Top_ten Reguli in Managementul Clasei - Copy

7/24/2019 Top_ten Reguli in Managementul Clasei - Copy

http://slidepdf.com/reader/full/topten-reguli-in-managementul-clasei-copy 1/5

1 Fii pe pozi ie/la comandă ...ț

Aminte te- i că elevii au nevoie să se simtă în siguran ă. Pentru a se sim iș ț ț ț

astfel au nevoie să simtă că e ti stăpân pe situa ie. Nu te justifica i nu î i cereș ț ș ț

scuze pentru regulile standardele sau insisten a în ceea ce prive teț ș

respectarea lor.!emonstrează că "e ti la comandă# prin pozi ia ta în încăpere$ stai cât maiș ț

mult în picioare i asigură-te că po i supraveg%ea tot ceea ce se întâmplă.ș ț

&levii tre'uie să fie convin i că ai oc%i i la spate. &viden iază lucrurile 'uneș ș ț

pe care le fac. (i că-te în jurul clasei sta'ilindu- i astfel pozi ia de punct deș ț ț

interes i autoritate.ș

)a profesor i ca adult e ti la comandă. &ste clasa ta i tre'uie în mod activș ș ș

i con tient să faci regulile i să iei deciziile evitând ca lucrurile să seș ș ș

petreacă la întâmplare din proasta organizare sau din dorin a elevilor.ț

* Folose te reguli pozitive ...ș

&levii au nevoie să tie ce anume se a teaptă de la ei în clasă. +ta'ile te unș ș ș

set de reguli nu mai multe de ,- care să precizeze eplicit comportamentuldorit. Afi ează-le vizi'il în încăpere i fă referire deseori la ele pentru a nuș ș

dispărea în decor.egulile tre'uie să spună elevilor mai degra'ă ceea ce tre'uie să facă decâtceea ce nu tre'uie să facă.&emplu$

Nu vor'i neîntre'at0 idică mâna i a teaptă să fii numit pentru a vor'i0ș ș

Nu te plim'a prin clasă0

+tai la locul tău0

Nu strica lucrurile0

Ai grijă de lucrurile din clasă0ăsplăte te comportamentul pozitiv i fă referire la regulile care au fostș ș

respectate.Folose te regulile pentru a puncta comportamentele nepotrivite$ș

"Aminti i-vă regula noastră despre ...#ț

2tilizează recompensele...3feră elevilor recompense relevante pentru comportamentele dezira'ile începerea finalizarea sarcinilor de lucru respectarea regulilor clasei. +copuleste acela de a sta'ili o'i nuin a cooperării. +tandardele pot fi su'til crescuteș ț

odată ce o'i nuin a a fost sta'ilită. )ele mai u oare rapide i apreciateș ț ș ș

recompense sunt laudele. Alte recompense posi'ile în afară de cele utilizate oficial în coli sunt$ș

• mesaje trimise părin ilor4ț

• notarea pe un grafic care presupune posi'ilitatea o' inerii uneiț

recompense tangi'ile mai târziu4• acordarea de responsa'ilită i speciale4ț

• acordarea dreptului de a merge primul4• posi'ilitatea de a alege.



, 5ăse te-i pe cei care sunt 'uni ...ș

Premiul este cel mai puternic motivator. Premiază cel mai mic pas făcut îndirec ia potrivită. 3feră des recompense ver'ale de genul$ "Poate fi plictisitorț

să cau i eplica iile cuvintelor în dic ionar. Am văzut că ai început să î i pierziț ț ț țră'darea dar dic ionarul a rămas desc%is în fa a ta. Nu ai renun at.# sau "Amț ț ț

văzut că nu î i dore ti să te întorci din pauză dar te-ai îndreptat în direc iaț ș ț

potrivită pentru a veni.# Fii dispus să apreciezi cel mai mic efort i eplică deș

ce î i face plăcere acel comportament.ț

)opiii nu vor crede că e ti prea strict i nu vor respinge decizia ta fermă dacăș ș

î i vei aminti să zâm'e ti să critici mai pu in i să lauzi mai mult.ț ș ț ș

+pune copiilor că vor fi consecin e pozitive pentru comportamente pozitiveț

îndrumă-i spre acestea i arată-le.ș

espectă regulile impuse în acordarea recompenselor i nu ceda insisten elor ș ț

să acorzi premii care nu au fost câ tigate.ș

2nele comportamente pozitive pot fi u or trecute cu vederea. Nu uita sășrecompensezi elevii pentru$

• teme făcute la timp4• teme făcute cu întârziere dar făcute ...• rezolvarea sarcinilor de lucru în lini te4ș

• aten ia la ore4ț

• 'ăncu a curată4ț

• pozi ia corectă pe scaun4ț

• zâm'etul4• contri'u ia la discu iile din clasă4ț ț

• ajutarea altor copii4• că nu râde de gre elile altora4ș

• că răspunde prompt la cerin e4ț

• că poartă oc%elarii4• 'unul-sim .ț

2tilizează sistemul de recompense colare în mod consecvent i corect.ș ș

Formulează în mod clar i specific instruc iunile date ...ș ț

3' ine aten ia maimă a elevilor înainte de a începe activitatea de predare.ț ț Asigură-te că to i elevii sunt aten i la tine nu pierde vremea jucându- se cu unț ț

creion răsucindu-se uitându-se într-o carte. &plică sarcina de lucru osingură dată. epetând po i o'i nui copiii să nu se o'osească să asculte cuț ș

aten ie de prima dată. 6âm'e te atunci când eplici sarcina de lucru.ț ș

Nu încerca să fii eagerat de eplicit i nu implica posi'ilitatea de a alegeș

atunci când nu eistă o astfel de situa ie sau nu încerca să sugereziț

posi'ilitatea de a alege prin afirma ii de genul$ț A i vrea să ...? Ce zice i ...? Nuț ț

crede i că ar trebui să ...? ț



7 8a atitudine împotriva manifestărilor comportamentalenepotrivite înainte de a se agrava ...

Pro'lemele comportamentale minore pot escalada dacă nu sunt gestionate

rapid i consistent. )omportamentul unui elev este întărit atunci când i seșacordă aten ie dar nu fi i tentat să-l ignora i. 5ăsi i un mod calm i tăcut ca săț ț ț ț ș

face i copilul să în eleagă că vede i eact ceea ce face i că vor fi consecin eț ț ț ș ț

fără să face i tam-tam să vă arata i supărat sau să păre i deranjat.ț ț ț

!a i instruc iunile o singură dată. !acă elevul continuă să se poarte nepotrivitț ț

în loc să repeta i ceea ce a i spus încerca i una din instruc iunile$ț ț ț ț

8dentifică un loc 9pe ta'lă pe un post-it în cartea copilului: unde să scriiinstruc iunea în timp ce o oferi.ț

Alfi întreci limita03pre te totul i uită-te spre elev a teptând ca el să î i dea seama de ce.ș ș ș ș

;audă pe cei care s-au comportat potrivit iar lauda să fie imediată.

<ntrea'ă al i elevi de ce anume au nevoie.ț2rmări i întotdeauna c%iar i micile încălcări de norme în a a fel încât eleviiț ș ș

să în eleagă că nu este momentul să testeze regulile. =re'uie să tie ce seț ș

poate întâmpla dacă încalcă regula. +e poate acorda o a doua ansă după oș

perioadă de 'ună purtare.

> )onsecin ele neconformării ...ț

Ajută copilul să facă ceea ce i-ai cerut să facă. !acă i-a aruncat creioaneleș

pe jos ajută-l să le ridice. !acă un copil nu ascultă instruc iunile imediat nuț

renun a. A teaptă. ;audă cel mai mic pas în direc ia potrivită c%iar a'sen aț ș ț ț

faptelor rele. +pre eemplu dacă tocmai ai rugat un copil să stea în picioarei el nu face asta po i spune$ Nu te mai legeni mul umesc0ș ț ț

Nu proteja i copilul de consecin ele faptelor sale sau a lipsei lui de ac iune.ț ț ț

)opilul a luat o decizie i voi i-a i spus lucrul acesta avertizându-l foarte clarș ț

asupra consecin elor.ț

)onsecin ele tre'uie să producă un disconfort dar nu resentimente. +copulț

consecin ei este să îl determine pe copil să gândească$ (i- fi dorit să nu fiț ș

făcut acest lucru.5ândi i o modalitate cât mai u oară de a implementa i monitoriza pedepsele.ț ș ș

Aceasta poate include$- mai pu ine posi'ilită i de a alege4ț ț

- mai pu ine pauze4ț

- mai pu ine privilegii4ț

- a sta în lini te pentru o perioadă mai lungă de timp.ș



? Ajuta i-l pe elev să aleagă varianta cea mai 'ună ...ț

3feri i copilului alternative prezenta i-i consecin ele i da i-i timp suficient săț ț ț ș ț

decidă."5eorge vreau să părăse ti camera imediat0 !acă faci acest lucru scapi deș

pedeapsă. !acă nu vom folosi pauza să discutăm despre ceea ce ai făcut.&ste alegerea ta. Ne vedem în fa a u ii în * minute.# <ndepărtează-te iț ș ș

a teaptă.ș

"Andrei pune- i mo'ilul în geantă sau pe catedră. !acă nu vei face acestț

lucru îl voi confisca.# <ndepărtează-te i a teaptă.ș ș

@ +ta'ili i rutina începutului de lec ie ...ț ț

Nu începe niciodată o lec ie înainte ca elevii să fie pregăti i0 &ste o pierdereț ț

de timp pentru toată lumea dând impresia că trea'a profesorului este de a-ifor a pe elevi să lucreze iar a elevilor de a opune rezisten ă a întârzia a fiț ț

distrat. !e cele mai multe ori atitudinea lor este o mască ce ascunde îngrijorarea cu privire la ceea ce le ve i cere să facă.ț

+ta'ili i o rutină în ceea ce prive te începutul lec iei. Ar putea să fie oț ș ț

activitate individuală care se desfă oară în lini te i pe care elevii să o poatăș ș ș

desfă ura fără să ai'ă nevoie de eplica ii. Nu permite i între'ări în timpulș ț ț

acestei activită i spune i elevilor că ve i avea timp mai târziu pentru discu ii.ț ț ț ț

!acă ve i sta'ili această rutină lec iile vor începe firesc fără să mai fie nevoieț ț

să duce i o adevărată 'ătălie la începutul orei pentru a vă face auzit.ț

1 (anageria i eficient înc%eierea orei ...ț

Nu întinde i desfă urarea activită ii didactice până în ultimul minut al lec ieiț ș ț ț

astfel încât să fie nevoie să vă gră'i i. ;ăsa i-vă timp să răspunde i laț ț ț

între'ări vor'i i despre o'stacolele apărute pe parcursul orei oferi i indiciiț ț

despre su'iectul lec iei următoare. !esfă ura i un scurt joc educa ional.ț ș ț ț

Adresa i-vă elevilor pe numele mic i transmite i-le o informa ie pozitivăț ș ț ț

despre cum s-au descurcat în acea oră.

(anageria i ie irea copiilor din încăpere. +ta'ili i o rutină cu privire la ie ireaț ș ț ș

din sala de clasă 9to i elevii se a ază în spatele scaunului i a teaptă să li seț ș ș ș

spună să părăsească sala de clasă:.

http://www.tes.co.uk/ResourceDetail.aspx?storyCode=3006435

Top_ten Reguli in Managementul Clasei - Copy

Documents

Transcript of Top_ten Reguli in Managementul Clasei - Copy