Tipologia itemilor

A. Itemi obiectivi itemi de tip alegere duală

- da – nu- adevărat – fals- corect – greşitAdevărat sau Fals?0 + 4 = 45 - 3 = 22 + 7 = 9

itemi de tip pereche care presupun realizarea unor corespondenţe - de tip cauză – efect

Realizaţi corespondenţa:rochia era nouăghetele era nou

erau noi

itemi de tip alegere multiplă prin care se solicită identificarea unui răspuns corect din mai multe variante

Se dă textul Corbul şi Vulpea. Formulaţi enunţul corect: dulce.Vulpea vorbeşte cu glas mieros. prefăcut.

B. Itemi semiobiectivi itemi de tip răspuns scurt, formulaţi direct, concis

Câte silabe are cuvântul margine?Câte personaje sunt în povestea ...?Care este suma numerelor 3 şi 5?

itemi de completare, care solicită elevului să completeze corect un enunţCompletaţi cuvintele:ge - ...ge - ...ge - ...ge - ...

itemi de tip întrebări structurate, constituite din mai multe subîntrebări legate de un element comun.

Se dă textul:Mâncarea preferată

Capra, cocoşul, câinele şi pisica locuiesc în aceaşi curte. Toate se împacă bine, dar nu pot hotărî care este mâncarea cea mai bună.

- Nu este nimic mai bun decât laptele, spune pisica.- Eu spun că porumbul este mult mai bun, zice cocoşul.- Cel mai gustos este osul, susţine câinele.- Să mesteci iarba e foarte plăcut, grăieşte capra.

Discuţia continuă şi astăzi. Nu pot să cadă de acord care e hrana cea mai bună.

Sarcini:1. Care este părerea ta în legătură cu mâncărurile preferate de fiecare animal?2. Care animale domestice crezi că ar putea fi de acord cu cocoşul?3. Alcătuieşte un enunţ cu cuvântul susţine.4. Transcrie cuvintele subliniate.5. Identifică silaba ci în text.

C. Itemi subiectivi itemi tip rezolvare de probleme

Adăugaţi sau eliminaţi pătrate pentru ca desenul să conţină 7 pătrate.

itemi tip eseuCompuneţi o problemă după exerciţiul:

(34 – 12) + 5 =

EXERCIŢII DE AUTOEVALUARE

I. Itemi de tip alegere multiplă1. Cuvântul „educaţie” este de origine latină şi semnifică:

a. formare a personalităţii copiluluib. creştere, hrănire, cultivarec. buna creştered. „cei şapte ani de acasă”

2. Educaţia este o activitate socială complexă care se realizează printr-un lanţ nesfârşit de acţiuni exercitate……………., sistematic şi organizat.

a. conştientb. individualc. întâmplătord. obligatoriu

3. Între obiectul educaţional, individual sau colectiv, şi subiectul educaţional, individual sau colectiv, se stabileşte o relaţie:

a. biunivocăb. constrângătoarec. obiectivăd. univocă

4. Într-o relaţie educaţională, subiectul educaţional urmăreşte………………….obiectului educaţional.

a. creştereab. schimbarea, transformareac. dezvoltarea fizicăd. stimularea potenţialului biopsihic

5. Acţiunea educaţională se desfăşoară în conformitate cu:a. dorinţele celor doi agenţi educaţionalib. un anumit scop, stabilit în prealabilc. cerinţele societăţiid. normele sociale

6. Acţiunea educaţională are un caracter……………………şi………………………., în sensul că fiecare se adaptează la cerinţele şi comportamentul celuilalt.

a. întâmplător şi informativb. univoc şi transformativc. activ şi creativd. neintenţionat şi permanent

7. Educaţia este o acţiune specific umană pentru că:a. se desfăşoară pe toată durata vieţii unui omb. este specifică copilărieic. se desfăşoară în şcoală şi în familied. se desfăşoară în mod conştient, conform unui scop

8. Orientarea prospectivă a educaţiei presupune:a. stabilirea unor obiective clare şi preciseb. revizuirea continuă a obiectivelor educativec. accentuarea caracterului informativ al educaţiei

d. pregătirea elevului pentru a se integra în societate9. Subiectul acţiunii educaţionale are rolul de a …………………….acţiunea educaţională.

a. supravegheab. îndrumac. mijlocid. analiza

10. În exercitarea acţiunii educaţionale, educatorul se orientează după:a. idealul educativb. mesajele educaţionalec. dispozitivul pedagogicd. ambianţa educaţională

11. Mesajele educaţionale se referă la:a. scopurile acţiunii educaţionaleb. conţinutul comunicăriic. cuvinte şi alte semne folosite în activitatea educatoruluid. reacţiile educative ale elevului

12. Acţiunea educaţională reprezintă un ansamblu de componente care se află într-o relaţie funcţional-dinamică. Identificaţi unul dintre acestea.

a. legislaţia şcolarăb. subiectivitatea elevuluic. legislaţia şcolarăd. educaţia intelectuală

13. Contextul educaţional reprezintă:a. ansamblul de relaţii educaţionale care influenţează calitatea procesului didacticb. cadrul social–şcolar în care se desfăşoară actul didactic şi care influenţează

calitatea întregului procesc. ansamblul de comportamente ale participanţilor la actul didacticd. dispozitivele pedagogice utilizate pentru buna desfăşurare a procesului

14. Selectarea şi transmiterea conţinutului educaţiei se fac pe baza:a. normelor legislative în vigoareb. principiilor pedagogicec. cerinţelor societăţiid. intereselor educatorului

15. Volumul conţinutului educaţiei este flexibil, el modificându-se de la o etapă la alta şi de la un tip de educaţie la altul, ceea ce exprimă:

a. caracterul social al educaţieib. finalităţile educaţionalec. caracterul istoric al educaţieid. conţinutul curiculumului şcolar

16. Acţiunea educaţională presupune:a. un ansamblu de componente educative între care se stabileşte o relaţie

funcţional-dinamicăb. o relaţie continuă între educator şi educabilc. creştere, hrănire, cultivared. contextul educaţional în care se realizează actul didactic

17. Funcţia axiologică a educaţiei presupune:

a. transmitere mesajelor educaţionale de la educator la elevb. asimilarea şi interiorizarea valorilor, normelor şi a grilelor axiologicec. dezvoltarea concepţiei individului despre lume şi viaţăd. pregătirea individului pentru viaţa activă

18. Funcţia economică a educaţiei vizează formarea omului din mai multe perspective:a. omul – creator de valori necesare existenţeib. omul – fiinţă care asimilează informaţiic. omul – fiinţă care îşi îmbogăţeşte permanent cunoştinţeled. omul – fiinţă care asimilează valorile existenţiale

19. Educabilitatea reprezintă:a. capacitatea fiinţei umane de a fi educatăb. capacitatea omului de a asimila informaţiic. participarea omului la procesul educativ din şcoalăd. capacitatea fiinţei umane de a se autoeduca

20. Acţiunile educaţionale desfăşurate conştient şi sistematic în cadrul instituţiilor şcolare cuprinse în sistemul de învăţământ reprezintă:

a. idealul educaţionalb. educaţia informalăc. educaţia formalăd. educaţia nonformală

21. Conţinutul şi obiectivele educaţiei formale sunt cuprinse în:a. legea învăţământuluib. Curriculum naţionalc. planurile de învăţământd. manualele şcolare

22. Ansamblul acţiunilor educative desfăşurate într-un cadru instituţionalizat situat în afara sistemului de învăţământ reprezintă:

a. educaţia formalăb. idealul educaţionalc. educaţia nonformalăd. educaţia informală

23. Ansamblul acţiunilor exercitate spontan sau premeditat, intenţionat sau neintenţionat asupra individului, este expresia:

a. modului de viaţă pe care îl areb. relaţiei directe educator–educabilc. educaţiei informaled. educaţiei morale

24. Acţiunile educative desfăşurate de către casele de cultură, teatre, muzee, biblioteci sunt diferenţiate în funcţie de:

a. finalităţile avute în vedere şi particularităţile psihofizice ale celor care se adresează

b. nivelul de cultură al participanţilorc. interesele agentului educaţionald. caracteristicile relaţiei educaţionale

25. Ca mediu educaţional, familia îndeplineşte un rol educativ esenţial. Identificaţi acea caracteristică care nu exprimă acţiunea educativă a familiei.

a. se bazează pe autoritatea părinţilorb. are caracter preponderent individualc. nu are o influenţă deosebită asupra formării copiluluid. nu se desfăşoară pe baza unui program riguros

26. Procesul educativ are caracter complex şi se desfăşoară in diferite medii educative. Care dintre următoarele medii nu are acest caracter?

a. familiab. bisericac. şcoalad. inspectoratul şcolar

27. În contextul lumii contemporane educaţia permanentă devine tot mai necesară datorită:a. schimbărilor din sistemul de învăţământb. schimbărilor rapide din societatec. capacităţii crescute a copiilor de a învăţad. accentuarea responsabilităţilor sociale ale fiinţei umane

28. Dezvoltarea psihică are caracter ascendent, în spirală, fiind rezultatul:a. dorinţelor şi aspiraţiilor individuluib. acţiunilor educaţionalec. contradicţiilor între posibilităţile individului şi cerinţele mediuluid. acţiunilor convergente ale şcolii şi familiei

29. Mesajul genetic stocat în celulă, în formă latentă, înainte de intervenţia factorilor de mediu reprezintă:

a. genotipulb. fenotipulc. experienţa personală concretăd. receptivitatea psihoindividuală

30. Unicitatea biologică a fiinţei umane este oferită de:a. modul în care sunt educaţi copiiib. structura biochimică a genelor din cromozomic. mesajele educaţionaled. caracteristicile personalităţii umane

31. Fenomenele şi procesele psihice sunt rezultatul acţiunii:a. genotipuluib. fenotipuluic. predispoziţiilor naturaled. maturizării

32. Predispoziţiile native au caracter:a. polivalentb. structuralc. ambivalentd. ereditar

33. Selectarea, prelucrarea şi transmiterea valorilor ştiinţifice sub formă de cunoştinţe, priceperi, deprinderi şi capacităţi, precum şi formarea unor mobiluri interne care să declanşeze şi să stimuleze activitatea de învăţare şi cunoaştere reprezintă esenţa:

a. educaţiei profesionaleb. idealului educaţional

c. educaţiei intelectualed. acţiunii educaţionale

34. Dezvoltarea unor capacităţi intelectuale operaţionale şi funcţionale se referă la aspectul……………………… al educaţiei intelectuale.

a. informativb. formativc. procesuald. dinamic

35. Familiarizarea copiilor cu unele procedee elementare de lucru specifice muncii intelectuale pune bazele:

a. personalităţii active şi creatoareb. concepţiei despre lumec. autoeducaţieid. educaţiei intelectuală

36. Educaţia morală urmăreşte conturarea şi consolidarea profilului moral în concordanţă cu:a. imperativele moralei socialeb. dorinţele elevuluic. dorinţele educatoruluid. caracteristicile psihofizice ale elevilor

37. Dezvoltarea aptitudinilor creatoare în diferite domenii ale artei este un deziderat al:a. educaţiei preşcolareb. educaţiei intelectualec. educaţiei profesionaled. educaţiei estetice

38. Formarea unui orizont profesional cultural şi dezvoltarea unor capacităţi, priceperi şi deprinderi necesare participării la procesul productiv reprezintă esenţa:

a. educaţiei profesionaleb. educaţiei intelectualec. educaţiei şcolared. educaţiei nonformale

39. Asimilarea unei culturi religioase şi trăirea sensurilor adânci ale existenţei prin valorificarea substratului moral intrinsec al valorilor umane reprezintă deziderate ale:

a. educaţiei morale b. educaţiei religioasec. educaţiei formaled. educaţiei fizice

40. Care dintre următoarele componente nu reprezintă componente ale educaţiei moral-civice?

a. deprinderile şi obişnuinţele de comportare moralăb. trăsăturile de voinţă şi caracterc. interesele personaled. noţiunile morale

41. Formarea atitudinii estetice a preşcolarului şi şcolarului mic faţă de valorile estetici din natură, artă, societate reprezintă un deziderat al:

a. educaţiei moraleb. educaţiei estetice

c. educaţiei nonformaled. educaţiei intelectuale

42. Călirea organismului, păstrarea sănătăţii, dezvoltarea rezistenţei, cultivarea unor trăsături morale sunt obiective ale:

a. educaţiei preşcolareb. educaţiei fizicec. educaţiei informaled. educaţiei familiale

43. Interdependenţa dintre laturile educaţiei este determinată de:a. procesul de învăţământb. caracterul unitar al procesului dezvoltăriic. factorii dezvoltării psihiced. idealul educativ al societăţii

44. Componentele fundamentale ale procesului de învăţământ sunt:a. predarea, învăţareab. memorarea, inteligenţa, evaluareac. predarea, învăţarea, evaluaread. predarea, evaluarea

45. Abordarea sistemică a procesului de învăţământ vizează interrelaţiile care se stabilesc între obiective–conţinuturi–metode–mijloace şi o altă componentă. Care este aceasta?

a. predareab. analizac. sintezad. evaluarea

46. Care dintre următoarele elemente nu reprezintă componentă a fluxului de intrări în proces?

a. resurse educaţionaleb. obiectivele educativec. timp şcolard. nivel de cultură al absolvenţilor

47. Eficienţa procesului de învăţământ este condiţionată de conexiunea inversă care acţionează ca o relaţie continuă între fluxul de intrări, proces şi fluxul de ieşiri din proces. Precizaţi care nu este rolul esenţial al acesteia.

a. este mijloc de activizare şi stimulare a elevilorb. facilitează cunoaşterea şi aprecierea calităţii actului didacticc. reglează şi autoreglează permanent procesul de învăţământd. stimulează eforturile de învăţare ale elevilor

48. Predarea implică o serie de operaţii. Identificaţi între operaţiile de mai jos pe cea specifică altei secvenţe a procesului de învăţământ.

a. definirea conceptelor fundamentaleb. expunerea conţinutuluic. explicarea conţinutuluid. memorarea rapidă şi eficientă a conţinutului

49. Vârsta, sexul, dezvoltarea fizică, starea sănătăţii, dezvoltarea intelectuală, nivelul afectiv–motivaţional, capacitatea de efort voluntar, stilul de învăţare, consideraţi în ansamblul lor, reprezintă:

a. factorii interni ai activităţii de învăţareb. factorii de progres individualc. factorii externi ai activităţii de învăţared. criterii de evaluare şi selecţie

50. «Cheia învăţării este deplina angajare a elevului în actul didactic». Care dintre următoarele enunţuri nu susţin această afirmaţie?

a. succesul învăţării constă în trăirea deplină a acestei experienţe, prin angajarea totală a elevului

b. o învăţare eficientă presupune utilizarea metodelor activ-participativec. învăţarea este o dezvoltare progresivă a cunoaşterii prin asimilarea unui bagaj

informaţional bogatd. învăţarea generează schimbări în felul de a fi, a gândi, a simţi al individului

51. Învăţarea şcolară este învăţarea care se produce în următoarele condiţii:a. în condiţiile activităţii şi ambianţei şcolareb. într–un cadru social datc. în condiţiile unei relaţii optime între participanţii socialid. prin respectarea unor norme legislative sociale

52. Ansamblul de conţinuturi, obiective, relaţii interpersonale şi medii educative reprezintă:a. factori interni ai învăţării şcolareb. produse ale învăţării şcolarec. factori externi ai învăţării şcolared. componentele acţiunii educaţionale

53. Procesul de învăţământ are o serie de caracteristici care pun în evidenţă relaţia profesor–elev. Identificaţi caracteristica ce afectează realizarea acestei relaţionări.

a. bilateralb. formativ–informativc. interactivd. unidirecţional

54. Priceperile reprezintă:a. componenta formativ-acţională a procesului de învăţământb. capacitatea de a învăţa a elevilorc. dorinţa de perfecţionare a elevilord. un act reflex

55. Citiţi cu atenţie enunţurile de mai jos. Identificaţi-l pe cel fals.a. procesul de învăţământ este o activitate complexă ce se desfăşoară în mod

organizat şi planificat pe baza unor principii şi metode, având finalităţi preciseb. cel care se ocupă de cunoaşterea acestor principii şi metode este educatorul, care

asigură în acelaşi timp şi punerea lor în practicăc. atribuţiile şi rolurile specifice ale profesorului îl indică pe acesta ca fiind

singurul agent al procesului de învăţământd. educatorul are rol conducător, el concepe, organizează şi dirijează punerea în

funcţiune a tuturor componentelor procesului de învăţământ56. În cadrul procesului de învăţământ, elevii sunt conduşi şi îndrumaţi să descopere

realitatea obiectivă pentru a o reflecta în conştiinţă sub formă de imagini, noţiuni, principii, legi. Acest lucru demonstrează că procesul de învăţământ este:

a. un proces de imaginaţie

b. un proces de îndrumarec. un proces de transmitere de cunoştinţed. un proces de cunoaştere

57. Comunicarea didactică este o componentă vitală a procesului de învăţământ care se distinge prin câteva calităţi. Care dintre următoarele calităţi nu definesc comunicarea didactică?

a. este o comunicare purtătoare de conţinuturi educativeb. exprimă relaţia directă dintre componentele acţiunii educaţionalec. presupune realizarea unor obiective educatived. urmăreşte influenţarea şi modificarea comportamentului celei educat, prin

implicarea activă a lui în actul de comunicare.58. Comunicarea didactică presupune relaţia dintre mai multe componente. Care sunt

acestea?a. educator, elev, repertoriul educatorului şi al elevului, repertoriul comun al

acestorab. educator şi elevc. predare, învăţare, evaluared. obiective, conţinuturi, strategii didactice

59. Scopurile educaţiei desemnează:a. rezultatele ce se aşteaptă să se realizeze la diferite niveluri şi tipuri de şcolarizareb. orientări strategice ale funcţionării sistemului de învăţământc. rezultatele ce se aşteaptă să se obţină la finalul unei situaţii concrete de învăţared. enunţuri cu caracter finalist

60. O taxonomie redă:a. o distribuţie de comportamentb. clasificarea şi ordonarea ierarhică a obiectivelor generalec. ordonarea comportamentelor după un criteriu datd. organizarea obiectivelor după importanţa lor

61. Finalităţile educaţionale sunt de mai multe tipuri şi grade de complexitate. Identificaţi între aprecierile de mai jos pe cea corespunzătoare conceptului de obiectiv operaţional.

a. orientări strategice care orientează funcţionarea sistemului de învăţământb. prescripţii ce redau intenţiile acţiunii educative pe termen lungc. precizări privind modul de desfăşurare a acţiunii educaţionaled. enunţuri ce redau schimbările ce se pot produce în personalitatea elevilor într-o

situaţie de predare–învăţare62. Care dintre următoarele enunţuri nu reprezintă funcţii ale obiectivelor educaţionale?

a. de evaluareb. de orientare valorică a procesului de învăţământc. formativăd. de anticipare a rezultatelor şcolare

63. Care dintre următoarele operaţii şi capacităţi corespund domeniului psihomotor al obiectivelor?

a. evaluareb. automatismc. asimilared. valorizare

64. Elaborarea obiectivelor operaţionale prin specificarea comportamentelor observabile şi măsurabile obţinute de elevi la finalul unei situaţii de instruire, presupune identificarea a trei indicatori (tehnica lui Mager). Alegeţi pe cel care nu reprezintă un astfel de indicator.

a. specificarea comportamentului finalb. descrierea condiţiilor de realizarec. specificarea nivelului de reuşită minimalăd. specificarea formei de apreciere a comportamentului final

65. Care dintre următoarele enunţuri definesc acţiunea de operaţionalizare?a. trecerea progresivă de la nivelul finalităţilor, scopurilor, obiectivelor specifice la

formularea obiectivelor operaţionaleb. identificarea enunţurilor concrete utilizate de elev şi educatorc. acţiunea de esenţializare şi sintetizare a conţinutului ştiinţificd. surprinderea unor condiţii specifice de realizare a actului didactic

66. Precizaţi care dintre operaţiile şi capacităţile de mai jos corespunde domeniului afectiv:a. aplicareb. caracterizarec. evaluared. comprehensiune

67. În procesul operaţionalizării obiectivelor pedagogice trebuie respectate mai multe condiţii. Citiţi cu atenţie aprecierile de mai jos. Identificaţi-o pe cea adevărată.

a. sarcina de învăţare trebuie să-l pună pe elev în situaţia de reda cât mai fidel răspunsul

b. schimbările aşteptate să se producă în comportamentul elevilor se pot observa imediat ce situaţia de predare– învăţare s-a încheiat

c. redau activităţile pe care le va realiza educatoruld. redau comportamentele de predare ale educatorului

68. Care dintre afirmaţiile de mai jos este falsă:a. Standardele de performanţă reprezintă un sistem de referinţă comun şi echivalent

pentru toţi eleviib. Standardele de performanţă sunt formulate în termeni de cunoştinţe, competenţe

şi atitudini aşteptate la elevic. Standardele de performanţă trebuie definite exclusiv pentru nivelul minimal, ca

să poată fi atinse de cât mai mulţi elevid. Pe baza standardelor de performanţă se poate constata în ce măsură sunt atinse

obiectivele operaţionale de către elevi69. Care dintre următoarele operaţii şi capacităţi psihice nu corespunde domeniului cognitiv:

a. asimilareb. valorizarec. sintezăd. evaluare

70. Obiectivele operaţionale sunt enunţuri cu caracter concret, realizate în situaţii specifice de învăţare. Identificaţi enunţurile care corespund modului de definire a obiectivelor operaţionale:

a. precizează intenţia de a produce o schimbare în personalitatea elevuluib. indică schimbările aşteptate în structura comportamentală şi mentală a elevului

în urma parcurgerii de către acesta a unei situaţii educaţionale concrete

c. stabilesc metodele şi mijloacele didactice ce vor fi utilizate într-o situaţie educativă concretă

d. descriu sarcinile educative ale elevului şi educatorului în situaţii specifice de învăţare

71. Identificaţi care dintre următoarele expresii reprezintă concepte operaţionale specifice comprehensiunii:

a. interpretareb. negocierec. memorared. identificare

72. Care dintre următoarele expresii nu reprezintă concepte operaţionale specifice asimilării informaţiilor.

a. definireb. identificarec. argumentared. enumerare

73. Prin curriculum se înţelege:a. întreaga experienţă de învăţare–formare propusă de şcoală prin activităţi şcolare

şi extraşcolareb. proiectarea activităţii instructiv–educative de către fiecare cadru didacticc. un memoriu de activitate al cadrelor didacticed. o metodă de învăţământ modernă şi eficientă

74. În care dintre documentele şcolare se elaborează conţinutul fiecărei discipline pentru fiecare clasă sau an de studiu?

a. planul de învăţământb. programa şcolarăc. ghidul educativd. în fiecare din acestea

75. Prin procesul transpunerii didactice, conţinuturile sunt structurate şi simplificate pentru:a. a uşura munca profesionalăb. a stimula interesul elevilor şi a facilita înţelegerea cunoştinţelorc. a realiza o ierarhizare mai bună a elevilord. a facilita activitatea de notare a elevilor

76. Curriculum, ca noţiune, are o sferă largă de cuprindere, desemnând un program educativ, ca interrelaţie dintre mai multe componente. Care sunt acestea?

a. obiective, predare, învăţare, evaluareb. obiective, conţinuturi, condiţii de realizare, forme de evaluarec. educator, educabil, context educaţionald. mesaje educaţionale, dispozitiv pedagogic, context educaţional

77. Care dintre următoarele elemente nu reprezintă surse ale conţinutului învăţământului?a. muncab. culturac. cunoaşterea umanăd. dezvoltarea economică a societăţii

78. Construirea orarului şcolar se realizează prin respectarea unor cerinţe şi condiţii. Identificaţi una dintre acestea.

a. interesele educatoruluib. cerinţe de psihoigienă a muncii intelectualăc. interesele familiei elevilord. condiţii impuse de consiliul administrativ al şcolii

79. Care dintre următoarele enunţuri desemnează conceptul de core–curriculum?a. ansamblu de obiective/conţinuturi centrate pe nevoile comune ale elevilor şi

selectate din materii de strictă necesitateb. ansamblul de obiective/conţinuturi centrate pe nevoile individuale ale elevilor şi

selectate dintre disciplinele opţionalec. ansamblul de obiective/conţinuturi specializate pe diferite domenii ştiinţificed. ansamblul de obiective/conţinuturi selectate de unitatea şcolară în funcţie de

profilurile şi specializările acesteia80. Ansamblul de conţinuturi asimilate de elevi, dar necuprinse în structura curriculară

desemnează:a. curriculum suportb. core-curriculumulc. curriculumul predatd. hidden-curriculumul

81. Conţinutul învăţământului reprezintă:a. ansamblul de cunoştinţe, abilităţi, valori, organizate sistematic şi etapizate în

vederea formării personalităţii cerute de societateb. un ansamblu de cunoştinţe, abilităţi, valori, prezentate elevilor în situaţii concrete

de învăţarec. ansamblul de principii şi norme didactice, de cerinţe impuse de şcoalăd. ansamblu de discipline şcolare pe care le realizează elevii într-un an de studiu

82. Ansamblul de conţinuturi/obiective propuse de fiecare unitate şcolară reprezintă:a. curriculum aprofundatb. curriculum nucleuc. curriculum locald. curriculum elaborat de şcoală

83. Curriculum la decizia şcolii cuprinde ansamblul de obiective/conţinuturi elaborate de şcoală în funcţie de o serie de criterii. Identificaţi unul dintre acestea.

a. tradiţii, specializări, bază materială a şcoliib. interese personale ale elevilorc. interese personale ale cadrelor didacticed. decizii ale inspectoratului şcolar

84. Contribuţia creativă a cadrului didactic la organizarea pedagogică a conţinutului se realizează prin:

a. realizarea predării, învăţării, evaluăriib. întocmirea documentelor de organizare a conţinutuluic. sistematizarea şi esenţializarea conţinuturilor informaţionaled. stabilirea unităţilor de conţinut şi programarea lor în timp

85. În calitate de finalităţi sunt explicitate şi alte tipuri de achiziţii şi conduite pe care le vor adopta elevii, competenţele. Care dintre următoarele enunţuri desemnează sensul acestui termen?

a. ansambluri structurate de cunoştinţe şi deprinderi dobândite prin învăţareb. instrumente specifice ale activităţii intelectuale

c. rezultate ce vor fi atinse la sfârşitul unei situaţii educatived. aspecte formativ–informative ale predării–învăţării

86. Care dintre următoarele principii are valoare orientativă în generarea unui plan cadru de învăţământ?

a. principiul funcţionalităţii şi al flexibilităţiib. principiul individualizării procesului de învăţământc. principiul structurării ierarhice a informaţiilord. principiul reglării procesului de învăţământ

87. Manualul şcolar este unul din instrumentele de lucru fundamental al elevului, care îndeplineşte o serie de funcţii. Identificaţi funcţia de bază a acestuia.

a. funcţia de informareb. funcţia de specializare c. funcţia de dezvoltare a aptitudinilord. funcţia de valorizare a învăţării

88. Alegerea si utilizarea corespunzătoare a metodelor asigură:i. identificarea unităţilor de conţinut cu valoare formativă

ii. însuşirea mai uşoară a cunoştinţeloriii. programarea în timp a predării-învăţăriiiv. exersarea memoriei

89. Metodele de predare–învăţare reprezintă:a) orientări ce asigură cantitatea maximă de informaţii pentru un nivel corespunzător

de şcolarizareb) strategii care prescriu pas cu pas, cu mare rigurozitate acţiunile şi operaţiile

predării-învăţăriic) căi de urmat în vederea atingerii unor obiective instuctiv-educatived) enunţuri şi aplicaţii fundamentale esenţiale şi reprezentative pentru fiecare

disciplină90. Procedeul didactic constituie o componentă a:

a. metodei de predare-învăţarea. principiului didacticb. unităţii de conţinutc. formei de organizare a activităţii didactice

91. Ansamblul organizat de procedee reprezintă:a. conţinutul învăţământuluib. principiul didacticc. metoda didacticăd. strategia euristică

92. Precizaţi care dintre enunţurile de mai jos se referă la ansamblul metodelor de predare.a. strategia didacticăb. tehnologia didacticăc. tehnica de execuţie a unei acţiunid. metodologia procesului de învăţământ

93. Identificaţi metoda care asigură formarea de noi structuri operatorii:a. metoda exerciţiuluib. metoda conversaţieic. metoda descoperirii

d. metoda demonstrării94. Metodele activ-participative pun accentul pe:

a. procesele cunoaşteriib. motivele exterioarec. îndrumarea pas cu pasd. dorinţa de a observa si a explica, de a investiga

95. Care din metodele prezentate mai jos implică cel mai mult elevii în învăţare:a. demonstrareab. dialogul euristicc. explicaţiad. modelarea

96. Metodele activ-participative au în vedere realizarea unuia dintre obiectivele prezentate:a. dezvoltarea unor operaţii logiceb. dezvoltarea memorieic. dezvoltarea imaginaţiei reproductived. formarea unor reprezentări simbolice

97. Identificaţi metoda care face parte din grupa metodelor de explorare şi descoperire:a. demonstrareab. lucrările experimentalec. explicaţiad. exerciţiul

98.Precizaţi care este metoda cuprinsă în grupa metodelor de comunicare orală:a. învăţarea prin descoperireb. demonstrareac. jocurile didacticed. conversaţia

99. Precizaţi care dintre enunţurile de mai jos se referă la metoda explicaţiei:a. înfăţişează direct aspectele realităţii înconjurătoareb. redă verbal imaginea unui obiectc. precede desfăşurarea unei activităţid. dezvăluie pe baza unei argumentaţii date noi

100. Care dintre enunţurile de mai jos surprinde esenţa conversaţiei:a. observarea independentă a unor obiecte si fenomenea. efectuarea unor investigaţii în informaţiile existente în mintea elevilorb. prezentarea unor imaginic. înfăţişarea unor aspecte ale realităţii

101. Care este una din condiţiile care asigură conversaţiei rezultatele dorite?a. întrebările să fie exprimate corect şi simplub. răspunsurile să fie date în corc. timpul de gândire să fie scurtd. să fie puse cât mai multe întrebări

102. Crearea unor stări conflictuale, contradictorii constituie esenţa uneia dintre metodele prezentate:

a. metoda algoritmizării b. metoda descopeririic. metoda problematizării

d. metoda conversaţiei.103. Metoda exerciţiului si metoda simulării fac parte din:

a. grupa metodelor expozitiveb. grupa metodelor de exploatare a realităţii c. grupa metodelor bazate pe acţiuned. grupa metodelor de comunicare orală

104. Care dintre acţiunile prezentate sunt specifice activităţilor practice?a. a ştib. a observac. a învăţad. a învăţa să acţionezi

105. Esenţa învăţării prin dramatizare constă in:a. imitarea unor acţiuni şi fapteb. interpretarea unor roluric. imaginarea unor situaţiid. imitarea unor ocupaţii umane

106. Capacitatea de organizare şi de dirijare a cunoaşterii, de elaborare a unor cunoştinţe, desemnează funcţia ....................a metodelor didactice:

a. motivaţionalăb. instrumentalăc. formativ–educativăd. cognitivă

107. Precizaţi care dintre următoarele metode ajută elevii să pătrundă în lumea basmelor, fabulelor, legendelor, miturilor?

a. explicaţiab. povestireac. descrieread. jocul didactic

108. Metoda observării presupune:a. observarea obiectelor şi fenomenelor în condiţii naturale de existenţăa. exersarea unor comportamenteb. analiza ideilor expuse într-un testc. realizarea unor acţiuni demonstrative

109. Alegeţi aprecierea care defineşte în modul cel mai adecvat mijloacele de învăţământ:a. instrumente materiale si tehnice adaptate si selectate în vederea

îndeplinirii sarcinilor instructiv-educativea. tehnici limitate de acţiuneb. modalitate de predare-învăţarec. căi folosite în procesul didactic

110. Strategia didactică reprezintă:a. un ansamblu eficient de metodeb. un mod de combinare optimă a metodelor si mijloacelor de învăţământc. un ansamblu de instrumente tehnice folosite în predare şi învăţared. un set de mijloace didactice

111. Eficienţa în activitatea didactică se asigură prin:a. utilizarea unor strategii algoritmice

a. folosirea unor strategii inductiveb. utilizarea unei game largi de strategii generale şi particularec. folosirea unor strategii euristice

112. Jocul de rol este o metodă care constă în provocarea unor discuţii plecând de la o problemă reală sau fictivă. Distingeţi care din următoarele expresii evidenţiază valoarea formativă a acestei metode.

a. jocul trebuie jucat pentru că face plăcere şi ocupă timpul elevilorb. este o metodă eficientă de asimilare a unor expresii din poveştic. stimulează modul de a gândi, a simţi, a acţiona ale elevilor pe baza statutului

adoptatd. verifică corectitudinea şi fidelitatea interpretării unor texte

113. Instruirea programată porneşte de la premisa că eficienţa învăţării este determinată de organizarea condiţiilor în care învaţă elevii. Care dintre următoarele principii nu desemnează esenţial esenţa acestei metode?

a. principiul paşilor mici şi al progresului gradatb. principiul participării active şi al verificării imediatec. principiul respectării ritmului individual de muncăd. principiul respectului reciproc educato -elev

114. In organizarea activităţii didactice, una dintre componentele prezentate are rol decisiv:a) mijloace didacticeb) obiectivele instructiv-educativec) strategiile didacticed) evaluarea

115. Forma de organizare a procesului de învăţământ este definită ca:a. mod de structurare a conţinutului instruiriib. structurarea programului de desfăşurare a procesului didacticc. gruparea elevilor în colectivitate d. interacţiunea optimă dintre componentele procesului de învăţământ şi

organizarea acestuia116. Precizaţi care este criteriul care stă la baza grupării lecţiilor în tipuri de lecţii:

a. specificul disciplinei de învăţământb. sarcina didacticăc. nivelul de şcolaritated. conţinutul informaţional

117. Structura unei lecţii se stabileşte în funcţie de:a. obiectivele urmăriteb. conţinutul lecţieic. relaţia educator-elevd. pregătirea ştiinţifică a elevilor

118. Care dintre următoarele etape ale unei lecţii nu are un rol decisiv în cadrul lecţiei de transmitere/însuşire de informaţii?

a. anunţarea temei şi a obiectivelorb. efectuarea unor lucrări practicec. retenţia şi transferuld. obţinerea performanţei

119. Care dintre etapele următoare nu este indispensabilă în cadrul unei lecţii de recapitulare şi sistematizare?

a. reactualizarea cunoştinţelorb. prezentarea unor lucrări modelc. precizarea materiei supusă recapitulăriid. retenţie şi transferul

120. Complexitatea procesului de învăţământ face necesară utilizarea unor forme variate de desfăşurare a lui. Care sunt acestea?

a. activităţile frontaleb. activităţile de competiţie realizate de elevi în clasăc. excursii, vizite, cercuri culturaled. activităţi pe grupe de elevi

121. Lecţia este unitate didactică de bază. Care dintre următoarele enunţuri corespund acestei afirmaţii?

a. conferă sistematicitate şi continuitate procesului didacticb. este o formă comodă de organizarec. are o limită temporală clară care structurează conţinutul informaţional al

disciplinelor de învăţământd. se prezintă ca o modalitate de interacţiune ”face to face” dintre educator şi elevi

122. Care dintre următoarele enunţuri nu desemnează funcţiile pedagogice ale evaluării?

a. constatare şi aprecierea rezultatelor şcolareb. diagnoza procesului didacticc. motivarea comportamentului educativ al educatoruluid. predicţia rezultatelor şi a evoluţiei procesului

123. Identificaţi care dintre următoarele enunţuri redă esenţa evaluării dinamice (continue)?a. realizează evaluări sistematice pe parcursul programului şi o reglare continuă a

acestuiab. constată rezultatele elevilor la sfârşitul programului şi produce ierarhizarea

acestorac. constată în ce măsură elevii se vor integra într-un nou program educativ cu şanse

de reuşităd. realizează evaluări parţiale, fiind o evaluare de bilanţ

124. Alegeţi dintre următoarele enunţuri pe acelea care nu reprezintă metode de evaluare şcolară.

a. conversaţia euristicăb. portofoliulc. examinarea oralăd. examinarea scrisă

125. Examinarea prin probe scrise prezintă o serie de avantaje care le face să fie preferate altor forme şi procedee de evaluare.

a. acoperă un volum mare de conţinutb. permit orientarea elevilor în elaborarea răspunsuluic. fac posibilă verificarea tuturor elevilor din acelaşi conţinut, într-un timp scurtd. elimină posibilităţile de întrajutorare dintre elevi

126. Elaborarea unei probe scrise este o acţiune complexă care presupune mai multe etape. Care enunţ nu defineşte o astfel de etapă?

a. precizarea obiectivelor şi a conţinutuluib. analiza conţinutului şi desprinderea elementelor esenţialec. redactarea itemilord. aprecierea rezultatelor obţinute de elevi

127. Identificaţi care dintre aprecierile de mai jos redă ceea ce e absolut specific evaluării iniţiale:

a) realizează verificări sistematice pe parcursul programului, pe secvenţe micib) exercită funcţia de constatare a rezultatelor şi clasificare (ierarhizare) a elevilorc) permite cunoaşterea nivelului de pregătire de la care pornesc elevii şi a gradului

în care ei stăpânesc cunoştinţele şi abilităţile necesare asimilării conţinutului din unitatea următoare de conţinut

d) realizează verificări parţiale, încheiate cu aprecieri de bilanţ asupra rezultatelor 128. Funcţia de prognoză (predictivă) a evaluării presupune:

a. determinarea condiţiilor care au determinat rezultatele şcolareb. prevederea desfăşurării activităţii în etapele următoarec. cunoaşterea realităţii educaţionale concreted. stabilirea elementelor izbutite şi neizbutite ale procesului

129. Evaluarea iniţială se realizează la începutul unui program de instruire cu scopul de a:a. ierarhiza elevii în funcţie de performanţele obţinuteb. cunoaşte rezultatele anterioare ale acestorac. identifica ritmul de învăţare al fiecărui elevd. prognoza evoluţia lor în secvenţa următoare de instruire

130. Care dintre următoarele enunţuri desemnează specificul evaluării în procesul de învăţământ?

a. proces de colectare de informaţii, măsurare şi apreciere a rezultatelor şcolare cu scopul de a se adopta decizii ameliorative concrete

b. proces de apreciere şi ierarhizare a rezultatelor şcolarec. proces de cunoaştere a produselor activităţii elevilor şi de aprecierea a lor prin

notă/calificativd. proces de măsurarea a eficienţei didactice pe baza unor criterii cantitative şi

calitative131. Necesitatea şi importanţa acţiunii de evaluare derivă din:

a. necesitatea de a identifica dificultăţi de învăţare şi de a ameliora operativ calitatea procesului didactic

b. pentru a arăta valoarea reală şi stadiul în care se află învăţământul la un moment dat

c. pentru a certifica investiţiile materiale şi spirituale în actul de învăţământd. pentru a cunoaşte calitatea pregătirii ştiinţifice a următoarelor generaţii de elevi

132. Care dintre următoarele elemente nu reprezintă rezultate şcolare a elevilor, ca flux de ieşiri din proces?

a. conduite şi trăsături de personalitateb. cunoştinţe acumulatec. capacităţi intelectualed. proiecte şi referate

133. Care dintre următoarele expresii reprezintă esenţa funcţiei constatative a evaluării?a. este indicator de bază al gradului de eficienţă a activităţii educatoruluib. evidenţiază tehnici de învăţare ale elevilorc. este indicator de bază al gradului de eficienţă a realităţii educaţionale concreted. indică stilul de evaluare al educatorului

134. Funcţia diagnostică a evaluării presupune:a. identificarea şi interpretarea dificultăţilor de învăţare ale elevilor şi a cauzelor

acestorab. cunoaşterea nivelului de reuşită minimă a elevilorc. identificarea strategiilor de optimizare a actului didacticd. probarea unor forme de apreciere a elevilor în funcţie de rezultatele obţinute

135. Identificaţi unul dintre dezavantajele evaluării prin probe scrise:a. acoperirea unitară ca volum şi profunzime a conţinutului informaţionalb. diminuarea stărilor tensionalec. realizarea unui feedback slab, prin neintervenţia educatorului în orientarea

răspunsurilord. realizarea unei evaluări obiective

136. Care este avantajul evident al evaluării prin probe orale?a. evaluarea devine o activitate de învăţare, corectare, sistematizare şi aplicare

operativă a cunoştinţelorb. educatorul influenţează pozitiv performanţele elevilorc. consum mare de timp, dar atât cât este necesar pentru fiecare elevd. recunoaşte trăsăturile de personalitate ale fiecărui elev

137. Verificarea prin probe practice pune în evidenţă:a. ceea ce ştiu şi pot să facă eleviib. ceea ce cunosc pe tema datăc. modul în care execută o acţiune educativăd. gradul de participare la realizarea unor produse educative de calitate

138. Identificaţi dintre următoarele concepte pe acela care nu reprezintă o metodă de evaluare:

a. brainstormingulb. portofoliulc. dezbaterea euristicăd. evaluarea sumativă

139. Care dintre următoarele enunţuri exprimă esenţa evaluării finale?a. permite cunoaşterea rezultatelor elevilor şi realizează o ierarhizare a acestorab. oferă o imagine complexă a calităţii strategiilor didactice utilizatec. reprezintă oglinda utilizării eficiente a metodelor activ–participatived. evidenţiază dificultăţi şi lacune în învăţarea elevilor

140. Avantajul utilizării testului docimologic ca metodă de evaluare constă în:a. este un instrument facil de utilizat, fiind elaborat de către persoane avizateb. permite cuantificarea rezultatelor de către alte persoane, nu neapărat de aceeaşi

specialitate c. determină formarea unor deprinderi de învăţare sistematică la elevi şi de

esenţializare a conţinutuluid. permite cunoaşterea elevilor în situaţii diverse de răspuns

II. Itemi de tip pereche1. Realizaţi corespondenţele corecte:

A. obiectiv cadru

a. determinarea sensului/semnificaţiei globale a unui mesaj

B. obiectiv operaţional

b. să formuleze o întrebare în legătură cu mesajul ascultat

C. obiectiv de referinţă

c. dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

R: A-c, B- b, C-a

2. Realizaţi corespondenţele corecte:A. educaţia are o puternică

încărcătură filozofică şi social-politică

a. funcţia de anticipare a rezultatelor educaţionale

B. orice obiectiv anticipă o capacitate ce urmează a fi formată

b. funcţia de reglare

C. competenţe – strategii didactice - strategii şi forme de evaluare

c. funcţia de comunicare axiologică

R: A-c, B- a, C-b

3. Realizaţi corespondenţele corecte:A. achiziţia informaţiilor a. identificare, surprindere,

sesizareB. comprehensiune b. reproducere, recunoastereC. aplicare c. înţelegere, interpretareD. analiză d. judecare, critică, apreciereE. sinteză e. elaborare, abstractizareF. evaluare f. indicare, concretizareR:A-b, B- c, C-f, D-a, E-e, F-d

4. Realizaţi corespondenţele corecte:A. comportamente finale a. cu ajutorul, folosind, pe bazaB. condiţii de realizare b. minim x răspunsuri corecte,

maxim 10 minuteC. criterii de evaluare c. să aplice, să descrieR: A- c, B-b, C-a

5. Realizaţi corespondenţele corecte:A. să aprecieze a. analizăB. să identifice b. aplicareC. să compună c. evaluare

D. să utilizeze d. sintezăR: A-c, B-a, C-d, D-b

6. Realizaţi corespondenţele corecte:A. obiectiv cadru a. rezultate pe termen mediu,

pe ciclu şcolarB. obiectiv de referinţă b. rezultate concrete,

măsurabileC. obiectiv operaţional c. rezultate pe termen lung ale

sistemului de învăţământR: A-c, B-a, C-b

7. Realizaţi corespondenţele corecte:A. ereditate a. ansamblul condiţiilor

naturale şi sociale, materiale şi culturale exercitate asupra individului

B. mediu b. ansamblul însuşirilor generale şi individuale ale fiinţei umane cu valoare de predispoziţii în formarea şi dezvoltarea personală

C. educaţie c. ansamblul de acţiuni întreprinse conştient, deliberat, pe baza unor scopuri stabilite

R: A-b, B-a, C-c

8. Realizaţi corespondenţele corecte:A. subiectivitatea educatorului a. ansamblul de conţinuturi

(informaţionale, experienţiale, atitudinale)

B. mesaj educaţional b. tipul de personalitate pe care societatea urmăreşte să-l formeze prin educaţie

C. ideal educaţional c. ansamblul de stări interne în baza cărora acţionează educatorul

R: A-c, B-a, C-b

9. Realizaţi corespondentele corecte:A. C.i.i. a. ansamblul de manifestări

observabile ale comportamentului elevului ca o consecinţă a participării la acţiunea educaţională

B. C.i.e. b. reglajele ce se produc între stările subiective ale elevului şi comportamentul exterior al acestuia

C. C.O. c. reglajele ce se produc între comportamentul elevului şi cel al

educatoruluiR: A-b, B-c, C-a

10. Realizaţi corespondentele corecte:A. educaţia formală a. caracter organizat,

instituţionalizat B. educaţia informală b. caracter neinstituţionalizat,

nesistematizatC. educaţia nonformală c. caracter organizat,

sistematizat, racordat la interesele şi aptitudinile elevului

R: A-a, B-b, C-c

11. Realizaţi corespondenţele corecte:A. ansamblul influenţelor

exercitate spontan asupra elevului ca expresie a mediului de viaţă

a. educaţia nononformală

B. ansamblul influenţelor exercitate organizat asupra elevului ca urmare a participării la viaţa şcolară

b. educaţia informală

C. ansamblul influenţelor exercitate spontan asupra elevului ca urmare a implicării în activităţi extraşcolare

c. educaţia formală

R: A-b, B-c, C-a

12. Realizaţi corespondenţele corecte:

13. Realizaţi corespondenţele adecvate:

A. patrimonial cultural “stocat” în lucrări ştiinţifice, creaţii artistice

a. cultura activă

B. ansamblul de valori (cunoştinte,

b. cultura pasivă

A. funcţia economică a educaţiei

a. formarea personalităţii umane este rezultatul interdependenţei factorilor externi şi interni

B. funcţia culturală a educaţiei b. transmiterea experienţei social istorice de la societate la individ

C. funcţia axiologică a educaţiei

c. pregătirea omului pentru viaţa social-utilă

D. funcţia de dezvoltare a educaţiei

d. asimilarea/interiorizarea normelor, criteriilor,a potenţialului bio-psihic al individului, a grilelor axiologice

R: A-c, B-b, C-d, D-a

convingeri, norme de conduită) regăsite în comportamentul indivizilor

C. R: A-b, B-a

14 Alegeţi semnificaţiile corecte ale următoarelor clase specifice domeniului afectiv (pentru norma “punctualitate”)

A. receptare a. Apreciază ca fiind necesar şi benefic să fii punctual în viaţă.

B. reacţie b. Este o persoană punctuală.

C. valorificare c. Ia contact cu norma (obligaţia de a fi punctual).

D. organizare d. Reacţionează adecvat, acceptă norma.

E. caracterizare e. Îşi reorganizează sistemul de valori, pentru a putea respecta norma.

R: A-c, B-d, C-a, D-e, E-b

15. Realizaţi corespondenţele corecte:A. curriculum nucleu a. ansamblu de valori

încorporate informal de elevi ca expresie a mediului de viaţă

B. curriculum la decizia şcolii b. trunchi comun de materii, obligatoriu pentru toţi elevii

C. curriculum ascuns c. discipline cu statut opţionalR: A-b, B-c, C-a

16. Realizaţi corespondenţele adecvate:A. curriculum predat a. ansamblu de cunoştinţe

supus testăriiB. curriculum învăţat b. ansamblu de cunoştinţe

actualizate în cadrul activităţii de instruire

C. curriculum evaluat c. ansamblu de cunoştinţe

asimilat de elev

R: A-b, B-c, C-a

17. Realizaţi corespondenţele adecvate:A. formă de cooperare între

discipline cu privire la o temă convergentă

a. multidisciplinaritate

B. formă de întrepătrundere a mai multor discipline care poate conduce la un domeniu disciplinar nou

b. interdisciplinaritate

C. formă de juxtapunere a elementelor comune a mai multor discipline

c. transdisciplinaritate

R: A-b, B-c, C-a

18. Realizaţi corespondenţele adecvate:A. funcţia constatativă a

evaluăriia. cunoaşterea stării şi

funcţionalităţii sistemului educativB. funcţia de diagnoză a

evaluăriib. determinarea cauzelor care

au determinat această stare a sistemului educativ

C. funcţia de prognoză a evaluării

c. identificarea modalităţilor de ameliorare a sistemului educativ

R: A-a, B-b, C-c

19. Realizaţi corespondenţele corecte:A. evaluare iniţială a. evaluarea care se realizează

pe parcursul situaţiei educativeB. evaluare dinamică b. evaluarea care se realizează

la începutul situaţiei educativeC. evaluare finală c. evaluarea care se realizează

la finalul situaţiei educativeR: A-b, B-a, C-c

20. Realizaţi corespondenţele corecte.A. evaluare formativă a. verificări parţiale,cu

aprecieri de bilanţ realizate pe parcursul procesului de instruire

B. evaluare sumativă b. verificări sistematice realizate pe parcursul procesului de instruire

C. C evaluare finală c. verificări parţiale, realizate la finalul unei situaţii educative

R: A-b, B-a, C-c

21. Realizaţi corespondenţele adecvate:A. investigaţie a. mapă de produse ale

elevuluiB. portofoliu b. modalitate de aplicare a

cunoştinţelor în situaţii noi, variateC. proiect c. formă de analiză a unei

probleme de cercetare pe o perioadă medie de timp

R: A-b, B-a, C-c

III. Itemi de tip alegere duală1. A sau F?Clasificarea taxonomică a obiectivelor educaţionale exprimă o modalitate de organizare

ierarhică a acestora pe diferite nivele. (A)

2. A sau F?Ideal educaţional – scop – obiective de referinţă – obiectiv operaţional – obiectiv cadru.

(F)Toate obiectivele (cognitive, afective, motorii) pot fi operaţionalizate.

(F)3. A sau F?Insuşirile ereditare sunt valorificate în mod diferit de la individ la individ.

(A)Insuşirile ereditare determină în mod strict dezvoltarea psihică a individului.

(F)Insuşirile ereditare au caracter polivalent.

(A)4. A sau F?Educaţia este un fenomen care se produce între oameni si animale.

(F)Educaţia este un fenomen social care se desfăşoară în societate si a apărut odată cu

societatea.(A)

5. A sau F?Educaţia formală dispune de un înalt grad de organizare.

(A)Educaţia nonformală lasă o mai mare libertate de manifestare şi opţiune elevului.

(A)Educaţia informală se realizează pe baza unei relaţii riguroase elev-educator.

(F)6. Care din următoarele enunţuri referitoare la operaţionalizare sunt A?Obiectivul să se refere la acţiunile elevului, nu a profesorulu.

(A)

Obiectivul să se centreze pe operaţii concrete, nu pe procese psihice.(A)

Obiectivul să desemneze o finalitate a educaţiei.(F)

7. A sau F?Taxonomia domeniului afectiv (Krathwohl) are următoarea organizare, dispusă ierarhic:receptarereacţieorganizarecaracterizare

(F)8. DA sau NU?Care dintre următoarele obiective sunt operaţionale? Să identifice cu ajutorul săgeţilor indicatoare minim 3 părţi ale organismului uman.

(Da) Să înţeleagă corect semnificaţia textului dat.

(Nu) Să descompună în sumă şi diferenţă numerele mai mici decât 10 utilizând obiecte sau

reprezentări.(Da)

Să-şi formeze o atitudine pozitivă faţă de conţinutul asimilat.(Nu)

9. DA sau NU?Stabiliţi dacă următorul enunţ este obiectiv operaţional. Reformulaţi acest obiectiv, utilizând

procedura lui Mager.Elevul învaţă să povestească un text.

(Nu)10. A sau F?Termenii de curriculum şi conţinut sunt total sinonimi.

(F)11. A sau F?În planul de învăţământ sunt cuprinse toate disciplinele ce urmează a fi studiate şi

structurarea lor pe ani şcolari.

(A)

În planul de învăţământ sunt evidenţiate obiectivele operaţionale pentru fiecare conţinut informaţional .

(F)

În planul de învăţământ este specificat numărul de ore pe care îl realizează fiecare cadru didactic dintr-o instituţie şcolară.

(F)

12. A sau F?Programa şcolară este instrumentul de la care se porneşte în realizarea proiectării didactice.

(A)

În unele circumstanţe, programa poate înlocui lipsa manualului şcolar.(A)

13. A sau F?Evaluarea sistemului şcolar presupune evaluarea rezultatelor şcolare şi a proceselor de

instruire.

(A)

Evaluarea sistemului şcolar presupune doar evaluarea rezultatelor şcolare.(F)

Evaluarea sistemului şcolar presupune doar evaluarea proceselor educative.(F)

14. A sau F?Observaţia implică consum minim de timp, fiind extrem de eficientă în activitatea educativă

concretă.

(F)

Datele observative nu au o cotă ridicată de obiectivitate, ceea ce are efecte asupra fidelităţii lor.

(A)

Calitatea datelor observative depinde de exactitatea cu care sunt înregistrate de către elev.(F)

15. A sau F?Portofoliul de evaluare reprezintă o metodă sistematică şi complexă de evaluare a produselor

elevului. (A)

Portofoliul reprezintă o mapă a educatorului în care acesta îşi consemnează principalele momente ale activităţii sale didactice.

(F)Portofoliul reprezintă o mapă a educatorului în care acesta consemnează cele mai bune

rezultate ale elevilor.(F)

IV. Itemi semiobiectiviCompletaţi spaţiile libere cu răspunsurile corecte.

1. Obiectivele educaţionale sunt enunţuri cu caracter ……(finalist)…….2.Obiectivele educaţionale exprimă……(tipuri de schimbări/achiziţii)…

pe care sistemul de învăţământ preconizează să le producă îndezvoltareapersonalităţii elevilor.

3. Exemplificaţi dispunerea ierarhică a obiectivelor motorii pentru deprinderea de scris:reacţie complexă……………………automatism…………………………reacţie dirijată………………………dispoziţie……………………………

percepere…………………………....4. Enumeraţi minim 5 verbe de acţiune specifice domeniului cognitiv pentru clasa “ analiză”.

…………………………………………………………………………….5. Operaţionalizarea exprimă trecerea…..(progresivă)……….printr-un lanţ de operaţii

succesive de la……..(abstract)…..la…….(concret)……….6. Enumeraţi cele 3 criterii ale operaţionalizării după R. Mager:

a. descrierea…….(comportamentului final).........b. descrierea……..(condiţiilor)…………………c. precizarea…….(criteriului de evaluare)……..

7. Completaţi formularea pentru a deveni un obiectiv operaţional formulat corect:Să… (verb de acţiune)…………exerciţii de adunare …(criteriul de evaluare)…………8.Completati spaţiile punctate cu verbul de acţiune adecvat.Să……(enumere)…….corect multiplii metrului.

a. descrieb. enumerec. analizeze

Să …..(argumenteze)….corect folosirea dialogului în textul dat.a. utilizezeb. povesteascăc. argumenteze

9. Completaţi spatiile libere cu criteriul de evaluare adecvat.Să ordoneze crescător numerele naturale ……(corec )……………..

a. corectb. maxim 20 minute

Să exemplifice semnificaţia cuvintelor din text…(minim 5 cuvinte)………..a. maxim 80%b. minim 5 cuvinte

10. Interacţiunea dintre…(caracteristicile ereditare…….şi……(influenţele mediului)….. …este denumită fenotip.

11. Formarea concepţiei despre lume este un obiectiv… …(cognitive)………realizat pe termen ……(lung)……..

cognitiv lungafectiv mediumotor scurt

12. Deprinderea de scris este un obiectiv……(psihomotor)…………realizat pe termen……(mediu)……

cognitiv lungafectiv mediu

motor scurt13. Educabilitatea exprimă disponibilitatea fiinţei umane de a fi receptiv la………

(influenţele educative)……..14. Însuşirile ereditare posedă o mare plasticitate, adică sunt…………(modificabile prin

acţiunea mediului)…………………15. Educaţia este o activitate ……(specific umană)………prin care se urmăreşte……

(.formarea şi dezvoltarea personalităţii umane)…….

16. Contextul educaţional reprezintă ……(cadrul socio–şcolar în care se desfăşoară acţiunea educativă)……şi care poate influenţa calitatea întregului proces.

17. Dispozitivul educaţional desemnează ansamblul……(metodelor şi mijloacelor de instruire)…...cu ajutorul cărora acţionează educatorul pentru îndeplinirea obiectivelor educaţionale.

18. Idealul educaţional, scopul educaţional, obiectivul educaţional reprezintă………(finalităţi educative)…………

19. Semnificaţia cuvântului “educaţie” este ……(creştere, hrănire).......20. Intre cele trei forme ale educaţiei se stabilesc relaţii de ……(interdependenţă)….21. Enumeraţi minim 5 însuşiri ereditare generale şi minim 5 însuşirile ereditare individuale.

22. Termenul de curriculum desemnează un program educaţional care evidenţiază interrelaţiile dintre .....(obiective)....., ....(conţinuturi)....., .......(condiţii de realizare)....., ......(condiţii de evaluare)..................

23. Punctul focal al curriculumului este ........(elevul).....................a. elevulb. profesorulc. conţinutul informaţional

24. Core–curriculum reprezintă o structură de conţinuturi centrate pe nevoile.......(comune)........ ale tuturor elevilor.

a. comuneb. opţionale

25. Disciplina educaţie civică reprezintă o disciplină cu statut........(obligatoriu).......... în învăţământul obligatoriu.

a. obligatoriub. opţionalc. aprofundat

26. Planul de învăţământ este un document şcolar care îndeplineşte funcţia de ....(a orienta procesul instructiv – educativ)...........

27. Programa şcolară este un document oficial care prefigurează ......(conţinutul pe discipline şcolare/ani şcolari).........

28. Funcţia de informare a manualului şcolar se referă la ..…(furnizarea de informaţii ştiinţifice)………

29. Funcţia formativă a manualului şcolar se referă la …(stimularea activităţii psihice prin intermediul conţinuturilor ştiinţifice)…….

30. Standardele curriculare de performanţă reprezintă……(criterii de evaluare a calităţii învăţării)…… 31. Enumeraţi 5 criterii de selecţie şi structurare a conţinuturilor informaţionale.

32. Enumeraţi minim 5 surse de selecţie şi minim 5 de structurare a conţinuturilor informaţionale.

33. Enumeraţi 3 avantaje ale organizării disciplinelor şcolare pe arii curriculare.34. Feedbackul reprezintă ........(fluxul de informaţii)............ care circulă de la......

(elevi).......la.....(agentul educaţional)............35. Informaţia inversă (feedbackul) îndeplineşte funcţia de ........(reglare).......... a procesului

de instruire.a. reglareb. cunoaştere

c. diagnoză 36. Rolul evaluării iniţiale este ........(de a cunoaşte în ce măsură elevii sunt apţi a se integra

în noul program educativ).........37. Evaluarea formativă vizează evaluarea .......(rezultatelor şcolare şi procesului

educativ)..................................a. rezultatelor şcolareb. procesului educativ în ansambluc. rezultatelor şcolare şi procesului educativ

38. Descriptorii de performanţă reprezintă .......(criterii de evaluare)...........39. Evaluarea sumativă accentuează funcţia de .....(constatare)........... a fenomenului

educativ.a. constatareb. prognoză

40. Evaluarea formativă accentuează funcţia de ....(prognoză)......a fenomenului educativ.a. constatareb. prognoză

41. Enumeraţi minim 3 avantaje şi minim 3 limite ale utilizării probelor scrise de evaluare.42. Enumeraţi minim 3 avantaje şi minim 3 limite ale utilizării probelor orale de evaluare.43. Enumeraţi minim 3 avantaje şi minim 3 limite ale utilizării probelor practice de evaluare.44. Observaţia sistematică a comportamentului şi activităţii elevilor presupune ......

(identificarea unor caracteristici/comportamente ale activităţii elevului pe baza unor reguli şi instrumente adecvate)...............

45. Enumeraţi minim 3 avantaje ale utilizării investigaţiei ca metodă de evaluare în învăţământul primar.

46. Enumeraţi minim 3 avantaje ale utilizării portofoliului ca metodă de evaluare în învăţământul primar.

47. Prezentaţi condiţiile pe care trebuie să le respecte educatorul pentru formarea capacităţii de autoevaluare la elevi.

48. Studiul de caz reprezintă ..........(metodă de evaluare care se realizează cu scopul de a analiză, diagnostica şi aprecia un caz specific)..................

V. Itemi de tip subiectiv1. Argumentaţi, în maxim 20 de rânduri, rolul eredităţii în formarea personalităţii umane.2. Enunţaţi şi explicaţi funcţiile obiectivelor educaţionale.3. Evaluaţi importanta mediului în formarea personalităţii umane.4. Apreciaţi puterea si limitele educaţiei în formarea personalităţii umane.5. Enumeraţi şi analizaţi 3 funcţii ale manualului şcolar.6. Cum aţi defini un manual bun?7. Un manual da calitate trebuie să respecte cerinţe de ordin didactic, psihoigienic, estetic.

Enumeraţi aceste cerinţe şi argumentaţi importanţa respectării lor.8. Daţi exemple de activităţi de învăţare pentru realizarea următorului obiectiv:Obiectiv: Dezvoltarea capacităţii de rezolvare de probleme. (matematică, clasa III) Activităţi de învăţare:9. Comentaţi enunţul:

„Numai omul se poate educa”.10. Comentaţi:

„Educaţia constă într-o “socializare metodică a generaţiei tinere”.(E. Durkheim)

“Educaţia vine de la natură, de la oameni şi de la lucruri”.(J.J. Rouseau)

11. Argumentaţi în maxim 10 rânduri importanţa pe care o are respectarea criteriilor psihopedagogice în structurarea conţinuturilor informaţionale.

12. Comentaţi enunţul:„O cunoştinţă pe care toată lumea o posedă sau nu mai ajută la nimic nu mai merită să fie

prezentă în planurile şcolare”.13. Argumentaţi în maxim 10 rânduri rolul pe care îl au suporturile curriculare auxiliare în

procesul de instruire.14. Alcătuiţi o grilă de observaţie a unui grup de elevi (3–7 ani) în condiţii de activitate

şcolară concretă.15. Propuneţi o temă de investigaţie, la orice disciplină, clasele I–IV.16. Realizaţi studiul de caz al unui elev sau coleg al dumneavoastră.17. Propuneţi elemente de conţinut ale unui portofoliu de evaluare pentru învăţământul

primar (la orice disciplină).18. Propuneţi elemente de conţinut ale unui portofoliu de evaluare pentru învăţământul

primar (interdisciplinar). 19. Argumentaţi necesitatea utilizării complementare a tuturor metodelor de evaluare.20. Argumentaţi caracterul polivalent al mijloacelor de învăţământ.