CURRICULUM ADAPTAT PENTRU ELEVI CU CES

ADAPTAREA STRATEGIILOR DIDACTICE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE

BIOLOGIE – CLASA A VII-A

1. Argument

Acest curriculum este realizat plecând de la scopurile şi obiectivele generale ale predării şi învăţării biologiei: trezirea interesului şi a curiozităţii ştiinţifice a elevilor, înţelegerea unor fapte şi fenomene din universul apropiat, aplicarea cunoştinţelor învăţate în viaţa cotidiană.

În realizarea acestui curriculum se are în vedere necesitatea adaptării la posibilităţile elevilor – de înţelegere, conştientizare şi asimilare a cunoştinţelor referitoare la alcătuirea şi funcţionarea corpului uman, alături de elemente specifice de igienă personală şi colectivă, în vederea formării unui comportament adecvat.

Conţinuturile învăţării trebuie să ofere copiilor o informare corectă din punct de vedere ştiinţific despre elementele de anatomie şi igienă a omului, accentul punându-se pe cunoaşterea propriului corp, a mecanismelor şi funcţiilor sale pentru a fi mai bine percepută dezvoltarea şi transformarea corporală pe parcursul stadialităţii vieţii. De asemenea, se are în vedere educaţia pentru o viaţă şi un corp sănătos, deoarece acesta are un rol important preventiv, educând sentimentul de respect şi protecţie a fiinţei umane.

Curriculum îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale dar şi moderne, activ-participative de predare-învăţare-evaluare, de obţinere a informaţiilor necesare parcurgerii materiei, folosind metode, mijloace şi instrumente de lucru cât mai adecvate acestor cazuri.

Prin strategiile abordate, se are în vedere şi o bună colaborare cu profesorul psiholog al şcolii, cu profesorul de sprijin şi integrarea cât mai bună a elevilor în colectivul clasei.

2. Beneficiari

Elevi de clasa a VII-a cu dizabilităţi cuprinşi în şcoala de masă.

3. Obiective de referinţă şi activităţi de învăţare

1. Cunoaşterea şi înţelegerea terminologiei, a conceptelor şi a principiilor specifice ştiinţelor biologice

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE1.1. Să identifice organe şi sisteme de organe ale corpului uman.

exerciţii de observare şi recunoaştere pe planşe, mulaje etc. A unor organe şi sisteme de organe din corpul uman (nervos, osos, muscular, locomotor, digestiv, excretor, reproducător);

exerciţii de observare şi diferenţiere a

1

funcţiilor organelor de simţ. 1.2.Să stabilească utilitatea unor segmente şi a principalelor organe ale sistemelor digestiv, circulator, respirator, excretor şi reproducător.

exerciţii joc de conştientizare a utilităţii unor segmente/organe (mână, picior, ureche etc.);

exerciţii de identificare a rolului părţilor componente;

exerciţii de recunoaştere a principalelor funcţii ale organelor şi sistemelor de organe;

exerciţii de interpretare a unor proverbe, zicători, expresii despre diferite organe;

exerciţii de identificare a factorilor de mediu ce influenţează funcţiile organismului;

exerciţii de comparare a stării de sănătate şi a stării de boală.

1.3.Să diferenţieze particularităţile corpului uman la diferite vârste.

discuţii dirijate cu privire la modificările fiziologice care se produc în organism la diferite vârste – stadii de dezvoltare;

dezbateri privind relaţiile dintre sexe şi comportamente în relaţia de prietenie, dragoste, căsătorie;

dezbateri privind stereotipuri, prejudecăţi privind organele sexuale şi relaţiile dintre tineri;

exerciţii de identificare a formelor de manifestare a sexualităţii la diferite vârste (pe suport concret);

vizionarea de filme de educaţie sexuală, casete video pentru prevenirea bolilor cu transmitere sexuală;

exerciţii de descoperire a unor modalităţi de prevenire a abuzului sexual la diferite vârste.

1.4.Să identifice efectele factorilor fizici şi chimici asupra organismului.

exerciţii – joc/joc de rol/simulări pentru recunoaşterea influenţei consumului de alcool, tutun, droguri asupra stării de sănătate a organismului;

exerciţii de identificare a unor agenţi fizici (arsuri, insolaţii, răniri etc.) şi chimici (intoxicaţii cu medicamente, cafea, alcool, tutun, droguri);

exerciţii – joc de genul “Adevărat – Fals”, “Aşa da – Aşa nu”;

exerciţii – concurs “Cine ştie căştigă” pe teme date.

2

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare în scopul rezolvării de probleme specifice biologiei

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE2.1. Să realizeze experienţe simple/experimente pe teme date

experimente pentru evidenţierea unor parametri fiziologici ai corpului uman (temperatură, puls, tensiune) în raport cu diverşi factori de mediu (stress, efort, sănătate/boală).

3. Dezvoltarea capacităţii de comunicare, utilizând corect limbajul specific biologiei

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE3.1. Să utilizeze modalităţi diverse de înregistrare a informaţiilor.

exerciţii de utilizare a desenului pentru înregistrarea unor observaţii;

experimente, interviuri, simulări, jocuri – concurs, dezbateri, comentarii pentru descoperirea de relaţii, fenomene, procese;

rubrica: „Ştiaţi că…”; prezentare de portofolii tematice.

3.2 Să exerseze utilizarea unor diverse surse de informare.

activităţi practice de utilizare a unor surse diverse de informare: albume, atlase, reviste, filme documentare, internet, dicţionare etc.;

realizarea de portofolii pe teme date; utilizarea de soft educaţional.

4. Formarea unor atitudini şi deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii şi a societăţii

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE4.1 Să găsească soluţii la situaţii-problemă în relaţia omului cu mediul.

exerciţii de identificare a cauzelor unor îmbolnăviri;

exerciţii de sesizare a factorilor de risc pentru propria sănătate;

exerciţii de identificare a măsurilor profilactice şi tratament în cazul bolilor transmise de animale omului;

dezbateri, jocuri de rol şi simulări, analiza unor cazuri reale;

exerciţii de acordare a primului ajutor în cazul unor urgenţe medicale simple (înţepături, tăieturi, febră, vomă etc.).

4.2.Să exerseze aplicarea normelor de igienă individuală (corporală, a organelor de simţ) şi colectivă.

exerciţii de conştientizare a normelor/ regulilor de igienă corporală, a alimentaţiei, a vestimentaţiei etc.;

3

exerciţii de conştientizare a necesităţii respectării regulilor de igienă şi a prevenirii îmbolnăvirilor;

exerciţii de descoperire/stabilire a unor norme de igienă personală, corelând experienţa proprie cu alte surse de informare;

exerciţii joc: “Aşa da – Aşa nu”; exerciţii de elaborare a unor scheme de

program zilnic, săptămânal; exerciţii de argumentare a importanţei

respectării normelor de igienă individuală şi colectivă.

4. Proiectarea curriculară

NR. CRT.

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE CONŢINUTURI

1. NOŢUNI INTRODUCTIVE Obiectul anatomiei, fiziologiei şi igienei umaneDe la celulă la organismElemente generale de topografie a organelor

2. FUNCŢIILE ORGANISMU-LUI UMAN, BAZA LOR

ANATOMICĂ ŞI NOŢUNI ELEMENTARE DE IGIENĂ.

1. Funcţii de relaţie

Sistemul nervosNeuronulOrganizarea şi structura sistemului nervosMăduva spinăriiEncefalulIgiena sistemului nervosOrganele de simţOchiul – organ al vederiiUrechea, organ al auzului şi echilibruluiLimba, organul gustuluiNasul, organul mirosuluiPielea, organ tactil, termic, dureros şi de presiuneGlandele cu secreţie internăSistemul locomotorSistemul osos şi articulaţiileSistemul muscularFiziologia sistemului locomotorIgiena sistemului locomotor

3. FUNCŢIILE ORGANISMU-LUI UMAN, BAZA LOR

ANATOMICĂ ŞI NOŢUNI ELEMENTARE DE IGIENĂ.2. Funcţii de nutriţie

Sistemul digestivAlimentele şi importanţa lorAnatomia sistemului digestivFiziologia sistemului digestivIgiena sistemului digestivSistemul circulatorMediul internInima şi vasele de sângeFiziologia sistemului circulatorIgiena sistemului circulatorSistemul respirator

4

Anatomia sistemului respiratorFiziologia sistemului respiratorIgiena sistemului respiratorSistemul excretorAnatomieFiziologieIgiena sistemului excretorNoţiuni generale de metabolism

4. FUNCŢIILE ORGANISMU-LUI UMAN, BAZA LOR ANATOMICĂ ŞI NOŢUNI ELEMENTARE DE IGIENĂ.

3. Funcţia de reproducere

Funcţia de reproducereSistemul reproducător femeiesc şi bărbătescDe la fecundaţie la nou-născutDe la copil la adultIgiena vieţii sexuale

5. Strategii didactice

METODELE pedagogice utilizate în educaţia integrată sunt metode care promovează un învăţământ personalizat cu ajutorul mijloacelor de învăţământ pentru îndeplinirea sarcinilor de lucru.

metode clasice : conversaţia, dialogul, expunerea orală, explicaţia; metode de învăţare : studiul cu manualul, , studiul individual, exerciţiul,

dezbateri; metode de predare-învăţare : experimentul, lucrarea de laborator, programul

AeL, activităţi practice; interviu, simulări, învăţământul diferenţiat; metode active : jocul didactic, rebusul instruirea programată (lecţii în programul

Power Point), metoda Sinelg, diagrama Venn, etc metode multisenzoriale : metoda aprecierii pozitive, metoda ,,Concurs”.

MIJLOACELE de învăţare constituie o componentă principală a procesului de învăţământ pentru elevii cu CES, sunt considerate auxiliare pedagogice şi se împart în materiale didactice şi mijloace tehnice (calculatorul).

Materialele didactice folosite în predarea-învăţarea-evaluarea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale sunt:

● materiale informativ–demonstrative: insectare, atlase zoologice, planşe, dischete, casete video, etc;

● materiale pentru formarea şi exersarea deprinderilor: microscop, lamele, preparate fixe şi proaspete, terariul, acvariul din laborator, etc.;

● materiale de evaluare a rezultatelor învăţării: tipuri de teste, lecţii în programul Ael, portofoliul, etc.

6. Competenţe de învăţare

La sfârşitul studierii disciplinei, elevii vor dovedi următoarele achiziţii şi deprinderi:

OBIECTIVE CADRU COMPETENŢE DE ÎNVĂŢARE1. Cunoaşterea şi înţelegerea terminologiei, a conceptelor şi a principiilor specifice ştiinţelor biologice

C1. Recunoaşte şi denumeşte corect părţile componente ale corpului uman, organele de simţ şi principalele organe interne ale acestuia.C2. Identifică caracteristici definitorii pentru

5

principalele etape de vârstă.C3. Identifică efectele nocive ale diferitelor droguri naturale şi de sinteză asupra propriei sănătăţi.

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare în scopul rezolvării de probleme specifice biologiei

C1. Identifică mijloacele de protecţie în cazul unor boli date folosind softul educaţional.

3. Dezvoltarea capacităţii de comunicare, utilizând corect limbajul specific biologiei

C1. Utilizează diverse surse de informare despre bolile omenirii (albume, planşe, reviste, filme documentare, soft educaţional etc.).C2. Realizează observaţii/experienţe simple, respectând paşii unui algoritm de lucru.

4. Formarea unor atitudini şi deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii şi a societăţii

C1. Cunoaşte şi aplică norme de igienă ale sistemelor respirator, digestiv, circulator, excretor şi reproducător.C2. Aplică reguli simple de acordare a primului ajutor (înţepături, tăieturi, arsuri, hemoragii, ingerarea unor substanţe chimice – droguri, alcool metilic şi etilic, medicamente).C3. Aplică un set de reguli privind igiena colectivă, a alimentaţiei şi a vestimentaţiei.

NOTĂ: Modalităţile de evaluare se realizează în funcţie de tipul de CES al elevului

7. Bibliografie

1. Programa de biologie revizuită, clasele V-VIII, învăţământ obişnuit.2. Tănasă T., Cristea C., Cristea I.: Ştiinţe ale naturii, Educaţie civică, Caiet de evaluare,

Ed. Polirom, Iaşi, 1999.3. Muşu I., Taflan A.: Terapia educaţională integrată, Ed. ProHumanitate, Bucureşti,

1997.4. Păunescu C., Muşu I.: Psihopedagogie specială integrată – Handicapul mintal, Ed.

ProHumanitate, Bucureşti, 1997.5. Pârăială V., Pârâială D., Filoti C: Ştiinţe ale naturii – auxiliar pentru cadre didactice

şi părinţi, Ed. Euristica, Iaşi, 2002.6. Manuale şcolare.

6