Planificare Clasa a II-A

NUMĂRUL DE ORE PE DISCIPLINA

DISCIPLINA

SEM. I

SEM. AL II-LEA TOTAL

Limba şi literatura română

Matematica

Cunoaşterea mediului

Educaţie muzicală

Educaţie plastică

Abilităţi practice

ORAR CLASA

ZIUA a II – a A

LB.ROMANA

ED.FIZICA

LOVE ENGLISH

MARŢI

LB.ROMANA

MATEMATICA

ED.MUZICALA

MIERCURI

LECTURA

ED.FIZICA

MATEMATICA

AB.PRACTICE

LB.ROMANA

MATEMATICA

RELIGIE

VINERI

C.MEDIULUI

MATEMATICA

ED.PLASTICA

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂPLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Aria curriculară: Limbă şi comunicareNumăr de ore pe săptămână: 7 (7 ore trunchi comun )Semestrul I: ......ore Semestrul al II-lea:........ ore Total: ........ore Nr crt

Unitatea de învăţare

Ob. de ref.7 Conţinuturi

Nr. de ore

Perioada

1 Cartea 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6.

• Cartea (actualizare)• Alfabetul (actualizare)• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere ce, ci, che, chi (actualizare)• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere ge, gi, ghe, ghi (actualizare) Texte suport:• Deşteaptă-te, române!, de Andrei Mureşanu• Din nou la şcoală• Pinocchio, după Carlo Collodi• Recapitulare • Evaluare

2 Şcoala 1.1; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.5;

• Comunicarea orală (actualizare)• Mesajul oral (actualizare)• Dialogul (actualizare) Texte suport:• Colega cea nouă• Învăţătorul nostru, după Edmondo de Amicis• Recapitulare • Evaluare

3 Toamna 2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5;

• Textul narativ. Titlul. Autorul• Personajele. *Delimitarea textului în fragmente. Povestirea orală• *Textul liric. Strofa. Versul Texte suport:• Piatra piţigoiului, după Tudor Arghezi• Ciuboţelele ogarului, după Călin Gruia• Toamna, de Octavian Goga• Recapitulare • Evaluare• Ameliorare şi dezvoltare

4 Familia 2.3; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6.

• Prezentarea textului. Aşezarea textului în pagină• Comunicarea scrisă. Biletul Texte suport:• Amintiri din copilărie, după Ion Creangă• Cheile, după Tudor Arghezi• Bine e la noi acasă, de Emilia Căldăraru • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

5 Tradiţii, obiceiuri, sărbători

1.4; 2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.6.

• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după imagini şi benzi desenate• Alcătuirea unor texte după un şir de întrebări Texte suport:• Vreau să trăiesc printre stele, după Victor Eftimiu• Colindătorii, de George Coşbuc• Obiceiuri de Crăciun şi Anul Nou

• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

6 Iarna 1.1; 1.3; 1.4; 1.5; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.5; 4.6.

• Intonarea propoziţiilor. Punctul. Semnul întrebării (actualizare) • Intonarea propoziţiilor. Semnul exclamării Texte suport:• La săniuş, după Ion Agârbiceanu• Crăiasa Zăpezii, după H.Ch. Andersen• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

7 Ţara 1.4; 1.5; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.5; 4.6.

• Linia de dialog• Două puncte• Virgula Texte suport:• Moştenirea urmaşilor, după P. D. Popescu• Ştefan cel Mare şi Vrâncioaia, după Dumitru Almaş• Ţara mea, de Gheorghe Tomozei • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

8 Prietenia 1.2; 2.2; 2.3; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.5;

• Cuvântul (actualizare)• Scrierea lui „m” înainte de „p” sau „b”• Cuvinte cu înţeles asemănător• Cuvinte cu înţeles opus Texte suport:• Cele patru piersici (poveste populară)• Furnica şi porumbiţa, după Lev Tolstoi• Mărul, Mircea Sântimbreanu• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

9 Primăvara 2.2; 2.3; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6.

• Despărţirea cuvintelor în silabe (actualizare)• Sunetul şi litera (actualizare). Vocale şi consoane Texte suport:• Cuibul de păsărele, după Cezar Petrescu• Buburuza, după Eugen Jianu• În ziua de Paşte, de Elena Farago • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

10 Copilăria 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5;

• Grupurile de sunete ea, ie, ia• Grupurile de sunete oa, ua, uă Texte suport:• Cel mai bun prieten, după Victor Sivetidis• După faptă şi răsplată, după Ion Pas• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

11 Lumea necuvântătoarelor

2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.2; 4.3;

• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele „â”, „î” (actualizare)• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera „x” (actualizare)• Scrierea cuvintelor într-o, într-un, dintr-o, dintr-un

4.4; 4.5; 4.6.

Texte suport:• Dumbrava minunată, după Mihail Sadoveanu• Spicul de grâu şi pleava, după Alexandru Mitru• Puişorul şi vulpea, după Ion Pas• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

12 Vara 2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.2; 4.3; 4.5; 4.6.

• Miţă Fărămiţă, după Gica Iuteş• Vara, de Vladimir Pop Mărcanu• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

13 Recapitulare finală

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5;

• Lexicul• Noţiuni de fonetică• Textul literar• Propoziţia. Ortografia şi punctuaţia• Dialogul• Scrierea imaginativă• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitularea cunoștințelor din clasa INumăr de ore:

Conţinuturi (detalieri)

Ob. de ref. Activităţi de învăţare

Metode şi procedee

Organizarea activităţii

Resurse materiale Evaluare Data

• Textul liric. Lexicul

3.1 - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);

- explicaţia; - conversaţia; - observaţia;

- activitate individuală, frontală, pe grupe;

Text suport:• Deşteaptă-te, române!, de Andrei Mureşanu- manual;

- probă orală;- temă; - observare sistematică;

• Textul narativ. Lexicul

3.1 - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);

Text suport:• Din nou la şcoală- manual;

• Formulări de întrebări şi răspunsuri

3.1 - exerciţii variate de citire (Joc: „Găseşte şi citeşte”), citire selectivă în funcţie de diferite repere: alineatul, linia de dialog);3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;

- explicaţia; - conversaţia; - observaţia; - joc de rol;

• Scrierea funcţională

4.1 - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

- temă; - observare sistematică;

- exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Cartea (actualizare)

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului; - conversaţii în grup; 2.4 - exerciţii de comunicare orală; jocuri de rol de tipul emiţător-receptor pentru exprimarea actelor de vorbire; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog; - joc de rol: „La bibliotecă”; - exerciţii de identificare a unor obiecte prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;

- manual;- culegere;

3.1 - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

Text suport:• Pinocchio, după Carlo Collodi- manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor;

- formulări de răspunsuri şi de întrebări;• Scrierea funcţională

4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Alfabetul (actualizare)

1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);2.2 - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri: „Telefonul fără fir”, „Identifica sunetele”; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a literelor; - exerciţii de autocorectare a literelor scrise prin comparare cu un model; - exerciţii de descriere a literelor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

- manual;- caiet special; - culegere;

• Alfabetul (actualizare)

1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);2.2 - joc: „Jocul sunetelor” (elev – vis – stilou etc.); - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Scrierea corectă a cuvintelor

2.2 - joc: „Propoziţii” (cât mai multe grupuri de litere ce, ci); - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri: „Telefonul fără fir”;

- explicaţia; - conversaţia;

- activitate individuală, frontală, pe

- manual;- caiet special; -

- probă orală;- temă;

care conţin grupurile de litere ce, ci (actualizare)

- exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor care conţin grupurile de litere ce, ci; - exerciţii de autocorectare a literelor, silabelor, cuvintelor scrise; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; cuvânt-imagine;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

- observaţia; grupe; culegere; - observare sistematică;

• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere che, chi (actualizare)

2.2 - joc: „Propoziţii” (cât mai multe grupuri de litere che, chi); - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri: „Telefonul fără fir”; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor care conţin grupurile de litere che, chi; - exerciţii de autocorectare a literelor, silabelor, cuvintelor scrise; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere ge, gi (actualizare)

2.2 - joc: „Propoziţii” (cât mai multe grupuri de litere ge, gi); - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri: „Telefonul fără fir”; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor care conţin grupurile de litere ge, gi; - exerciţii de autocorectare a literelor, silabelor, cuvintelor

scrise; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere ghe, ghi (actualizare)

2.2 - joc: „Propoziţii” (cât mai multe grupuri de litere ghe, ghi); - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri: „Telefonul fără fir”; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor care conţin grupurile de litere ce, ci; - exerciţii de autocorectare a literelor, silabelor, cuvintelor scrise; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Recapitulare 1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);2.1 - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri; - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual (ilustraţii);2.2 - jocuri; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris;3.5 - exerciţii de iniţiere în scopul citirii unor cărţi din literatura pentru copii; - joc: Recunoaşte personajul, recunoaşte autorul;

• Evaluare 4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor care conţin grupurile de litere

- activitate individuală;

- manual; - probă scrisă;

ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Şcoala Număr de ore:

Ob. de ref.

Activităţi de învăţareMetode şi procedee

3.1 - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

Text suport:• Colega cea nouă- manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;

• Comunicarea orală 1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi; - explicaţia; - activitate - manual; - probă

(actualizare) - exerciţii de completare a unor mesaje orale scurte, pentru obţinerea mai multor informaţii în cadrul grupurilor;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog; - activităţi în grup de identificare a unor situaţii de comunicare (mesajul, contextul, personajele);

- conversaţia; - observaţia; - joc de rol;

individuală, frontală, pe grupe;

- culegere; orală;- temă; - observare sistematică;

• Comunicarea orală (actualizare)

2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - jocuri de rol; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;

explicaţia; - conversaţia; - observaţia; - joc de rol;

- manual; - culegere;

• Cum putem comunica

1.1 - exerciţii de dezvoltare a elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat prin apelare la diferite modalităţi de redare a mesajului, altele decât cuvântul; - activităţi în grup de confirmare, reprezentare a mesajului audiat, selectarea şi ordonarea unor ilustraţii legate de mesajul ascultat; - exerciţii de identificare a cuvintelor, sensului expresiilor care împiedică înţelegerea mesajului audiat;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - activităţi în grup de identificare a unor situaţii de comunicare (mesajul, contextul, personajele);2.4 - exerciţii de selecţie, din mai multe variante, a intervenţiei proprii adecvate situaţiei de comunicare; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog; - jocuri de rol; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;

• Cum putem comunica

1.1 - activităţi în grup de confirmare, reprezentare a mesajului audiat, selectarea şi ordonarea unor ilustraţii legate de mesajul ascultat; - exerciţii de identificare a cuvintelor, sensului expresiilor care împiedică înţelegerea mesajului audiat;1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);2.4 - exerciţii de comunicare orală; jocuri de rol de tipul emiţător-

receptor pentru exprimarea actelor de vorbire; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog; - jocuri de rol; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;

3.1 - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);

Text suport:• Învăţătorul nostru, după Edmondo de Amicis- manual;

• Mesajul oral (actualizare)

1.1 - activităţi în grup de confirmare, reprezentare a mesajului audiat, selectarea şi ordonarea unor ilustraţii legate de mesajul ascultat; - ordonarea temporala a secvenţelor unui mesaj oral; 1.4 - exerciţii de completare a unor mesaje orale scurte, pentru obţinerea mai multor informaţii în cadrul grupurilor;

- exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - jocuri de rol: „emiţător-receptor” vizând formarea comportamentului de ascultător; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri; - activităţi în grup de identificare a unor situaţii de comunicare (mesajul, contextul, personajele);2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;

• Mesajul oral (actualizare)

1.4 - exerciţii de completare a unor mesaje orale scurte, pentru obţinerea mai multor informaţii în cadrul grupurilor; - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - jocuri de rol: „emiţător-receptor” vizând formarea comportamentului de ascultător; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog;2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;2.5 - discuţii în perechi şi în grup pe teme cunoscute (libere sau dirijate de învăţător); - simulări şi joc de rol;

• Dialogul (actualizare)

1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului;1.5 - jocuri de rol: „emiţător-receptor” vizând formarea comportamentului de ascultător; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog;2.2 - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;

2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de selecţie, din mai multe variante, a intervenţiei proprii adecvate situaţiei de comunicare; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;

• Dialogul (actualizare)

1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului;1.5 - jocuri de rol: „emiţător-receptor” vizând formarea comportamentului de ascultător; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de selecţie, din mai multe variante, a intervenţiei proprii adecvate situaţiei de comunicare; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;

• Recapitulare 1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului; - conversaţii în grup pe teme cunoscute; - exerciţii de completare a unor mesaje orale scurte, pentru obţinerea mai multor informaţii în cadrul grupurilor;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - jocuri de rol: „emiţător-receptor” vizând formarea comportamentului de ascultător; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;

• Evaluare 2.1 - exerciţii de construire a unor enunţuri pe baza unui set de cuvinte date şi/sau unui şir de întrebări; - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;

- manual; - probă orală;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Toamna Număr de ore:

Ob. de ref.

• Textul narativ. Titlul. Autorul

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de decodare a unor informaţii din manual (vignete, cuprinsul); - exerciţii de recunoaştere a alineatelor;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Textul narativ. Titlul. Autorul

4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.;

Text suport:• Piatra piţigoiului, după Tudor Arghezi- manual;

- exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);

• Povestirea orală

2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;

Text suport:• Piatra piţigoiului, după Tudor Arghezi

• Personajele. Povestirea orală

2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - exerciţii de recunoaştere a personajelor din anumite texte narative etc.;3.5 - exerciţii de iniţiere în scopul citirii unor cărţi din literatura pentru copii; - joc: Recunoaşte personajul, recunoaşte autorul;

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);

Text suport:• Ciuboţelele ogarului, după Călin Gruia- manual;

• Povestirea orală

2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din

Text suport:• Ciuboţelele

partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;

grupe; ogarului, după Călin Gruia- manual;

- observare sistematică;

• Textul liric. Strofa. Versul

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de recitare de poezii etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;3.5 - exerciţii de iniţiere în scopul citirii unor cărţi din literatura pentru copii; - recitarea unor poezii;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis;

Text suport:• Toamna, de Octavian Goga- manual;

- exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie; - exerciţii de recitare de poezii etc.;4.2 - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;

4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.4 - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Recapitulare

2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit;3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii variate de citire (Joc: „Găseşte şi citeşte”), citire selectivă în funcţie de diferite repere: alineatul, linia de dialog); - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;

• Recapitulare

2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual (şir de ilustraţii);

- activitate individuală,

- probă orală;

- jocuri de rol; dramatizări;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;3.5 - exerciţii de iniţiere în scopul citirii unor cărţi din literatura pentru copii; - joc: Recunoaşte personajul, recunoaşte autorul; - crearea de poveşti din amestecul a două sau mai multe poveşti cunoscute (activităţi în grup); schimbarea finalului; - gruparea personajelor asemănătoare din mai multe poveşti;

- observaţia; frontală, pe grupe;

• Evaluare 3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis;3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de recunoaştere a personajelor din anumite texte narative etc.;

- manual; - probă orală;

• Ameliorare şi dezvoltare

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis;3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de recunoaştere a personajelor din anumite texte narative etc.;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Familia Număr de ore:

Ob. de ref.

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

Text suport:• Amintiri din copilărie, după Ion Creangă - manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;

Text suport:• Amintiri din copilărie, după Ion Creangă- manual;

• Povestirea orală 2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin; - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;

Text suport:• Amintiri din copilărie, după Ion Creangă- manual;

4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;

Text suport:• Amintiri din

- temă; - observare

4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

frontală, pe grupe;

copilărie, după Ion Creangă- manual;

sistematică;

• Prezentarea textului. Aşezarea textului în pagină

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor;4.4 - exerciţii de transcriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Comunicarea scrisă. Biletul

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a conţinutului unui bilet;4.2 - exerciţii de redactare de bilete în diverse scopuri (de informare, de solicitare, de mulţumire) etc.;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis;

Text suport:• Cheile, după Tudor Arghezi- manual;

- exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie; - exerciţii de recitare de poezii etc.;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.;

Text suport:• Bine e la noi acasă, de Emilia Căldăraru- manual;

- exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de recunoaştere a personajelor din anumite texte narative etc.; - ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de recitare de poezii etc.;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;

• Recapitulare 3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit;4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări; - exerciţii de redactare de bilete în diverse scopuri (de informare, de solicitare, de mulţumire) etc.;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Evaluare 3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit;

4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări; - exerciţii de redactare de bilete în diverse scopuri (de informare, de solicitare, de mulţumire) etc.;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit;4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări; - exerciţii de redactare de bilete în diverse scopuri (de informare, de solicitare, de mulţumire) etc.;4.4 - exerciţii de scriere, copiere, transcriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Tradiţii, obiceiuri, sărbători Număr de ore:

Ob. de ref.

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul

Text suport:• Vreau să trăiesc printre stele, după Victor Eftimiu- manual;

păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - exerciţii de recunoaştere a personajelor din anumite texte narative etc.;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;

Text suport:• Vreau să trăiesc printre stele, după Victor Eftimiu- manual;

• Povestirea orală 1.4 - conversaţii în grup pe teme cunoscute; - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin; - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;

Text suport:• Vreau să trăiesc printre stele, după Victor Eftimiu

4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.4 - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică; exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise;

Text suport:• Vreau să trăiesc printre stele, după Victor Eftimiu

- manual;• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după imagini

1.4 - conversaţii în grup pe teme cunoscute; - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual (şir de ilustraţii); - jocuri de rol;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după benzi desenate

2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual (benzi desenate);4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după un şir de întrebări

2.1 - exerciţii de construire a unor enunţuri pe baza unui şir de întrebări; - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri;2.4 - antrenament de utilizare a unor formule de iniţiere şi încheiere a unui dialog cu persoane diferite; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;4.2 - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după un şir de întrebări

2.1 - exerciţii de construire a unor enunţuri pe baza unui şir de întrebări; - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri;4.2 - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

Textul liric. Lexicul Text suport:• Colindătorii, de George Coşbuc

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

Text suport:• Colindătorii, de George Coşbuc- manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu

Texte suport:• Obiceiuri de Crăciun şi

- probă orală;- temă; - observare

ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute ;

Anul Nou - manual;

sistematică;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;

Texte suport:• Obiceiuri de Crăciun şi Anul Nou - manual;

• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unui texte după imagini „Obiceiuri de iarnă”

2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual (şir de ilustraţii); - jocuri de rol;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Scrierea imaginativă. Alcătuirea unui texte după întrebări „Obiceiuri de iarnă”

2.1 - exerciţii de construire a unor enunţuri pe baza unui şir de întrebări; - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri;4.2 - exerciţii de dezvoltare a unor enunţuri; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Recapitulare 2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual, a unui şir de întrebări;

- manual;- caiet

- probă orală;

- jocuri de rol;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

special; - culegere;

• Evaluare 4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual, a unui şir de întrebări; - jocuri de rol;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Iarna Număr de ore:

Ob. de ref.

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

- explicaţia; - conversaţia;- observaţia;

Text suport:• La săniuş, după Ion Agârbiceanu- manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;

- explicaţia; - conversaţia;- observaţia;

- ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;

• Povestirea orală 1.1 - exerciţii de dezvoltare a elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat prin apelare la diferite modalităţi de redare a mesajului;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin; - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;2.4 - exerciţii de comunicare orală; - exerciţii de identificare a unor obiecte/fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri;

• Intonarea propoziţiilor. Punctul. Semnul întrebării (actualizare)

1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ;

4.5 - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;

• Intonarea propoziţiilor. Punctul. Semnul întrebării (actualizare)

1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - discuţii în perechi şi în grup pe teme cunoscute (libere sau dirijate de învăţător); - simulări şi joc de rol;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - exerciţii de citire pe roluri;4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;

• Intonarea propoziţiilor. Semnul exclamării

1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ;4.5 - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;

• Intonarea propoziţiilor. Semnul exclamării

1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - discuţii în perechi şi în grup pe teme cunoscute (libere sau dirijate de învăţător); - simulări şi joc de rol;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - exerciţii de citire pe roluri;4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text;

- exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;

• Intonarea propoziţiilor. Punctul. Semnul întrebării, semnul exclamării

1.3 - exerciţii de identificare a greşelilor de exprimare; - exerciţii de realizare a acordului dintre subiect si predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără a se menţiona terminologia gramaticală);1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie; - exerciţii de recitare de poezii;

1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - discuţii în perechi şi în grup pe teme cunoscute (libere sau dirijate de învăţător); - simulări şi joc de rol;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei);4.5 - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;

1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;

4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;• Intonarea propoziţiilor. Punctul. Semnul întrebării, semnul exclamării

1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog;4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

Text suport:• Crăiasa Zăpezii, după H.Ch. Andersen- manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;

- exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;

• Povestirea orală 2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;

4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.5 - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Recapitulare 1.4 - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta; - exerciţii de semnalare a greşelilor de exprimare ale partenerului de dialog;2.4 - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ;4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Evaluare 4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ţara Număr de ore:

Ob. de ref.

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou învăţate);

Text suport:• Moştenirea urmaşilor, după P. D. Popescu- manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;

4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.5 - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Linia de dialog 1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului; - conversaţii în grup pe teme cunoscute;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta;2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;3.1 - exerciţii variate de citire (Joc: „Găseşte şi citeşte”), citire selectivă în funcţie de diferite repere: alineatul, linia de dialog);3.2 - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de explicare a folosirii liniei de dialog (fără teoretizări);3.3 - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;

• Linia de dialog 1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului; - conversaţii în grup pe teme cunoscute;2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;4.5 - exerciţii de explicare a folosirii unor convenţii grafice (fără terminologie): linia de dialog; - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;

• Două puncte 1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului; - conversaţii în grup pe teme cunoscute;

2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;3.1 - exerciţii variate de citire (Joc: „Găseşte şi citeşte”), citire selectivă în funcţie de diferite repere: alineatul, linia de dialog, două puncte);3.2 - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de explicare a folosirii liniei de dialog, două puncte (fără teoretizări);3.3 - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.5 - exerciţii de explicare a folosirii unor convenţii grafice (fără terminologie): linia de dialog, două puncte; - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;

grupe; culegere; - observare sistematică;

• Două puncte 4.5 - exerciţii de explicare a folosirii unor convenţii grafice (fără terminologie): linia de dialog, două puncte; - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

Text suport:• Ştefan cel Mare şi Vrâncioaia, după Dumitru Almaş- manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - exerciţii de explicare a folosirii liniei de dialog, două puncte (fără teoretizări);3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;

Text suport:• Ştefan cel Mare şi Vrâncioaia, după Dumitru Almaş

4.1 - copiere, transcriere; - exerciţii de completare propoziţiilor lacunare;4.5 - exerciţii de explicare a folosirii unor convenţii grafice (fără terminologie): linia de dialog, două puncte etc.; - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor; - exerciţii de autoevaluare şi de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;

• Virgula 1.4 - dialoguri: elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului; - conversaţii în grup pe teme cunoscute;2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi

de partenerul de dialog;3.1 - exerciţii variate de citire (Joc: „Găseşte şi citeşte”), citire selectivă în funcţie de diferite repere: alineatul, linia de dialog, două puncte, virgula);3.2 - exerciţii de recunoaştere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; - exerciţii de explicare a folosirii liniei de dialog, virgulei în vocativ, două puncte (fără teoretizări);3.3 - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;

sistematică;

• Virgula 1.4 - dialoguri: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului;1.5 - exerciţii de ascultare a unor secvenţe dialogate pentru identificarea vorbitorului şi a mesajului transmis de acesta;2.4 - discuţii în grup pe marginea unui enunţ ascultat; - exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;2.5 - exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui dialog; - simulări şi joc de rol;4.5 - exerciţii de explicare a folosirii unor convenţii grafice (fără terminologie): linia de dialog, virgula în situaţia substantivelor în vocativ, două puncte; - exerciţii de copiere a unor texte ce conţin semnele de punctuaţie; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;

Text suport:• Ţara mea, de Gheorghe Tomozei - manual;

• Formulări de 3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de - explicaţia; - activitate Text suport: - probă

întrebări şi răspunsuri

răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit;3.3 - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie; - exerciţii de recitare de poezii etc.;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări;

- conversaţia; - observaţia;

• Ţara mea, de Gheorghe Tomozei - manual;

orală;- temă; - observare sistematică;

• Recapitulare 4.5 - exerciţii de explicare a folosirii unor convenţii grafice (fără terminologie): linia de dialog, virgula în situaţia substantivelor în vocativ, două puncte; - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Evaluare 4.5 - exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri, texte scurte care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Prietenia Număr de ore:

Ob. de ref.

Text suport:• Cele patru piersici (poveste populară)- manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - ilustrarea prin desen a unui text citit; - exerciţii de explicare a folosirii liniei de dialog, virgulei în vocativ, două puncte (fără teoretizări);3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;

Text suport:• Cele patru piersici (poveste populară)- manual;

• Povestirea orală 2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea

Text suport:• Cele patru

- probă orală;

învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;

piersici (poveste populară)- manual;

• Cuvântul (actualizare)

2.2 - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri: „Telefonul fără fir”; - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date;

• Scrierea lui „m” înainte de „p” sau „b”

4.1 - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; - exerciţii de scriere a cuvintelor cu mp şi mb;

Text suport:• Furnica şi porumbiţa, după Lev Tolstoi- manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri;

- exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;

• Cuvinte cu înţeles asemănător

1.2 - exerciţii joc de tipul: „La ce foloseşte”, „Ce poţi face cu ...?” - exerciţii de sesizare a înlocuirii a unor cuvinte cu altele cu sens asemănător; - exerciţii de stabilire a sensului unui cuvânt necunoscut prin raportare la context;2.2 - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date; - exerciţii de antonimie, sinonimie; - exerciţii de schimbare a topicii propoziţiei, cu sau fără schimbarea înţelesului mesajului transmis;2.5 - joc de rol;4.1 - exerciţii de completare cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;

• Cuvinte cu înţeles asemănător

4.1 - exerciţii de completare cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;4.3 - exerciţii de sinonimie, antonimie (fără terminologie); - exerciţii de completare a enunţurilor; - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de punere în corespondenta a cuvintelor cu sinonime;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Cuvinte cu înţeles opus

1.2 - exerciţii joc de tipul: „La ce foloseşte”, „Ce poţi face cu ...?” - exerciţii de sesizare a înlocuirii a unor cuvinte cu altele cu sens asemănător/opus; - exerciţii de stabilire a sensului unui cuvânt necunoscut prin raportare la context;

2.2 - exerciţii de transformare, completare a unor enunţuri după modele date; - exerciţii de antonimie, sinonimie; - exerciţii de schimbare a topicii propoziţiei, cu sau fără schimbarea înţelesului mesajului transmis;2.5 - joc de rol;4.1 - exerciţii de completare a cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;

• Cuvinte cu înţeles opus

4.1 - exerciţii de completare a cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;4.3 - exerciţii de sinonimie, antonimie (fără terminologie); - exerciţii de completare a enunţurilor; - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de punere în corespondenta a cuvintelor cu antonime;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

Text suport:• Mărul, Mircea Sântimbreanu- manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ;

- exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;

• Recapitulare 4.1 - exerciţii de completare a cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; - exerciţii de scriere a cuvintelor cu mp şi mb;4.3 - exerciţii de sinonimie, antonimie (fără terminologie); - exerciţii de completare a enunţurilor; - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de punere în corespondenta a cuvintelor cu sinonime/antonime;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Evaluare 4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor;

- exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;; - exerciţii de scriere a cuvintelor cu mp şi mb;4.3 - exerciţii de sinonimie, antonimie (fără terminologie); - exerciţii de punere în corespondenta a cuvintelor cu sinonime/antonime;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri;

4.1 - exerciţii de completare a cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor cu mp şi mb;4.3 - exerciţii de sinonimie, antonimie (fără terminologie); - exerciţii de completare a enunţurilor; - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de punere în corespondenta a cuvintelor cu sinonime/antonime;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Primăvara Număr de ore:

Ob. de ref.

Text suport:• Cuibul de păsărele, după Cezar Petrescu- manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a

Text suport:• Cuibul de păsărele, după Cezar

întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;

Petrescu- manual;

sistematică;

Text suport:• Cuibul de păsărele, după Cezar Petrescu- manual;

• Despărţirea cuvintelor în silabe (actualizare)

2.2 - jocuri; - exerciţii de transformare, completare a unor cuvinte după modele date;4.1 - exerciţii de scriere a silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de autocorectare a silabelor, cuvintelor scrise prin comparare cu un model; - exerciţii de descriere a silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe;

• Sunetul şi litera (actualizare). Vocale şi consoane

2.2 - recitări; - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri;4.1 - exerciţii de scriere a literelor; - exerciţii de autocorectare a literelor scrise prin comparare cu un model; - exerciţii de descriere a literelor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor; - copiere, transcriere;4.4 - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină; - exerciţii de scriere caligrafică;

Text suport:• Buburuza, după Eugen Jianu- manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor;

Text suport:• În ziua de Paşte, de

- exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

grupe; Elena Farago - manual;

- observare sistematică;

• Recapitulare 4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; cuvânt-imagine;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Evaluare 4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte; - redactarea de enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Copilăria Număr de ore:

Ob. de ref.

Text suport:• Cel mai bun prieten, după Victor Sivetidis- manual;

3.2 - exerciţii de citire conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse; - completarea de enunţuri în legătură cu un text citit; - exerciţii de identificare şi de relatare, într-o succesiune logică, a întâmplărilor prezentate într-un text narativ; - ilustrarea prin desen a unui text citit;3.3 - exerciţii de intonare corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative (fără menţionarea terminologiei); - activităţi în perechi: Joc: Eu citesc, tu observi; Tu citeşte, eu observ; - exerciţii de citire pe roluri; - exerciţii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - formulări de răspunsuri şi de întrebări; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui şir de întrebări;

Text suport:• Cel mai bun prieten, după Victor Sivetidis- manual;

• Povestirea orală 2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje

Text suport:• Cel mai bun prieten, după Victor

dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;

Sivetidis- manual;

sistematică;

• Grupurile de sunete ea, ie, ia

2.2 - recitări, dramatizări; - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri;4.1 - exerciţii de scriere a silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;

• Grupurile de sunete ea, ie, ia

4.1 - exerciţii de scriere a silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Grupurile de sunete oa, ua, uă

2.2 - recitări; - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri;4.1 - exerciţii de scriere a silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;

• Grupurile de sunete oa, ua, uă

4.1 - exerciţii de scriere a silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi analizare a imaginilor aferente textului scris;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit etc.; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul

Text suport:• După faptă şi răsplată, după Ion Pas- manual;

păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

• Recapitulare 4.1 - exerciţii de scriere silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Evaluare 4.1 - exerciţii de scriere silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Lumea necuvântătoarelor Număr de ore:

Ob. de ref.

Text suport:• Dumbrava minunată, după Mihail Sadoveanu- manual;

• Povestirea orală 2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje

Text suport:• Dumbrava minunată, după Mihail

dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui text citit;

Sadoveanu- manual;

sistematică;

• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele „â”, „î” (actualizare)

2.2 - recitări; - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri;4.1 - exerciţii de scriere a cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;

4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor;4.4 - exerciţii de scriere a textelor; - exerciţii de încadrare pe spaţiu şi în pagină;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera „x” (actualizare)

2.2 - recitări; - exerciţii de reglare a intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi; - jocuri;4.1 - exerciţii de scriere a cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt;

• Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera „x” (actualizare)

4.1 - exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor;4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

3.1 - exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; - exerciţii de recunoaştere a alineatelor; - exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia; - exerciţii de identificare şi de analizare a imaginilor aferente

Text suport:• Spicul de grâu şi pleava, după Alexandru Mitru

textului scris etc.;3.4 - exerciţii de citire „la prima vedere”, în gând şi cu voce tare, şoptit; - exerciţii de citire în lanţ;4.3 - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date în scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; - exerciţii de integrare în enunţuri proprii a cuvintelor necunoscute;

- manual;

Text suport:• Spicul de grâu şi pleava, după Alexandru Mitru- manual;

• Scrierea cuvintelor într-o, într-un

4.1 - exerciţii de scriere a cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor într-o/ într-un; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Scrierea cuvintelor dintr-o, dintr-un

4.1 - exerciţii de scriere a cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a propoziţiilor; - exerciţii de scriere a cuvintelor dintr-o/ dintr-un;

4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

grupe; culegere;

Text suport:• Puişorul şi vulpea, după Ion Pas- manual;

• Recapitulare 4.1 - exerciţii de scriere a cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de scriere a cuvintelor într-o/ într-un; dintr-o/ dintr-un; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Evaluare 4.1 - exerciţii de scriere a cuvintelor şi propoziţiilor; - exerciţii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de scriere a cuvintelor într-o/ într-un; dintr-o/ dintr-un; - exerciţii de punere în corespondenţă – imagine-cuvânt; 4.5 - scrierea după dictare a unor propoziţii şi texte;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: VaraNumăr de ore:

Ob. de ref.

Text suport:• Miţă Fărămiţă, după Gica Iuteş- manual;

• Povestirea orală 2.3 - întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; - povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea învăţătorului, colegilor); - exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje dintr-un text citit; - desprinderea şi formularea orală a mesajului (învăţăturii) unui

Text suport:• Miţă Fărămiţă, după Gica Iuteş- manual;

text citit;• Textul liric. Lexicul

Text suport:• Vara, de Vladimir Pop Mărcanu- manual;

• Recapitulare 2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual şi a unui şir de întrebări; - jocuri de rol;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

• Evaluare 2.1 - exerciţii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual şi a unui şir de întrebări; - jocuri de rol;4.2 - exerciţii de analizare corectă a imaginilor; - exerciţii de redactare a unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;4.6 - exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor;

ABILITĂŢI PRACTICEPLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Aria curriculară: ArteClasa: a II-aNumăr de ore pe săptămână: 1Semestrul I: ......ore Semestrul al II-lea: ...... ore Total: .......ore

Nr crt

Ob. de ref. Conţinuturi

Nr. de ore

Perioada

1 Activităţi cu materiale din natură

1.1; 2.2; 2.3; 3.1; 3.2; 4.1;

• Colectarea materialelor din natură• Grupare după diferite criterii (formă, mărime, culoare)• Tehnici de lucru: decupare, lipire, vopsire, asamblare• Evaluare

2 Activităţi cu materiale sintetice- hârtia

1.1; 1.2; 2.1; 2.2; 2.3; 3.1; 3.2; 4.3.

• Stabilirea caracteristicilor hârtiei (intuitiv)• Trasarea după şablon, decuparea după conturul trasat şi lipirea• Ruperea şi mototolirea hârtiei creponate• Ţeserea cu benzi de hârtie• Confecţionarea unor jucării• Evaluare

3 Activităţi cu materiale sintetice - fire

1.1; 2.2; 2.3; 3.1; 3.2; 4.1; 4.3; 4.4.

• Stabilirea caracteristicilor firelor (intuitiv)• Însuşiri, tehnici de lucru: răsucire, împletire în 3, 4 sau 8, tăiere, lipire, înnodare, şnuruire • Evaluare

4 Gospodărie 1.2; 4.4. • Pregătirea micului dejun• Pregătirea sucului natural• Evaluare

5 Activităţi cu materiale sintetice- hârtia

1.2; 2.1; 2.2; 2.3; 3.1; 3.2; 4.1; 4.3.

• Stabilirea caracteristicilor hârtiei (intuitiv)• Trasarea după şablon, decuparea după conturul trasat şi lipirea• Ruperea şi mototolirea hârtiei creponate• Ţeserea cu benzi de hârtie• Confecţionarea unor jucării• Evaluare

6 Activităţi cu materiale sintetice- fire

1.2 ; 2.2 ; 2.3; 3.1; 3.2 ; 4.3.

• Stabilirea caracteristicilor hârtiei (intuitiv)• Însuşiri, tehnici de lucru: răsucire, împletire în 3, 4 sau 8, tăiere, lipire, înnodare, şnuruire • Evaluare

7 Gospodărie 1.2; 1.3; 4.4.

• Aranjarea mesei• Igiena îmbrăcămintei şi încălţămintei• Îngrijirea animalelor de casă şi curte• Evaluare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale din natură Număr de ore:

Ob. de ref. Activităţi de învăţare

Metode şi procedee

• Colectarea materialelor din natură (grupare după diferite criterii: formă, mărime, culoare)

1.1 - colectarea materialelor (drumeţie); - observaţii privind caracteristicile materialelor identificate;

- conversaţia; - explicaţia; - observaţia; - exerciţiul;

- activitate individuală, frontală, în grup;

- frunze, flori, crenguţe, pietre, etc.;

- probă practică;

• Tehnici de lucru cu materiale din natură

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;

- carton, lipici, frunze, flori, acuarele;„Covor de flori”

- probă practică;

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;

- carton, lipici, frunze, flori, acuarele;„Buchet din grădină”

- probă practică;

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple; - activităţi practice de realizare, a unor compoziţii şi jucării, combinând materialele şi tehnicile învăţate;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;

- ac şi aţă, flori, seminţe;„Ghirlande/ Şiraguri”

- probă practică;

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple; - activităţi practice de realizare, a unor compoziţii şi

- conversaţia; - explicaţia;

- carton, lipici, coji

- probă practică;

jucării, combinând materialele şi tehnicile învăţate;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat;

- observaţia; - exerciţiul;

frontală; de nucă;„Animale din coji de nucă”

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple; - activităţi practice de realizare, a unor compoziţii şi jucării, combinând materialele şi tehnicile învăţate;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;

- activitate individuală, frontală;

- cutii de carton, pungi, ziare, frunze, flori, crenguţe, nuci, pietre, etc.;„Tablouri decorative”

- probă practică;

4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;

- cutii de carton, pungi, ziare, frunze, flori, crenguţe, nuci, pietre, etc.;„Tablouri decorative”

- probă practică;

• EvaluareTehnici de lucru cu materiale din natură

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple; - activităţi practice de realizare, a unor compoziţii şi jucării, combinând materialele şi tehnicile învăţate;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;

- carton, mălai, vată,hărtie etc.;„Vrabiuta”

- probă practică;

4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice - hârtia Număr de ore:

Ob. de ref.

• Activităţi cu materiale sintetice- Hârtia

1.1 - observaţii privind caracteristicile materialelor identificate;1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.1 - observare dirijată şi explicaţii pe marginea unor compoziţii decorative simetrice;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;

- diferite sortimente de hârtie, lipici, foarfece; „Soricei”

- probă practică;

1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire;2.1 - observare dirijată şi explicaţii pe marginea unor compoziţii decorative simetrice;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;

- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Măşti”

- probă practică;

• EvaluareActivităţi cu materiale sintetice- Hârtia

1.2 - exerciţii de aranjare a compoziţiilor decorative: simetric, asimetric; - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.1 - observare dirijată şi explicaţii pe marginea unor compoziţii decorative simetrice;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;

- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece, ac şi aţă; „Podoabele pentru pomul de Crăciun”

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice - fire Număr de ore:

Ob. de ref.

• Activităţi cu materiale sintetice- Fire

1.1 - observaţii privind caracteristicile materialelor identificate; - exerciţii de alegere a mostrelor de fire dintr-un grup de materiale date;1.2 - activităţi practice de realizare a unor compoziţii şi jucării simple din fire;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;

- fire de lână, bumbac, sfori, mătase, lipici, carton, foarfece; „Tablouri cu fire colorate”

- probă practică;

1.2 - activităţi practice de realizare a unor compoziţii şi jucării simple din fire;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;

- fire colorate, foarfece; „Ciucuri”

- probă practică;

- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac; „Cordonul”

- probă practică;

• EvaluareActivităţi cu materiale sintetice- Fire

1.2 - activităţi practice de realizare a unor compoziţii şi jucării simple din fire;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;

- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac; „Şnurul”

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Gospodărie Număr de ore:

Ob. de ref.

• Gospodărie 1.2 - exerciţii de folosire şi identificare a ustensilelor folosite în bucătărie;4.4 - exciţiu-joc de aranjare a mesei pentru micul dejun; - conversaţii, explicaţii privind respectarea normelor igienico-sanitare în situaţiile impuse de activităţile rutinei zilnice;

- faţă de masă, tacâmuri, căni, farfurii, pahare, şerveţele; „Pregătirea micului dejun”

- probă practică;

1.2 - activităţi practice de preparare a sucului natural;4.4 - conversaţii, explicaţii privind respectarea normelor igienico-sanitare în situaţiile impuse de activităţile rutinei zilnice;

- fructe, faţă de masă, pahare, şerveţele, storcător de fructe; „Pregătirea sucului natural”

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice - hârtiaNumăr de ore:

Ob. de ref.

• Activităţi cu materiale sintetice- Hârtia

1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.2 - activităţi practice de realizare, a unor compoziţii şi jucării, combinând materialele şi tehnicile învăţate;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;

- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Mărţişorul”

- probă practică;

1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.2 - activităţi practice de realizare, a unor compoziţii şi jucării, combinând materialele şi tehnicile învăţate;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;

- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece;

- probă practică;

4.1 - activităţi practice de realizare a produselor, combinând materialele şi tehnicile în funcţie de caracteristicile lor;

„Felicitare pentru mama”

1.2 - exerciţii de aranjare a compoziţiilor decorative: simetric, asimetric; - exerciţii de decupare după contur, lipire;2.1 - observare dirijată şi explicaţii pe marginea unor compoziţii decorative simetrice;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;

- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Figuri geometrice”

- probă practică;

1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;

- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Clovnul”

- probă practică;

1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (camera);

- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Suport creioane”

- probă practică;

- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Cutiuţe surpriză”

- probă practică;

2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;3.1 - conversaţii, explicaţii vizând aplicarea ideilor personale în realizarea unor compoziţii în grup;

- diferite sortimente de hârtie, lipici, foarfece; „Ambalarea

- probă practică;

3.2 - realizarea unor produse în cadrul unei echipe; - conversaţii referitoare la produsele realizate;

unui cadou”

1.2 - exerciţii de decupare după contur, lipire, rupere;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;

- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Ochelari carnaval”

- probă practică;

• EvaluareActivităţi cu materiale sintetice- Hârtia

- diferite sortimente de hârtie, lipici, şabloane, foarfece; „Moară vânt”

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice - fireNumăr de ore:

Ob. de ref.

• Activităţi cu materiale sintetice- Fire

- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac;„Păpuşa din fire”

- probă practică;

- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac;„Hora păpușilor”

- probă practică;

- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac; „Garofiţe cu ciucuraşi”

- probă practică;

- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac; „Șnurul împletit”

- probă practică;

- fire colorate, materiale de grosimi diferite, foarfece, ac; „Brățara”

- probă practică;

• EvaluareActivităţi cu materiale sintetice- Fire

1.2 - activităţi practice de realizare a unor compoziţii şi jucării simple din fire;2.2 - activităţi practice de realizare a unor produse simple;2.3 - exprimarea orală, în cuvinte simple, a unor opinii relative la produsele proprii sau ale altora;4.3 - activităţi de îmbogăţire a mediului înconjurător apropiat (clasa, camera personală) cu lucrările proprii;

- fire colorate, foarfece; „Franjuri înnodate”

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: GospodărieNumăr de ore:

Ob. de ref.

• Gospodărie 1.2 - exerciţii de folosire şi identificare a ustensilelor folosite în bucătărie;4.4 - exciţiu-joc de aranjare a mesei pentru micul dejun; - conversaţii, explicaţii privind respectarea normelor igienico-sanitare în situaţiile impuse de activităţile rutinei zilnice;

- faţă de masă, tacâmuri, căni, farfurii, pahare, şerveţele; „Aranjarea mesei”

- probă practică;

1.2 - exerciţii de numire şi de identificare a ustensilelor folosite la întreţinerea îmbrăcămintei şi a încălţămintei;4.4 - activităţi practice de periere a hainelor şi de păstrare a lor pe umeraşe; - conversaţii privind păstrarea îmbrăcămintei în perioadele în care nu sunt utilizate; - conversaţii, explicaţii privind respectarea normelor igienico-sanitare în situaţiile impuse de activităţile rutinei zilnice;

- perie de haine, folii, umeraşe, perie încălţăminte, cremă; „Igiena îmbrăcămintei încălţămintei”

- probă practică;

1.3 - discuţii despre moduri de îngrijire a animalelor domestice;4.4 - exerciţii de îngrijire a plantelor, a animalelor; - conversaţii, explicaţii privind respectarea normelor igienico-sanitare în situaţiile impuse de activităţile rutinei zilnice;

- perie de haine, perie încălţăminte, cremă; „Îngrijirea animalelor de casă şi curte”

- probă practică;

EDUCAŢIE MUZICALĂPLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Aria curriculară: ArteClasa: a II-aNumăr de ore pe săptămână: 1Semestrul I: ...... ore Semestrul al II-lea:...... ore Total:...... ore

Nr crt

Nr. de ore

Perioada

1 Cântarea vocal - instrumentală

1.1; 1.2; 1.3; 1.7; 2.1; 2.2; 2.4; 2.6.

• Deprinderi specifice de cânt • Deprinderi de cântare în colectiv • Jucării muzicale • Percuţie corporală • Cântarea cu acompaniament • Evaluare

2 Elemente de limbaj muzical – Timbrul

1.1; 1.3; 2.1; 2.6.

• Surse sonore din natură şi din mediul înconjurător• Surse sonore din natură şi din mediul înconjurător• Sunete cântate - vorbite• Sunete vocale - instrumentale• Sunete cântate - vorbite, vocale - instrumentale• Evaluare

3 Elemente de limbaj muzical – Ritmul

1.4; 1.6; 1.7; 2.2;

• Sunete lungi şi scurte • Marcarea structurilor ritmice - pătrimea, pauza de pătrime• Marcarea timpilor egali ai măsurii – optimea • Audiţie interioară – doimea • Recunoaşterea auditivă a structurilor ritmice din cântece• Improvizaţie spontană colectivă• Recapitulare şi sistematizare (ritmul)pătrimea, optimea, doimea, pauza de pătrime• Evaluare

4 Elemente de limbaj muzical – Melodia

1.3; 1.6; 1.7; 2.1; 2.2; 2.6.

• Sunete înalte şi sunete joase• Mersul melodiei• Legătura dintre text şi melodie• Structuri melodice din cântece• Genuri muzicale: folclorul copiilor• Evaluare

5 Elemente de limbaj muzical – Interpretarea

1.1; 1.3; 1.4; 1.6; 2.2; 2.6.

• Procedee armonico-polifonice: grupe alternative, solist-cor, lanţ, dialog • Nuanţe (tare, încet, mediu)• Mişcare pe muzică (liberă / ritmică)• Evaluare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Cântarea vocal - instrumentală Număr de ore:

Ob. de ref.Activităţi de învăţare

Metode şi procedee

• Deprinderi specifice de cânt

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.2 - audierea comparata (prin jocuri) şi intuirea sunetelor cântate şi vorbite, emise vocal şi instrumental; - recunoaşterea acestor sunete în cadrul jocurilor;

- conversaţia;- explicaţia; - exerciţiul;

- activitate individuală, frontală, în colectiv;

Staţia şcolii Deşteaptă-te, române!

- probă practică;

• Deprinderi specifice de cânt

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.2 - audierea comparata (prin jocuri) şi intuirea sunetelor cântate şi vorbite, emise vocal şi instrumental; - recunoaşterea acestor sunete în cadrul jocurilor;

- activitate individuală, frontală, în colectiv;

- culegere de cântece pentru şcolari;„Noul an de şcoală”, I.Potolea- casetofon;

- probă practică;

• Deprinderi de cântare în colectiv

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor din repertoriul propus respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;

- activitate individuală, frontală în colectiv, pe grupe;

- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „La pădure”

- probă practică;

• Deprinderi de cântare în colectiv

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor din repertoriul propus respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de

- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Culesul viilor”, I.Potolea

- probă practică;

idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;

• Jucării muzicale

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);1.7 - marcarea cu ajutorul jucăriilor muzicale a structurii ritmice a cântecului;2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu jucării muzicale;

- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Dacă vesel se trăieşte”- jucării muzicale, diferite obiecte sonore;

- probă practică;

1.3 - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);1.7 - marcarea cu ajutorul jucăriilor muzicale a structurii ritmice a cântecului;2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu jucării muzicale;

- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Mişcă vântul frunzele”- jucării muzicale;

- probă practică;

1.3 - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);1.7 - marcarea cu ajutorul jucăriilor muzicale a structurii ritmice a cântecului;2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu jucării muzicale;

- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Ploaia” C.Mareş- jucării muzicale;

- probă practică;

• Percuţie 1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi - conversaţia; - activitate - culegere de - probă

corporală spaţială a sunetelor;1.2 - audierea comparata (prin jocuri) şi intuirea sunetelor cântate şi vorbite, emise vocal şi instrumental; - recunoaşterea acestor sunete în cadrul jocurilor;1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale a structurii ritmice a cântecului;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, pe masă, pe piept, cu talpa pe podea);

- explicaţia; - exerciţiul;

individuală, frontală în colectiv, pe grupe;

cântece pentru şcolari;- casetofon; „Broscuţele”- casetofon;

practică;

• Percuţie corporală

1.2 - audierea comparata (prin jocuri) şi intuirea sunetelor cântate şi vorbite, emise vocal şi instrumental; - recunoaşterea acestor sunete în cadrul jocurilor;1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale a structurii ritmice a cântecului;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, pe masă, pe piept, cu talpa pe podea);

- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Hora” - casetofon;

- probă practică;

• Percuţie corporală

1.2 - audierea comparata (prin jocuri) şi intuirea sunetelor cântate şi vorbite, emise vocal şi instrumental; - recunoaşterea acestor sunete în cadrul jocurilor;1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale a structurii ritmice a cântecului;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, pe masă, pe piept, cu talpa pe podea);

- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Ploaia” - casetofon;

- probă practică;

• Cântarea cu acompaniament

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);1.7 - identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a versului ales; - identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului vers;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe

- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Iarna veselă” - jucării muzicale;

- probă practică;

genunchi, pe masă, pe piept, cu talpa pe podea); - acompanierea cu jucării muzicale;2.6 - audierea unor creaţii folclorice legate de obiceiurile de iarnă; - mişcarea pe muzică; - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică;

• Cântarea cu acompaniament

1.3 - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);1.7 - identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a versului ales; - identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului vers;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.4 - acompanierea cu propriul; - acompanierea cu jucării muzicale;2.6 - audierea unor creaţii folclorice legate de obiceiurile de iarnă; - mişcarea pe muzică; - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică;

- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon; „Colinde” - jucării muzicale;

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente de limbaj muzical – Timbrul Număr de ore:

Ob. de ref.

• Surse sonore din natură şi din mediul înconjurător

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor din repertoriul propus, respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.6 - mişcarea pe muzică; - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);

- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon;„Cucule, pasăre sură” I.D. Chirescu

- probă practică;

• Surse sonore din natură şi din mediul înconjurător

- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Iepuraşii”

- probă practică;

• Sunete cântate - vorbite

- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Ghicitoare” Aurel Ivaşcu

- probă practică;

• Sunete vocale - instrumentale

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor din repertoriul propus, respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.6 - mişcarea pe muzică;

- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Ecoul”

- probă practică;

- povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);

• Sunete cântate - vorbite, vocale - instrumentale

- culegere de cântece pentru şcolari;- casetofon;

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente de limbaj muzical – Ritmul Număr de ore:

Ob. de ref.

• Sunete lungi şi scurte

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte);2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.6 - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);

- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Păsărelele” Timotei Popovici

- probă practică;

• Marcarea structurilor ritmice - pătrimea, pauza de pătrime

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - familiarizarea vizuală cu semnele duratelor de pătrime şi pauza de pătrime (exerciţii percuţie);2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.6 - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică;

- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Sosirea rândunicii” G. Ucenescu

- probă practică;

- dialog spontan (personaje, animale);• Marcarea timpilor egali ai măsurii – optimea

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - familiarizarea vizuală cu semnele duratelor de optime;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.6 - mişcarea pe muzică; - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);

- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Albina mea” Delcasso

- probă practică;

• Audiţie interioară – doimea

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - audierea unor lucrări de factură diferită; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - familiarizarea vizuală cu semnele duratelor de doime;1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale, cu ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului; - interpretarea cântecului cu audiţie interioară, prin joc;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.6 - audierea unor piese din muzica cultă; - mişcarea pe muzică;

- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „E pe lume un băiat” M. Petrov

- probă practică;

• Recunoaşterea auditivă a structurilor ritmice din cântece

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - familiarizarea vizuală cu semnele duratelor de pătrime, optime, doime şi pauza de pătrime (exerciţii percuţie);1.7 - identificarea cântecelor audiat după structura ritmică a versului ales;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;

- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon;„Anotimpurile” Vivaldi

- probă practică;

• Improvizaţie spontană colectivă

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;

- activitate individuală, frontală în

- culegere de cântece pentru

- probă practică;

1.6 - familiarizarea vizuală cu semnele duratelor de pătrime, optime, doime şi pauza de pătrime (exerciţii percuţie); - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de înălţimi diferite (înalte-joase);1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale, cu ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului; - interpretarea cântecului cu audiţie interioară, prin joc;2.6 - mişcarea pe muzică; - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);

colectiv, pe grupe;

şcolari; - casetofon; „Păsărică aurie” C. Romaşcanu

• Recapitulare şi sistematizare (ritmul)pătrimea, optimea, doimea, pauza de pătrime

1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - familiarizarea vizuală cu semnele duratelor de pătrime, optime, doime şi pauza de pătrime (exerciţii percuţie);1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale, cu ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului; - identificarea cântecelor audiat după structura ritmică a versului ales;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;

- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon;- cântece învăţate;

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente de limbaj muzical – Melodia Număr de ore:

Ob. de ref.

• Sunete înalte şi sunete joase

1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de înălţimi diferite (înalte-joase);2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.6 - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);

- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Tot ce e pe lume” D.D.Stancu

- probă practică;

• Mersul melodiei 1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de înălţimi diferite (înalte-joase);1.7 - identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului vers;2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;

- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; „Melodie” W.A. Mozart

- probă practică;

• Structuri melodice din cântece

1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor, respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de înălţimi diferite (înalte-joase);1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale, cu ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului; - identificarea cântecelor audiat după structura ritmică a versului ales; - identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului vers;2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei;

- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon;

- probă practică;

- aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;

• Genuri muzicale: folclorul copiilor

1.3 - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziţie, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, dicţie, sincronizare);1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de înălţimi diferite (înalte-joase);1.7 - marcarea, prin bătăi din palme, prin mişcări corporale, cu ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului; - identificarea cântecelor audiat după structura ritmică a versului ales; - identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului vers;2.1 - cântarea colectivă în nuanţa potrivită conţinutului de idei şi caracterului melodiei; - aprecierea contribuţiei proprii la interpretarea colectivă;2.2 - cântarea pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), de la un vers la altul;2.6 - mişcarea pe muzică; - povestirea orală imaginară, inspirată de muzică; - dialog spontan (personaje, animale);

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente de limbaj muzical – Interpretarea Număr de ore:

Ob. de ref.

• Procedee armonico-polifonice: grupe alternative, solist-cor, dialog

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor din , respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată;1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;2.2 - cântarea pe grupe, de la un vers la altul;

- probă practică;

• Procedee armonico-polifonice:

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;

- conversaţia;- explicaţia;

- culegere de cântece

- probă practică;

grupe alternative,lanţ 1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor din , respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată;1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul; - asocierea cu mişcări diferenţiate a nuanţelor contrastante şi a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental;2.2 - cântarea pe grupe, de la un vers la altul;

- exerciţiul; frontală în colectiv, pe grupe;

pentru şcolari; - casetofon;- cântece învăţate;

• Nuanţe (tare, încet, mediu)

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.3 - redarea fragmentară şi integrală în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor, respectând intonaţia corectă; - exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată;1.6 - audierea comparată, prin jocuri, a sunetelor de intensităţi diferite (tare-încet); - recunoaşterea auditivă, prin jocuri, a sunetelor de intensităţi diferite (tare-încet); - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de durate diferite (lungi-scurte); - audierea comparată, prin jocuri, a unor sunete de înălţimi diferite (înalte-joase);2.2 - cântarea pe grupe;

- probă practică;

• Mişcare pe muzică (liberă / ritmică)

1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul;2.2 - cântarea pe grupe, de la un vers la altul;2.6 - mişcarea pe muzică;

- culegere de cântece pentru şcolari; - casetofon; - cântece învăţate;

- probă practică;

• Mişcare pe muzică 1.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere timbrală şi spaţială a sunetelor;1.4 - exersarea prin joc a mişcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul;2.2 - cântarea pe grupe, de la un vers la altul;2.6 - mişcarea pe muzică;

- probă practică;

- cântece învăţate;

- probă practică;

MATEMATICAPLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturiiClasa: a II-aNumăr de ore pe săptămână: 4Semestrul I: .......ore Semestrul al II-lea: ......ore Total: ....... ore

Nr crt

Nr. de ore

Perioada Obs.

1 Numerele naturale de la 0 la 100

1.1; 1.2; 2.4.

• Numerele naturale de la 0 la 100 – ne amintim • Formarea numerelor naturale 0 – 20 • Compararea numerelor naturale 0 – 20• Scrierea şi citirea numerelor naturale 0 – 100• Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 0 la 100• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

2 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30, fără trecere peste ordin

1.2; 1.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8; 2.9;

2.10; 3.1; 4.1.

• Adunarea numerelor naturale în concentrul 0-30•Scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30• Legătura dintre adunare şi scădereAflarea numărului necunoscut• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

3 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 30 - 100, fără trecere peste ordin

1.2; 1.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8; 2.9;

2.10; 3.1; 4.1.

• Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 30 - 100• Probleme cu adunări şi scăderi • Aflarea unui număr necunoscut • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

4. Probleme 1.2; 1.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8; 2.9;

2.10; 3.1; 4.1

Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0 - 100• Probleme cu adunări şi scăderi • Aflarea unui număr necunoscut • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

5. Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin

1.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8;

2.9; 2.10;

3.1; 4.1.

• • Adunarea numerelor formate din unităţi • Scăderea cu trecere peste ordin a numerelor de la 0 la 20• Adunarea unui număr format din zeci şi uniutăţi cu un număr format din unităţi• Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor• Proba adunării şi a scăderii• Aflarea numărului necunoscut • Adunarea cu acelaşi număr • Scăderea aceluiaşi număr • Probleme cu adunări şi scăderi • Recapitulare • Evaluare

• Ameliorare şi dezvoltare6. Probleme cu

adunări și scăderi1.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8;

2.9; 2.10;

3.1; 4.1.

• Aflarea numărului necunoscut • Adunarea cu acelaşi număr • Scăderea aceluiaşi număr • Probleme cu adunări şi scăderi • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

5 Figuri şi corpuri geometrice

2.1; 2.2; 2.9; 2.10.

• Figuri geometrice• Corpuri geometrice• Interior şi exterior. *Alcătuirea şi citirea tabelelor• Jocuri logice şi geometrice • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

6 Numere naturale de la 0 la 1000

1.1; 1.2; 2.4.

• Numerele naturale de la 0 la 1000 • Scrierea şi citirea numerelor mai mici decât 1000• Compararea şi ordonarea numerelor mici decât 1000• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

7 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-1000, fără şi cu trecere peste ordin

1.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8;

2.9; 2.10;

3.1; 4.1.

• Adunarea fără trecere peste ordin• Scăderea fără trecere peste ordin• Adunarea cu o singură trecere peste ordin • Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor sau al sutelor • Adunarea cu două treceri peste ordin• Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor şi al sutelor• Probleme cu adunări şi scăderi • Legătura dintre adunare şi scădere. Aflarea unui număr necunoscut• Adunarea cu acelaşi număr. Scăderea aceluiaşi număr • Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

8 Măsurare şi unităţi de măsură

1.3; 2.6; 2.7; 2.11;

3.1; 4.1.

• Măsurări folosind etaloane neconvenţionale • Unităţi de măsurat lungimea: metrul• Unităţi de măsurat capacitatea: litrul• Unităţi de măsurat masa: kilogramul• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

9 Timpul şi banii 1.3; 2.3; 2.6; 2.7;

2.11; 3.1; 4.1

• Timpul şi banii • Unităţi de măsură pentru timp: ceasul (ora, minutul, ziua) • Unităţi de măsură pentru timp: calendarul (săptămâna, luna)• Banii: monede• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

10 Recapitulare finală 1.1; 1.2; 1.3; 2.1;

• Numerele naturale de la 0 la 1000: formare, scriere, citire, comparare, şi ordonare

2.2; 2.3; 2.4;

2.5; 2.6; 2.7; 2.8;

2.9; 2.10; 2.11;

3.1; 4.1.

• Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-1000, fără şi cu trecere peste ordin• Elemente de geometrie• Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-1000 – exerciţii şi probleme • Unităţi de măsură• Recapitulare • Evaluare • Ameliorare şi dezvoltare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Numerele naturale de la 0 la 100 Număr de ore:

Metode şi procedee

• Numerele naturale de la 0 la 100 – ne amintim

1.1 - exerciţii de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu câte un alt obiect; - exerciţii-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere;

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul;

- obiecte-simbol, desene adecvate, numărătoare poziţională;- manual;

- probă practică;

1.1 - exerciţii de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10, 100 se înlocuiesc cu câte un alt obiect; - exerciţii-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere; - jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu câte un alt obiect, jocuri de schimburi echivalente;

- probă practică;

• Formarea numerelor naturale 0 – 20

1.1 - exerciţii-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere; 1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la 20; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-20; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-20, cu şi fără sprijin de obiecte;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în sumă de numere; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui număr;

- temă; - probă orală;

• Compararea numerelor naturale 0 – 20

1.2 - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate

- obiecte-simbol, desene adecvate;- manual; - culegere;

şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui număr;

• Scrierea şi citirea numerelor naturale 0 – 100

1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la 100; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-100; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu/fără sprijin de obiecte;

• Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 0 la 100

1.2 - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;

• Recapitulare 1.1 - exerciţii de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu câte un alt obiect; - jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu câte un alt obiect, jocuri de schimburi echivalente; - exerciţii-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere; 1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la 100; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-100; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui

- obiecte-simbol, desene adecvate, numărătoare poziţională;- manual; - culegere;

- temă; - probă practică; - probă orală;

număr;• Evaluare 1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la

100; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-100; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui număr;

- exerciţiul; - activitate individuală;

1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la 100; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-100; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui număr;

- temă; - probă orală; - probă practică; - observare sistematică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30, fără trecere peste ordin Număr de ore:

Ob. de ref.

• Adunarea numerelor naturale în concentrul 0-30

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 30 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia;

- obiecte-simbol, desene adecvate;

- temă;

- exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;

Adunarea numerelor naturale în concentrul 0-30

2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;

- temă;

Scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 30 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.5 - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de scădere;2.9 - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;

- temă;

• Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 30 fără trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple;2.8 - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? 2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;

- temă;

• Probleme cu adunări şi scăderi

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; -

- temă;

paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;

problematizarea;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - propunerea de probleme care au rezultate surprinzătoare;

- temă;

• Recapitulare 1.2 - exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe) a unui număr din concentrul 0-30; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-30 fără sprijin de obiecte;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 20 fără şi cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;

- temă;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea

- obiecte-simbol, desene adecvate;- manual; - culegere

- temă;

• Evaluare 1.2 - exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe) a unui număr din concentrul 0-30;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 20 fără şi cu trecere peste ordin;

2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;

1.2 - exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe) a unui număr din concentrul 0-30;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 30 fără trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 30-100, fără trecere peste ordinNumăr de ore:

Ob. de ref.

Adunarea şi scăderea numerelor formate doar din zeci

.3 - exerciţii de adunare de forma ZU+U; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor

activitate individuală, frontală, pe grupe;

- temă;

• Adunarea unui nunăr format din zeci cu un număr format din unităţi

1.3 - exerciţii de adunare de forma ZU+U; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;

- temă;

Scăderea numărului de zeci sau a numărului de unităţi dintr-un număr format din zeci şi

1.3 - exerciţii scădere cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU-Z sau ZU-U;2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia;

- obiecte-simbol, desene adecvate;- manual;

- temă;

unităţi 2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;

- exerciţiul; - problematizarea;

- culegere;

Adunarea unnui număr format din zeci şi unităţi cu un munăr format din unităţi

1.3 - exerciţii adunare cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU+U2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;

- temă;

Scăderea unui număr format din unităţi dintr-un număr format din zeci şi unităţi

1.3 - exerciţii scădere cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU-Z 2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;

- temă;

Adunarea unui număr format din zeci şi unităţi cu un număr format din zeci

1.3 - exerciţii adunare cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU+Z 2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;

- temă;

Scăderea unui număr format din zeci dintr-un număr format din zeci şi unităţi

1.3 - exerciţii scădere cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU-Z 2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;

- temă;

Adunarea numerelor formate din zeci şi unităţi

1.3 - exerciţii adunare cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU+ZU 2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme

- temă;

Scăderea numerelor formate din zeci şi unităţi

1.3 - exerciţii scădere cu numere naturale de la 30 la 100 de forma ZU-ZU2.6 - rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculeţe, linii etc.;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri numere după o regulă dată; - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme;

- temă;

Verificarea rezultatelor adunării şi scăderii

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 30 la 100 fără trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;

- temă; -fişe de lucru

• Aflarea unui număr necunoscut 2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii

simple;

- temă; -fişe de lucru

2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;

- obiecte-simbol, desene adecvate;

- temă; Fişe de lucru

- observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;

2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin;

- temă; Fişe de lucru

• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 30 la 100 fără trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme;

- temă;

• Evaluare 1.2 - exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe) a unui număr din concentrul 0-30;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 30 fără şi cu trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;

1.2 - exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe) a unui număr din concentrul 0-30;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 30 fără şi cu trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;

2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-100, fără şi cu trecere peste ordin Număr de ore:

Ob. de ref.

• Adunarea şi scăderea numerelor naturale formate din zeci în concentrul 0-100

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100; - evidenţierea prin exerciţii adecvate şi prin operare a proprietăţilor adunării (comutativitate, şi element neutru), fără a folosi terminologia specifică sau parantezele rotunde;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi;

- temă;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100; - evidenţierea prin exerciţii adecvate şi prin operare a proprietăţilor adunării (comutativitate, şi element neutru), fără a folosi terminologia specifică sau parantezele rotunde;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;

- temă;

• Adunarea numerelor formate din zeci şi unităţi

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 100 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;

- temă;

- exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?

- culegere;

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 100 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;

- temă;

• Scăderea numerelor formate din zeci şi unităţi

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?

- temă;

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin

- explicaţia;- demonstraţia;

- obiecte-simbol, desene

- temă;

obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;

- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;

grupe; adecvate;- manual; - culegere;

• Adunarea cu trecere peste ordin

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?

- temă;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;

- temă;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematiza

- temă;

aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

• Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?

- temă;

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;

- temă;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la - explicaţia; - activitate - obiecte- - temă;

100 fără şi cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;

simbol, desene adecvate;- manual; - culegere;

• Proba adunării şi a scăderii

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 fără şi cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;

- temă;

• Aflarea numărului necunoscut

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;

- temă;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau desene; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

- temă;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

- temă;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date;

- explicaţia;- demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematiza

- temă;

fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

- temă;

• Adunarea cu acelaşi număr

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; 2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;

- temă;

• Scăderea aceluiaşi număr

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;

- explicaţia;- demonstraţia;

- obiecte-simbol, desene

- temă;

2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;

- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;

grupe; adecvate;- manual; - culegere;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

- temă;

• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a

- temă;

enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

• Evaluare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); 2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Figuri şi corpuri geometrice Număr de ore:

Ob. de ref.

• Figuri geometrice 2.2 - recunoaşterea si descrierea verbala a formei obiectelor din mediul înconjurător; - exerciţii de identificare şi discriminare a formelor geometrice plane utilizând obiecte, modele şi desene; - exerciţii de grupare a unor obiecte date după criterii diverse; - decuparea unor figuri geometrice desenate;

- obiecte-simbol, desene adecvate;- jetoane figuri

- temă; - probă orală; - probă practică;

- desenarea după contur a unor figuri geometrice; geometrice; - manual; - culegere;

• Corpuri geometrice 2.2 - recunoaşterea si descrierea verbala a formei obiectelor din mediul înconjurător; - exerciţii de identificare şi discriminare a formelor geometrice spaţiale utilizând obiecte, modele şi desene; - exerciţii de grupare a unor obiecte date după criterii diverse; - jocuri de construcţie;

- obiecte-simbol, desene adecvate;- jetoane corpuri geometrice; - manual; - culegere;

• Figuri şi corpuri geometrice

2.2 - recunoaşterea si descrierea verbala a formei obiectelor din mediul înconjurător; - exerciţii de identificare şi discriminare a formelor geometrice plane si spaţiale utilizând obiecte, modele şi desene; - exerciţii de grupare a unor obiecte date după criterii diverse;

• Interior şi exterior 2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);2.2 - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;

2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);2.2 - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;

• Jocuri logice şi geometrice

2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);2.2 - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;

2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în - explicaţia; - activitate - obiecte-

raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);2.2 - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;2.10 - reprezentarea datelor prin diagrame simple sau desen; - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată;

simbol, desene adecvate;- manual; - culegere;

• Recapitulare 2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);2.2 - recunoaşterea si descrierea verbala a formei obiectelor din mediul înconjurător; - exerciţii de identificare şi discriminare a formelor geometrice plane si spaţiale utilizând obiecte, modele şi desene; - exerciţii de grupare a unor obiecte date după criterii diverse; - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată;

• Evaluare 2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);

2.2 - exerciţii de grupare a unor obiecte date după criterii diverse; - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;

2.1 - exerciţii de stabilirea a coordonatelor unui obiect într-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (fără terminologie);2.2 - exerciţii de grupare a unor obiecte date după criterii diverse; - exerciţii de identificare a interiorului si exteriorului unei figuri; identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;

- temă; - probă orală; - probă practică; - observare sistematică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Numere naturale de la 0 la 1000 Număr de ore:

Ob. de ref.

• Numerele naturale de la 0 la 1000

1.1 - exerciţii de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10, 100 se înlocuiesc cu câte un alt obiect; - jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10, 100 se înlocuiesc cu câte un alt obiect, jocuri de schimburi echivalente; - exerciţii-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere; - exerciţii de trecere de la o formă de reprezentare la alta;

- probă orală; - probă practică;

• Numerele naturale de la 0 la 1000

1.1 - exerciţii de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10, 100 se înlocuiesc cu câte un alt obiect; - jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10, 100 se înlocuiesc cu câte un alt obiect, jocuri de schimburi echivalente; - exerciţii-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere; - exerciţii de trecere de la o formă de reprezentare la alta;

• Scrierea şi citirea numerelor mai mici decât 1000

1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la 1000; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-1000; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de

- obiecte-simbol, desene adecvate,

- probă orală;

exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte;

- observaţia; - exerciţiul;

numărătoare poziţională;- manual; - culegere;

• Scrierea şi citirea numerelor mai mici decât 1000

1.2 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la 1000; - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-1000; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte;

- probă orală;

• Compararea şi ordonarea numerelor mici decât 1000

1.2 - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;

• Recapitulare prin estimări

1.2 - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-1000; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui număr;

• Evaluare 1.2 - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-1000; - exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu/fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere;

1.2 - exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a unui număr din concentrul 0-1000;

- explicaţia;-

- obiecte-simbol,

- temă; - probă

- exerciţii de numărare cu pas dat, „înainte” şi „înapoi” (de exemplu din 1 în 1, din 2 în 2 , din 3 în 3 etc.), în concentrul 0-100, cu şi fără sprijin de obiecte; - compararea şi ordonarea numerelor utilizând modele semnificative şi punerea în corespondenţă a unor astfel de reprezentări;2.4 - exerciţii de descompunere a numerelor în suma de numere; - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul;

demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul;

desene adecvate, numărătoare poziţională;- manual; - culegere;

orală; - observare sistematică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-1000, fără şi cu trecere peste ordin Număr de ore:

Ob. de ref.

• Adunarea fără trecere peste ordin

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 fără trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?

- temă;

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 fără trecere peste ordin;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;

- temă;

• Scăderea fără trecere peste ordin

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 fără trecere peste ordin;

- explicaţia;-

- obiecte-simbol,

- temă;

2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?

demonstraţia;- conversaţia; - observaţia; - exerciţiul; - problematizarea;

desene adecvate;- manual; - culegere;

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 fără trecere peste ordin;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;

- temă;

• Adunarea cu o singură trecere peste ordin

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?

- temă;

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;

- explicaţia;-

- obiecte-simbol,

- temă;

2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

- temă;

• Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor sau al sutelor

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?

- temă;

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;

- temă;

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

- temă;

• Adunarea cu două treceri peste ordinnumăr

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?

- temă;

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;

- temă;

1.3 - exerciţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

- temă;

• Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor şi al sutelor

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.5 - exerciţii-joc de estimare a numărului de obiecte dintr-o mulţime; - exerciţii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaţiilor mentale de adunare şi scădere;2.8 - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele mulţimii de pornire; - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, fiind date regula de corespondenţa şi elementele celei de a două mulţimi;

- temă;

- exerciţii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ?1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;2.10 - exerciţii de identificare a regulii după care a fost construit un şir; - exerciţii de completare a unor şiruri de obiecte, desene sau numere după o regulă dată; - exerciţii de identificare a unor reguli şi scheme pentru efectuarea operaţiilor;

- temă;

1.3 - exerciţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

- temă;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

- temă;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer

- explicaţia;-

- obiecte-simbol,

- temă;

efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

- temă;

• Legătura dintre adunare şi scădere. Aflarea unui număr necunoscut

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;

- temă;

- culegere;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;

- temă;

• Adunarea cu acelaşi număr. Scăderea aceluiaşi număr

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.7 - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere; - exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;

- temă;

• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin; - exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple; - exerciţii de descompunere a numerelor în forme variate şi de compararea a diferitelor modalităţi de descompunere a unui număr; - exerciţii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; - exerciţii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul;2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere;

- temă;

- exerciţii de creare a unor şiruri după o regulă simplă dată;• Evaluare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la

1000 cu trecere peste ordin;2.4 - exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.9 - jocuri de completare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Măsurare şi unităţi de măsură Număr de ore:

Ob. de ref.

• Măsurări folosind etaloane neconvenţionale

2.11 - exerciţii-joc de măsurare cu palma, creionul, paharul, bile, cuburi etc., a lungimii, masei sau capacitaţii unor obiecte; - compararea lungimilor a două obiecte; - ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea, întinderea sau forma lor, folosind expresii ca: „mai lung”, „mult mai lung”, „cel mai lung”, „mai scurt” etc.; - efectuarea unor măsurări folosind etaloane neconvenţionale date (etaloane din carton sau plastic având diverse forme şi mărimi etc.);

- imagini suport; - diferite recipiente; - obiecte; - etaloane din carton;- manual; - culegere;

• Unităţi de măsurat lungimea: metrul

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.); - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.11 - compararea lungimilor a două obiecte; - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite - linia gradată, metrul - pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului;

- instrumente de măsură pentru lungime; - imagini suport; - obiecte; - manual; - culegere;

- utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.11 - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite - linia gradată, metrul - pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

- instrumente de măsură pentru lungime; - imagini suport; - obiecte;- manual; - culegere;

- temă;

• Unităţi de măsurat capacitatea: litrul

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.11 - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme;

- instrumente de măsură pentru capacitate; - imagini suport; - manual; - culegere;

- verbalizarea personală a demersului de calcul;1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.11 - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

- instrumente de măsură pentru capacitate; - imagini suport;- manual; - culegere;

- temă;

• Unităţi de măsurat masa: kilogramul

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunări sau scăderi („au fost şi au mai venit”, „s-au pierdut” etc.);2.11 - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite - balanţa - pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

- instrumente de măsură pentru masă: balanţă, cântar; - imagini suport; - manual; - culegere;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la - explicaţia; - activitate - instrumente - temă;

1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.11 - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite - balanţa - pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

de măsură pentru masă: balanţă, cântar; - imagini suport;- manual; - culegere;

• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.11 - compararea lungimilor a două obiecte; - ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea, întinderea sau forma lor, folosind expresii ca: „mai lung”, „mult mai lung”, „cel mai lung”, „mai scurt” etc.; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a

- instrumente de măsură; - manual; - culegere;

enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.11 - compararea lungimilor a două obiecte; - ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea, întinderea sau forma lor, folosind expresii ca: „mai lung”, „mult mai lung”, „cel mai lung”, „mai scurt” etc.; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

• Evaluare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.11 - identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite - linia gradată, metrul, balanţa - pentru efectuarea unor măsurători; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale de la 0 la 1000 cu trecere peste ordin;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;

2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;2.11 - compararea lungimilor a două obiecte; - ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea, întinderea sau forma lor, folosind expresii ca: „mai lung”, „mult mai lung”, „cel mai lung”, „mai scurt” etc.; - alegerea unităţii de măsură potrivite pentru a efectua anumite măsurători;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Timpul şi banii Număr de ore:

Ob. de ref.

• Timpul şi banii 2.3 - plasarea în timp a unor evenimente în funcţie de un reper; - exerciţii de ordonare cronologică a unor imagini; - compararea duratelor unor activităţi; - ordonarea/planificarea unor activităţi zilnice; - identificarea monedelor necesare pentru cumpărarea unui obiect;

- imagini suport; - obiecte; - manual; - culegere;

• Unităţi de măsură pentru timp: ceasul (ora, minutul, ziua)

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - compararea duratelor unor activităţi; - citirea ceasului; reprezentarea pe un ceas-model a diverselor ore; - ordonarea/planificarea unor activităţi zilnice; - exprimarea orei în mai multe moduri (utilizând ceasul mecanic şi cel cu afişaj electronic);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;

- imagini suport; - ceas; - manual; - culegere;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere - explicaţia; - activitate - imagini - temă;

peste ordin;2.3 - compararea duratelor unor activităţi; - citirea ceasului; reprezentarea pe un ceas-model a diverselor ore; - ordonarea/planificarea unor activităţi zilnice; - exprimarea orei în mai multe moduri (utilizând ceasul mecanic şi cel cu afişaj electronic);2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

suport; - ceas; - manual; - culegere;

• Unităţi de măsură pentru timp: calendarul (săptămâna, luna)

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - plasarea în timp a unor evenimente în funcţie de un reper; - exerciţii de ordonare cronologică a unor imagini; - compararea duratelor unor activităţi; - ordonarea/planificarea unor activităţi zilnice; - înregistrarea activităţilor desfăşurate într-o săptămână;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;

- imagini suport; - calendar; - manual; - culegere;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - plasarea în timp a unor evenimente în funcţie de un reper; - exerciţii de ordonare cronologică a unor imagini; - compararea duratelor unor activităţi; - ordonarea/planificarea unor activităţi zilnice; - înregistrarea activităţilor desfăşurate într-o săptămână;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;

- imagini suport; - calendar; - manual; - culegere;

- temă;

3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate surprinzătoare;

• Banii: monede 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - identificarea monedelor necesare pentru cumpărarea unui obiect; - schimburi echivalente cu bani; - compararea sumelor de bani; - construirea unor situaţii reale sau imaginate în care copiii să poată decide dacă pot cumpăra unul sau mai multe obiecte cu o sumă de bani (prin joc);2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;

- imagini suport; - obiecte; - bani; - manual; - culegere;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - identificarea monedelor necesare pentru cumpărarea unui obiect; - schimburi echivalente cu bani; - compararea sumelor de bani; - construirea unor situaţii reale sau imaginate în care copiii să poată decide dacă pot cumpăra unul sau mai multe obiecte cu o sumă de bani (prin joc);2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;3.1 - citirea enunţului unei probleme; redarea liberă, cu voce tare, a enunţului; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare ai unei probleme; - verbalizarea personală a demersului de calcul;4.1 - exerciţii de estimare a soluţiilor unor probleme; - propunerea de exerciţii şi probleme care au rezultate

- imagini suport; - obiecte; - bani; - manual; - culegere;

- temă;

surprinzătoare;• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere

peste ordin;2.3 - citirea ceasului; reprezentarea pe un ceas-model a diverselor ore; - exprimarea orei în mai multe moduri (utilizând ceasul mecanic şi cel cu afişaj electronic); - schimburi echivalente cu bani; - compararea sumelor de bani; - construirea unor situaţii reale sau imaginate în care copiii să poată decide dacă pot cumpăra unul sau mai multe obiecte cu o sumă de bani (prin joc);2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;

- imagini suport; - obiecte; - ceas; - calendar; - bani; - manual; - culegere;

• Recapitulare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - citirea ceasului; reprezentarea pe un ceas-model a diverselor ore; - exprimarea orei în mai multe moduri (utilizând ceasul mecanic şi cel cu afişaj electronic); - schimburi echivalente cu bani; - compararea sumelor de bani; - construirea unor situaţii reale sau imaginate în care copiii să poată decide dacă pot cumpăra unul sau mai multe obiecte cu o sumă de bani (prin joc);2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;

• Evaluare 1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere - exerciţiul; - activitate - manual; - probă

peste ordin;2.3 - exprimarea orei în mai multe moduri (utilizând ceasul mecanic şi cel cu afişaj electronic); - schimburi echivalente cu bani; - compararea sumelor de bani;2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;

individuală; scrisă;

1.3 - exerciţii de adunare şi de scădere cu numere naturale cu trecere peste ordin;2.3 - citirea ceasului; reprezentarea pe un ceas-model a diverselor ore; - exprimarea orei în mai multe moduri (utilizând ceasul mecanic şi cel cu afişaj electronic); - schimburi echivalente cu bani; - compararea sumelor de bani; - construirea unor situaţii reale sau imaginate în care copiii să poată decide dacă pot cumpăra unul sau mai multe obiecte cu o sumă de bani (prin joc);2.6 - rezolvarea de probleme cu date numerice; - corelarea expresiilor folosite în situaţii concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;2.7 - formularea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte; pornind de la o temă dată; pornind de la numere date; fără sprijin; - exerciţii de formulare a întrebărilor posibile pentru enunţuri date în forme variate; - formularea de exerciţii pornind de la modele cunoscute;

EDUCAŢIE PLASTICĂPLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Aria curriculară: ArteClasa: a II-aNumăr de ore pe săptămână: 1 Semestrul I: ......ore Semestrul al II-lea: ......ore Total: ......ore

Nr crt

Nr. de ore

Perioada

1 Materiale şi tehnici de lucru

1.1; 4.2. • Materialele de lucru şi folosirea lor: creione colorate, creioane cerată, carioca, acuarelă, guaşe, pensule, cerneală

2 Grupe de culori 2.1; 4.2. • Culori primare • Culori binare• Culori reci• Culori calde• Steaua lui Itten• Nonculori• Evaluare

3 Amestecul culorilor 2.1; 4.1; 4.2.

• Tonuri• Nuanţe în grupa culorilor reci• Nuanţe în grupa culorilor calde• Evaluare

4 Tehnicile picturii 1.1; 3.1;4.2.

• Decolorare• Presare• Stropire• Suflare• Fuzionare• Evaluare

5 Compoziţia echilibrată a suprafeţei decorative şi a spaţiilor plastice

1.1; 3.2;4.2.

• Compoziţia suprafeţei decorative• Compoziţia spaţiului plastic• Evaluare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Materiale şi tehnici de lucru Număr de ore:

Metode şi procedee

• Materiale şi instrumente

1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;

- conversaţia; - explicaţia; - exerciţiul;

- diverse materiale de lucru (creioane colorate, pasteluri, acuarele, tempera, vas cu apă); „Fructe”

- probă practică;

• Tehnici de lucru

1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate;

- pensule acuarele, tuburi, pastile, hârtie colorată, lipici, vas cu apă, coli de bloc;

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Grupe de culori Număr de ore:

Ob. de ref.

• Culori principale (primare)

2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - imagini, albume; „Mingi”

- probă practică;

• Culori secundare (binare)„Toamnă târzie”

2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - imagini, albume;

- probă practică;

„Toamnă târzie”

• Culori calde 2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli;- imagini, albume;

- probă practică;

• Culori reci 2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli;- imagini, albume;

- probă practică;

• Steaua lui Itten 2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - imagini, albume; „Steaua culorilor”„Curcubeul”

- probă practică;

• Nonculori 2.1 - identificarea culorilor;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - imagini, albume; „Tabla de şah”

- probă practică;

• Nonculori 2.1 - identificarea culorilor;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli - imagini, albume; „Ziua şi noaptea”

- probă practică;

• Evaluare 2.1 - identificarea culorilor; - conversaţia; - activitate - pensule, - probă

4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

- explicaţia; - exerciţiul;

individuală, frontală;

tuburi, palete, vas apă, coli;

practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Amestecul culorilor Număr de ore:

Ob. de ref.

• Tonuri spre deschis 2.1 - identificarea culorilor;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

- probă practică;

• Tonuri spre închis 2.1 - identificarea culorilor;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

- probă practică;

• Nuanţe 2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.1 - obţinerea amestecurilor (nuanţe);4.2 - realizarea de compoziţii figurative sau nonfigurative, folosind nuanţele;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - albume cu reproduceri de artă; „Pătrate colorate”

- probă practică;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - albume cu reproduceri de artă; „Flacără vie”

- probă practică;

• Nuanţe 2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;

- conversaţia; - explicaţia;

- pensule, tuburi,

- probă practică;

4.1 - obţinerea amestecurilor (nuanţe);4.2 - realizarea de compoziţii figurative sau nonfigurative, folosind nuanţele;

- exerciţiul;

frontală, în grup;

palete, vas apă, coli; - imagini, albume;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli;

- probă practică;

• Evaluare 2.1 - identificarea culorilor; - recunoaşterea nuanţelor pe imagini sau în natură;4.1 - obţinerea amestecurilor (nuanţe);4.2 - realizarea de compoziţii figurative sau nonfigurative, folosind nuanţele;

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Tehnicile picturii Număr de ore:

Ob. de ref.

• Decolorare 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.1 - realizarea petelor de culoare prin tehnica: decolorare;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli, cerneală, pic; - imagini; „Fluturi zburând”

- probă practică;

• Presare 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.1 - realizarea petelor de culoare prin tehnica: presare, suprapunere,;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli, frunze; - imagini; „Covorul frunzelor de toamnă”

- probă practică;

• Stropire 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.1 - realizarea petelor de culoare prin tehnica: stropire;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli, pai

- probă practică;

pentru suflat; - imagini; „Imprimeu”

• Suflare 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.1 - realizarea petelor de culoare prin tehnica: suflare;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli ; - imagini; „Tapet”

- probă practică;

• Fuzionare 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.1 - realizarea petelor de culoare prin tehnica: fuzionare;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli ; - imagini; „Animal fantastic”

- probă practică;

• Evaluare 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.1 - realizarea petelor de culoare prin tehnicile: fuzionare, presare, suprapunere, decolorare, stropire, suflare;4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; - imagini;

- probă practică;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Compoziţia echilibrată a suprafeţei decorative şi a spaţiilor plastice Număr de ore:

Ob. de ref.

• Compoziţia suprafeţei decorative

1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.2 - realizarea de compoziţii nonfigurative şi figurative, folosind elementele de limbaj plastic studiate (forma, culoarea, etc.);4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; „Chenar”

- probă practică;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli „Oul de Paşti ”

- probă practică;

1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.2 - realizarea de compoziţii nonfigurative şi figurative, folosind elementele de limbaj plastic studiate (forma, culoarea, etc.);

- activitate individuală, frontală, în

- pensule, tuburi, palete, vas

- probă practică;

4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile;

grup; apă, coli; „Decorarea chenarului”

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli;„Covor ţărănesc”

- probă practică;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; „Decorarea unui vas”

- probă practică;

• Compoziţia spaţiului plastic

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; „În parc ”

- probă practică;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; „Visul”

- probă practică;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; „Portret”

- probă practică;

- pensule, tuburi, palete, vas apă, coli; „Copilărie fericită”

- probă practică;

• Evaluare 1.1 - exersarea unor tehnici de lucru folosind diferite materiale;3.2 - realizarea de compoziţii nonfigurative şi figurative, folosind elementele de limbaj plastic studiate (forma, culoarea, etc.);4.2 - realizarea de compoziţii figurative, individuale şi colective, cu

- probă practică;

elementele de limbaj plastic studiate, folosind culorile şi nonculorile; „Vacanta de vară”

CUNOAŞTEREA MEDIULUIPLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturiiClasa: a II-aNumăr de ore pe săptămână: 1Semestrul I: ......ore Semestrul al II-lea: .......ore Total:....... ore

Nr crt

Nr. de ore

Perioada

1 Elemente ale mediului natural

1.1; 2.1; 2.2; 3.1.

• Unde ai fost în vacanţa mare?• La munte• La câmpie• Recapitulare• Evaluare

2 Plantele 1.2; 2.1; 2.2; 3.1.

• Alcătuirea unei plante• În grădina de legume• Cereale• În livadă• În pădure• De ce au nevoie plantele?• Recapitulare• Evaluare

3 Animalele domestice 1.2; 2.1; 2.2; 3.1.

• Alcătuirea unui animal• Animale domestice• Animale sălbatice• De ce au nevoie animalele?• Recapitulare• Evaluare

4 Animalele sălbatice 1.2; 2.1; 2.2; 3.1.

• Alcătuirea unui animal• Animale domestice• Animale sălbatice• De ce au nevoie animalele?• Recapitulare• Evaluare

4 Fenomenele naturii 1.3; 2.1; 2.3.

• Efectele unor fenomene ale naturii asupra vieţuitoarelor• Anotimpurile şi vieţuitoarele• Recapitulare• Evaluare

5 Educaţie pentru sănătate

3.3. • Igiena locuinţei• Igiena clasei• Recapitulare• Evaluare

6 Protejarea mediului înconjurător

2.1; 3.1; 3.2.

• Poluarea mediului înconjurător• Protejarea mediului înconjurător de de către copii • Recapitulare• Evaluare

7 Recapitulare finală 1.1; 1.2;2.1; 3.1; 3.2; 3.3.

• Elemente ale mediului• Plante, animale. Fenomene ale naturii• Educaţie pentru sănătate.Protejarea mediului înconjurător• Evaluare finală

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente ale mediului natural Număr de ore:

Metode şi procedee

• Unde ai fost în vacanţa mare?

1.1 - recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (munţi, câmpii); - efectuarea unor excursii, drumeţii pentru cunoaşterea cartierului, localităţii natale;2.2 - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;3.1 - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;

- conversaţia;- observaţia;- explicaţia;

- set imagini (fotografii, ilustraţii, planşe);

- probă orală; - temă;

• La munte 1.1 - recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (munţi);2.1 - descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul apropiat; - jocuri de rol;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;

- set imagini (fotografii, ilustraţii, planşe); - caiet special;- manual;

- probă practică; - temă;

• La câmpie 1.1 - recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (câmpii);2.1 - descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul apropiat; - jocuri de rol;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;

• Recapitulare• Evaluare

1.1 - recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (munţi, câmpii);2.1 - descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul

- conversaţia;- observaţia;

- activitate frontală, pe grupe;

- caiet special;- manual;

- temă;- probă scrisă;

apropiat; - jocuri de rol;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: PlanteleNumăr de ore:

Ob. de ref.

• Alcătuirea unei plante

1.2 - observarea unor plante din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;2.1 - descrierea verbală a unor plante din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;2.2 - efectuarea de experimente simple; - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii;

- conversaţia;- observaţia;- explicaţia;- experimentul;

- set imagini (fotografii, ilustraţii, planşe); - caiet special;- manual;;

- probă orală; - probă practică; - temă;

• În grădina de legume

1.2 - observarea unor plante din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;2.1 - descrierea verbală a unor plante din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;2.2 - efectuarea de experimente simple; - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;

• Cereale 1.2 - observarea unor plante din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor

- set imagini (fotografii,

- probă orală;

materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;2.1 - descrierea verbală a unor plante din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;2.2 - efectuarea de experimente simple; - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;

- explicaţia; frontală, pe grupe;

ilustraţii, planşe); - caiet special;- manual;

• În livadă 1.2 - observarea unor plante din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;2.1 - descrierea verbală a unor plante din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;2.2 - efectuarea de experimente simple; - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;

- probă scrisă; - probă practică; - temă;

• În pădure 1.2 - observarea unor plante din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;2.1 - descrierea verbală a unor plante din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;2.2 - efectuarea de experimente simple; - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;

- set imagini (fotografii, ilustraţii, planşe); - caiet special;- manual;;

• De ce au nevoie plantele?

2.1 - descrierea verbală a unor plante din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente;

- set imagini (fotografii, ilustraţii,

- probă orală; - probă

- jocuri de rol;2.2 - efectuarea de experimente simple; - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;

- experimentul;

grupe; planşe); - caiet special;- manual;

practică; - temă;

1.2 - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;3.1 - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;

- activitate individuală, frontală, pe grupe; - activitate individuală;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: AnimaleledomesticeNumăr de ore:

Ob. de ref.

• Alcătuirea unui animal

1.2 - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - observarea unor animale din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între animale;2.1 - descrierea verbală a unor animale din mediul apropiat; - jocuri de rol;2.2 - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;

• Animale domestice 1.2 - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - observarea unor animale din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între animale;2.1 - descrierea verbală a unor animale din mediul apropiat; - jocuri de rol;

2.2 - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Animalele sălbaticeNumăr de ore:

Ob. de ref.

• Animale sălbatice 1.2 - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - observarea unor animale din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între animale;2.1 - descrierea verbală a unor animale din mediul apropiat; - jocuri de rol;2.2 - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;

• De ce au nevoie animalele?

1.2 - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - observarea unor animale din mediul apropiat; - recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între animale;2.1 - descrierea verbală a unor animale din mediul apropiat; - jocuri de rol;2.2 - observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii; - jocuri, concursuri;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;

1.2 - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor

- activitate individuală, frontală, pe echipe;

benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Fenomenele naturiiNumăr de ore:

Ob. de ref.

• Efectele unor fenomene ale naturii asupra vieţuitoarelor

1.3 - observarea în situaţii concrete sau pe baza unor planşe, imagini etc., a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului, determinate de succesiunea anotimpurilor; - observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţa factorilor de mediu;2.1 - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;

• Anotimpurile şi vieţuitoarele

1.3 - observarea în situaţii concrete sau pe baza unor planşe, imagini etc., a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului, determinate de succesiunea anotimpurilor; - observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţa factorilor de mediu;2.1 - descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;

• Recapitulare 1.3 - observarea în situaţii concrete sau pe baza unor planşe, imagini etc., a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului, determinate de succesiunea anotimpurilor; - observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţa factorilor de mediu;2.1 - descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul apropiat; - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente; - jocuri de rol;2.3 - completarea calendarului naturii (prin desene şi simboluri interpretate oral); - descrierea verbală a unor caracteristici ale anotimpurilor, redate prin simboluri;

• Evaluare 1.3 - observarea în situaţii concrete sau pe baza unor planşe, imagini etc., a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului, determinate

- caiet special;

- probă scrisă;

de succesiunea anotimpurilor; - observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţa factorilor de mediu;

- manual;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Educaţie pentru sănătateNumăr de ore:

Ob. de ref.

• Igiena locuinţei 3.3 - alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă; - realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară; - jocuri de rol, concursuri;

- set imagini (fotografii, ilustraţii); - caiet special;- manual;

• Igiena clasei 3.3 - alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă; - realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară; - jocuri de rol, concursuri; - activităţi practice de îngrijire a clasei;

• Recapitulare 3.3 - alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă; - realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară; - jocuri de rol, concursuri; - activităţi practice de îngrijire a clasei;

• Evaluare 3.3 - alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă;

- realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară; - jocuri de rol, concursuri; - activităţi practice de îngrijire a clasei;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Protejarea mediului înconjurătorNumăr de ore:

Ob. de ref.

• Poluarea mediului înconjurător

2.1 - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente;3.1 - efectuarea unor excursii sau drumeţii în scopul observării efectelor unor activităţi ale omului asupra mediului apropiat;

- set imagini (fotografii, ilustraţii, planşe);

- descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;3.2 - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate;

- temă;

• Protejarea mediului înconjurător de către copii

3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;3.2 - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate; - utilizarea unor unelte şi materiale necesare activităţii de curăţare a mediului;

- conversaţia;- observaţia;- explicaţia;- experimentul;

• Recapitulare 2.1 - comunicarea orală a observaţiilor proprii făcute în timpul unor experimente;3.1 - descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;3.2 - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate; - jocuri de rol, concursuri;

• Evaluare 3.1 - descrierea efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;3.2 - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate;

- probă scrisă;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare finalăNumăr de ore:

Ob. de ref.

• Elemente ale mediului

1.1 - recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief ;

- set imagini (fotografii,

- probă orală;

2.1 - descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul apropiat; - jocuri de rol;3.1 - descrierea (verbală, prin desene) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - jocuri de rol, expoziţii de desene; - selectarea de imagini, desene legate de mediul înconjurător;

- explicaţia; frontală, pe grupe;

ilustraţii); - caiet special;- manual;

• Plante, animale• Fenomene ale naturii

1.2 - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;3.1 - selectarea de imagini, desene legate de mediul înconjurător; - descrierea (verbală, prin desene) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - observarea în situaţii concrete/pe baza unor imagini., a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului, determinate de succesiunea anotimpurilor; - observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţa factorilor de mediu;

• Educaţie pentru sănătate

3.3 - alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă; - realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară; - activităţi practice de îngrijire a clasei;

Protejarea mediului înconjurător

3.1 - descrierea efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - selectarea de imagini, desene legate de mediul înconjurător;3.2 - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate;3.3 - realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie ecologică;

• Evaluare finală 1.1 - recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief ;1.2 - recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, machete, desene; - compararea animalului adult cu puiul acestuia; - exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;

3.1 - descrierea (verbală, prin desene) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat; - selectarea de imagini, desene legate de mediul înconjurător; - observarea în situaţii concrete/pe baza unor imagini., a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului, determinate de succesiunea anotimpurilor; - observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţa factorilor de mediu; 3.2 - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate;

Planificare Clasa a II-A

Documents

Transcript of Planificare Clasa a II-A

Planificare Clasa a IV-A 2014-2015

Planificare Clasa 1

178512574 Planificare Clasa a Vii A

Planificare Anuala+Calendaristica Clasa a VIII-A

planificare clasa 3

Planificare Chimie clasa a XI-a tehnologic 2h

Planificare chimie clasa a X-a (teoretic)

0 Planificare Geografie Clasa a v a (1)

Planificare Humanitas Clasa a V-a

Planificare Buna Clasa a Iia 20142015

Planificare Clasa a II

0 Planificare Istorie Clasa a Vii A

Planificare Clasa a 6 A

Planificare Cultura Civica - Clasa a VIII A

Planificare Clasa a II-A

PLANIFICARE CLASA A VII-A

planificare anuala clasa a 4a

Planificare Clasa Pregatitoare

Planificare Clasa 7

Planificare Clasa a v-A