13.Elevul fiind figura centrala a procesului educational,obtine un nou statut. In opinia lui I. Neascu, elevul reprezinta,alaturi de profesor,unul dintre « agentii actiunii operationale » «  Elevul poate fi definit in termenii unui concept pedagogic operational, indentificabil la nivelul structurii de functionare a educatiei,care vizeaza in mod direct activitatea de instruire realizabila in contextul procesului de invatamint.

Intelegerea si insusirea gindirii reflexive conduce elevul spre a se afirma si a se concepe clar ca subiect al reflectiei si actiunii sale, a se afirma ca agent autonom si responsabil al proriei sale dezvoltari. In aceasta dubla miscare, care priveste gindirea si actiunea, elevul isi afirma libertatea,respectind normele si valorile comunitatii in care traieste.

Calitate de subiect obtinuta in procesul invatarii centrate pe elev » ofera elevilor o mai mare autonomie si un control sporit cu privire la disciplinile de studiu,la metodele de invattare si la ritmul de studiu». Invatarea centrata pe elev ofera oportunitati de monitorizare a propriei invatari, in consecinta accentuind necesitatea ca elevii sa-si asume un inalt grad de responsabilitatea,sa-si aleaga in mod activ scopurile, precum si sa-si administrestreze invataea. Ei nu se mai pot baza pe faptul ca profesorul ori persoana care preda la clasa le va pune ce,cum, unde si cind sa gindeasca. Ei sunt cei care trebuie sa incapa sa gindeasca

14 Invăţarea centrată pe elev “oferă elevilor o mai mare autonomie şi un control sporit cu privire la disciplinele de studiu, la metodele de învăţare şi la ritmul de studiu”. Această perspectivă subliniază caracteristicile fundamentale ale învăţării centrate pe elev, promovând ideea că studenţilor trebuie să li se ofere un control sporit asupra învăţării prin asumarea responsabilităţii cu privire la:

ceea ce se învaţă,

modul cum se învaţă şi de ce

momentul când se învaţă

15

16 Proiectul

29.

a parteneri, atât şcoala cât şi familia au anumite cerinţe una faţă de cealaltă. Prin urmare

, profesorii doresc din partea părinţilor:

 să ofere copiilor lor condiţii optime ca aceștia să se dezvolte,

- să le ofere un mediu sigur, liniştit şi prielnic pentru a învăța

- să sugereze copiilor importanţa educaţiei pentru viaţa de adult,

- să-i îndrume pe copii să realizeze un echilibru între activităţile şcolare şi cele casnice,

- să comunice des şi deschis cu profesorii,

- să-i înveţe pe copii auto-disciplina şi respectul faţă de alţii,

 -să-i determine pe copii cum să reziste influențelor nefaste

-să-şi accepte responsabilitatea de părinte fiind un bun exemplu,

 -să susţină acțiunile şcolii.

 De asemenea, părinţii au şi ei expectanțe privitoare la activitatea cadrelor didactice cum ar fi:

 -să fie receptivila nevoile, interesele şi abilitățile copiilor,

- să comunice des şi deschis cu părinţii,

-  să stabilească cerinţe şcolare nepărtinitoare pentru toţi elevii 

- să manifeste dăruireîn educarea copiilor,

- să trateze pe toţi elevii corect,

- să intensifice disciplina pozitivă a copiilor 

- să ofere indicaţii cu privire la modul în care părinţii îi pot ajuta pe copii să înveţe.