7/28/2019 Personalitatea profesorului

1/3

Personalitatea profesorului pp i o serie ntreag de calitti, determinate de specificul i complexitatea muncii pe care o desfoar.

1.Calittile atitudinale:a. umanismul, n general, i dragostea de copii, n special

b.calitati atitudinale de natur caracterial-moral: corectitudinea, modestia, fermitatea, rbdarea, optimismul, stpnirea de sine c.contiina responsabilit. & a misiunii sale : in minile sale se afl, ntr-un fel, nu doar viit. copilului, ci i al naiunii al crei membru

2. Aptitudini pedagogicea. Aptitudini didactice- referitoare la activit.a de instruire

b. Aptitudini educative- privitoare la activit.a de modelare a personalitatii umaneFiec. din aceste categorii include apoi aptitudini legate de realizarea unei sarcini concrete :

- aptitudini metodice ;- aptitudini de evaluare ;- aptitudini educative in domeniul educatiei morale, estetice, de mediu, de sanatate.

Categorii de aptitudini pedagogice :-Aptit. ce asigura calitatea gandiriicapacit. de analiza si sinteza, flexibilitatea, originalitatea ;- Apti. ce asigura calitatea limbajului- capacit. de a folosi in mod adecvat acest instrument de comunicare este prezenta in

ptitudinile pedagogice :inteligibilitatea, claritatea, plasticitatea, expresivitatea, fluenta ;-Apti. ce garanteaza calitatea atentiei-concentrarea, intensitatea, distributivitatea, comutativitatea ;-Aptit. ce determina calitatea memoriei- rapiditatea memoriei, trainicia pastrarii si promtitudinea recunoasterii si reproducerii.- Aptit. de a cun. & intelege psihicul celui supus actiunii educative-capacit. intuitiva, patrunderea si sesizarea rapida a particularita

sihice individuale. Contactul permanent cu elevii, compensat cu o pregat. continua, dezv.a si perfectioneaza aceasta aptit ;- Aptit. empatica- ii ofera profesorului posibilitatea de a privi toate influentele prin prisma celor carora li se adreseaza si de a prevede

umai eventualele dificultati, dar si posibilile rezultate ;- Aptit. organizatorice- se manifesta in intrega activit. desfasurata de profesor : planificarea propriei munci, pregatirea si desfasu

ectiilor, indrumarea activitatii colectivului de elevi ;- Spiritul de observatie- capacit. ce permite sesizarea celor mai fine nuante si manifestari ale actiunii educative.Cu ajutorul ei profes

oate surprinde si intui,, starea de spirit si intentiile elevilor, dupa expresia fetei si anumite miscari- Miestria psihopedag. repr. capacit. complex personal i specific a prof. de a concepe, org., proiecta i conduce cu competen

restigiu, spirit creativ i eficien sporit procesul de I, procesul de educare i de instruire a elevilor. Miestria psihopedagogic este reztt al pregtirii ct i al experienei didactice ndelungate, bazat pe interaciunea tututor calitilor personalitii profesorului i, ntr-o mmportant, preg. psihopedag..

-Tactul ped.- capacit. de a gasi, la mom. oportun, forma cea mai adecvata de atitudine si tratare a elevilor ; se poate aprecia ca tactulapacit. profesorului de a-si mentine si consolida starile psihice pozitive si de a le domina si inhiba pe cele negative, oferind astfel raspunsolutii promte tuturor solicitarilor procesului instructiv-educativ.

Componente ale aptitudinilor pedagogice :

- competenta stiintifica - implica o buna pregatire de specialitate- competenta psihopedagogica - ansamblul de capacitati nec. pt construirea diferitelor componente ale personalitati elevilor

- competenta psihosociala- ansamblul de capacitati nec. optimizarii relatiilor interumane

3. Calitatea memoriei

Se caut s se det. n ce msur personalitatea profesorului este o variabil cauzal, responsabil de reuita sau nereuita invtn aceast privint, se estimeaz c, dincolo de unele caracteristici biologice inerente, ca cele de vrst i sex, profesorul ar pute

nfluenteze, n mod satisfactor, invarea i rezultatele ei, atitudinile i interesele, aspiratiile i orientrile profesionale ale celor care inrin comportamentele si atitudinile sale, prin empatia si relatiile sale cu acetia.

Afectivitateaar constitui una dintre acele atribute ale personalitii care poate fi pus n corelatie strns cu randamentul invtrii la eAa se explic de ce, remarc aceiai cercettori, profesorii cu personaliti afectuoase tind s fie apreciai mai favorabil de catre inspecirectori colari i de ctre alti observatori".

Spiritul de ordine ce caracterizeaz profesorii ordonati, sistematici, metodici i cu responsabilitate faciliteaz, ntr-o mare manvarea.

Structurile motivationale(frustratiile i satisfacfile predrii) ce caracterizeaz profesorii i rezultatele induse la elevi.

STATUT

- persoana ca membra a societatii;- indatoririle, drepturile si obligatiile persoaneiROLURI- ca expert al actului de predare-invlare: el poate lua decizii privitoare la tot ceea ce se intmpl n procesul de I.- ca agent motivatordeclaneaz i ntreine interesul curiozitatea i dorina lorpt activit.a de inv..- ca lider: conduce un grup de elevi, exercitndu-i puterea asupra principalelor fenomene ce se produc aici. Este un prieten i confide

levilor, un substitut al prinilor, obiect de afeciune, sprijin n ameliorarea strilor de anxietate.- n ipostaza de consilier: este un observator sensibil comportamentului elevilor, un ndrumtor persuasiv i un sftuitor al acestora.- ca model: prin ntreaga sa personalitate, prin aciunile comportamentul su este un exemplu pozitivpt elevi.

- ca profesionist reflexiv: se strduiete tot timpul s ineleaga, i s reflecteze asupra ntmplrilor inedite din clas, s studiez

7/28/2019 Personalitatea profesorului

2/3

nalizeze fenomenele psihopedagogice cu care se confrunt.- ca manager: supravegheaz ntreaga activit. din clasa, asigur consensul cu ceilali profesori, cu prinii i cu ceilali factori.

Tipuri de relaii intre profesori i elevi:a.Relaii autoritariste b.Relaii democratice, c.Relaii libere.

COMPETENE

- sunt condiionate de aptitudinile pedagogice ale profesorului i de nivelul culturii profesionale

a.Comunicative (relaia profesor- elev din prisma relaiilor de transmitere i decodificare a mesajului informaiilor).

b. Informaional (cmpul de cunotine, actualitatea i actualizarea acestora).c. Teleologic (capacit. de a concepe rezultatele educaiei dpdv al unor scopuri plurale nuanate, raional gndite i operaionalizate).d. Instrumental ( d creare de perform. comportamentale ale elevilor adecvate scopurilor urm.te printr-un ansamblu de met.& mijl. pee. Decizional ( alegerea ntre cel puin dou variante de aciune a variantei care este mai optim, mai valoroas sau mai util).f. Apreciativ (evaluare i autoevaluare corect).

Profesiunea did. reclam din partea persoanei implicat n activiti de tip instructiv-formativ 4 categorii de competene:1. competen tiinific

abiliti cognitive nec. ptprocesarea informaiilor; informaii tiinifice selectate, actualizate, exacte; capaciti de vehiculare a cunotinelor; experien did. flexibil; capacit. de recurs la strategii rezolutive variate; aptitudini nec. pt cercetare i experimentare; strategii creative; operaii mentale flexibile i dinamice; capacit. de transfer i aplicare a cunotinelor;

2. competen psihosocial

*capacit. de a stab. fr dificult. rel. interpers. adecv. cu elevii;*capacit. de adaptare la roluri diverse;*capacit. de comunic. eficient cu grupul i cu elevii, separat;*abiliti de adecvare a forei/autoritii la situaiileeducaionale concrete (varierea raportului libertate-autoritate,indulgen-exigen n fde specificul situaiilor aprute);*disponibiliti de adaptare la variate stiluri educaionale;*entuziasm, nelegere, prietenie;

3. competen managerial

*capacit. de influenare a clasei i a fiecrui elev n parte;*abiliti de planificare i proiectare;*capacit. decizional;*capacit. de a organiza, monitoriza i coordona acclasei/elevului;*administrarea corect a sanciunilor i recompenselor;*echilibru autoritate-putere-responsabilitate*rezisten la situaiile de stres

4.competen psihopedagogic

*capacit. de determinare a gradului de dificultate a coninut;*capacit. de a face accesibil informaia transmis;*empatie, cap.cit. de nel. a disponibilit.or interne ale elev*creativitate n activit.a instructiv-formativ;*atitudine stimulativ, energic, creativ;*tact pedag. (org. contient, controlat, a propriului de

pedagogic i capacit. de restructurare din mers a acestufde variabilele nou survenite pe parcursul derulrii proceinstructiv-formativ);

*spirit metodic i clarviziune n activit.;

FORMARE INITIALA SI CONTINUA, EVALUARE SI AUTOEVALUARE

Formarea iniial a personalului didactic, indiferent de legislaia n vigoare, trebuie s cuprind:- O pregat.psihologic prin care s se creeze c-iile cunoaterii i autocun. autentice, s se creeze nel. locului&rolului personalit. in l- O pregat. pedagogic n baza creia cel care dorete s imbrieze cariera did. s fie n msur s cunoasc, s ineleag i s a

ilozofia educaiei, s-i formeze un bagaj de cunotine, priceperi i deprinderi pt a aplica teoriile curriculare, teoriile evalurii, teonstruirii, metodologia did. pt a-i forma o competen psihopedagogic;

Perfectionarea prin definitivare i grade diclactice. Dup o vechime de 2 ani i n baza unor inspecii de specialitate, fiec. dascbligat s susin examenul de definitivare n I. Ac. examen se poate susine de maximum 3 ori ntr-o per. de 2-5 ani vehime. const n:

- o prob scris la specialitate i metodica predrii ei;

- o prob oral de specialitate i metodic;- o prob scris de Pedagogie.Dup 4 ani de vechime de la definitivare orice dascl poate s susin examenulpt obinerea gradului didactic II. Acest examen, la car

reptul s se prezinte n baza concluziilor unor inspecii de specialitate, const din:- o prob scris la specialitate i la metodica predrii ei;- o prob oral la Pedagogie i elementele de psihologie (programa analitic mai complex decat ceapt definitivat).Dup ali 4 ani vechime dup gradul II, orice dascl poate participa la examenele pt obinerea gradului didactic I. Pt gradul I, dup

echime i n baza unor concluzii ale inspeciilor de specialitate, dasclul particip la un colocviu de admitere la gradul I. Acest colocviu cintr-un interviu din: specialitate, metodic, psiho-pedagogie i mai ales din metodologia cercetrii tiinifice.

Formarea contiuna personalului didactic implic:Formarea continu odat la cinci ani, aciune pe care Fiec. dascl trebuie s-o urmeze pn la pensionare. Aceast activit. se realizeaz

arcurgerea mai multor programe oferite mai ales prin departamentele specializate ale universitilor.Explozia informaional deosebit, ca urmare a progresului tiinific, tehnic, cultural, urmat de schimbri continue, chiar de muta

adrul disciplinelor predate, n profesiuni, n activitile sociale utile, n c-iile economice, necesit o preocupare i o capacit. deosebit

7/28/2019 Personalitatea profesorului

3/3