Uni
Pedtiin1.1.
1.2.
1.1.
descrealcateaceeedubiseelem
ca invevieante10/ pestcrecoremai
- sentrecopi
fundse pderuedu
itatea de n
dagogia nvnelor peda
Problemat
Educaie p
Problemat
Pedagocifreze caralitii, nu s-egorii de peea, chiar decaia copiilo
eric, n inmentar.
Multipli consisteestigarea exii cuprins eprecolare 11 ani, claste tot n lumterea cateespunztoar structurate
Pedagoe centreaz e 0 6/ 7 ilului naint
Domendamentelor prezint n ulate n famcaia copilu
nvare 1 vmntulagogice
tica studiat
pentru toi,
tica studiat
gia s-a conacteristicile -a distanat rsoane: cope la ncepuor, copii afl
nstituia spe
licarea studiena rezultaxplicit i exntre mom(0-3 ani), a
sele I-IV). Ime a unui goriilor dere. De altfel i mai cont
ogia nvmpe evideniani. C. Mote de coalaiul specificpsihologicedou iposta
milie i, n egului este viz
ui precola
t de PIPP , educaie t
t de PIPP nstituit ca t
generale ide presiun
pii (mici sauturile sale lai n primiecial creat
iilor i cercatelor obinxpres a ed
mentul naa educaiei pInteresul conumr tot
e problemel, experienetrolate comp
mntului prierea specif
oise indic a primar (Cc i modae, sociologicaze (Gh. Togal msurzat doar din
ar i Pedag
timpurie, ed
tiin ncepi eseniale
nile conjuncu mari), tinetiinifice, pii lor ani de pentru fo
etrilor baznute au coducaiei la vterii pn precolare (
onstant pentmai mare
e dificile, ele educativparativ cu c
recolar dficului probdrept obiecC. Moise,19
alitile de ce, morale oma, N. O, n cre n perspectiv
gogia nv
ducaie pre
pnd cu a dale educaiecturale legaeri, aduli/ bpedagogia
e via; s-a vrmarea lor,
zate pe metondus la auvrstele micla 10 ani ((3-6/ 7 ani) ru cercetarede cree, guneori at
ve specifice cele ale celo
domeniu teoblemelor edct de studiu996, p. 31).
soluionarei pedagogi
Oprescu, 200i grdini, va instituio
mntului
ecolar, ed
doua jumtaei, ea nu a
ate de derulbtrni - n a integrat uvizat educa, respectiv
odologia tiiutonomizareci. Prin vr(aproximatii a educa
ea refereniagrdinie i ipice cristanivelului v
orlalte nivelu
oretic distinducative ce u al pedago
e a probleice ale acest07, p. 9). Dpedagogia
onal/ grdi
primar (PI
ducaie elem
ate a secolurmas, totu
larea fapteltimpul sau un amplu ria acestora crea, g
inific specea unor d
rst mic seiv), ceea ceiei colare alului delimcoli elem
alizate i vrstelor micuri de vrst
nct n cadrulcaracterize
ogiei preco
melor constora. PedagoDac se au precolar dnia, pedago
IPP) ram
mentar
ului al XIX-ui, indiferlor concretedup termin
registru de a n egal mgrdinia sa
cific domeomenii teo
e numete de acoper in nvm
mitat se explmentare/ prim
care i ci pot fi apr.
l sistemului eaz intervaolare dezv
stitutive peogia nvn vedere adobndete ogia preco
muri ale sist
-lea. Preocuent la prove ale formnarea coliiteme referi
msur n famau coala p
eniului sociooretice centde regul inintervalul entul primarlic prin nfmare, impliateapt rereciate ca fi
tiinelor ealul temporaoltarea i e
e baza evidmntului praspectele edun sens lar
olar deine
temului
upat s vocrile rii unor i etc. De itoare la milie, n primar/
o-uman, trate pe ntervalul educaiei r (6/ 7 fiinarea icit prin ezolvare iind cele
educaiei al situat
educarea
denierii recolar ducative rg. Dac un sens
restnive
propadicani. fr
Brpedaaplia pandpedele seduc54).peda
tiin
trns. Ultimelul nvm
Pedagopriu - se rac la aspect
Implicaiil s le fie ne
Ambelesnescu, I.
dagogiilor apcaii ale ped
primei copidragogia, aagogiei la asunt pedagocaiei n fa. Pentru t
dagogia fam
Studiai tabsemnat denvmntIdentificai educaiei/ p(1999, pp. 2Realizai onvmntcuprinse n Argumentan ce sens reprezint pn ce sennvmnt
Pedagonifice de s
mul neles emntului pre
ogia nvaporteaz ltele educaile activitilegate import
e domenii tNicola, I.
aplicative, fdagogiei (geilrii, de pa senectuii -activitile fogii ale educamilie, pedatefan Brsiliei, pedag
bloul tiinee Ioan Negrtului preco
locul Pedpedagogice 24-25). Cu o schem tului precoschem.
ai ideea c pputem afi
pedagogii spns se poatetului primar
ogia nvsine sttto
este frecventecolar. n c
mntului pla procesul ei copiluluilor familieitana i rolu
eoretice sun Bonta, S
fie n categoenerale) la e
pedagogia p- gerontogo
fundamentalcaiei i ins
agogiei univnescu, cel
gogia nv
lor educaiee-Dobridorlar i a Ped
dagogiei prconceput
care alte tipersonal
olar i Pedapedagogiileirma c Pepeciale? e justifica r constituie
mntului poare, sunt a
t vizat din mcursul prezen
primar cde educaie
i atunci cn, atmosferaul corespunz
nt consemnS. Cristea, oria pedagoetapele viepreadolesce
ogia. De asele ale omulutruirii institversitare, pe dou dommntului s
ei privit dinr (2005, pp
dagogiei nvrecolare i
de Elena Jiine au celea tabloulu
agogia nve care vizeazedagogia n
s susinepedagogii e
precolar iasimilate n
motivul c vnt vom avea
ca ramur e formal (nd el parcura acesteia suztor.
nate n lucrE. Macave
ogiilor vrsii umane; eenei, a ademenea, aceui, fiind cortuionalizatepostuniversimenii cons
superior, a a
n perspectiv. 54-57); re
vmntului a PedagoJoia n luce dou domeui tiinelormntului pz vrstele mnvmntulem c Peexperimenta
i Pedagogian cadrul pr
viitoarele caa n vedere
tiinific (realizat prirge intervalunt abordat
rile de epiei, E. Joiastelor. De eele sunt pozidolescenei, eleai ramurrelate cu inte i se alturtare, autodstituie ramuadulilor etc
va secolului ealizai un cui primar nogiei nvcrarea Pedenii tiinifir educaiei primar. Ind
mici constitlui precola
edagogia nale?
a nvmrogramului
adre didactipredilect ce
cu obiect in coal/ lul de vrste ntr-o m
stemologie , I. Negre
exemplu, I. iionate alt
a tinereiri tiinificetervalul de dr pedagogi
didaxiei etc.uri ale pedc. (. Brsn
al XX-lea comentariu rn ansamblul mntului p
dagogia ce legturi?
n care sdicai prin stuie o pedagar i Pedanvmntu
ntului primuniversitar
ice sunt impel de al doil
de investigcoala prima 6/ 7 10sur mai m
pedagogic-Dobridor Negre-Dob
turi de pedaii - hebeloe sunt recepdesfurare iei antepre.(I. Negre-Ddagogiei vnescu, 1984
din lucrareareferitor la prezentat.
primar n tiin integ? s se reggei relaii
gogie a famiagogia nvului preco
mar, ca ramr romnesc
plicate nemilea sens.
gaie ar),
0/ 11 mic,
(E. Planc.a.) fie nbridor le co
agogia mateogia, a aduptate ca apli
al lor. n accolare, pedDobridor, 2
rstelor, al4, p. 104).
a Didacticpoziia Pedstructura
grativ a edseasc Pedile dintre do
iliei. mntului olar i Ped
muri c de
ijlocit la
hard, . n cadrul onsider ern sau ulilor - caii ale cest caz, dagogiei 2005, p. turi de
ca nova dagogiei
tiinelor ducaiei dagogia omeniile
primar
dagogia
pregtire Bologna a viitoarelor cadre didactice ntr-o disciplin de nvmnt unitar Pedagogia nvmntului precolar i a nvmntului primar pe care o vom desemna cu formula PIPP.
Parcurs de ctre studenii ce vor fi viitori pedagogi i formatori ai precolarilor i colarilor mici, disciplina PIPP i propune s surprind sintetic rspunsurile celor dou ramuri tiinifice pentru cele mai importante aspecte investigate:
Specificul obiectului de cercetare al PIPP Principiile activitii educative desfurate cu copiii de vrst mic Analiza componentelor curriculum-ului precolar i al nvmntului primar (cu referire la situaia
actual din Romnia): - Finalitile grdiniei finalitile nvmntului primar; - Coninuturile nvmntului precolar i ale nvmntului primar; - Problemele metodologiei educaiei formale a vrstelor mici: metodologia educaiei precolare i a educaiei din coala primar; - Problemele evalurii n educaia copilului de vrst mic; evaluarea precolarului; evaluarea colarului mic;
Proiectarea activitii educative desfurate cu precolarii i colarii mici. Aceste aspecte constituie doar o parte dintre problemele pe care tiinele pedagogice corespunztoare i
propun s le abordeze. R.M. Niculescu i D.A. Lupu (2007, pp. 5-6) arat c pedagogia precolar i pedagogia colaritii mici inventariaz un ansamblu mai cuprinztor de aspecte specifice educaiei la vrstele mici, menionnd i alte probleme. Prelum i completm lista subiectelor actuale ale celor dou ramuri, rezultnd elementele de mai jos:
locul i rolul educaiei precolare i colare (n mod specific - colaritatea mic) n contextul educaiei formale, al educaiei permanente, al educaiei timpurii, al educaiei elementare; experienele umanitii n aceast direcie trecut i prezent, tendine pentru viitor; educaia timpurie educaia pentru toi copiii; producerea schimbrilor i efectele acestora asupra organizrii nvmntului la vrstele mici; relaia formal nonformal informal n educaia copiilor de vrst mic; formal i formalism n educaia precolarilor i a colarilor mici; afirmarea PIPP vs. relativizarea didacticii precolare; tendinele practicii educative cu precolarii i colarii mici; experienele alternative existente n lume pentru educarea copiilor de vrst mic;
pedagogia vrstelor mici n societatea postmodern provocri, reevaluri, soluii, prioriti; disfuncii ale educaiei la vrstele mici cadrul analitic i sugestii de aciune;
educaia copilului mic i esena acesteia definirea/ redefinirea educaiei la vrstele mici prin corelaie cu alte categorii de intervenii realizate asupra copilului azi: supraveghere, asisten social, ocrotire social; copilul n lumea libertii libertatea n educaia copilului mic; copilul n lumea calculatorului i a televizorului;
caracteristicile psihopedagogice i socio-morale ale vrstelor mici i consecinele acestora asupra organizrii i desfurrii procesului educativ pentru categoria de beneficiari vizai; elemente de psihopatologie infantil;
activitatea de cunoatere a personalitii copiilor de vrst mic demers situat ntre evaluare psihologic i cunoatere pedagogic; copilul ntre ignorare i drepturi;
manifestri ale minorilor n contextul lumii tehnicizate: egoism vs. egocentrism, adultrismul1 copilului mic; dependen independen/ autonomie - nvare dirijat/ nvare prin descoperire; fragilitate afectiv, negativism/ conduite refractare, crize de prestigiu, violena/ agresivitatea, anxietatea, nervozitatea, competitivitatea accentuat, precocitatea, creativitatea intens etc.; categorii de disfuncii ale comportamentelor copilului n primii ani de via; problemele copilului mic provenit din familii-problem;
evoluii n sfera trebuinelor copiilor de vrst mic/ falsele nevoi marcate de trsturile consumatorismului excesiv actual din lumea adulilor, trebuinele afective la vrsta mic i modalitile de rspuns; bioritmul i psihoritmul copilului de vrst mic;
educarea inteligenei emoionale n primii ani de via programe/ experiene n grdini i clasele primare;
familia i rolul acesteia n formarea copilului n primii ani de via; coala prinilor despre parenting; locul, rolul, specificul organizrii/ funcionrii instituiilor de educaie la vrstele mici: crea, grdinia,
coala primar, centrele de zi, alte structuri organizatorice de supraveghere i educare; managementul instituiilor de educaie precolar i al colii primare;
efectele exercitate de alte medii asupra copilului n zilele noastre, n special ale mass-media, categoriile de intervenii intenionate exercitate asupra copilului: categorii diverse de experiene de via, forme de organizare a activitilor cu copiii mici;
coninuturi ale educaiei copiilor de vrst mic/ dimensiunile educaiei; complexitate i simplitate a coninuturilor pentru precolari i colari; alfabetizarea;
finalitile educaiei copiilor de vrst mic: finaliti formale/ instituionale oficiale i finaliti extraformale;
modalitile de abordare a curriculum-ului; literalizarea; contribuia tipurilor de coninuturi vehiculate (tiinifice matematice/ tiinele naturii/ ecologie etc., de limb/ limba matern, arta muzica/ desenul/ pictura etc.) n relaia cu precolarii i colarii mici n formarea personalitii acestora; criterii de selecie i de dozare a coninuturilor pentru precolari i colarii mici;
metodele pedagogice, resurse cu impact formativ; mediul educativ: materiale didactice, mijloace didactice tradiionale i moderne, resurse umane/ persoane cu impact exemplar; spaiul interior i exterior al instituiilor de educaie la vrstele mici (cre, grdinia, coala) ca resurs educativ; jocul ca metod i mijloc de nvmnt n primii ani de via didactica jocului; materiale specifice educaiei la vrstele mici: benzile desenate, albumele, planele etc.
jocul esena, necesitatea, caracteristicile acestuia; organizarea, derularea i utilizarea lui n modelarea personalitii copiilor de vrst mic; joc i jucrie;
mediul educogen: mediul fizic mediul psiho-socio-moral; atmosfera instituiei precolare/ colare ca mijloc educativ; pedagogia mediului educativ; euritmia, cntul, desenul i pictura ca metode pedagogice
1Adultrismul vizeaz interesul copilului pentru activitile adultului, preluarea unor comportamente ale acestuia n joc, preluarea predispoziiilor i afectelor adulilor.
1.2.
Edupsihlimb exvehi
la vrst- perspmetode
proiecta cmpul
didacticcreativididascodeontolcopilulupersonaeducatomanage
importadiveri
continugrdininervozi
trsturinsucce
AplicaAnaliznd pedagogiceMotivai aleIdentificai care considsprijin n raRealizai o utilizai ofeStudiai o lcurs-sintezpedagogic a
Educaie pucaia penthopedagogicbajul tiinexplic Ecaticuleaz ct
ele mici; timectiva creteducative l
area didactirelaional
ce n primii itate n activogenia, eticalogie; dreptui prietenaje imaginaoarei i mementul relaana i caracageni;
uitatea i dis, pentru iitatea accentrile succesules/ inadaptar
ie aspectele c
e cu care Pegerile fcuo problem
derai c poamurile ped
bibliografierta de carte
lucrare cu c. Realizai al educatoar
pentru toi,tru toi. Sc consacraelor socio-uterina Vrmteva mesaje
mpul din aftin; princila vrstele mc n educaal grdiniani de via
vitatea cadrua/ deontologtul copilulun al copiluare n lum
modelarea paiei paideiccteristicile p
scontinuitatintrarea n tuat i prellui i ale ere/ stagnare
ce vor facePedagogia pute.
m actual mot sprijini sagogice resie relevante de la o bib
coninut rele analiza lucrelor sau al
, educaie tSintagma pat studierimane dup ma (1999,
e importante
fara grdiniipiul iubiriimici a comia formal ei, rolul ad ai copiilorului didactigia relaiei
ui de a fi fului; tipuri mea copiiloprecolaruluce cu minoriparteneriate
tea ntre famcoala prim
lungit; ce (ecului n n - regres et
e obiectul aprecolar
major a eduoluionareapective. Ar pentru stubliotec din evant pentrucrrii avndnvtorilo
timpurie, ed
precedent i problemeConferina
, p. 41) - ae pentru con
ei i al co copilului
munica iubira copiilor d
dulilor/ prr; adultul ic care relaeducative c
format de ude disfunc
or i efectui; personaii pn la v
elor instituit
milie, grdinmar i pen(mai) nseamnvare la ptc.;
analizei disi Pedago
ucaiei copia acesteia. Agumentai a
udiul PIPP centrul univ
u problematd ca scop or.
ducaie prese bucurlor educati
a minitrilora devenit untextual actu
lii ca resurs- PIPP ca rea; de vrst mirinilor (mamijloc de eioneaz cu cu copiii deun educatocii ale comtele asupra
alitatea nvrsta de 10 ate ntre insti
ni i coantru treceremn cei 7 a
precolari i
ciplinei unogia nvmiilor de vrArtai n calegerile expselectnd aversitar ieetica PIPP c
potenial
ecolar, ed de larg ive a persor educaiei dun concept ual al lumii
s educativpedagogie
ic; specificama, tata), educaie pencopiii de v
e vrst micr pregtit
mportamenta personalitorului ani; ituiile pre
al; pregtirea la gimnaani de acascolarii mi
iversitare Pmntului pr
rst mic. Ice direcii iprimate.
apariii editoean.
are s nu fi prezentare
ducaie elemutilizare
oanelor cu de la Jomtiecentral n ntregi:
; iubirea caa iubirii; l
cul proiectral frailor,
ntru minor; rst mic, c, de la prn acest sentelor parentitii copiii educare
colare i al
rea copiluluaziu; obose? ici, succes/
PIPP, indicarimar trebu
ndicai trei deatice se p
oriale din u
ie curs sau ea coninutu
mentar mai cu secerine speen (Thailanpedagogia
a metod edimbajele iu
rii i necesitsurorilor, calgoritm i greeli edu
rincipii didans/ scop; ptale fa delor; person
ea colarulu
le colii prim
ui pentru inteala de ada
adaptare/ pr
ai cinci diuie s se ctiine ped
pot gsi puultimii 20 d
carte cu valului ei ntr-
eam n lieciale. Introda, 1990), econtempor
ducativ ubirii ca
tatea ei; cadrelor creaie/
ucative actice la printele e copii; nalitatea ui mic;
mare cu
trarea n aptare
rogres
iscipline coreleze.
dagogice uncte de
de ani i
loare de -un cerc
iteratura odus n expresia ran. Ea
Aplmul
Educultdin ani Vredude premnvtimp
copisupresen
2Inteorgagrdindivdin Rn crRom
nici o pafara ac
orict d(deoareel va atrebuie fiecrui1999, p
licarea ideii/ltiplu.
ucaia timputivat de Pedprimele luncnd copil
ma, Gh. caiei la vrnvmnt pmergtoare mnt prepurie. Educ
Persilului nu mraveghere, niale pentru
eresul pentru nizatoric func
dinie aflate vidualizat a cRomnia au brearea unui pr
mnia2.
persoan (deciunii educade greu ar
ece faptul imaccepta c
valorificat i individ
p. 43).
/ viziunii ed
urie. n ultidagogia preni (primul anlul se afl Toma, N. rstele mici. precolar/ gacestui mo
ecolar/ nvaia timpur
spectiva edmai sunt chrnire/ aliu ntreaga e
o atare viziun
cioneaz cren subordinar
copiilor n veneficiat de forogram indiv
eci, nici un ative; altfel
fi pentru mplic o enfiecare inddeplin. nsubiect i
ducaiei pen
imele dou ecolar avn) de via an grdiniOprescu), Perspectiva
grdini, seoment. Dacmnt preie integreaz
ducaiei timpconcepui cmentaie iexisten a i
ne este ndreele (pentru corea Ministeru
rst de 0-7 anonduri acordaidualizat de e
copil, nici exprimat, deducator sorm multipdivid repre
nvmntulobiect al
ntru toi la n
decenii, prnd sensul ale copilulu. Sintagmaare capacit
a conceperie completeazc pentru preprimar, pez consubsta
purii angajca o simpl ngrijire mindividului.
ptit deoarecopiii cu vrsteului Educaiei.ni. Ministerul
ate de Ageniaeducaie pentr
chiar cel dediscriminares formeze plicare a m
ezint un izl trebuie sacestei infl
nivelul vrs
roblemele elarg. Se stu
ui i pn la a educaie tatea s sugi educaiei z cu persprima perspentru a douaanial educa
eaz o vizi perioad
medical, ci
ce, dac ne rae de la 0 la 3 a. n Romnia,l Sntii i Ma de Dezvoltarru copiii din
e cteva lunea educaionpersonalit
modalitilorzvor de exps rspundluene spec
stelor mici g
ducaiei preudiaz cu a7 ani i nu timpurie, f
gereze doucopilului nectiva corelectiv este
a se ntrebuaia antepre
iune n care de creter
ca un inte
aportm la exani) ca instit, ntre 1991 Ministerul nvre Internaionacree i grd
ni) nu trebunal trebuiei cu carar de intervenperiene n cerinelorcifice(Ecate
genereaz u
ecolare sunatenie sporidoar ceea c
folosit tot perspectivnainte de colrii intrriiilustrativ uineaz coecolar i
e primii 3 re biologic
erval al nv
xperiena romtuii subordoni 1994, s-a dvmntului cal a SUA. Scdinie n conte
ie s rmne abolit; acteristici unie formatinvare
r educativeerina Vrm
un complex
nt abordate it efectele ce se petrecemai mult
ve de abordoal prin rai la coal cuformula ednstrucia lin precolar
ani de viac, centratrii cu ef
mneasc doarnate Ministeruderulat Proieccu sprijinul Rcopul general extul specific
n n
unice iv), care ale ma,
acional dir
predilect neducaiei n
e n intervali n Romdare a probaportare la inu ntreaga p
ducaie prengvistic - e.
ai pe fecte
r, din punct dului Sntii, tul pilot deeprezentanei al proiectului
c al nvmn
recionat
n sensul ncepnd lul 3 7 nia2 (E. blemelor nstituia perioad colar/ educaia
de vedere alturi de
e educaie UNICEF a constat ntului din
foloviacopiasisacescareprobedudemmai
vigopen
EduIntesint
inte
Pense intrebde bexpresen
Car
Idenedua ed
De la 0 la osul copilulua copiluluiilului, dar ten tuturostora. Realie se refer lblemele intcrii copilu
mne de aten mici.
Adoptnd ioare nceptru nvmucaia elemernaional agma nv
nvmgreaz, n p
ntru rile nnclude i cl
buie s se asbaz, precumrima oral inial pentru
Tem de este rapor
Temntificarea locaiei/ peda
ducaiei i d
3 ani copiluui. Dezvoltai dup nati n educa
or categoriilizarea educala problemetrrii copiluului foarte mie pentru p
deile acestend cu toam
mntul precmentar; Jpentru Edumnt elem
mntul elemprincipiu, in
n care finalizlasa a V-a sasigure educam i instrumi scris, de au eliminarea
de refleciertul dintre ed
de controocului Ped
agogice folode Ioan Neg
ul parcurgearea timpurterea acestuaia timpurlor de persoaiei timpur
e specifice aului la coamic sau pnprini sunt
ei perspectivmna anuluicolar.
J. Delors. ucaie n se
mentar.
mentar se refntervalul cup
zarea claselau a V-a i ailor, indifementele esea calcula i a inegaliti
educaia timp
l TC dagogiei prosind organigre-Dobrid
e un momrie trebuie uia trebuie rie a lui. Coane, acesterii angajeazale vrsteloral, a adolen la intrardoar cele l
ve, n Rom 2008. n s
Experiicolul XXI,
fer la nvprins ntre 3
lor primare a VI-a din
erent de vreniale ale p
de a rezolvilor de toate
purie i edu
recolare iizarea conce
dor n lucrar
ment al intecompletat angajai in
Chiar dac ea nu pot nz ample prr mici. Cel escenei i rea lui la clegate de re
nia a fost cspiritul aces
coordonaiinvoc n
mntul pre3 ani i 12 a
are loc la 1coala gimnrsta lor (se vprocesului dva probleme tipurile.
ucaia eleme
i a Pedagoeput de Elrea Didacti
erveniilor ede educai
nevitabil nsocietatea nlocui pe rerograme demai des edumai puin
coal. Se ceealizarea sar
conceput osteia, conco
i de JacquRaportul c
ecolar i prani.
10/ 11 ani, enazial. n cvizeaz i ade nvare:
me. Paapor
entar?
ogiei nvena Joia nica nova.
educative coia timpurie. egal msorganizeazesponsabilii educaie aucaia prinpentru ceeaere depirrcinilor co
Program omitent, a f
ues Delors ctre UNES
rimar de tip
este evidentciclul de predulii analfa: capacitatert pentru vi
mntului pn lucrarea P
ontiente i. De aceea, sur n cre instituii i direci ai
a prinilor/ nilor este va ce este sea prejudeclare ale cop
a educaieifost restruct
- care auSCO (J. De
p tradiional
t c n nvegtire al edabei), un coa de a citi, a, educa
primar n Pedagogia
i explicit diagenii preterea, dezvcare ofer copiilor educaie p
izat n legspecific crecii c propiilor mai m
i timpurii, inturat i Pr
u alctuit Clors, coord
l sau alterna
mntul elducaiei elemorpus de cude a scrie,
aia element
structura tiin int
irijate n ezeni n voltarea sprijin/ prinii
arental tur cu
eterii i blemele
mari sau
ntrat n rograma
Comisia ., 2000)
ativ care
ementar mentare
unotine de a se
tar este
tiinelor tegrativ