TIPURI DE PROIECTRI DIDACTICE

TIPURI DE PROIECTRI DIDACTICE

PROIECTAREA ACTIVITII ANUALEPresupune:Identificarea obiectivelor generale urmrite n predarea disciplineiAnaliza coninutului, identificarea unitilor mari de coninut (capitole, teme) i a succesiunii lorEalonarea n timp (precizarea nr. de ore pentru fiecare disciplin , precizarea datei/sptmnii din structura anului colar)Distribuia timpului pe tipuri de activiti

Model orientativ al proiectrii anualeAn de studiu..............Disciplina....................Clasa............................Obiective generale..............................................Bibliografia...........................................................

Obiectivele disciplineiConinutul disciplineiRepartizarea n timpTipuri de activiti

PROIECTAREA ACTIVITII SEMESTRIALEeste o continuare a proiectrii anuale

include o anticipare a strategiilor didactice i a posibilitilor de evaluare

Model orientativ al proiectrii semestrialeAn de studiu..............Disciplina....................Clasa............................Obiective generale..............................................Bibliografia...........................................................

Obiectivele disciplineiConinutul disciplineiRepartizarea n timpTehnologia instruiriiEvaluaremetodemijloace

PROECTAREA UNEI ACTIVITI DIDACTICE/PROIECTAREA LECIEISe realizeaz pe baza unui algoritm procedural ce coreleaz urmtoarele 4 ntrebri:

Ce voi face?Cu ce voi face?Cum voi face?Cum tiu dac am realizat ceea ce mi-am propus?

ETAPE FUNDAMENTALE N PROIECTAREA LECIEI

ETAPA I IDENTIFICAREA OBIECTIVELOR LECIEI

Obiectivul arat ce se urmrete n fiecare secven a procesului educaional i cum se evalueaz performanele obinute.

ETAPA II ANALIZA RESURSELORResurse umane

Resurse de coninut didactic (cunotine, priceperi, deprinderi, capaciti, atitudini)

Resurse de ordin material

Locul desfurrii activitii

Timpul disponibil pentru o activitate didactic

ETAPA III ELABORAREA STRATEGIILOR DIDACTICE OPTIME= etapa selectrii i corelrii celor 3 M (Metode, Materiale, Mijloace)

Experiena educativ dovedete c succesul/eecul activitilor didactice i are cauzele la acest nivel al proiectrii pedagogice.

Conturarea strategiei didactice permite profesorului s-i imagineze scenariul aproximativ al activitii sale.

Factorii care contribuie la selectarea i mbinarea celor 3 M ntr-o strategie didacticSpecificul activitii

Obiective operaionale identificate

Contextul psihopedagogic al instruirii

Contextul material al instruirii

Stilul i personalitatea profesorului

CERINELE (EXIGENELE) PROIECTULUI DE LECIEA. CLARITATEA SCOPULUI URMRIT

Scopul = pivotul n jurul cruia se axeaz ntreaga lecieScopul unei lecii exprim esena instructiv-educativ a acesteia.Scop principal, scopuri subordonateDezvoltarea personalitii elevului sub anumite aspecteProgresul elevului

Pentru a fixa corect scopul unei lecii, profesorul trebuie s in cont de:Coninutul temei pe care o va preda

Nivelul actual de dezvoltare al elevilor

Sarcinile mai apropiate / mai deprtate n direcia crora trebuie dezvoltat personalitatea elevilor

B. ALEGEREA CORECT A CONINUTULUI LECIEIAlegerea materialului potrivit pentru fiecare etap a leciei

Alegerea cantitii de material care va fi nsuit

Lecia = verig ntr-un lan (cunotine anterioare, cunotine viitoare)

C. ALEGEREA METODELOR I PROCEDEELOR PORIVITE PENTRU REALIZAREA SARCINILOR URMRITE N FIECARE PARTE A LECIEIFiecare sarcin didactic necesit anumite metode.

Se va alege metoda concordant cu scopul urmrit, cu vrsta i pregtirea anterioar a elevilor.

Utilizarea metodei optime la locul i timpul potrivit contribuie la sporirea eficienei leciei.

D. ORGANIZAREA METODIC A LECIEIActivitile leciei se desfoar ntr-o succesiune logicFiecrei activiti i se acord o durat care contribuie la obinerea randamentului maximNici o secven a leciei nu trebuie tratat superficialAntrenarea tuturor elevilor n lecieAnticiparea ritmului de lucru al elevilor