROLUL I EVALUAREAMetodele pedagogice recomandate in educaia adulilor trebuie sa tina cont de: eterogenitatea grupului ca nivel de pregtire, vrst, domeniu de activitate, probleme specifice cu care se confrunttimpul liber limitatfixarea asupra concretului, necesitatea unor activiti practice care pot capta interesul i pot contribui la rezolvarea unora dintre problemele zilnicevalorificarea experienelor personalerezistena la schimbare, schimbarea mentalitiievitarea teoretizrilor*

*V MULUMETE PENTRU PARTICIPARE!

****