Modul Proiectarea educationala si didactica. Profesor Rodica Niculescu

MANAGEMENTUL CURRICLUMULUI INDIVIDUALIZAT CU DESCHIDERI SPRE

PERSONALIZARE

MODULUL: PROIECTARE EDUCAŢIONALĂ ŞI DIDACTICĂ

Modul Proiectarea educationala si didactica. Profesor Rodica Niculescu

UNITATEA DE INVATARE 1PROIECTAREA IN PROCESUL

EDUCATIONALNIVELUL STRATEGIC

PRECIZĂRI/ recapitulări PRIVIND FORMULARILE CLARE ŞI

UNITARE ÎN DOCUMENTELE CURRICULARE OFICIALE

Modul Proiectarea educationala si didactica. Profesor Rodica Niculescu

Modul Proiectarea educationala si didactica. Profesor Rodica Niculescu

Câteva precizări conceptuale

• Unitatea de formulare a finalităţilor şi a traiectoriilor ce stau la baza construcţiei situaţiilor de învăţare ce duc către finalităţi (obiective cadru, specifice, operaţionale)

• Individualizare- personalizare

MODELUL PIRAMIDAL AL CURRICULUMULUI FOCALIZAT PE STRUCTURA SITUAŢIILOR DE ÎNVĂŢARE

TRAIECTORIILE Obiective cu diferite grade de generalitate (cadru, specifice şi operaţionale) desemnând produse intermediare sau bazale ale procesului educaţional

Situaţia /experienţa de învăţare- element cheie al conceptului de curriculum

• Situaţia /experienţa de învăţare ca element cheie al conceptului capătă, aşadar, conotaţii extrem de nuanţate în funcţie de domeniul de referinţă, dar ea îşi păstrează o anume structură definită, reprezentată de următoarele componente :1. finalităţile,/ competenţele/ ţintele în care se concretizează intenţia

educativă:• formulate explicit în contextul educaţiei formale şi uneori chiar şi

în contextul celei non-formale;• inexistente în contextul educaţiei informale dar înregistrate/

manifestate la nivelul celui educat ca efecte ale unui demers neintenţional din perspectivă educativă; finalităţile pot avea grade diferite de generalitate (de la idealul educaţional ca finalitate supremă), la finalităţile ciclurilor şcolare, ale anilor şcolari, ale ariilor curriculare, disciplinelor, până la finalităţile unei unităţi de învăţare.

• Exprimă produsul procesului educaţional în ansamblu sau la fiecare final al etapelor sale (lecţie, semestru, an, ciclu scolar, generaţie)

Se formulează sub titulatura de: ieşiri din proces (outcomes), rezultate aşteptate, scop sau obiective considerate la nivel general, specific sau concret.

Sunt finalităţi numai dacă formularea îmbracă forma: La sfârşitul lecţiei, semestrului, anului, ciclului scola sau al ciclurilor şcolare parcurse de o generaţie .. Elevii SUNT CAPABILI SĂ:1. Demonstreze cunoaşterea a......2. Demonstreze existenţa capacităţilor de a....3. Demontreze atitudini cu valoare pozitivă în

realizarea a.....

IESIRILE DIN PROCESUL EDUCAŢIONAL: COMPETENŢELE ELEVILOR PE DIFERITE TREPTE DE REFERINŢĂ

TRAIECTORIILE EDUCAŢIEI CĂTRE FINALITĂŢILE PROPUSE

Traiectoriile procesului educaţional care-l conduc pe cel „educat” către finalităţile propuse sunt şi ele concepte gemene în raport cu cele prezentate anterior (aşteptările prezumate, ţintele, finalităţile detaliate pe diferite niveluri de obiective) doar că ele exprimă nu produsul ci dezvoltarea acestuia de-a lungul procesului. Dacă procesul educaţional îşi fixează o ţintă dar „ocheşte” în altă direcţie nu va găsi urmele căutate la finalul acţiunii. Ochirea este procesul complex de construcţie a situaţiilor de învăţare care trebuie să meargă, prin conţinuturile lor, metodele de predare- evaluare- învăţare şi prin managementul timpului de învăţare către finalităţile propuse.

Modul Proiectarea educationala si didactica. Profesor Rodica Niculescu

• Ipostaze ale personalizării curriculumului

• Raportul dintre situaţia de învăţare şi experienţele de învăţare

Concepte gemene

situaţia şi experienţa de

învăţare

Situaţia de invăţare

Experieţele de învăţare

• Toate situaţiile de învăţare înregistrează, aşadar, anumite efecte, pozitive sau negative la nivelul celui supus acţiunii educaţionale (formale, nonformale sau informale) trăite fiind ca experienţe particulare de învăţare

Situaţia- experienţele de învăţare în contextul

educaţiei formale

Situaţia- experienţele de învăţare în contextul educaţiei nonformale

Situaţia- experienţele de învăţare în contextul educaţiei

informale

• Situaţia de învăţare este creată de educator sau de viaţă. Ea este proiectată şi evaluată în cadrul formal şi nonformal şi există, pur şi simplu, în context informal.

• Experienţa de învăţare este ceea ce trăieşte fiecare învăţăcel în contextul unei situaţii de învăţare. Ea este un rezultat în termeni de cunoştinţe achiziţionate, de capacităţi/ abilităţi formate, de trăsături de personalitate conturate.

• Transformarea situaţiei de învăţare în experienţă de învăţare este filtrată de personalitatea fiecăruia.

Situaţie de învăţare- experienţă de învăţare

Modul Proiectarea educationala si didactica. Profesor Rodica Niculescu

Metafora Ghioceluluidupă o idee a masterand Ene(Zernescu) Nicoleta Georgiana

Modul Proiectarea educationala si didactica. Profesor Rodica Niculescu

Curriculum individualizat

Curriculum personalizat

Modul Proiectarea educationala si didactica. Profesor Rodica Niculescu

Precizări cu privire la focalizările tematicii

• Partea de personalizare semnificată de ultima coloană va fi acoperită prin parcurgerea modulului: MODULUL: METODOLOGIA PSIHOPEDAGOGICA an II

• Semestrul 1: Metodologia intervenţiei psihopedagogice si de educatie speciala

• Semestrul 2: Gestiunea strategiilor de intervenţie psihopedagogică si de educatie speciala

• Individualizarea prin raportarea curriculumului la specificul vârstei şi populaţiei şcolare concrete a unei clase/ grupe va face obiectul acestui curs.

• Ca bază a procesului de individualizare se va recurge la o analiză a programei scolare, în punctele ei nodale, cu accente pe preşcolar unde intervin elemente de noutate curriculară.