1

PARADIGME SI TEORII ALE EDUCATIEI

EDUCATIA PROFESIONALA

I .CONCEPTUL DE ED .PROFESIONALA . RAPORTUL ED PROFESIONALE CU ED.TEHONOLGICA SI ED POLITEHNICA

Idealul educational –formarea integrala si creative a personalitatii –se realizeaza prin intermiediul componentelor educatiei ,obiectivelor si continuturilor acestora .Educatia contemporana cuprinde , in principal urmatoarele componente(dimensiuni):

Ed intelectuala ,ed morala , ed profesionala , ed estetica , ed fizica .Contributii importante la formarea personalitatii au si alte laturi ale educatiei cum sunt : ed civica , ed axiologica , ed religioasa , ed pt sanatate , ed ecologica s.a.m.d.

Problema formarii si educarii profesionale este de mare actualitate in conditiile societatii moderne. Tanarul trebuie sa fie pregatit nu pentru a face fata numai unei anumite profesiuni , ci pt intreaga sa cariera profesionala in mecanismul schimbarilor care se vor produce . “EDUCAREA CARIEREI “ reclama o munca educativa sustinuta ,pe temeiul unei pregatiri temeinice teoretice si practice . Pregatirea temeinica a tanarului este indispensabila ,indiferent de aspiratia lui profesionala , pt a putea face fata schimbarilor ,innoirilor , salturilor din societate .Este nevoie de o mai buna corelare intre pregatirea teoretica si instruirea practica.

Prin formare profesionala se intelege „devenirea individului datorata celor mai diverse influente si actiuni care marcheaza personalitatea sub unghiul de incidenta cu activitatea profesionala.” (26, p.7).asi ambianta psiho-sociala din clasele cele mai timpurii sau din familie for,eaza copilul din pct de vedere profesional , cultivand si structurand atitudini , trasaturi , deprinderi ce se vor rasfrange , pozitiv in activitatea profesionala (punctualitate ,meticulozitate , responsabilitate , deprinderi de a lucra in echipa ).

Prin educatie profesionala se intelege orice forma de pregatire sau perfectionare in vederea unei activitati profesionale , care cuprinde insusirea cunostintelor teoretice , formarea deprinderilor , priceperilor si transmiterea valorilor etice si de comportament social necesare unei asemenea activitati . Esenta educatiei profesionale consta in „formarea unui orizont cultural si tehnologic cu privire la o anumita profesiune ,concomitent cu dezvoltarea unor capacitati , pricepe si deprinde necesare exercitarii ei „(15.p.230).

Educatia profesionala cuprinde atat initierea in profesie , cat si perfectionarea , specilizarea , si se realizeaza atat in scoala ( dupa terminarea scolii generale ), cat si in societati comerciale si intreprinderi .

2

Pregatirea prin scolile profesionale si liceele de specialitate este o secventa a educatiei profesionale si urmareste initierea in profesie , dobandirea competentei .Ea cuprinde unitar orientare scolara , calificarea si inzestrarea cu valori etice si de comportament social.

Educatia profesionala se fundamenteaza pe toate celelalte dimensiuni (componente , laturi ) ale educatiei.(17,p.27):

- pe cunostintele ,priceperile , deprinderile , competentele dobandite in plan intelectual ;

- pe deprinderile , priceperile ,compentele in plan moral ,actional ;- pe comportamentele morale si estetice ;- pe calitatea dezvoltarii si functionarii corpului (pe sanatatea acestuia).

Notiunea de educatie profesionala nu este sinonima nic cu cea de educatie tehnologica si nici cu cea politehnica .

Educatia tehnologica formeaza elevii pt actiune , pt a fi apti sa explice cunoasterea stiintifica in actiune . Ea este legata de educatia intelectuala ( educatia prin si pt stiinta ) ,deoarece tehnoilogia este oi dimensiune a cunoasterii stiintifice , dimensiunea sa praxiologica .Continutul ed tehonologice este constituit din notiunile , principiile , legile ,si teoriile stiintifice fundamentale , ordonate din punctul de vedere al aplicabilitatii lor .(27.p.).

O temeinica educatie tehnologica constituie platforma pt ed profesionala .

Educatia politehnica vizeaza pregatirea profesionala pt tehnica in calitate de domeniu distinct al activitatii umane .

II OBIECTIVELE ED PROFESIONALE

1. Formarea orizontului cultural –profesional

Acest aspect cuprinde ansamblul cunostintelor necesare executarii unei profesiuni sau unui grup de profesiuni .

Orizontul profesional se constituie pe fondul culturii intelectuale , pe cunostintele ,priceperile ,deprinderile ,competentele dobandite in plan intelectual.

Interdependenta dintre cultura intelectuala si cea profesionala asigura o pregatire de specialitate de profilo larg , care asigura omului posibilitatile de adaptare la schimbari si mutatii in stiinta si tehnica , in productie si profesiuni.

3

Orizontul profesional se contituie ca unitate dintre cunostintele stiintifice si cele tehnologice , tehnologia fiind o dimensiune a cunoasterii stintifice , dimensiunea sa praxiologica .Aceasta inseamna ca in activitatea de predare –invatare notiunile , principiile , legile si teoriile stiintifice fundamentale sa fie ordonate din pctul de vedere al aplicabilitatii lor . Predarea stiintei in scoala trebuie sa se faca in scopul educarii tehnologice a elevillor. Pe de o parte sa se urmareasca intelegerea si insusirea cunostintelro stiintifice de catre elevi , a semnificatiei si legaturilor reciproce dintre ele si , pe de alta parte , formarea , in activitati distinte de primele , a capacitatii de a le folosi , de a ale explica intr-o realizare .

Deci , aplicarea cunostintelor sa se faca nu numai in interiorul disciplinei respective , ci si in alte domenii de cunoastre si activitate , in functie de valoarea transdisciplinara a acestora .

2.Formarea unor priceperi , deprinderi , capacitati si competente in plan actional in vederea desfasurarii unei activitati productive .

Acest obiectiv formativ – psihomotor (practic) se realizeaza preponderent in cadrul pregatirii practice in laboratoare si ateliere didactice corespunzatoare cerintelor contemporane , in cadrul practicii de specialitate in unitatile de profil –productie , cercetare , proiectare .In cadrul pregatirii practice ,cunostintele teoretice , capacitatile intelectuale , modelele informational –operationale sunt puse in lucru , elevul se va exersa in activitai tehonologice astfel incat actiunile sale sa se integreze functionarii mecanismelor , dispozitivelor , utilajelor in vederea realizarii unor rezultate determinate .

Prin exersare in procesul desfasurarii activitatilor practice elevii isi formeaza priceperi si deprinderi practice , cum ar fi : priceperea de a citi o schita , un plan , o diagrama; priceperea de ademonta un aparat sau o masina ; priceperea de a folosi diferite unelte si instrumente de munca in vederea efectuarii operatiilior de masurare , taiere , de control si verificare in conditii si situatii noi .

In categoria capacitatilor pe care le are in vedere ed profesionala se includ : gandirea tehnica , aptitudinea tehnica , capacitatile senzoriomotorii (15.p.232)

Gandirea tehnica este o forma specifica a gandirii ce se diferentiaza in functie de continutul sau , de domeniul in care se aplica .In cadrul ei distingem , pe de o parte , materialul cu care opereaza , reprezentari din domeniul tehnicii , iar pe de alta parte , oparatiile pe care le foloseste in vederea rezolvarii anumitor sarcini tehnice .

4

Materialul este asigurat prin intocmirea schitelor ,planurilor , diagramelor , schemelor diferitelor obiecte si mecanisme tehnice care faciliteaza aparitia reprezentarilor si imaginilor care vor fi supuse , la randul lor , prelucarii pe plan mintal (cu ajutorul operatiilor gandirii ) pt a se ajunge la descoperirea unor solutii.

Aptitudinea tehnica .presupune elaborarea prealabila , pe plan mintal , a unor solutii optime care apoi vor fi aplicate in vederea rezolvarii sarcinilor din domeniul tehnic .

Aptitudinea tehnica reprezinta complexul de insusiri psihice –in special o gandire tehnica conturata – capacitati perceptivo –spatiale evoluate si abilitati motorii dezvoltate , precum si de insusiri fizice – indeosebi o rezistenta fizica necesara in anumite profesiuni – care asigura succesul in domeniul tehnicii .

Capacitati senzorio-motorii. In aceasta categorie pot fi incluse perceptiile spatiale , sensibilitatea analizatorilor , aptitudinea motrica (miscare) ,dexteritaea manuala .

In cadrul instruirii practice elevii isi formeaza si competente practice care nu sunt doar rezultatul aplicarii cunostintelor teoretice , ci provin , si din transferul a ceea ce se numeste „ savoir faire „( a sti sa faci ).

3.Formarea si dezvoltarea intereselor de cunoastere , a dragostei fata de profesia in care se pregateste tineretul .

Interesul apare si s edezvolta in cadul activitatii fiind expresia intelegerii si adeziunii la anumite domenii si forme de activitate .El reprezinta satisfacerea unor nevoi si trebuinte individuale . Este un stimul intern al orientarii spre anumite domenii de cunoastere si de activitate , generand si intretinand motivatia necesara .

Concomitent cu familiarizarea elevilor cu anumite profesiuni , cu formarea interesului pt acestea , se formeaza o anumita atitudine fata de munca intelectuala si cea productiva .

Sensul ed profesionale este asigurarea competentei profesionale , inteleasa ca o rezultanta a cunostintelor ,deprinderilor ,priceperilor ,aptitudinilor temperamentale si caracterologice de care individul dispune in vederea indeplinirii profesiei.

III ORIENTAREA SCOLARA SI PROFESIONALA

5

Orientare scolara si profesional este definita ca „un ansamblu de actiuni si influente pedagogice , sociale , medicale ,etc.ce se exercita in mod continuu cu scopul relizarii de catre indivizi a optiunilor scolare si profesionale in concordanta cu particularitatile personalitii lor si cu cerintele contextului social la care se raporteaza ’’(15,.p.236).

Educatia si orientarea sunt doua laturi complementare ale aceluiasi proces .In procesul orientarii sunt implicate trei categorii de fenomene psihologice aflate in interdependenta .Cele intelectuale se refera la dezvoltarea aptidunilor generale si speciale , a calitatilor proceselor psihice de cunoastre , la formarea unui stil individual de munca , la aprofundarea cunostintelor elevilor despre un domeniu al realitatii.Cele afectiv-motivationale includ tot ceeea ce ar putea constitui un mobil in realizarea optiunii : interese , nazuinte , inclinatii , preferinte , aspiratii , atractii , atitudini , ideal profesional .etc .Cele volitiv –caracteriale sunt indispensabile pt mobilizarea personalitatii in vederea realizarii scopurilor , dorintelor si aspiratiilor sale .

Orientarea scolara si profesionala trebuie sa se faca in functie de individ si cerintele societaii .

Orientarea scolara si profesionala se cere sa fie privita in totalitatea componenteleor ei structurale : cunosterea elevilor , pregatirea lor psihologica pt o autocunoastere plauzibila ; informarea asupra domeniilor de activitate , asupra grupelor de profesiuni inrudite , asupra diversitatii profesiunilor si asupra profilurilor de licee , scoli profesionale si asupra celor postliceale ; instruirea profesionala incipienta ; stabilizarea aspiratiilor si cristalizarea optiunilor privind drumul de urmat in viata ; cultivarea unor interese , inclinatii si aptitudini speciale .

Toate acestea inlesnesc procesul de autoorientare , printr-un sfat de orientare competent si corect acordat .(23)

Pregatirea tineretului pt optiunea profesionala trebuie sa aiba in vedere urmatoarele :

- domeniul activiatii de pregatire a tineretului pt optiunea scolara /profesionala apartine educatiei si se implica in toate compartimentele si la toate nivelurile invatamatului ;

- caracterul interdisciplinar al activitatilor de orientare scolara si profesionala ;

- rolul personalului didactic in procesul orientarii scolare si profesionale , in accelerarea maturizarii profesionale a tanarului ;

- actiunea de orientare scolara si profesionala presupune extinderea campului educational la tot ceea ce paote imbogati si favoriza o dezvoltare complexa , globala , si , mai ales , creatoare ;

6

- sub aspectul metodologiei orienraii scolare si profesionale , se pune problema selectionarii si combinarii metodelor prin care fiecare tanar poate fi ajutat sa realizeze concordanta aspiratiilor sale profesionale cu cerintele domeniului vizat ;

- un cadru institutional , un personal specializat si o anume organizare si dotare a scolilor care sa corespunda obiectivelor propuse .

REALIZAT DE

COZMA ALEXANDRA –FELICIA

MIRLESCU ECATERINA ,GR 1, ANUL I , PIPP

FAC. DE PSIH SI STIINTE ALE EDUCATIEI