Prelegere 12

PRELEGEREA nr.12

Lector univ. drd. Calugaru Elena-MonicaGNDIREA

Mecanism psihic intelectual, de prelucrare logic, raional a informaiilor

Organizarea i eficiena vieii psihice se realizeaz cu i prin gndire. n decursul evoluiei psihologiei au existat concepii polarizate cu privire la explicarea i nelegerea mecanismelor gndirii. Filosofii considerau gndirea, ntr-o manier extensiv, ca fiind cugetare asimilabil oricrui proces psihic a nelege, a voi, a imagina. Senzualitii considerau gndirea raional ca un derivat al simurilor, raionalitii susineau c imaginile sunt proiectri ale raiunii, deci derivate ale ei.

Asociaionitii concepeau gndirea ca pe o simpl manipulare asociativ a unor reziduuri senzoriale, din aceast cauz era greu de explicat gndirea ca proces i mecanism psihic aparte, distinct de senzaii i percepii i, ce era mai grav, imposibilitatea de a-l considera superior acestor procese.

coala de la Wurzburg, situndu-se la polul opus, considera gndirea de sine stttoare, separat, rupt de senzaii i percepii. Pentru ei produsele gndirii gndul sau conceptul sunt cu totul altceva dect senzaia sau imaginea. Faptul c au reuit s sparg maniera asociaionist a fost un prim nceput pozitiv pentru psihologia gndirii, n sensul de a adnci diferena dintre senzaii i gndire, dar, fr a lua n calcul unitatea dintre ele.

n ansamblul ei coala de la Wurzburg a fost o reacie la asociaionism i behaviorism de aceea scopul fundamental a fost acela de a trata gndirea ca proces psihic distinct ireductibil la asociaii sau imagini sau la serii de cupluri stimul reacie (S R).

Interpretarea gndiri ca activitate mintal, modulat dup activitatea practic, extrgndu-i din ea nu numai coninuturile ci i procesele constituie saltul de la senzorial la logic.

M. Golu subliniaz c, nici azi, nu exist o teorie unanim acceptat a gndirii, exhaustiv ci modele explicativ-interpretative cu caracter parial. Poziia cea mai bun este aceea c, nici unul din aceste modele nu trebuie tratat ca absolut. Definiiile gndirii au valoare orientativ, ce se centreaz pe diferite coordonate:

coordonata interaciunii reflectorii subiect-obiect, determinat de lumea extern;

coordonata informaional-negentropic (ce tinde ctre organizare);

coordonata acional;

coordonata genetic;

coordonata sistemic.

Coordonata interaciunii reflectorii subiect-obiect se refer la gndire ca fiind veriga important a legturii dintre om i lumea extern, ea este o form specific de reflectare n plan subiectiv intern a acestei lumi i a propriului Eu. Comparativ cu prelucrarea primar a informaiilor, gndirea ca proces reflectoriu, are careacter mijlocit, generalizat, esenializat i abstract.M.Golu definete gndirea ca proces psihic de reflectare subiectiv, n form ideal, mijlocit a proprietilor generale, eseniale, necesare ale obiectelor i fenomenelor externe i ale relaiilor legice dintre acestea.

Prin caracterul subiectiv, se subliniaz faptul c, orice proces de gndire este atribuit unui individ concret, ce se desfoar n mintea lui i c reflectarea atinge la acest nivel punctul su cel mai nalt n privina selectivitii, activismului i constructivismului.

Caracterul ideal al reflectrii n gndire exprim faptul c relaia subiect-obiect a lumii externe, este o relaie simbolic-designativ - noiunea, ca produs al gndirii, neavnd aparen intuitiv-substanial.

Caracterul mijlocit al reflectrii n gndire const n aceea c ea se dezvolt i se structureaz pe baza informaiei furnizate de senzaii i percepii sau de memoria de lung durat. Verigile care se interpun ntre gndire i obiectul extern sunt de origine senzorial i menzic.

Coordonata informaional-negentropic permite s definim i s nelegem gndirea ca organizare specific a informaiei la nivelul creierului, bazat pe principii i criterii logico-gramaticale de ordin sintactic, semantic, pragmatic i orientat antientropic (entropia fiind definit ca gradul de dezorganizare al informaiei).

Coninutul gndirii trebuie privit ca ansamblu structurat, pe baza unor criterii logico-semantice, de entiti informaionale codificate prin intermediul limbajului natural sau al limbajelor formale.

Informaia cu care opereaz gndirea este caracterizat de generalitate i esenialitate.

Pe msur ce se dezvolt sistemul operaional al gndirii, procesarea informaiei se raionalizeaz, supunndu-se principiului economiei, n sensul de a deveni eficient, n plan rezolutiv i constructiv cu un consum mic de informaie i ntr-un timp scurt, fie din raiuni de ordin adaptativ fie de ordin existenial.

Coordonata acional a fost introdus n psihologie iniial de P.Janet, dezvoltat de H.Wallon, J.Piaget, A.N.Leontiev i P.I.Galperin.

Potrivit coordonatei acionale, baza i punctul de plecare al constituirii gndirii scheme i operaii, trebuie cutat n aciunea direct a subiectului cu obiectele, i nu n mintea subiectului.

H.Wallon spune c: aciunile directe de prindere, apucare, aruncare, aranjare, compunere-descompunere, grupare-clasificare se interiorizeaz i se transform n aciuni mintale ce se vor articula n scheme operatorii ale gndirii.

Coordonata genetic ne oblig s abordm gndirea nu numai n forma dat, ci i n dinamica ei, a modului cum este structurat. Acest punct de vedere se opune caracterului inneist , conform cruia gndirea ar fi determinat de componentele nnscute.

Devenirea gndirii se realizeaz pe dou planuri: istoric i ontogenetic, aceast poziie permite ca n explicare s se in seama, pe de o parte, de diferenele calitative ce apar pe orizontal ntre indivizi concrei sau vertical ntre stadiile istorice i ontogenetice, iar pe de alta de caracterul stadial al apariiei i consolidrii schemelor operatorii i coninuturilor informaionale specifice.

Coordonata genetic mai impune ca n analiza formrii i dezvoltrii gndirii s se ia n calcul inateraciunea complex dintre - factorii de mediu i cei ereditari.Coordonata sistemic este considerat ca un corolar al celorlalte coordonate pe baza creia gndirea poate fi apreciat ca un sistem ale crui subsisteme sunt evideniate de operaii, produse i coninuturi informaionale.

J.P.Guilford a elaborat unul dintre cele mai cunoscute modele ale intelectului uman, pe baza a trei categorii de elemente:

coninuturi care pot fi figurale, semantice, simbolice i comportamentale;

operaii constituite din evaluri, gndire divergent i convergent, memorare i cunoatere;

produse asimilabile unitilor, claselor, relaiilor, sistemelor, transformrilor i implicaiilor.

M.Zlate subliniaz importana acestui model prin urmtoarele argumente:

precizeaz componena intelectului la: memorie, imaginaie i gndire;

stabilete locul central al gndirii n structura intelectului prin faptul c se regsete la nivelul celor trei categorii - operaii, coninuturi, produse;

sugereaz o posibil relaionare a componentelor dup o schem sistemico-cibernetic coninuturile sunt mrimi de intrare, operaiile sunt mrimi de stare iar produsele sunt mrimi de ieire.

Centralitatea gndirii constituie elementul de acord ntre diferitele poziii i concepii, cu privire la locul pe care-l ocup gndirea n procesul cunoaterii dar i n cel al activitii umane. Unanimitatea se bazeaz pe urmtoarele caracteristici:

- gndirea este trstura distinctiv cea mai important a psihicului uman, definitorie pentru om ca subiect al cunoaterii logice, raionale;

ea produce modificri consdierabile n informaia cu care opereaz, aceste modificri se refer la saltul de la neesenial la esenial, de la particular la general, de la concret la abstract, de la exterior-accidental la interior-invariabil;

gndirea antreneaz toate celelalte disponibiliti i mecanisme psihice n realizarea procesului cunoaterii: cele de ordin cognitiv, afectiv-motivaional i volitiv-reglatorii. Paul Popescu-Neveanu aprecia centralitatea gndirii prin faptul c pune la dispoziia celorlalte procese psihice strategii, sugestiv s-ar putea spune despre gndire c este un fel de stat major.

Gndirea orienteaz, conduce, valorific maximal procesele i funciile psihice, percepia devine observaie; comunicarea informaiilor dobndete neles, deoarece suport rigorile normelor logice; memoria se realizeaz pe baza unor forme eficiente, logice, depind faza memorrii mecanice; voina i precizeaz mult mai bine scopurile n baza prediciei, se fundamenteaz pe judeci i raionamente fapt care i confer rigurozitate.

Structura psihologic intern a gndirii

Identificarea elementelor sau blocurilor funcionale, precum i a structurii i rolului fiecruia n parte, constituie modalitatea tiinific de tratare a gndirii. Necesitatea unui asemenea demers se impune datorit unor reducionisme, particularizri, tirbiri n nelegerea i explicarea gndirii: reprezentanii colii gestaltiste considerau c gndirea este complet dizolvat n rezolvarea problemelor, J.Piaget considera c esena gndirii const n sistemul de operaii.

Aa cum s-a subliniat anterior, modelul cel mai apropiat de realitate a fost al lui J.P.Guilford, un model tridimensional, la acest model M.Golu mai introduce o a patra dimensiune i anume aceea a relaionalitii (R), deoarece entitile structurale primare operaiile, coninuturile i produsele nu sunt datum-uri n sine, ci rezultate ale unor conexiuni interne reciproce.

Pentru a delimita mai bine modelul se face apel la termenul de blocuri structurale i funcionale: blocul coninuturilor, blocul operaiilor, blocul produselor i blocul relaiilor.

Fig. 1. Modelul cvadridimensional al gndirii

1.Blocul operaiilor

Ca proces activ de cunoatere , cu rol instrumental-adaptativ esenial n viaa omului, gndirea presupune existena unei laturi operatorii specifice, de vehiculare i procesare-transformare.

Operaia se definete ca o transformare (T) aplicat unui obiect (O) n vederea trecerii lui ntr-o stare nou, care poate nsemna i un nou obiect. Transformarea poate fi realizat n: plan cantitativ, calitativ i relaional.

Din operaii rezult procesualitatea i discursivitatea gndirii. Proprietile specifice ale gndirii sunt: reversibilitate, reflexivitate, simetrie, asociativitate, tranzitivitate .a.

J.Piaget consider c cea mai important proprietate a operaiei o constituie reversibilitatea ea se bazeaz pe apariia i integrarea n aceeai unitate funcional a traiectoriei inverse a transformrii.

Reflexivitatea este o transformare identic, de raportare a obiectului la el nsui i constituie premisa conservrii identitii obiectului chiar dac se produc fluctuaii ale unor situaii sau caracteristici perceptibile.

Simetria desemneaz posibilitatea de permutare a termenilor n interiorul operaiilor, fr ca aceasta s duc la anularea identitii.

Asociativitatea reflect existena unui anumit grad de libertate n interiorul operaiilor, prin articularea transformrilor, fr a modifica rezultatul final.

Tranzitivitatea reflect posibilitatea de deducere a unei egaliti dintr-o alt egalitate.

Datorit faptului c, gndirea n esena ei este operatorie, face ca aceasta s nu mai depind de fluctuaiile, strile particulare ale obiectului.

O alt caracteristic este determinat de faptul c operaiile se grupeaz, gruparea reuete s realizeze pentru prima oar, echilibrul dintre asimilarea lucrurilor la aciunea subiectului i acomodarea schemelor subiective la modificrile lucrurilor (J.Piaget).

Operaiile concrete se aplic asupra realitii sensibile sau asupra imaginilor obiectuale i efectueaz transformrile progresiv de la un nivel sau categorie la alta, dnd natere unor structuri diferite serieri, clasificri corespondene etc.

Operaiile formale dispun de atribute speciale care le deosebesc de cele concrete:

dispun de un nalt grad de interiorizare;

relev indenpendena fa de suportul obiectual sau imagistic;

se aplic asupra simbolurilor, semnelor i semnificaiilor abstracte;

dispun de autoreglabilitate pe baza schemelor i regulilor logico-gramaticale;

dispun de organizare pe cele trei coordonate ale orizontului temporal trecut, prezent i viitor;

presupun nchiderea n circuitul intern al gndirii nu numai a existentului ci i a posibilului, nu numai a realului ci i a imaginarului;

dispun de un nalt grad de generalitate.

Forma acestor structuri operatorii se disociaz de coninutul lor, ceea ce creeaz posibilitatea realizrii unui raionament de tip ipotetico-deductiv sau formal.

Apariia i dezvoltarea operaiilor formale se bazeaz pe operaiile concrete pe care le subordoneaz i integreaz, ceea ce face posibil apariia unui nivel calitativ superior de organizare i funcionare al sistemului gndirii.

Operaiile generale sunt acelea care intervin n abordarea i rezolvarea tuturor sarcinilor de cunoatere, indiferent de domeniu: fizica, biologia, tiinele sociale etc.

ANALIZA

Ca operaie a gndirii, are ca premis neurofiziologic diferenierea n cadrul sensibilitii a analizatorilor. Astfel senzaia este posibil datorit activitii de analiz primar, la nivelul zonelor corticale de proiecie topic a stimulilor fizici, pe baza unor proprieti i nsuiri concrete.

Din punct de vedere psihologic analiza pornete de la aciunea direct n plan extern, de descompunere a obiectelor materiale n pri componente. Prin repetare, se interiorizeaz i devine o operaie fundamental a gndirii. Analiza de tip intelectual-reflexiv este subordonat unui scop cognitiv-teoretic sau aplicativ, se desfoar n conformitate cu anumite criterii logice i se raporteaz la un model sau etalon.

SINTEZA

Este corelativ analizei i i succede n mod necesar n discursivitatea gndirii. Ea realizeaz o transformare invers, de recompunere i reconstituire pe plan mintal, a obiectului dezmembrat anterior prin analiz. Rezultatul la care se ajunge prin sintez este calitativ superior datului iniial pus la dispoziie de analiz.

Instrumentul principal care mediaz pe plan intern att analiza ct i sinteza este limbajul interior.

Cuvntul este cel care introduce n procesarea informaiei principiul selectivitii i relevanei, n funcie de care se ordoneaz i ierahizeaz diferitele secvene prin raportarea la un anumit etalon.

Din punct de vedere neurofiziologic premisele sintezei sunt asigurate de intrarea n funciune a zonelor corticale de asociaie.

ABSTRACTIZAREA

Este operaia mintal de departajare, de extragere i de considerare selectiv a anumitor aspecte, laturi sau nsuiri din contextul lor sensibil imediat, pentru a le transforma n obiecte distincte ale gndirii.

Rezultatul semnificativ al acestei operaii l constituie noiunile abstracte: nelepciune, fericire, cutezan etc.

Laturile complementare ale abstractizrii sunt:

una pozitiv, constnd n extragerea i reinerea nsuirilor sau aspectelor considerate necesare, eseniale n circumstana dat;

alta negativ care const n lsarea de o parte sau eleminarea unor nsuiri considerate neeseniale, nesemnificative.

Abstractizarea este mediat de analiz i operaiile ei subiacente iar suportul primar este limbajul.

GENERALIZAREA

Este operaia prin intermediul creia gndirea dezvolt activitatea de cunoatere n extensiune, ca rezultat al transferului i extinderii nsuirilor i caracteristicilor comune ale unei mulimi date de obiecte (elemente) asupra tuturor obiectelor individuale posibile de acelai gen.

Un alt tip de operativitate este delimitat de operativitatea algoritmic i euristic.

Operativitatea algoritmic se definete ca relaie de tip determinist univoc ntre o mulime dat de transformri (T) i rezultatul final (R), astfel dac transformrile respective se aplic riguros n succesiunea cerut i fiecare se realizeaz corect, atunci n mod necesar se obine rezultatul scontat.

Algoritmii pot fi de diferite feluri: de clasificare, de descompunere, asamblare, de calcul de aciune etec.

n general operativitatea algoritmic este legat de rezolvarea problemelor bine definite, ai cror pai sunt cunoscui i finalitatea de asemenea.

Operativitatea euristic a fost relevat mult mai trziu dect cea algoritmic i i are originile n cercetrile cretivitii i n teoria cibernetic a nvrii i programrii.

Sensul termenului de euristic este asociat celor de cutare, explorare, gsire, formulare a unor principii cu valoare orientativ general.

Pentru a reui n probleme, situaii critice se apeleaz de cele mai multe ori la operativitatea euristic.

Cea mai concludent problem euristic o constituie ieirea din labirint i se bazeaz pe intuiie, perspicacitate sau pe iruri de ncercri i erori.

Operativitatea de tip convergent acioneaz n direcia reducerii diversitii la omogenitate i unitate. Indicatorii dup care poate fi evaluat sunt:

capacitatea de a atribui denumiri adecvate unor imagini dup: form, culoare, mrime i de a denumi corect generalizrile: clasele, raporturile;

capacitatea de a comprima ntr-un numr mic de structuri semantice o serie ntins de cuvinte sau imagini;

capacitatea de a releva noiunile corelative;

descoperirea i restabilirea ordinii logice ntr-o mulime de cuvinte, imagini sau obiecte, a cror grupare a fost deranjat;

capacitatea de a formula concepte formale;

capacitatea de predicie, formularea unor concluzii perfect determinate pornind de la o informaie dat;

capacitatea de a da aprecieri care implic relaionarea mai multor indicatori precizie, calitate, concordana i compatibilitatea unitilor informaionale referitoare la obiectul dat.

Transformrile proprii gndirii convergente sunt: comprimri, reducii, incluziuni, grupri, relaionri. Rezultatul la care se ajunge se ntemeiaz n ntregime pe datele iniiale i nu cuprinde nimic nou, esenial, diferit de acestea.

Operativitatea de tip divergent se distinge prin tendina de proliferare n sfera strategiilor de abordare i a soluiilor la sarcinile cu care este confruntat subiectul. Situaia iniial este supus unor transformri multiplicative succesive, n urma lor ajungndu-se la o situaie final diversificat.

Nivelul de performan se stabilete pe baza unor indicatori, acetia sunt:

capacitatea de explorare i activarea structurilor verbale;

capacitatea de relevare a utilizrilor funcionale posibile ale unor obiecte cunoscute;

gruparea figurilor sau obiectelor dup trei proprieti diferite form, mrime, culoare;

capacitatea de a sesiza i de a opera cu relaii;

capacitatea de a formula ct mai multe ipoteze n legtur cu modul de desfurare posibil a unor fenomene.

Evoluia ontogenetic a operaiilor gndirii

J.Piaget i coala sa au demonstrat c structurile operatorii parcurg o cale lung de evoluie, aceasta are un caracter stadial, ascendent i o orientare de la exterior spre interior.

I. Stadiul senzori-motor (0-2 ani) se mpletete strns cu formarea structurilor perceptive, implicnd o serie de achiziii eseniale pentru geneza gndirii: schema obiectului permanent, constantele formei, mrimii i culorii, schema cauzalitii obiective, schema anticipativ a transformrilor spaio-temporale. n acest stadiu dominant este interaciunea simurilor, mai ales a vzului, tactului i auzului cu motricitatea. n schemele senzori-motorii, apar pentru prima oar germenii reversibilitii mergnd prin camer copilul este capabil s revin la locul iniial. Organizarea i coordonrile transformrilor senzori-motorii fac ca, n experiena subiectiv, obiectele s dobndeasc stabilitate i invarian, consolidnd modul i startegiile de abordare.

II: Stadiul preoperator (2-7ani) caracteristica principal a acestui stadiu o constituie dezvoltarea schemelor i structurilor verbale ale limbajului i mpletirea aciunilor directe asupra obiectelor cu funcia designativ-cognitiv i reglatoare a cuvntului: unitatea imagine-denumire i imagine-cuvnt-micare(aciune). Cuvntul devine principalul instrument de vehiculare a datelor experienei senzoriale i de mediere a trecerii transformrilor din planul extern al aciunii n plan intern mintal. Are loc trecerea de la invarianii individuali la cei de clas, generali consevarea cantitii obiectului n cadrul relaiei sale cu alte obiecte. Procesul ajunge pn n pragul operaiei, anunndu-i apariia iminent. Nu exist ns nici deducie nici operaie real copilul corecteaz pur i simplu o eroare, cu ntrziere, i ca reacie la propria exagerare. Reglarea este intuitiv, nefiind vorba de un mecanism operator propriu-zis.

III: Stadiul operaiilor concrete (7-11 ani) se caracterizeaz prin apariia i intrarea n funciune a structurii operatorii propriu-zise, cu proprietile sale specifice: reversibilitatea, tranzitivitatea, asociativitatea. Gndirea n ansamblul ei, ca sistem unitar, se comut pe o nou schem de organizare i funcionare. Operaia ca atare se aplic n acest stadiu asupra obiectelor concrete sau imaginilor lor, va fi caracterizat prin realizarea implicit i explicit. Operaiile concrete constituie un procedeu de sistematizare doar a fenomenelor existente n momentul dat. Copilul poate sistematiza (asimila) lucrurile pe care le ntlnete, adic nu poate iei din limitele informaiei care i se d pentru a descrie tot ceea ce se poate produce.

IV. Stadiul operaiilor formale (11-14 ani) se caracterizeaz prin comutarea ntregii structuri operatorii pe un suport intern (limbajul intern), pe un sistem coerent de semne i simboluri, detaate de obiectele i imaginile concrete. Gndirea probeaz dimensiunea proiectivului i a ipoteticului datorit creia este depit limita impus de acum i aici, purtnd aciunea n sfera abstractului, posibilului. Gndirea formal const n a reflecta operaiile interiorizate asupra realului i a utiliza rezultatele acestei reflectri. Coninuturile transformrilor sunt aceleai: clasificri, serieri, ordonri, permutri, transfer dar care nu se mai grupeaz ca structurri ale realitii i aciunii ci sub forma propoziiilor care exprim aceste operaii.

Aceste stadii ale dezvoltrii intelectului, dei acceptate n principiu, au fost criticate pe motivul c s-a absolutizat caracterul spontan al desfurrii lor fr a se ine seama de influenele socio-culturale bine organizate i programate. De asemenea a fost criticat uniformizarea exagerat a dezvoltrii, la toi indivizii ea desfurndu-se identic, ceea ce ignor aspectele individual-difereniale ale dezvoltrii psihice, n ansamblu dar i a unor componente. n alt ordine de idei s-a reproat caracterul arificial al modelului piagetian, dezvoltarea neavnd un curs segmentar-secvenial, ci sistemic, holist.

Cu toate aceste critici principiul stadialitii i pstreaz ntreaga valabilitate metodologic.

2. Blocul coninuturilor

Gndirea nu este o desfurare mecanic de operaii pure. Ca proces de cunoatere cu funcie reflectorie i de modelare informaional, gndirea presupune n mod obligatoriu existena unor coninuturi specifice, asupra crora s se aplice operaiile.

Elementul constitutiv bazal al structurii gndirii l constituie noiunea, iar elementele supraordonate de rang cognitiv superior, sunt judecata i raionamentul.

Noiunea este acea entitate informaional intern care integreaz determinaii semnificative, eseniale, necesare i comune unui numr mai mare sau mai mic de obiecte (fenomene) reale sau imaginare.

L.S.Vgotski a demonstrat c gndirea trebuie s parcurg o serie de etape intermediare, pn s ajung la stadiul noional propriu-zis:

a. etapa pre-noional (domin n mod absolut imaginile senzoriale)

b. etapa complexelor noionale (se pun mpreun, n aceeai categorie, pe baza unei nsuiri accidentale, obiecte calitativ diferite lucruri i fiine de exemplu);

c. etapa pseudonoional (ngustarea sferei noiunii pn la a curpinde un singur obiect);

d. etapa noiunilor concrete;

e. etapa noiunilor abstracte.

Stadialitatea formrii noiunilor reflect i este simetric stadialitii formrii operaiilor.

Noiunea o dat elaborat, se include n structura de coninut stabil a gndirii, oferind un material calitativ superior de lucru pentru blocul operaiilor. Atitudinea i comportamentul epistemic al persoanei fa de realitate vor avea trsturi diferite atunci cnd se ntemeiaz pe o mediere noional, comparativ cu situaia cnd pe prim plan se impune medierea senzorial. n accepiunea teoriei semantice a informaiei noiunea este un model homomorfic multimediat, n care sunt reprezentate sau codificate cu ajutorul semnelor verbale, datele relevante, perene, comune unei mulimi mai ntinse sau mai restrnse de obiecte.

Gradul de adecvare al noiunii la realitate se realizeaz n funcie de esenialitate, i tot pe baza lui noiunile se mpart n: empirice i tiinifice.

Noiunile empirice sunt rezultatul sistematizrii i integrrii informaiei recoltate n contextul experienei cotidiene; ele conin nsuiri selectate dup criterii pragmatice, circumstaniale, care pot fi mai puin eseniale.

Noiunile tiinifice sunt rezultatul elaborrii speciale, n procesul nvrii organizate, prin asimilarea datelor semnificative obiectiv verificate ale tiinei. Ele conin nsuiri selectate pe baza aplicrii riguroase a criteriilor de esenialitate i generalitate, recunoscute la momentul dat al dezvoltrii cunoaterii.

Determinaiile principale ale noiunii sunt: sfera i volumul, prin volum sunt desemnate notele pe care le cuprinde iar prin sfer este exprimat extinderea noiunii. Raportul dintre cele dou determinaii este invers: cu ct sfera este mai restrns cu att volumul este mai mare.

Judecata este un construct informaional mai complex, relativ stabil ce se formeaz prin realizarea unor relaii i coeziuni logico-semantice definite de dou sau mai multe noiuni.

Raionamentul este cel de al treilea nivel de integrare a coninutului informaional al gndirii, fiind reprezantat de constructele discursive. ncadrarea raionamentului n structura de coninut a gndirii este justificat de faptul c el determin o atitudine epistemic de rang superior a subiectului fa de realitate, dezvoltnd aspecte de ordin relaional i interacional ale acesteia.

3. Blocul produselor

Produsul este un element esenial n structura gndirii i n definirea finalitii ei ca proces sau activitate mintal.

Ca verig final a unui proces orientat spre scop, produsele gndirii suport operaiile verificrii (testrii) i evalurii pe baza unor criterii de adevr (corectitudine) i semnificaie instrumental-adaptativ. Aceste produse devin clasificabile n: corecte-incorecte, mediu semnificative, nalt semnificative, slab-semnificative.

Atunci cnd spiritul critic i nivelul de exigen fa de produsele obinute sunt sczute, gndirea capt trstura negativ a suficienei. Subiectul se mulumete cu ce obine, chiar dac produsul este derizoriu. n dinamica general a gndirii desprinderea i reinerea produsului ca element constitutiv specific prezint importan metodologic, deoarece creeaz momente de discontinuitate, necesare n delimitarea proceselor finite, subordonate i reglate de o finalitate concret. Recunoaterea existenei produsului ca entitate distinct face posibil trecerea de la speculaia steril despre gndire n general la abordarea concret-experimental a gndirii ca proces determinabil, obiectivabil i controlabil. Produsul devine, n acest context, indicatorul principal al eficienei gndirii, dar nu este singurul.

4. Blocul relaiilor

Termenul de relaie este polisemic el fiind utilizat n sensuri i situaii variate: de aciune (a relata ceva); caracteristic a dou sau mai multor lucruri ntre care exist un anumit raport; legtur de interdependen, de interaciune, de analogie etc. ca parte component a gndirii, relaia trebuie luat n accepiunea sa de legtur, raport, interdependen ntre operaii i coninuturi.

Gndirea ca activitate specific de rezolvare a problemelor

Domeniul specific n care se activeaz i se pun n relaie finalist cele patru blocuri componente ale gndirii l constituie rezolvarea problemelor n sens larg.

Problema sau situaia problematic reprezint stimulul autentic al oricrui proces veritabil de gndire. nsi dezvoltarea i apariia gndirii au fost determinate i impulsionate de dificultile i complexitatea crescnd a adaptrii la mediu, a optimizrii i eficienei activitii umane.

Rezolvarea problemelor se opune altor tipuri de procesri, n care ponderea principal revine unor programe rutiniere, executive, automatizate cum sunt de exemplu operaiile de calcul la omul adult.

Noiunea de problem a fost utilizat n accepiuni diferite de ctre orientri psihologice sau coli.

Behaviorismul consider problema orice situaie-stimul pentru care organismul ca ntreg nu are elaborat, prin nvare anterioar, o schem de rspuns, fiind obligat s acioneze prin ncercri i erori repetate.

Gestaltismul lega existena problemei de un dezechilibru ntre subiect i mediu, creat de omiterea sau ntreruperea unor verigi ale cmpului relaional.

Conform cu M. Golu problema trebuie s ia n considerare dou aspecte: unul obiectiv i altul relaional-subiectiv.

Aspectul obiectiv se evalueaz prin prisma criteriului de nedeterminare, adic al numrului de alternative posibile din care trebuie s se fac alegerea.

Aspectul relaional-subiectiv se refer la efectul global pe care l produce asupra unui individ concret contactul cu situaia considerat problematic.

Corelnd cele dou aspecte: obiectiv i subiectiv, se obine o clasificare a problemelor i anume: probleme bine definite, care au un numr precis delimitat de evenimente, secvene, i o soluie pentru a crei verificare exist un test neechivoc; probleme slab definite, care nu permit o analiz complet a datelor i nu dispun de teste univoce de validare a soluiei.

Dup forma de codificare sau prezentare, problemele se clasific n: situaional-intuitive, ale cror elemente sunt imagini, obiecte sau scheme i simbolic-abstracte, n care datele sunt exprimate verbal sau prin simboluri alfa-numerice.

Dinamica procesului de rezolvare a unei probleme

A. Newell i H. Simon au dat o descriere riguroas a abordrii problemei, pornind de la noiunea de spaiu problematic n care sunt desemnate:

a. o mulime de elemente (, care sunt structuri simbolice, fiecare din ele reprezentnd o stare a cunotinelor despre sarcin;

b. o mulime de operatori K, care sunt procese informaionale, fiecare genernd noi stri de cunotine, pornind de la strile de cunotine date;

c. o stare iniial de cunotine (0 , care reprezint cunotinele despre sarcin, pe care subiectul le are la start;

d. o problem care este formulat prin aplicarea operaiilor K;

e. cunotine total disponibile, pe care subiectul le posed n starea iniial i pe parcursul secvenelor de aplicare a operaiilor K.

n cursul rezolvrii problemei, se acumuleaz cunotinele, secvenele deja parcurse se stocheaz n memoria de lung durat sau n cea extern i aceasta permite realizarea reversibilitii, gndirea putnd reface traiectoria n sens invers, de la starea actual la cea iniial, cu restructurri calitative ale strategiei.

n faa unei probleme, subiectul se comport ca un sistem adaptativ, n sensul c, el caut strile cele mai convenabile, fie folosind algoritmi, fie apelnd la procedee euristice de explorare-testare-alegere.

Caracterul procesual al conduitei rezolutive a fost analizat de diveri autori, i s-au clarificat paii ce trebuie urmai, unii consider c sunt suficieni 3 pai alii 5.

J.Dewey stabilea pentru rezolvarea problemelor 5 faze: faza de dubiu, de perplexitate cognitiv, de frustrare sau de contientizare a dificultii; faza de identificare a problemei, incluznd o annticipaie nespecific a rezultatelor preconizate; faza raportrii sarcinii i a cadrului problemei la ansamblul de cunotine anterioare, ocazie cu care se activeaz informaiile relevante i necesare rezolvrii problemei; faza verificrii succesive a ipotezelor i a reformulrii problemelor, dac este necesar; faza ncorporrii soluiei gsite n cunotinele anterioare, echivalent cu nelegerea ei urmat de aplicarea problemi n cauz sau a altei probleme de acelai fel.

H.Ellis i R.Hunt stabileau trei etape: etapa nelegerii problemei; etapa elaborrii ipotezelor i selecia lor; etapa testrii i evalurii soluiilor.

Operaii

Coninuturi

Produse

Relaii

PAGE 1