Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 5003 / 02.12.2014

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar pentru disciplina

ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE

CLASELE a III-a a IV-a

Bucureti, 2014

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

2

Not de prezentare

Programa colar pentru disciplina Arte vizuale i abiliti practice reprezint o ofert curricular pentru clasele a III-a i a IV-a din nvmntul primar, nscriindu-se n categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare Arte i Tehnologii, disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 2 ore /sptmn la clasa a III-a i 1 or /sptmn la clasa a IV-a.

Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice este elaborat potrivit unui nou model de proiectare curricular, centrat pe competene. Demersul didactic promovat de program contribuie la conturarea profilului de formare al absolventului de nvmnt primar prin utilizarea mijloacelor specifice disciplinei: extinderea posibilitilor de comunicare interuman prin imagine, apelul la trirea artistic, exprimarea liber i creativ.

Structura programei colare include urmtoarele elemente: - Not de prezentare - Competene generale - Competene specifice i exemple de activiti de nvare - Coninuturi - Sugestii metodologice.

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte particulare diverse.

Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice jaloneaz achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.

Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului, integrnd strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate. Exemplele de activiti au doar valoare orientativ. Pentru formarea competenelor specifice, profesorul este cel care i alege i proiecteaz activitile de nvare n funcie de specificul disciplinei, de particularitile de vrst ale elevilor i de interesele fiecrui copil, de mijloacele i de materialele pe care le are la dispoziie. Toate acestea presupun personalizarea demersului didactic, prin implicarea activ i creativ a profesorului.

Coninuturile nvrii constituie elemente de baz ale celor dou domenii integrate, mijloace informaionale prin care se urmrete realizarea competenelor. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:

- Desen - Pictur - Modelaj - Machete i modele - Foto

Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activitii didactice, precum i elemente de evaluare continu. Este necesar o abordare specific vrstei, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, pe individualizarea nvrii, pe dezvoltarea interesului copilului i pe implicarea n activitate.

Disciplina Arte vizuale i abiliti practice i pstreaz caracterul de noutate n raport cu disciplinele studiate pn n prezent n nvmntul primar, fiind o disciplin integrat. Principalele argumente care au determinat abordarea integrat a artelor vizuale i a abilitilor practice n cadrul aceleiai discipline de studiu sunt urmtoarele:

- La nceput de secol XXI suntem expui unei avalane de informaii i influene, multe din acestea venind pe cale vizual. Explorarea de ctre elevi a acestor aspecte specifice limbajului vizual mresc ansele ca acetia s fac alegeri pertinente i corecte.

- Punerea n legtur a elevului cu o mai mare varietate de domenii artistice, precum i mbinarea acestora cu experiena concret a realizrii unor produse, au drept consecin creterea sensibilitii pentru frumos, sporirea ndemnrii i ncrederii n variate posibiliti de exprimare a sinelui, consolidnd respectul pentru valori, tradiii i semeni.

Din domeniul artelor vizuale programa vizeaz expresia artistic prin pictur, desen/grafic, modelaj/sculptur, prin arte decorative textile, monumentale, ceramice, vestimentaie sau bijuterii, prin arhitectur i/sau scenografie, prin fotografie i chiar prin artele spectacolului. Realizarea manual a

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

3

unor produse prin combinarea armonioas de abiliti, responsabilitate i inteligen reprezint componenta abiliti practice a programei.

Programa pentru Arte vizuale i abiliti practice contribuie la educarea elevilor n spiritul competenei cheie sensibilizare i exprimare cultural, care este recomandat la nivel european, prin: cultivarea sensibilitii elevilor; aprecierea diversitii exprimrii artistice; recunoaterea rolului factorilor estetici n viaa de fiecare zi; dezvoltarea abilitilor creative ale elevilor i exersarea acestora n diferite contexte.

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

4

Competene generale

1. Explorarea de mesaje exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate

de contexte

2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind

materiale i tehnici adecvate

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

5

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Explorarea de mesaje exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte

Clasa a III-a Clasa a IV-a

1.1. Recunoaterea unor mesaje comunicate prin imagini n contexte familiare

- participarea la discuii despre comunicarea prin imagine (de exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite n scop informaional de-a lungul timpului)

- discuii despre patrimoniul local: construcii reprezentative i ambient urban/rural, vestimentaie, obiceiuri, colecii, obiecte de patrimoniu etc.

- identificarea rolului mesajelor vizuale prin studierea de brouri, pliante, albume de art, vizionarea de filme, documentare, clipuri, reclame

- formularea de ntrebri privind diversitatea mesajelor exprimate prin publicitatea stradal

- participarea la discuii despre comunicarea prin imagine n pictur, desen/grafic, modelaj/sculptur, arte decorative textile, monumentale, ceramice, vestimentaie sau bijuterii, arhitectur i/sau scenografie, fotografie i prin artele spectacolului legate de mesajul transmis

1.1. Exprimarea de opinii proprii referitoare la mesajele comunicate prin limbaj vizual

- participarea la discuii pe tema comunicrii prin limbaj vizual (de exemplu, analiza de portret - subiecte comune - tehnici i mijloace de expresie diferite)

- observarea spaiului ambiental urban/ rural pe baza identificrii unor similitudini ntre formele cldirilor i formele geometrice/formele naturale; formularea de rspunsuri la ntrebri precum: Observm o anumit regul n desenul faadelor? Care ar fi aceasta? Cum am putea s-o descriem?

- asumarea de roluri (ghid, arhitect, reporter) n scopul prezentrii spaiului ambiental urban sau rural (de exemplu, a istoriei caselor/construciilor reprezentative)

- vizite, n mediul virtual, la Muzeul de Art, Muzeul Satului etc.

- vizionarea de filme avnd ca tem ambientul construit

1.2. Diferenierea caracteristicilor expresive ale elementelor de limbaj plastic n compoziii i n mediul nconjurtor

- participarea la exerciii-joc de observare a elementelor de limbaj plastic din natur i din compoziii plastice

- participarea la exerciii-joc de observare a culorilor i a griurilor colorate i neutre n spaiul nconjurtor i n compoziii plastice

- exerciii de identificare a unor elemente de expresie de limbaj plastic n forme plastice plane realizate prin: fuzionare, curgere liber, stropire forat, scurgere aderent, dirijarea jetului de aer, sfoar colorat

1.2. Evidenierea caracteristicilor diferitelor categorii de elemente de limbaj plastic, n compoziii n mediul nconjurtor i n imagini

- participarea la exerciii-joc de observare a diferitelor ipostaze ale punctului i liniei n compoziii plastice i n mediul nconjurtor

- exerciii-joc de observare a elementelor din natur care pot fi sugerate prin linii: verticale, orizontale, oblice, groase, subiri, curbe, frnte

- participarea la exerciii-joc de explorare a legturii dintre cuvinte cheie i compoziii plastice, sculpturi, fotografii etc. (subiectul compoziiei/lucrrii)

- identificarea unor elemente decorative n creaii populare diverse

1.3. Manifestarea receptivitii fa de mesajele exprimate prin limbaj vizual

- analiza liber i personal a mesajelor transmise prin limbaj vizual (de exemplu, exerciii-joc de stabilire a asemnrilor i deosebirilor dintre exprimarea n limbaj fotografic i limbajul artelor plastice pe aceeai tem)

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

6

Clasa a III-a Clasa a IV-a

- realizarea unei colecii de fotografii cu o tem dat/aleas

- iniierea de proiecte la nivel de clas pentru realizarea de albume de pictur sau fotografie

- audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre artiti romni cunoscui

2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici adecvate

Clasa a III-a Clasa a IV-a

2.1. Utilizarea n contexte variate a materialelor n funcie de proprieti ale acestora i de tehnici de lucru adecvate

- selectarea de diverse materiale (culori de ap, tuuri, creioane, pensule, etc.), n vederea utilizrii acestora

- asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate (tehnici ale culorilor de ap, tehnici mixte, tehnici ale colajului etc.)

- realizarea de elemente de limbaj plastic (de exemplu, linii de diferite tipuri cu piatra, creta, creioane moi etc.; linii cu margini clare, accentuate sau slab vizibile etc.)

- exerciii de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de limbaj plastic n scopul amplificrii potenialului lor expresiv: puncte, linii de diferite tipuri realizate cu penie, pensule, creioane, crbune de desen, crbune presat, cret, pensule, pene etc. pe suprafee de hrtie, pnz, ceramic etc.; forme obinute prin amprentare, fuzionare, curgere dirijat, stropire, sfoar nmuiat n culoare i alte tehnici specifice culorilor de ap

- exerciii de obinere a efectului de transparen sau opacitate prin tehnici ale culorilor de ap (de exemplu, acuarel, guae, tempera .a.)

- realizarea de texturi de suprafa folosind tehnici i materiale diferite

2.1. Valorificarea unor materiale i tehnici adecvate, pentru exprimarea clar a unui mesaj intenionat

- selectarea intenionat a diverselor materiale (culori de ap, tuuri, creioane, pensule, plastilin etc.), n vederea obinerii unor rezultate anticipate

- identificarea rezultatelor posibile ale utilizrii diferitelor materiale, prin experiment practic

- extinderea ariei de valorificare a tehnicilor specifice n scopul amplificrii potenialului lor creativ: colajul din texturi diferite; pictura pe suport ceramic; pictura pe sticl; pictura pe suport textil, pictura pe lemn etc.

- diversificarea, n compoziii bidimensionale, a tehnicilor de lucru pe diferite suprafee (de exemplu, hrtie, esturi, ceramic etc.)

- generarea de forme expresive prin diverse tehnici i cu diferite materiale, n cadrul unor activiti individuale i de grup

2.2. Realizarea de creaii funcionale n diverse tehnici pe diferite suporturi (hrtie, confecii textile, ceramic, sticl etc.)

- realizarea de produse utile i estetice, pentru viaa de zi cu zi, pentru decorarea crora se pot folosi diferite procedee:

- stropirea cu pensula pe foaia umed sau uscat, cu stiloul, cu periua, cu pulverizatorul etc.

2.2. Realizarea de compoziii la alegere, valorificnd potenialul expresiv al limbajului plastic

- organizarea compoziional dup reguli stabilite iniial, a suprafeei sau a spaiului plastic, cu ajutorul elementelor de limbaj

- realizarea de compoziii plastice avnd ca punct de plecare cuvinte cheie sau expresii literare la alegere

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

7

Clasa a III-a Clasa a IV-a

- tamponarea suprafeei colorate cu o bucat de hrtie mototolit, nmuiat n culoare sau cu o tampil realizat din fructe, legume, flori etc. - dirijarea culorii cu un jet de aer, prin suflarea liber sau printr-un tub a unor pete de culoare fluidizat, n diferite sensuri - imprimarea cu ajutorul unor materiale textile mbibate cu culoare etc. - plierea hrtiei - scurgerea culorii - suprapunerea foliei de plastic - decolorarea cu pic - tehnica Batik (introducerea unei coli ndoite n culoare) - aplicarea culorii cu ajutorul degetelor (dactilopictura)

- confecionarea de marionete/ jocuri/ produse care vor fi utilizate apoi la clas n scop didactic

- decorarea/ personalizarea de tricouri i sacoe confecionate din material textil prin pictare cu pigmeni-colorani cu termofixare

- decorarea/ personalizarea unor seturi can farfurie i compoziii pe suport ceramic (plci de faian) cu pigmeni-colorani specifici

- compunerea suprafeei sau spaiului plastic folosind descompunerea i recompunerea unor forme cunoscute

- obinerea efectului sugestiv intenionat prin dominant cromatic (zi nsorit-zi ploioas)

- realizarea de compoziii simple folosind aplicaii informatice

2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic n compoziii tematice

- explorarea ipostazelor liniei n reprezentri grafice

- realizarea de contururi, decupaje, colaje, amprentri, zgrieri etc.

- exerciii de schiare, prin linie expresiv, a unor forme uor de recunoscut

- exersarea obinerii expresivitii, prin combinarea elementelor de limbaj plastic

- colectarea din natur de forme, fragmente sau materiale (pietre, frunze, lemne etc.) cu scopul de a le conferi noi valene expresive, artistice

- explorarea proprietilor expresive ale formelor naturale

- realizarea de produse din diferite tipuri de hrtie: carton, hrtie colorat, creponat, ondulat, cerat etc. cu scop decorativ, cu ocazia srbtorilor, a zilelor de natere

- obinerea expresivitii prin tehnici neconvenionale (de exemplu, hrtie mototolit, gum de ters, cartof etc.)

2.3. Realizarea de produse unicat, personalizate i utilizabile, n urma desfurrii unor activiti dominant manuale, creative i ludice

- crearea de texturi de suprafa folosind tehnici i materiale diferite

- realizarea unor jucrii din diferite materiale/ deeuri (de exemplu, robot, marionete etc.)

- exerciii-joc de schiare prin colaj: oraul /satul /strada (de exemplu, observ cldirile, formele i detaliile lor, mrimea semnelor i a reclamelor, posibilitatea de a comunica cu oamenii i ce te atrage la acestea)

- realizarea de desene cu aspecte ale mediului vzut din unghiuri diferite (de exemplu, un obiect vzut de sus/ jos, lateral stnga/dreapta, fa/ spate)

- realizarea de machete (medii de via, forme de relief, comunitatea local etc.)

- realizarea de scenarii i derularea lor prin schiare sau fotografiere

- realizarea unui decor scenografic (machet) intenionat

- realizarea de compoziii simple folosind aplicaii informatice

- imaginarea i figurarea unui complex, cu o varietate de spaii pentru utilizare

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

8

Clasa a III-a Clasa a IV-a

(de exemplu, un palat dintr-o poveste)

- imaginarea i figurarea unui spaiu (de exemplu, o scen de teatru n miniatur etc.)

- schiarea i confecionarea unor mti cu teme din poezii, cntece, povestiri, festivaluri

- schiarea i confecionarea costumelor pentru scenete i momente artistice

2.4. Modificarea expresiei plastice iniiale prin remodelare

- explorarea relaiei dintre modul n care lucrurile se simt i modul n care arat (de exemplu, textura obiectelor naturale i fabricate etc.)

- confecionarea unui costum din haine vechi (de exemplu, coaserea unui iret sau a unei benzi pentru a realiza o mantie)

- realizarea de produse (podoabe pom, jucrii, obiecte de vestimentaie, obiecte de decor etc.) utiliznd materiale reciclabile (hrtie, plastic, fire, doze de aluminiu etc.)

- folosirea aparatului de tocat hrtia pentru a obine fii de hrtie ce pot fi rulate i transformate n podoabe sau obiecte de decor

- schimbarea funciei unui articol de vestimentaie prin intervenii tehnice variate

- explorarea n contexte diverse a materialelor reciclabile ca resurs inepuizabil de creativitate, expresivitate i manualitate

- utilizarea tehnicilor tradiionale i moderne de reciclare a materialelor

2.4. Remodelarea spaiilor i formelor printr-un demers plastic intenionat i prin tehnici variate

- jocuri de culoare pe baz de camuflaj (de exemplu, transformarea/ adaptarea unor costume care vor fi folosite la jocurile de micare ce necesit camuflaj etc.)

- decorarea unor materiale cu custuri i alte adaosuri (mrgele, paiete etc.)

- realizarea de expoziii tematice pe baza tehnicilor: Quilling, Origami, Kirigami, Tangram, mpletituri din fire/ pnui de porumb, obiecte modelate n lut sau past de modelaj, tricouri i sacoe decorate/personalizate, seturi can farfurie decorate/ pictate, cadrane de ceas personalizate etc.

- stabilirea, n echip, a etapelor de lucru pentru realizarea unui produs finit

- confecionarea de bijuterii realizate manual folosind materiale accesibile

2.5. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se asociaz elemente de exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic

- realizarea de compoziii plastice, obiecte i machete dup diferite sugestii tematice, poveti, poezii, cntece, muzic, teatru

- imaginarea i schiarea unui complex, cu o varietate de spaii pentru utilizare (de exemplu, casa pe care mi-a dori-o)

- fotografierea unor aspecte/ momente din cadrul evenimentelor desfurate i realizarea unor albume, expoziii foto

- schiarea i crearea de decoruri pentru serbri colare, evenimente tematice

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

9

Coninuturi

Domenii Clasa a III-a Clasa a IV-a

Desen Tehnici de lucru: trasare, haurare Elemente de limbaj plastic: punctul, linia, forma

Tehnici de lucru: trasare, haurare Elemente de limbaj plastic: punctul, linia, valoarea, forma

Pictur Tehnici de lucru: - tehnici specifice de aplicare a culorilor (efectul de transparen/ opacitate) - amestecuri cromatice i acromatice - obinere de forme spontane/ dirijate prin: fuzionare, curgere liber, stropire forat, scurgere aderent, dirijarea jetului de aer, sfoar colorat, monotipie Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, culoarea (culori primare, culori binare, culori reci, culori calde, nuane i tonuri), forma

Tehnici de lucru: - tehnici mixte (de exemplu, creioane colorate-acuarele) - pictura pe suport textil cu colorani cu termofixare Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, culoarea (culori primare, culori binare, culori reci, culori calde, nuane i tonuri), forma

Modelaj Tehnici de lucru: modelare liber, presare Elemente de limbaj plastic: volum, plan, linie

Tehnici de lucru: modelare liber Elemente de limbaj plastic: forma

Machete i modele

Tehnici de lucru: - cu hrtie: Origami, Tangram, Quilling, colaj - cu materiale textile: mpletire, tiere, croire, coasere, lipire etc. Elemente de limbaj plastic: forme plane i spaiale, texturi

Tehnici de lucru: ndoirea, mpletirea, Kirigami, Elemente de limbaj plastic: forma, linia (ca intersecie de planuri) nuane i tonuri, texturi

Foto Elemente de limbaj: forma, lumina i culoarea

Fotografia ca limbaj

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

10

Sugestii metodologice

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice.

Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real. Astfel, disciplina Arte vizuale i abiliti practice poate sprijini dezvoltarea motricitii, prin exerciiile de trasare, modelare, prin coordonarea mn-ochi sau prin utilizarea instrumentelor de lucru specifice. Studiul susine achiziiile dobndite de elevi prin intermediul altor discipline de nvmnt, de exemplu, la Matematic, prin abilitatea de sesizare a formelor i a volumului diverselor obiecte. Activitile de nvare propuse i implic activ pe elevi i contribuie la cultivarea simului estetic, la dezvoltarea abilitilor lor creative.

Strategii didactice Programa permite o abordare didactic flexibil, adaptat la particularitile de vrst i

individuale ale copiilor, din perspectiva opiunilor metodologice ale fiecrui profesor. n abordarea integrat a acestei discipline, se recomand utilizarea unor strategii didactice prin care se ncurajeaz iniiativa i libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La aceast vrst este foarte important accentul pus pe elementul ludic, prin care se cultiv spontaneitatea constructiv i creatoare a copiilor.

Abordarea integrat permite cadrului didactic s propun teme i subiecte dorite de elevi la aceast vrst, organiznd cunoaterea ca un tot unitar, nchegat. Se recomand realizarea de secvene didactice n care elevii i pot manifesta libertatea de alegere att n ceea ce privete tehnicile, ct i n ceea ce privete subiectele realizate. Noutatea tehnicilor, ns, oblig la o mai mare atenie acordat calitii materialelor i la verificarea datelor nscrise de productor n privina respectrii standardelor europene de siguran a sntii elevilor.

Pentru o mai bun organizare i realizare a orelor de Arte vizuale i abiliti practice, sunt selectate i prezentate n tabelul de mai jos materiale i instrumente necesare desfurrii activitii.

Domeniu Clasa a III-a Clasa a IV-a

Desen hrtie de grosimi i texturi diferite, creioane, creioane colorate, creioane cerate, pixuri cu gel, peni, radier

hrtie de grosimi i texturi diferite, creioane, creioane colorate, creioane cerate, pixuri cu gel, peni, radier (opional: PC, tablet)

Pictur acuarele, creioane cu tu, guae, tempera, pigmeni-colorani cu termofixare pentru ceramic i pigmeni-colorani cu termofixare pentru material textil hrtie alb/colorat, de diferite texturi, pnz, sticl, ceramic, pensul, creioane colorate, burete

acuarele, guae, tempera, pigmeni-colorani cu termofixare pentru ceramic i sticl i pigmeni-colorani cu termofixare pentru material textil hrtie alb/colorat, de diferite texturi, pnz, sticl, ceramic, pensul, creioane colorate, burete

Modelaj lut, coc, plastilin

lut, plastilin /past de modelaj

Machete i modele

foarfece, cutter, adezivi, band adeziv, a, mrgele, carton i hrtie de diferite greuti, texturi i culori, diverse obiecte confecionate sau forme din natur

foarfece, cutter, adezivi, band adeziv, a, mrgele, carton i hrtie de diferite greuti, texturi i culori, diverse obiecte confecionate sau forme din natur

Foto fotografii fotografii

n tabelul de mai jos sunt incluse sugestii de creaii sau produse ale activitii elevilor, exemple ce vin n sprijinul cadrului didactic, care pot fi realizate n procesul didactic.

Domenii Clasa a III-a Clasa a IV-a

Desen desen liber, schie de obiecte unicat (podoabe, decoraiuni)

desen liber, desene pentru diferite obiecte create/ costumaii

Pictur compoziii plastice, pictur pe material textil/ ceramic

compoziii plastice, pictur pe sticl/ ceramic

Modelaj

obiecte decorative, figurine obiecte decorative, figurine, machete

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

11

Machete i modele

obiecte decorative, bijuterii, jucrii, figurine

obiecte decorative, bijuterii, jucrii, figurine, machete

Foto colecii de fotografii

colecii de fotografii

n funcie de tema studiat sau de perioada din an, se pot organiza activiti extracurriculare

care susin demersul didactic realizat n clas: - ntlniri cu oameni de cultur, cu artiti populari etc.; - vizit la Muzeul Satului pentru participarea la ateliere de esut, olrit, sculptur n lemn i

piatr; - vizit la muzee de art sau la diferite expoziii de art; - participarea la evenimente cultural-artistice sau la diferite festivaluri; - organizarea unei expoziii/ a unui trg cu vnzare cu produsele confecionate de elevi, n

scopul valorificrii produselor realizate i/ sau al exersrii abilitilor antreprenoriale; - organizarea unei tombole cu produsele realizate de elevi; - participarea la ateliere creative pe diferite teme (de exemplu, confecionare de marionete,

construirea de csue din lemn pentru animale, realizarea de broderii pe diferite materiale, bricolaj).

Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritate abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metode precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei, construirea de portofolii. Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor achiziionate de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.

Grupul de lucru

Adrian Brescu Ministerul Educaiei Naionale Ioana Constantin Institutul de tiine ale Educaiei, coala Pro Ingenio, Bragadiru,

Ilfov

Gheorghia Dorobanu Institutul de tiine ale Educaiei, Grdinia cu program normal Potlogi, Dmbovia

Nicoleta Stnic Institutul de tiine ale Educaiei, coala Gimnazial Prof. Ion Vioiu, Chitila, Ilfov

Daniela Stoicescu coala Privat Aletheea, Bucureti Barbu Ionu Liceul de Arte plastice Nicolae Tonitza