TIPURI DE ITEMI UTILIZAŢI ÎN ALCĂTUIREA TESTELOR

Testul (proba) este instrumentul de evaluare proiectat, administrat şi corectat de profesor.Definirea itemilor:Itemul este elementul component al unui test. Clasificarea itemilor: Aceştia pot fi:

Obiectivi Semiobiectivi Subiectivi

A. ITEMII OBIECTIVI Realizează o structurare a sarcinilor propuse elevilor, în concordanţă cu obiectivele pe care testele şi le asumă. Principală trăsătură: obiectivitatea ridicată în măsurarea rezultatelor învăţării.Aceşti itemi testează un număr mare de elemente de conţinut într-un timp scurt. Pentru această categorie de itemi nu este necesară o schemă de notare, punctajul corespunzător acordându-se sau nu, în funcţie de marcarea răspunsului corect la item.

Variante de itemi obiectivi:

Itemi cu alegere duală (binari) – solicită celui examinat asocierea unuia sau mai multor enunţuri cu una dintre componentele următoarelor grupuri de alternative duale:

- adevărat-fals- corect-greşit- da-nu- enunţ factual-enunţ de opinie

Direcţiile de utilizare ale acestor itemi sunt: - investigarea cunoaşterii unor termeni, principii, definiţii,

proprietăţi- testarea capacităţii de a diferenţia faptele de opinii- testarea capacităţii de a identifica relatia de tip cauză-efect

Sunt de evitat! generalitatea, folosirea unui limabaj prea academic sau o terminologie foarte specializată.Avantaje:

se construiesc relativ uşor; măsoară într-un timp scurt un volum însemnat de cunoştinţe ; sunt uşor de cuantificat ;

Dezavantaje : sunt date de evalurea nivelelor cognitive inferioare şi de vulnerabilitatea în faţa răspunsurilor ghicite, la întâmplare.

Exemple   : Răspundeţi cu adevărat sau fals :Ribozomii au rol în sinteza proteinelor.Aparatul Golgi are rol în furnizarea energiei celulei.Mitocondria prezintă două membrane.Cloroplastele au rol în realizarea fotosintezei.

1. Bifaţi răspunsul corect.

Legătura dintre stomac şi intestinul subţire se face prin:a) orificiul cardia;b) orificiul pilor;c) orificiul ileocecal;d) orificiul anal.

2. Partea terminală a intestinului gros se numeşte:a) cecum;b) colon;c) ansă intestinală;d) rect.

3. Alege răspunsul corect prin înscrierea unui X în căsuţa corespunzătoare.a) Staminele formează: - învelişul florii

- partea femeiască a florii - partea bărbătească a florii

Itemi de tip pereche ( de asociere) – solicită din partea celor examinaţi stabilirea unor corespondenţe(asociaţii) între cuvinte, propoziţii, fraze, litere, formule sau alte categorii de simboluri, distribuite pe două coloane.

Elementele din prima coloană constituie premisele, iar cele din a doua coloană răspunsurile.Avantaje:

Se construiesc rapid şi cu multă uşurinţă.Dezavantaje :

Există totuşi dificultatea de a găsi un material omogen, semnificativ pentru obiectivele şi rezultatele aşteptate.

Exemple: 1. Asociaţi organele enumerate în prima coloană cu caracteristicile structurale şi funcţionale corespunzătoare, din a doua coloană:

1. ficatul; a) smalţul său acoperă coroana; 2. faringele; b) produce şi insulină; 3. pancreasul; c) secretă bila; 4. dintele. d) este locul de întălnire al căii

respiratorii cu calea digestivă.

2. ...b..1) T.H. Morgan a) pneumococi ...c..2) G. Mendel b) musculiţa de oţet …d.3) C.Correns c) mazăre …a.4) O.T. Avery d) barba împăratului e) cânepa

3. ...c. 1) 2n =20 a) Drosophila melanogaster ....a..2) 2n=8 b) Homo sapiens ...b..3) 2n=46 c) Cannabis sativa (cânepa) d) Mirabilis jalapa

Itemi cu alegere multiplă – solicită elevul să aleagă unul sau mai multe răspunsuri corecte dintr-o listă de alternative oferită pentru o singură premisă. Variantele de răspuns incorecte se numesc distractori. Cel mai adesea în calitate de distractori se folosesc greşelile tipice ale elevilor.

Avantaje: Marea varietate a elementelor de conţinut şi a capacitaţilor testate; Obiectivitate şi uşurinţă la corectare; Timpul scurt în care răspunsul poate fi dat; Posibilitatea introducerii unui număr mare de itemi într-un test Pot măsura rezultate mai complexe, beneficiind de o mare flexibilitate,

ambiguitatea caracteristică altor tipuri de itemi fiind eliminată;Dezavantaje :

Imposibilitatea urmăririi raţionamentului prin care elevul ajunge la răspuns;

Dificultatea găsirii unui număr suficient de mare de distractori plauzibili şi paraleli ;

Posibilitatea ghicirii răspunsurilor ; Familiarizarea elevilor cu această tehnică şi deci obişnuirea cu un

anumit tip de învăţare ; Necesită un timp mai lung de elaborare.

Exemple: Rolul principal în mişcarea peştilor îl au :1. Inotătoarele pectorale2. Inotătoarea codală3. Inotătoarele abdominale

Peştii respiră prin : 1. camera branhială 2. opercule 3. branhiiRechinul are corpul alcătuit din: a) oase; b) cartilaje;c) cartilaje şi oase

Itemi cu asociaţii multiple – solicită descoperirea relaţiilor dintre anumite noţiuni şi afirmaţii. Nu conţin distractori.

Avantaje: Se previne astfel temerea că elevul ar putea să fixeze anumite

cunoştinţe eronate.

Exemple: Scrie în dreptul fiecărui organ, notat cu majuscule, acel numar care indică descrierea structurii acesteia:

A. Inima la peştiB. Inima la omC. Inima la şerpiD. Inima la broască

1. are 2 atrii şi 1 ventricul2. are 1 atriu şi 1 ventricul3. are 2 atrii şi 2 ventricule incomplet separate4. are 2 atrii şi 2 ventricule complet separate

Itemi cu asociaţii prin excludere – cuprind noţiuni şi un număr mai mare de afirmaţii decât noţiunile. Fiecare noţiune e legată de o afirmaţie. Trebuie găsită afirmaţia care nu se referă la nici una din noţiunile date.

Exemple: Dintre afirmaţiile notate cu majuscule, subliniază pe aceea carenu se referă la unul dintre organele plantei notate cu litere mici :a) rădăcinab) tulpinac)frunzad) floareaA. susţine frunzeleB. realizează fotosintezaC. fixează plantaD. are rol în reproducereE. conţine seminţe

1. Descoperă eroarea! Citoplasma: a) ocupă şi o parte din masa nucleului; b) Este formată din

hialoplasmă şi organite celulare; c) este substanţa fundamentală a celulei; d) este delimitată la exterior de membrana plasmatică.

2. Descoperă eroarea! Nucleul are rol în: a) coordonarea activitatii celulare: b) circulatia intracelulara a

substantelor; c) circulatia informatiei genetica in scopul sintezei proteinelor; d) depozitarea acizilor nucleici.3. In structura nucleului nu intra:

a) nucleoidul; b) membrana nucleara; c) nucleoplasma; d) 1-2 nucleoli

B. ITEMII SEMIOBIECTIVI

Cer celui examinat să ofere un răspuns în totalitatea lui sau o parte componentă a unei afirmaţii sau a unor reprezentări grafice, astfel încât acestea să capete valoare de adevăr.Caracteristici:

- obiectivele, enunţul, schema de notare trebuie precizate din start;

- sarcina este puternic structurată;- răspunsul este limitat ca spaţiu, formă şi conţinut;- libertatea celui examinat de a reorganiza răspunsul în forma

dorită este foarte redusă.

Variante de itemi semiobiectivi:

Itemi cu răspuns scurt – solicită răspunsul sub forma unei propoziţii, fraze, a unui cuvânt sau simbol. Se foloseşte o întrebare directă.

Exemple : 1.Care este definiţia celulei ? 2. Câţi cromozomi prezintă Homo sapiens ?

Itemi de completare – solicită drept răspuns doar 1-2 cuvinte care să se încadreze în contextul suport oferit: un enunţ (frază lacunară) sau o reprezentare grafică incompletă (desen lacunar).

Exemple : 1. Completati spatiile libere:

a) Cutia toracica este formata din…………………….., …………. si …………..; ea adaposteste ………… si ……………

b) Sistemul muscular si sistemul osos au rol in………………….c) Encefalul, maduva spinarii si nervii sunt componente ale sistemului………………d) Ochiul, nasul, urechea sunt organe de ……………e) Digestia reprezinta totalitatea………………… suferite de ……………………….f) Glandele anexe tubului digestiv sunt:…………………,…………..si…………..g) Schimburile de gaze respiratorii se realizeaza la nivelul ……………pulmonare

si la nivelul ……………h) Inima are rolul de a ……..……..sangele in tot corpul , ea fiind un organ musculosi) Arterele sunt vase care transporta sangele de la …………… in…………………...j) Urina se formeaza la nivelul……………….k) Organul reproducator femeiesc este………….., iar celula reproducatoare femeiasca

este………………

2. Ce rezultă în urma acţiunii enzimelor asupra factorilor nutritivi?

Glucide

Proteine

Lipide

3. Recunoaşteţi şi denumiţi sistemul din organism.

Enzime

Enzime

Enzime

4. Noteaza in dreptul fiecarei afirmatii din prima coloana denumirea componentei celulare corespunzatoare:

Delimiteaza celulele, permite schimbul de substante intre celule si mediu __________________Contine informatia celulei _____________Contin suc vacuolar _____________Contribuie la producerea de energie celulara , la diferite sinteze, etc ___________________________Realizeaza fotosinteza __________________

5. Completeaza urmatoarele enunturi :Plantele formate dintr-o singura celula se numesc …………………………….Plantele formate din mai multe celule se numesc………………………………

6. . Notează pe desenul de mai jos denumirile componentelor florii.

Întrebări structurate – mai multe subîntrebări legate printr-un element comun. Răspunsul la fiecare întrebare nu trebuie să depindă de răspunsul corect la subîntrebarea precedentă.

Exemple: 1. Recombinarea intracromozomială se realizează prin schimbul reciproc

de gene sau crossing-over. In timpul cărei diviziuni celulare are loc? Cum are loc acest fenomen? Cine a explicat acest fenomen? Ce rezultă în urma crossing-over-ului?

Răspuns: In timpul meiozei, dar şi în mitoză şi interiorul genei Crossing-over-ul are loc prin schimbul reciproc de gene plasate pe

cromozomii omologi.In timpul meiozei cromozomii se pot atinge, astfel cromatidele se pot rupe şi are loc un schimb de segmente

cromatidice. Dacă pe cromozomi se găsesc şi gene alele atunci rezultă cromozomi şi gameţi recombinaţi.

Morgan l-a explicat. In urma crossing-over-ului rezulta cromozomi şi gameţi

recombinaţi.

C. ITEMI SUBIECTIVI (CU RĂSPUNS DESCHIS)Sunt reprezentate prin sarcini pe care elevul le rezolvă intr-un mod

personal, liber, având posibilitatea ca pe lângă cunştinţe să demonstreze şi capacităţile sale de exprimare, de gândire logică şi creatoare.Variante de itemi subiectivi:

Rezolvare de probleme (situaţii problemă) - se evaluează gândirea convergentă şi divergentă, operaţii mentale complexe(analiză, sinteză, transfer).

Dezavantaje: - timpul de proiectare a problemelor este lung şi necesită în aplicare o perioadă mai mare de rezolvare a sarcinii.

Exemple: 1.Ce cantitate de sânge se află în corpul unui om de 80 kg ?8/100x80=6.4 l de sânge2. Dacă copilul are grupa sanguină A şi mama are grupa sanguină 0, precizaţi ce grupă poate avea tatăl?Reprezentaţi schematic.R: grupa A sau AB

1) copil grupa A ll x LALA

Mama grupa 0 l l LA LA

Tatăl grupa A LAl LAl LAl LAl

Itemi de tip eseu: - cere construirea unui răspuns liber în conformitate cu cerinţele date.

După dimensiunile răspunsului aşteptat, poate fi:- eseu cu răspuns restrâns, în care este precizată limita de

cuvinte, paragrafe sau rânduri;- eseu cu răspuns extins, la care operează doar limita timpului de

rezolvare.După tipul răspunsului aşteptat, eseul poate fi :- liber, nestructurat – vizează evaluarea gândirii, creativităţii,

originalităţii;- structurat – furnizează indicii, sugestii sau cerinţe care vor

ordona răspunsul pe anumite coordonate(eseu după un plan de idei).

Exemple:

1.Elaboraţi un eseu structurat cu tema „Mitocondriile-organite cu rol în

furnizarea energiei celulare la eucariote” după următorul plan:

Definiţia celulei;

Caracteristicile celulei eucariote;

Enumerarea substanţelor organice cu rol energetic;

Descrierea structurii mitocondriei;

Evidenţierea rolului mitocondriei în oxidarea substanţelor organice.

Timp de lucru – 15 min.

Rezolvare:

-definiţia celulei

-Celula eucariotă : 99% dintre specii; nucleu cu membrană dublă; conţine

materialul genetic-ADN, ARN; individualizarea cromozomilor; diviziune prin

mitoză şi meioză; organite celulare cu funcţii specifice.

Substanţe cu rol energetic-glucide, lipide

Structura mitocondriei: condriozom; 2 citomembrane-internă şi externă; criste

mitocondriale; enzime, 2 compartimente; ADN mitocondrial, ARN

mitocondrial, ribozomi.

Rolul mitocondriei: ciclul Krebs; eliberarea E prin oxidarea substanţelor

organice; sinteza ATP şi ADP; utilizarea E în celulă.