Uni

Pedtiin1.1.

1.2.

1.1.

descrealcateaceeedubiseelem

ca invevieante10/ pestcrecoremai

- sentrecopi

fundse pderuedu

itatea de n

dagogia nvnelor peda

Problemat

Educaie p

Problemat

Pedagocifreze caralitii, nu s-egorii de peea, chiar decaia copiilo

eric, n inmentar.

Multipli consisteestigarea exii cuprins eprecolare 11 ani, claste tot n lumterea cateespunztoar structurate

Pedagoe centreaz e 0 6/ 7 ilului naint

Domendamentelor prezint n ulate n famcaia copilu

nvare 1 vmntulagogice

tica studiat

pentru toi,

tica studiat

gia s-a conacteristicile -a distanat rsoane: cope la ncepuor, copii afl

nstituia spe

licarea studiena rezultaxplicit i exntre mom(0-3 ani), a

sele I-IV). Ime a unui goriilor dere. De altfel i mai cont

ogia nvmpe evideniani. C. Mote de coalaiul specificpsihologicedou iposta

milie i, n egului este viz

ui precola

t de PIPP , educaie t

t de PIPP nstituit ca t

generale ide presiun

pii (mici sauturile sale lai n primiecial creat

iilor i cercatelor obinxpres a ed

mentul naa educaiei pInteresul conumr tot

e problemel, experienetrolate comp

mntului prierea specif

oise indic a primar (Cc i modae, sociologicaze (Gh. Togal msurzat doar din

ar i Pedag

timpurie, ed

tiin ncepi eseniale

nile conjuncu mari), tinetiinifice, pii lor ani de pentru fo

etrilor baznute au coducaiei la vterii pn precolare (

onstant pentmai mare

e dificile, ele educativparativ cu c

recolar dficului probdrept obiecC. Moise,19

alitile de ce, morale oma, N. O, n cre n perspectiv

gogia nv

ducaie pre

pnd cu a dale educaiecturale legaeri, aduli/ bpedagogia

e via; s-a vrmarea lor,

zate pe metondus la auvrstele micla 10 ani ((3-6/ 7 ani) ru cercetarede cree, guneori at

ve specifice cele ale celo

domeniu teoblemelor edct de studiu996, p. 31).

soluionarei pedagogi

Oprescu, 200i grdini, va instituio

mntului

ecolar, ed

doua jumtaei, ea nu a

ate de derulbtrni - n a integrat uvizat educa, respectiv

odologia tiiutonomizareci. Prin vr(aproximatii a educa

ea refereniagrdinie i ipice cristanivelului v

orlalte nivelu

oretic distinducative ce u al pedago

e a probleice ale acest07, p. 9). Dpedagogia

onal/ grdi

primar (PI

ducaie elem

ate a secolurmas, totu

larea fapteltimpul sau un amplu ria acestora crea, g

inific specea unor d

rst mic seiv), ceea ceiei colare alului delimcoli elem

alizate i vrstelor micuri de vrst

nct n cadrulcaracterize

ogiei preco

melor constora. PedagoDac se au precolar dnia, pedago

IPP) ram

mentar

ului al XIX-ui, indiferlor concretedup termin

registru de a n egal mgrdinia sa

cific domeomenii teo

e numete de acoper in nvm

mitat se explmentare/ prim

care i ci pot fi apr.

l sistemului eaz intervaolare dezv

stitutive peogia nvn vedere adobndete ogia preco

muri ale sist

-lea. Preocuent la prove ale formnarea coliiteme referi

msur n famau coala p

eniului sociooretice centde regul inintervalul entul primarlic prin nfmare, impliateapt rereciate ca fi

tiinelor ealul temporaoltarea i e

e baza evidmntului praspectele edun sens lar

olar deine

temului

upat s vocrile rii unor i etc. De itoare la milie, n primar/

o-uman, trate pe ntervalul educaiei r (6/ 7 fiinarea icit prin ezolvare iind cele

educaiei al situat

educarea

denierii recolar ducative rg. Dac un sens

restnive

propadicani. fr

Brpedaaplia pandpedele seduc54).peda

tiin

trns. Ultimelul nvm

Pedagopriu - se rac la aspect

Implicaiil s le fie ne

Ambelesnescu, I.

dagogiilor apcaii ale ped

primei copidragogia, aagogiei la asunt pedagocaiei n fa. Pentru t

dagogia fam

Studiai tabsemnat denvmntIdentificai educaiei/ p(1999, pp. 2Realizai onvmntcuprinse n Argumentan ce sens reprezint pn ce sennvmnt

Pedagonifice de s

mul neles emntului pre

ogia nvaporteaz ltele educaile activitilegate import

e domenii tNicola, I.

aplicative, fdagogiei (geilrii, de pa senectuii -activitile fogii ale educamilie, pedatefan Brsiliei, pedag

bloul tiinee Ioan Negrtului preco

locul Pedpedagogice 24-25). Cu o schem tului precoschem.

ai ideea c pputem afi

pedagogii spns se poatetului primar

ogia nvsine sttto

este frecventecolar. n c

mntului pla procesul ei copiluluilor familieitana i rolu

eoretice sun Bonta, S

fie n categoenerale) la e

pedagogia p- gerontogo

fundamentalcaiei i ins

agogiei univnescu, cel

gogia nv

lor educaiee-Dobridorlar i a Ped

dagogiei prconceput

care alte tipersonal

olar i Pedapedagogiileirma c Pepeciale? e justifica r constituie

mntului poare, sunt a

t vizat din mcursul prezen

primar cde educaie

i atunci cn, atmosferaul corespunz

nt consemnS. Cristea, oria pedagoetapele viepreadolesce

ogia. De asele ale omulutruirii institversitare, pe dou dommntului s

ei privit dinr (2005, pp

dagogiei nvrecolare i

de Elena Jiine au celea tabloulu

agogia nve care vizeazedagogia n

s susinepedagogii e

precolar iasimilate n

motivul c vnt vom avea

ca ramur e formal (nd el parcura acesteia suztor.

nate n lucrE. Macave

ogiilor vrsii umane; eenei, a ademenea, aceui, fiind cortuionalizatepostuniversimenii cons

superior, a a

n perspectiv. 54-57); re

vmntului a PedagoJoia n luce dou domeui tiinelormntului pz vrstele mnvmntulem c Peexperimenta

i Pedagogian cadrul pr

viitoarele caa n vedere

tiinific (realizat prirge intervalunt abordat

rile de epiei, E. Joiastelor. De eele sunt pozidolescenei, eleai ramurrelate cu inte i se alturtare, autodstituie ramuadulilor etc

va secolului ealizai un cui primar nogiei nvcrarea Pedenii tiinifir educaiei primar. Ind

mici constitlui precola

edagogia nale?

a nvmrogramului

adre didactipredilect ce

cu obiect in coal/ lul de vrste ntr-o m

stemologie , I. Negre

exemplu, I. iionate alt

a tinereiri tiinificetervalul de dr pedagogi

didaxiei etc.uri ale pedc. (. Brsn

al XX-lea comentariu rn ansamblul mntului p

dagogia ce legturi?

n care sdicai prin stuie o pedagar i Pedanvmntu

ntului primuniversitar

ice sunt impel de al doil

de investigcoala prima 6/ 7 10sur mai m

pedagogic-Dobridor Negre-Dob

turi de pedaii - hebeloe sunt recepdesfurare iei antepre.(I. Negre-Ddagogiei vnescu, 1984

din lucrareareferitor la prezentat.

primar n tiin integ? s se reggei relaii

gogie a famiagogia nvului preco

mar, ca ramr romnesc

plicate nemilea sens.

gaie ar),

0/ 11 mic,

(E. Planc.a.) fie nbridor le co

agogia mateogia, a aduptate ca apli

al lor. n accolare, pedDobridor, 2

rstelor, al4, p. 104).

a Didacticpoziia Pedstructura

grativ a edseasc Pedile dintre do

iliei. mntului olar i Ped

muri c de

ijlocit la

hard, . n cadrul onsider ern sau ulilor - caii ale cest caz, dagogiei 2005, p. turi de

ca nova dagogiei

tiinelor ducaiei dagogia omeniile

primar

dagogia

pregtire Bologna a viitoarelor cadre didactice ntr-o disciplin de nvmnt unitar Pedagogia nvmntului precolar i a nvmntului primar pe care o vom desemna cu formula PIPP.

Parcurs de ctre studenii ce vor fi viitori pedagogi i formatori ai precolarilor i colarilor mici, disciplina PIPP i propune s surprind sintetic rspunsurile celor dou ramuri tiinifice pentru cele mai importante aspecte investigate:

Specificul obiectului de cercetare al PIPP Principiile activitii educative desfurate cu copiii de vrst mic Analiza componentelor curriculum-ului precolar i al nvmntului primar (cu referire la situaia

actual din Romnia): - Finalitile grdiniei finalitile nvmntului primar; - Coninuturile nvmntului precolar i ale nvmntului primar; - Problemele metodologiei educaiei formale a vrstelor mici: metodologia educaiei precolare i a educaiei din coala primar; - Problemele evalurii n educaia copilului de vrst mic; evaluarea precolarului; evaluarea colarului mic;

Proiectarea activitii educative desfurate cu precolarii i colarii mici. Aceste aspecte constituie doar o parte dintre problemele pe care tiinele pedagogice corespunztoare i

propun s le abordeze. R.M. Niculescu i D.A. Lupu (2007, pp. 5-6) arat c pedagogia precolar i pedagogia colaritii mici inventariaz un ansamblu mai cuprinztor de aspecte specifice educaiei la vrstele mici, menionnd i alte probleme. Prelum i completm lista subiectelor actuale ale celor dou ramuri, rezultnd elementele de mai jos:

locul i rolul educaiei precolare i colare (n mod specific - colaritatea mic) n contextul educaiei formale, al educaiei permanente, al educaiei timpurii, al educaiei elementare; experienele umanitii n aceast direcie trecut i prezent, tendine pentru viitor; educaia timpurie educaia pentru toi copiii; producerea schimbrilor i efectele acestora asupra organizrii nvmntului la vrstele mici; relaia formal nonformal informal n educaia copiilor de vrst mic; formal i formalism n educaia precolarilor i a colarilor mici; afirmarea PIPP vs. relativizarea didacticii precolare; tendinele practicii educative cu precolarii i colarii mici; experienele alternative existente n lume pentru educarea copiilor de vrst mic;

pedagogia vrstelor mici n societatea postmodern provocri, reevaluri, soluii, prioriti; disfuncii ale educaiei la vrstele mici cadrul analitic i sugestii de aciune;

educaia copilului mic i esena acesteia definirea/ redefinirea educaiei la vrstele mici prin corelaie cu alte categorii de intervenii realizate asupra copilului azi: supraveghere, asisten social, ocrotire social; copilul n lumea libertii libertatea n educaia copilului mic; copilul n lumea calculatorului i a televizorului;

caracteristicile psihopedagogice i socio-morale ale vrstelor mici i consecinele acestora asupra organizrii i desfurrii procesului educativ pentru categoria de beneficiari vizai; elemente de psihopatologie infantil;

activitatea de cunoatere a personalitii copiilor de vrst mic demers situat ntre evaluare psihologic i cunoatere pedagogic; copilul ntre ignorare i drepturi;

manifestri ale minorilor n contextul lumii tehnicizate: egoism vs. egocentrism, adultrismul1 copilului mic; dependen independen/ autonomie - nvare dirijat/ nvare prin descoperire; fragilitate afectiv, negativism/ conduite refractare, crize de prestigiu, violena/ agresivitatea, anxietatea, nervozitatea, competitivitatea accentuat, precocitatea, creativitatea intens etc.; categorii de disfuncii ale comportamentelor copilului n primii ani de via; problemele copilului mic provenit din familii-problem;

evoluii n sfera trebuinelor copiilor de vrst mic/ falsele nevoi marcate de trsturile consumatorismului excesiv actual din lumea adulilor, trebuinele afective la vrsta mic i modalitile de rspuns; bioritmul i psihoritmul copilului de vrst mic;

educarea inteligenei emoionale n primii ani de via programe/ experiene n grdini i clasele primare;

familia i rolul acesteia n formarea copilului n primii ani de via; coala prinilor despre parenting; locul, rolul, specificul organizrii/ funcionrii instituiilor de educaie la vrstele mici: crea, grdinia,

coala primar, centrele de zi, alte structuri organizatorice de supraveghere i educare; managementul instituiilor de educaie precolar i al colii primare;

efectele exercitate de alte medii asupra copilului n zilele noastre, n special ale mass-media, categoriile de intervenii intenionate exercitate asupra copilului: categorii diverse de experiene de via, forme de organizare a activitilor cu copiii mici;

coninuturi ale educaiei copiilor de vrst mic/ dimensiunile educaiei; complexitate i simplitate a coninuturilor pentru precolari i colari; alfabetizarea;

finalitile educaiei copiilor de vrst mic: finaliti formale/ instituionale oficiale i finaliti extraformale;

modalitile de abordare a curriculum-ului; literalizarea; contribuia tipurilor de coninuturi vehiculate (tiinifice matematice/ tiinele naturii/ ecologie etc., de limb/ limba matern, arta muzica/ desenul/ pictura etc.) n relaia cu precolarii i colarii mici n formarea personalitii acestora; criterii de selecie i de dozare a coninuturilor pentru precolari i colarii mici;

metodele pedagogice, resurse cu impact formativ; mediul educativ: materiale didactice, mijloace didactice tradiionale i moderne, resurse umane/ persoane cu impact exemplar; spaiul interior i exterior al instituiilor de educaie la vrstele mici (cre, grdinia, coala) ca resurs educativ; jocul ca metod i mijloc de nvmnt n primii ani de via didactica jocului; materiale specifice educaiei la vrstele mici: benzile desenate, albumele, planele etc.

jocul esena, necesitatea, caracteristicile acestuia; organizarea, derularea i utilizarea lui n modelarea personalitii copiilor de vrst mic; joc i jucrie;

mediul educogen: mediul fizic mediul psiho-socio-moral; atmosfera instituiei precolare/ colare ca mijloc educativ; pedagogia mediului educativ; euritmia, cntul, desenul i pictura ca metode pedagogice

1Adultrismul vizeaz interesul copilului pentru activitile adultului, preluarea unor comportamente ale acestuia n joc, preluarea predispoziiilor i afectelor adulilor.

1.2.

Edupsihlimb exvehi

la vrst- perspmetode

proiecta cmpul

didacticcreativididascodeontolcopilulupersonaeducatomanage

importadiveri

continugrdininervozi

trsturinsucce

AplicaAnaliznd pedagogiceMotivai aleIdentificai care considsprijin n raRealizai o utilizai ofeStudiai o lcurs-sintezpedagogic a

Educaie pucaia penthopedagogicbajul tiinexplic Ecaticuleaz ct

ele mici; timectiva creteducative l

area didactirelaional

ce n primii itate n activogenia, eticalogie; dreptui prietenaje imaginaoarei i mementul relaana i caracageni;

uitatea i dis, pentru iitatea accentrile succesules/ inadaptar

ie aspectele c

e cu care Pegerile fcuo problem

derai c poamurile ped

bibliografierta de carte

lucrare cu c. Realizai al educatoar

pentru toi,tru toi. Sc consacraelor socio-uterina Vrmteva mesaje

mpul din aftin; princila vrstele mc n educaal grdiniani de via

vitatea cadrua/ deontologtul copilulun al copiluare n lum

modelarea paiei paideiccteristicile p

scontinuitatintrarea n tuat i prellui i ale ere/ stagnare

ce vor facePedagogia pute.

m actual mot sprijini sagogice resie relevante de la o bib

coninut rele analiza lucrelor sau al

, educaie tSintagma pat studierimane dup ma (1999,

e importante

fara grdiniipiul iubiriimici a comia formal ei, rolul ad ai copiilorului didactigia relaiei

ui de a fi fului; tipuri mea copiiloprecolaruluce cu minoriparteneriate

tea ntre famcoala prim

lungit; ce (ecului n n - regres et

e obiectul aprecolar

major a eduoluionareapective. Ar pentru stubliotec din evant pentrucrrii avndnvtorilo

timpurie, ed

precedent i problemeConferina

, p. 41) - ae pentru con

ei i al co copilului

munica iubira copiilor d

dulilor/ prr; adultul ic care relaeducative c

format de ude disfunc

or i efectui; personaii pn la v

elor instituit

milie, grdinmar i pen(mai) nseamnvare la ptc.;

analizei disi Pedago

ucaiei copia acesteia. Agumentai a

udiul PIPP centrul univ

u problematd ca scop or.

ducaie prese bucurlor educati

a minitrilora devenit untextual actu

lii ca resurs- PIPP ca rea; de vrst mirinilor (mamijloc de eioneaz cu cu copiii deun educatocii ale comtele asupra

alitatea nvrsta de 10 ate ntre insti

ni i coantru treceremn cei 7 a

precolari i

ciplinei unogia nvmiilor de vrArtai n calegerile expselectnd aversitar ieetica PIPP c

potenial

ecolar, ed de larg ive a persor educaiei dun concept ual al lumii

s educativpedagogie

ic; specificama, tata), educaie pencopiii de v

e vrst micr pregtit

mportamenta personalitorului ani; ituiile pre

al; pregtirea la gimnaani de acascolarii mi

iversitare Pmntului pr

rst mic. Ice direcii iprimate.

apariii editoean.

are s nu fi prezentare

ducaie elemutilizare

oanelor cu de la Jomtiecentral n ntregi:

; iubirea caa iubirii; l

cul proiectral frailor,

ntru minor; rst mic, c, de la prn acest sentelor parentitii copiii educare

colare i al

rea copiluluaziu; obose? ici, succes/

PIPP, indicarimar trebu

ndicai trei deatice se p

oriale din u

ie curs sau ea coninutu

mentar mai cu secerine speen (Thailanpedagogia

a metod edimbajele iu

rii i necesitsurorilor, calgoritm i greeli edu

rincipii didans/ scop; ptale fa delor; person

ea colarulu

le colii prim

ui pentru inteala de ada

adaptare/ pr

ai cinci diuie s se ctiine ped

pot gsi puultimii 20 d

carte cu valului ei ntr-

eam n lieciale. Introda, 1990), econtempor

ducativ ubirii ca

tatea ei; cadrelor creaie/

ucative actice la printele e copii; nalitatea ui mic;

mare cu

trarea n aptare

rogres

iscipline coreleze.

dagogice uncte de

de ani i

loare de -un cerc

iteratura odus n expresia ran. Ea

Aplmul

Educultdin ani Vredude premnvtimp

copisupresen

2Inteorgagrdindivdin Rn crRom

nici o pafara ac

orict d(deoareel va atrebuie fiecrui1999, p

licarea ideii/ltiplu.

ucaia timputivat de Pedprimele luncnd copil

ma, Gh. caiei la vrnvmnt pmergtoare mnt prepurie. Educ

Persilului nu mraveghere, niale pentru

eresul pentru nizatoric func

dinie aflate vidualizat a cRomnia au brearea unui pr

mnia2.

persoan (deciunii educade greu ar

ece faptul imaccepta c

valorificat i individ

p. 43).

/ viziunii ed

urie. n ultidagogia preni (primul anlul se afl Toma, N. rstele mici. precolar/ gacestui mo

ecolar/ nvaia timpur

spectiva edmai sunt chrnire/ aliu ntreaga e

o atare viziun

cioneaz cren subordinar

copiilor n veneficiat de forogram indiv

eci, nici un ative; altfel

fi pentru mplic o enfiecare inddeplin. nsubiect i

ducaiei pen

imele dou ecolar avn) de via an grdiniOprescu), Perspectiva

grdini, seoment. Dacmnt preie integreaz

ducaiei timpconcepui cmentaie iexisten a i

ne este ndreele (pentru corea Ministeru

rst de 0-7 anonduri acordaidualizat de e

copil, nici exprimat, deducator sorm multipdivid repre

nvmntulobiect al

ntru toi la n

decenii, prnd sensul ale copilulu. Sintagmaare capacit

a conceperie completeazc pentru preprimar, pez consubsta

purii angajca o simpl ngrijire mindividului.

ptit deoarecopiii cu vrsteului Educaiei.ni. Ministerul

ate de Ageniaeducaie pentr

chiar cel dediscriminares formeze plicare a m

ezint un izl trebuie sacestei infl

nivelul vrs

roblemele elarg. Se stu

ui i pn la a educaie tatea s sugi educaiei z cu persprima perspentru a douaanial educa

eaz o vizi perioad

medical, ci

ce, dac ne rae de la 0 la 3 a. n Romnia,l Sntii i Ma de Dezvoltarru copiii din

e cteva lunea educaionpersonalit

modalitilorzvor de exps rspundluene spec

stelor mici g

ducaiei preudiaz cu a7 ani i nu timpurie, f

gereze doucopilului nectiva corelectiv este

a se ntrebuaia antepre

iune n care de creter

ca un inte

aportm la exani) ca instit, ntre 1991 Ministerul nvre Internaionacree i grd

ni) nu trebunal trebuiei cu carar de intervenperiene n cerinelorcifice(Ecate

genereaz u

ecolare sunatenie sporidoar ceea c

folosit tot perspectivnainte de colrii intrriiilustrativ uineaz coecolar i

e primii 3 re biologic

erval al nv

xperiena romtuii subordoni 1994, s-a dvmntului cal a SUA. Scdinie n conte

ie s rmne abolit; acteristici unie formatinvare

r educativeerina Vrm

un complex

nt abordate it efectele ce se petrecemai mult

ve de abordoal prin rai la coal cuformula ednstrucia lin precolar

ani de viac, centratrii cu ef

mneasc doarnate Ministeruderulat Proieccu sprijinul Rcopul general extul specific

n n

unice iv), care ale ma,

acional dir

predilect neducaiei n

e n intervali n Romdare a probaportare la inu ntreaga p

ducaie prengvistic - e.

ai pe fecte

r, din punct dului Sntii, tul pilot deeprezentanei al proiectului

c al nvmn

recionat

n sensul ncepnd lul 3 7 nia2 (E. blemelor nstituia perioad colar/ educaia

de vedere alturi de

e educaie UNICEF a constat ntului din

foloviacopiasisacescareprobedudemmai

vigopen

EduIntesint

inte

Pense intrebde bexpresen

Car

Idenedua ed

De la 0 la osul copilulua copiluluiilului, dar ten tuturostora. Realie se refer lblemele intcrii copilu

mne de aten mici.

Adoptnd ioare nceptru nvmucaia elemernaional agma nv

nvmgreaz, n p

ntru rile nnclude i cl

buie s se asbaz, precumrima oral inial pentru

Tem de este rapor

Temntificarea locaiei/ peda

ducaiei i d

3 ani copiluui. Dezvoltai dup nati n educa

or categoriilizarea educala problemetrrii copiluului foarte mie pentru p

deile acestend cu toam

mntul precmentar; Jpentru Edumnt elem

mntul elemprincipiu, in

n care finalizlasa a V-a sasigure educam i instrumi scris, de au eliminarea

de refleciertul dintre ed

de controocului Ped

agogice folode Ioan Neg

ul parcurgearea timpurterea acestuaia timpurlor de persoaiei timpur

e specifice aului la coamic sau pnprini sunt

ei perspectivmna anuluicolar.

J. Delors. ucaie n se

mentar.

mentar se refntervalul cup

zarea claselau a V-a i ailor, indifementele esea calcula i a inegaliti

educaia timp

l TC dagogiei prosind organigre-Dobrid

e un momrie trebuie uia trebuie rie a lui. Coane, acesterii angajeazale vrsteloral, a adolen la intrardoar cele l

ve, n Rom 2008. n s

Experiicolul XXI,

fer la nvprins ntre 3

lor primare a VI-a din

erent de vreniale ale p

de a rezolvilor de toate

purie i edu

recolare iizarea conce

dor n lucrar

ment al intecompletat angajai in

Chiar dac ea nu pot nz ample prr mici. Cel escenei i rea lui la clegate de re

nia a fost cspiritul aces

coordonaiinvoc n

mntul pre3 ani i 12 a

are loc la 1coala gimnrsta lor (se vprocesului dva probleme tipurile.

ucaia eleme

i a Pedagoeput de Elrea Didacti

erveniilor ede educai

nevitabil nsocietatea nlocui pe rerograme demai des edumai puin

coal. Se ceealizarea sar

conceput osteia, conco

i de JacquRaportul c

ecolar i prani.

10/ 11 ani, enazial. n cvizeaz i ade nvare:

me. Paapor

entar?

ogiei nvena Joia nica nova.

educative coia timpurie. egal msorganizeazesponsabilii educaie aucaia prinpentru ceeaere depirrcinilor co

Program omitent, a f

ues Delors ctre UNES

rimar de tip

este evidentciclul de predulii analfa: capacitatert pentru vi

mntului pn lucrarea P

ontiente i. De aceea, sur n cre instituii i direci ai

a prinilor/ nilor este va ce este sea prejudeclare ale cop

a educaieifost restruct

- care auSCO (J. De

p tradiional

t c n nvegtire al edabei), un coa de a citi, a, educa

primar n Pedagogia

i explicit diagenii preterea, dezvcare ofer copiilor educaie p

izat n legspecific crecii c propiilor mai m

i timpurii, inturat i Pr

u alctuit Clors, coord

l sau alterna

mntul elducaiei elemorpus de cude a scrie,

aia element

structura tiin int

irijate n ezeni n voltarea sprijin/ prinii

arental tur cu

eterii i blemele

mari sau

ntrat n rograma

Comisia ., 2000)

ativ care

ementar mentare

unotine de a se

tar este

tiinelor tegrativ