Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași Facultatea Psihologie și științe ale educației Departamentul Psihologie Domeniul de studii Psihopedagogie specială

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI Psihodiagnostic II COD: 31 060 070 020 SL 1 1 1 2 4 29

CICLUL DE STUDII (L-licență/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L II Semestrul II STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă)

OB

NUMĂRUL ORELOR PE SAPTĂMÂNĂ

TOTAL ORE

SEMESTRU

TOTAL ORE ACTIVITATE INDIVIDUAL

A*

NUMĂR DE

CREDITE

TIPUL DE EVALUARE (P-pe parcurs, C-colocviu, E-

examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 56 150 5 E Română

TITULARUL ACTIVITĂȚILOR DE CURS

GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

DR. IRINA CRUMPEI Psihologie

TITULARUL ACTIVITĂȚILOR DE SEMINAR/L.P.

GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

DR. TUDOR ROTARU Psihologie

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR -

OBIECTIVE* La finalul acestui curs, studenţii vor fi capabili:

- Să definească principalele resurse și limite ale psihodiagnosticului clinic - Să analizeze critic principalele metode si tehnici utilizate în psihodiagnosticul clinic - Să dezvolte modele de acțiune și deprinderi necesare utilizării unor metode și tehnici de psihodiagnostic

COMPETENȚE SPECIFICE ACUMULATE

COMPETENȚE PROFESIONALE**

C1. Operarea cu concepte fundamentale în domeniul psihologiei C2. Proiectarea şi realizarea unui demers de cercetare în psihologie C3. Evaluarea critică a situaţiilor problematice şi a soluţiilor posibile în psihologie C4. Evaluarea psihologică a individului, grupului, organizaţiei

COMPETENȚE TRANSVERSALE

C1.1 Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a conceptelor, teoriilor şi metodelor de bază specifice Psihologie, în special, şi Ştiinţelor socioumane, în general C1.2 Explicarea şi interpretarea fenomenelor psihologice, utilizând adecvat concepte şi teorii de bază din domeniu C2.3 Elaborarea strategiei de cercetare prin identificarea şi utilizarea adecvată a anumitor metode de cercetare, în funcţie de specificul fenomenului studiat C3.2 Explicarea şi interpretarea faptelor şi teoriilor utilizând cunoştinţe de bază din domeniu, precum şi observaţii şi informaţii obţinute în mod propriu. C4.3 Elaborarea strategiei de psihodiagnostic prin identificarea adecvată a metodelor si tehnicilor de evaluare si asistenta psihologica etalonate si validate , în funcţie de scopul evaluării psihologice şi grupul ţintă.

CONTINUTUL CURSULUI

1. Abordarea clinică în psihologie 2. Observația sistematică directă 3. Observația controlată 4. Observația – procedee de înregistrare și eșantionare 5. Observația necontrolată sau naturală 6. Autoobservația 7. Interviul psihologic 8. Metamodelul pentru limbaj 9. Conținutul și structura interviului

10. Analiza și interpretarea datelor produse cu ajutorul interviului 11. Interviul clinic de evaluare 12. Metoda biografică 13. Interpretarea probelor și redactarea raportului de evaluare psihologică 14. Probleme etice generate de studiul și evaluarea personalității

BIBLIOGRAFIE (SELECTIVĂ)

Allport, G.W., 1981, Structura şi dezvoltarea personalităţii, Bucureşti, E.D.P.; Cosmovici, A., (coord.), 1972, Metode pentru cunoaşterea personalităţii. Cu privire specială la elevi, Bucureşti, E.D.P.; Dafinoiu, I., 2002, Personalitatea. Metode calitative de abordare, Iaşi, Polirom; Minulescu, M., 2001, Tehnici proiective, Bucureşti, Ed. Titu Maiorescu

CONȚINUTUL LUCRĂRILOR DE SEMINAR/LABORATOR

1. Cauzometria – partea 1 2. Cauzometria – partea 2 3. Grile de observație - exemplificare 4. Grile de observație – construcție 5. Testul de apercepție tematică – partea 1 6. Testul de apercepție tematică – partea 2 7. Interviul – Tipul, ordinea și conținutul întrebărilor 8. Interviul – Metamodelul pentru limbaj 9. Interviul – Exerciții 10. Aplicații în diagnosticul psihopatologic – partea 1 11. Testul fabulelor 12. Aplicații în diagnosticul psihopatologic – partea 2 13. Testul completării de fraze Rotter 14. Desenul arborelui (Koch) și desenul persoanei

BIBLIOGRAFIE (SELECTIVĂ)

Allport, G.W., 1981, Structura şi dezvoltarea personalităţii, Bucureşti, E.D.P.; Cosmovici, A., (coord.), 1972, Metode pentru cunoaşterea personalităţii. Cu privire specială la elevi, Bucureşti, E.D.P.; Dafinoiu, I., 2002, Personalitatea. Metode calitative de abordare, Iaşi, Polirom; Minulescu, M., 2001, Tehnici proiective, Bucureşti, Ed. Titu Maiorescu

REPERE METODOLOGICE***

- Forme de activitate: expunere, curs interactiv, lucru în grup, învăţare prin probleme / proiecte

- Curs interactiv, expunere, exemplificare, învăţare prin descoperire - Seminar: Lucru individual şi/sau în perechi, în grupuri mici, argumentare,

dezbatere, controversă academică, jocuri de rol, rezolvarea de probleme. Descoperirea și aplicarea unor metode și tehnici de psihodiagnostic clinic.

EVALUARE metodele Scris

forme Curs - Examen scris; Seminar – portofoliu ponderea

formelor de evaluare în

formula notei finale

70% examen 30% seminar

standardele minime de

performanță****

- Să definească principalele resurse și limite ale psihodiagnosticului clinic - Să analizeze critic principalele metode si tehnici utilizate în psihodiagnosticul clinic - Să dezvolte modele de acțiune și deprinderi necesare utilizării unor metode și tehnici de psihodiagnostic - Aplicarea metodelor și tehnicilor exersate la seminar pe o persoana din anturaj și constituirea unui raport psihologic în baza acestor probe. - Minim 8 prezențe la seminar

* obiectivele sunt formulate în funcție de grila competențelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competențele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Asist. univ. dr. Irina CRUMPEI Psih. Tudor ROTARU Data avizării în departament Semnătura directorului de departament Conf. univ. dr. Mariana MOMANU

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași Facultatea: Psihologie si Stiinte ale Educatiei Departamentul: Stiinte ale Educatiei Domeniul de studii: Stiinte ale Educatiei Psihopedagogie specială

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI Strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie COD: CICLUL DE STUDII (L-licență/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L, 2 Semestrul 4 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB

NUMĂRUL ORELOR PE SAPTĂMÂNĂ TOTAL ORE

SEMESTRU TOTAL ORE ACTIVITATE

INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE

TIPUL DE EVALUARE (P-pe parcurs, C-colocviu, E-

examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 56 94 5 E Romana

TITULARUL ACTIVITĂȚILOR DE CURS

GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

CONF. UNIV. DR. ALOIS GHERGUT Stiinte ale Educatiei

TITULARUL ACTIVITĂȚILOR DE SEMINAR/L.P.

GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

CONF. UNIV. DR. ALOIS GHERGUT Stiinte ale Educatiei

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Teoria şi metodologia instruirii şi evaluării, Metodica educării şi instruirii elevilor cu cerinţe educative speciale, Psihopedagogia deficienţelor de intelect, senzorio-motorii şi de limbaj, Terapia tulburărilor de limbaj.

OBIECTIVE* După ce vor studia această unitate, cursanţii vor putea să:

• identifice principalele demersuri care au condus la statuarea educaţiei copiilor cu cerinţe speciale în sistem incluziv şi integrat;

• analizeze procesul incluziunii/integrării şcolare a copiilor cu cerinţe educative speciale din perspectivă psihologică, pedagogică şi socială;

• opereze cu principalele concepte specifice educaţiei incluzive; • definească principalele repere strategice privind proiectarea şi susţinerea unui curriculum diferenţiat în

condiţiile educaţiei incluzive; • imagineze un posibil scenariu didactic în condiţiile desfăşurării activităţilor educative cu o clasă în care

se aplică strategii diferenţiate de învăţare. COMPETENȚE SPECIFICE ACUMULATE

COMPETENȚE PROFESIONALE**

• Evaluarea complexă (psiho-socio-pedagogică) a copiilor, tinerilor şi adulţilor cu CES; • Intervenţia psihopedagogică specifică (compensare–recuperare–terapie) pentru persoanele cu

CES; • Proiectarea unor programe educaţionale adaptate pentru diverse diverse niveluri şi grupuri ţintă; • Facilitarea incluziunii şcolare, profesionale şi sociale a persoanelor cu CES;

COMPETENȚE TRANSVERSALE

-

CONTINUTUL CURSULUI

• Integrare – incluziune – diferenţiere; perspectivă teoretică şi relevanţă practică. • Premize ale integrării şi incluziunii şcolare a elevilor cu cerinţe educaţionale speciale (CES); de ce?

şi pentru ce? • Şcoala incluzivă sau şcoala pentru diversitate. • Forme de organizare şi desfăşurare a procesului didactic în condiţiile învăţământului de tip incluziv;

instruirea diferenţiată, parteneriatul în predare şi învăţarea prin cooperare. • Modele şi forme de integrare şcolară a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale. • Posibile soluţii privind educaţia diferenţiată pentru principalele categorii de copii cu cerinţe

educative speciale. BIBLIOGRAFIE (SELECTIVĂ)

Ghergut, Alois (2006), Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie, Editura Polirom, Iaşi; Gherguţ, Alois (2005, 2007), Sinteze de psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi; Gherguţ, A. (2001). Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii de educaţie integrată, Editura Polirom, Iaşi. Vrăşmaş, Traian, Învăţămâmtul integrat şi/sau incluziv, Editura Aramis, Bucureşti, 2001. Ungureanu, Dorel, Educaţia integrată şi şcoala incluzivă, Editura de Vest, Timişoara, 2000. Radu, I.T. (1978). Învăţământul diferenţiat. Concepţii şi strategii,

E.D.P., Bucureşti. *** Ghid de predare-învăţare pentru copiii cu cerinţe educative speciale, UNICEF şi RENINCO România, Bucureşti, 2000.

CONȚINUTUL LUCRĂRILOR DE SEMINAR/LABORATOR

Seminarul va include teme de dezbatere stabilite în acord cu cursanţii, vizionări de cazuri pe suport video, elaborarea unui portofoliu cu structura precizată şi teme date sau propuse de cursanti. Analiza detaliata a procesului de integrare scolara pentru principalele categorii de elevi cu CES. Prezentarea unor modele si forme de incluziune scolara a persoanelor cu CES

BIBLIOGRAFIE (SELECTIVĂ)

Alois Ghergut; Evaluare si interventie psihoeducationala, Editura Polirom, Iasi, 2011. Alois Gherguţ; Sinteze de psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi, 2005 (ed. a II-a 2007). Vrăşmaş, Traian, Învăţămâmtul integrat şi/sau incluziv, Editura Aramis, Bucureşti, 2001. Ungureanu, Dorel, Educaţia integrată şi şcoala incluzivă, Editura de Vest, Timişoara, 2000. Radu, I.T. (1978). Învăţământul diferenţiat. Concepţii şi strategii, E.D.P., Bucureşti. *** Ghid de predare-învăţare

REPERE METODOLOGICE***

La curs, se vor utiliza: prelegerea, conversatia euristica, dezbaterea, problematizarea și studiul de caz. La seminar, se vor utiliza: lucru individual şi/sau în perechi, în grupuri mici, argumentare, dezbatere, controversă academică, rezolvarea de probleme, elaborarea unui portofoliu individual. Temele de seminar sunt elaborate individual.

EVALUARE metodele Observarea, chestionarea orală, verificarea cu ajutorul testelor docimologice, verificarea

cu ajutorul lucrărilor independente. forme Examen scris, evaluarea portofoliului și evaluarea pe parcurs.

ponderea formelor de evaluare în

formula notei finale

Evaluarea va avea 2 componente distincte: a. Evaluarea pe parcursul semestrului, la activitatile de seminar si predarea unui

portofoliu la finalul semestrului. Continutul portofoliului si modul de organizare al seminarului va fi comunicat de titularul de seminar. Nota obtinuta la seminar va reprezenta 50% din nota finala.

b. La sfarsitul semestrului, in perioada de evaluare, va avea loc un examen final cu subiecte din tematica si continutul cursului. Nota obtinuta la examen va reprezenta 50% din nota finala.

Pentru a promova, este necesar ca nota la fiecare dintre cele 2 componente ale evaluarii sa fie de minim 5.

standardele minime de

performanță****

• Evaluarea psihopedagogica corectă a unui copil cu CES prin aplicarea unui set de instrumente specifice;

• Elaborarea independentă a unui plan de intervenţie personalizat centrat pe integrarea scolara a diverselor categorii de elevi cu CES;

• Aplicarea unui plan de suport educaţional al copilului cu CES pe parcursul integrării şcolare.

* obiectivele sunt formulate în funcție de grila competențelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competențele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. 15.09.2012 Conf. dr. Alois GHERGUT Conf. dr. Alois GHERGUT Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

Conf. univ. dr. Mariana MOMANU