Editura Paralela 45 · clasa a VI-a și pentru olimpiadele școlare (OLLR, OLAV) deoare- ce propune...

Editura Paralela 45N O U T Ă Ţ I E D I T O R I A L EE D U C A Ț I O N A LE D U C A Ț I O N A L ANUL ȘCOLAR 2018 – 2019ANUL ȘCOLAR 2018 – 2019

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ – GIMNAZIU

CLASA A V-A

GRAMATICĂ.FIȘE DE LUCRU PE LECȚII ȘI UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CU ITEMI ȘI TESTE DE EVALUARE . CLASA A V A

EXERCIȚII PRACTICE DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ. CAIET DE LUCRU. CLASA A V A

Această nouă ediţie a lucrării, complet modifi cată, pliată per-fect pe noutăţile din curriculum pentru clasa a V-a (noile planuri cadru, noua programă și noile manuale), contribuie substanţial la formarea de competenţe reale privind disciplina limba și lite-ratura română, fi ind de fapt o variantă prietenoasă și atractivă, utilă nu doar elevilor și profesorilor, ci și părinţilor interesaţi de progresul propriilor copii.

Recomandarea noastră este de a utiliza acest auxiliar care, prin structură și conţinut, prin exerciţiile diferenţiate propuse și apli-cate particularităţilor de vârstă ale elevilor, poate fi considerat o formă dezvoltată de parcurgere a programei, astfel încât orice ac-tivitate de evaluare aplicată elevilor va dovedi faptul că ei au atins performanţe maxime, în primul rând pentru că au fost sprijiniţi de o carte scrisă cu har pentru ei, de dascăli creativi, cu experien-ţă în activitatea la catedră.

Gramatică. Fișe de lucru pentru clasa a V-a este o lucrare concepută în conformitate cu noua programă pentru limba și lite-ratura română. Culegerea este utilă elevilor, indiferent de manua-lul pentru care s-a optat la clasă.

Este o lucrare complexă, dedicată în primul rând orelor de lim-ba română, al cărei scop este dezvoltarea competenţelor lingvisti-ce ale elevilor, fi ind utilă deopotrivă și profesorilor care pot selecta exerciţii pentru fi ecare lecţie și pot evalua nivelul achiziţiilor ele-vilor prin utilizarea testelor stadiale și sumative. Cartea poate fi utilizată și acasă, fi ind un ghid nepreţuit pentru părinţi. Îi ajută, de asemenea, pe elevi și în pregătirea pentru evaluarea naţională din clasa a VI-a și pentru olimpiadele școlare (OLLR, OLAV) deoare-ce propune și tipuri de itemi specifi ci acestor evaluări, itemi care nu sunt cuprinși, de obicei, în manualele școlare.

Preț librărie: 16 lei

PREȚ OFERTĂ:12 lei

Autor: Eliza-Mara Trofi n

Autor: Mina-Maria Rusu, Geanina Cotoi, Irina Hăilă, Mihaela Timingeriu



Format: 20x26ISBN: 978-973-47-2777-3

Format: 16.5x23.5 ISBN: 978-973-47-2781-0

Colecție: FOARTE BINE!Nr Pagini: 176

Colecție: Foarte bineNr Pagini: 160

Cuprins: Unitatea 1. ACTUALIZAREA CUNOȘTIN-ŢELOR DIN CLASA A IV-A, Unitatea 2. ORTOGRA-FIE ȘI ORTOEPIE, Unitatea 3. VOCABULARUL, Unitatea 4. SINTAXA, Unitatea 5. PĂRŢILE DE PROPOZIŢIE. PREDICATUL VERBAL, Unitatea 6. SUBIECTUL, Unitatea 7. ATRIBUTUL, Unitatea 8. MORFOLOGIA. VERBUL, Unitatea 9. SUBSTAN-TIVUL, Unitatea 10. PRONUMELE, Unitatea 11. NUMERALUL, Unitatea 12. ADJECTIVUL, Test fi nal.

Cuprins: EVALUARE INIȚIALĂ, ELEMENTE DE INTERCULTURALITATE, COMUNICARE ORALĂ, LECTURĂ, ELEMENTE DE CON-STRUCŢIE A COMUNICĂRII, REDACTARE, EVALUARE FINALĂ, EVALUARE INIȚIALĂ (Barem de corectare și de notare), EVALUARE FINALĂ (Barem de corectare și de notare).

2

www.edituraparalela45.ro

Editura Paralela 45 1 Educațional

� Veți primi comanda într-un interval de 3-4 zile la locația comunicată de dumneavoastră.� Plata se va face ramburs, la primirea comenzii. Cheltuielile de expediție sunt suportate de editură pentru comenzi de peste 200 RON. Pentru comenzile sub 200 RON, costul transportu-lui este de 15 RON și va fi achitat de cumpărător.� Comanda se poate face pe site-ul editurii www.edituraparalela45.ro, sunând la numerele de telefon: 0374 438 600; 0248 633 130; 0753 040 444; 0721 247 918; 0248 214 533; 0248 631 439; 0248 631 492 (tarif normal) sau prin e-mail la adresa [email protected].

EXPEDIERE ȘI PLATĂ:

Prezentul auxiliar didactic vizează, în principal, dezvoltarea abilităţii de lectură a elevilor, în strânsă corelaţie cu două dintre competenţele generale prezente în noua programă de limba și literatura română pentru clasele a V-a – a VIII-a, și anume: Receptarea textului scris de diverse tipuri (competenţa generală nr. 2), respectiv Redactarea textului scris de diverse tipuri (competenţa generală nr. 3).

Astfel, lucrarea de faţă este un instrument de lucru util atât elevilor, cât și profesorilor, în trei direcţii ale activităţii școlare: – în primul rând, vine în completarea manualului de limba și literatura română pentru clasa a V-a al editurii Paralela 45, dar și a altor manuale de clasa a V-a; – de asemenea, se adresează celor care au ales cursul opţional „Lectura și abilităţile de viaţă” (nivelul I – clasa a V-a și clasa a VI-a), curs opţional avizat de Ministerul Educaţiei Naţionale; – și, nu în ultimul rând, pentru pregătirea elevilor capabili de performanţă în vederea par-ticipării la olimpiada „Lectura ca abilitate de viaţă”, una dintre competiţiile școlare de profi l, care atrage tot mai mulţi participanţi an de an.

CLASA A V-A

Cuprins: TEXTE/FRAGMENTE DE TEX-TE LITERARE, TEXTE/FRAGMENTE DE TEXTE NONLITERARE, TEXTE MULTI-MODALE, TESTE FINALE, MODELE DE SUBIECTE PENTRU CONCURSURI ȘI OLIMPIADE CARE VIZEAZĂ LECTU-RA, Subiecte date la OLIMPIADA DE LECTURĂ: „LECTURA CA ABILITATE DE VIAȚĂ”.

FIȘE DE LUCRU ȘI TESTE DE LECTURĂ ȘI REDACTARE. CLASA A V A


PREȚ OFERTĂ:10,50 lei

Autori: Cristina Cergan; Cristina Radu, Iris Tănăsescu

Format: 20x26ISBN: 978-973-47-2637-0


55

1.

A

BCD

2.

3. ABCD

4.

5.

59

1.

ABCD

2.

3. ABCD

4.

5.

101

3





CLASA A VI-A

Această nouă ediţie a lucrării, complet modifi cată, pliată per-fect pe noutăţile din curriculum pentru clasa a VI-a (noile planuri cadru, noua programă și noile manuale), contribuie substanţial la formarea de competenţe reale privind disciplina limba și literatura română, fi ind de fapt o variantă prietenoasă și atractivă, utilă nu doar elevilor și profesorilor, ci și părinţilor interesaţi de progresul propriilor copii.

Recomandarea noastră este de a utiliza acest auxiliar care, prin structură și conţinut, prin exerciţiile diferenţiate propuse și aplicate particularităţilor de vârstă ale elevilor, poate fi considerat o formă dezvoltată de parcurgere a programei, astfel încât orice activitate de evaluare aplicată elevilor va dovedi faptul că ei au atins performanţe maxime, în primul rând pentru că au fost sprijiniţi de o carte scrisă cu har pentru ei, de dascăli creativi, cu experienţă în activitatea la catedră.

Gramatică. Fișe de lucru pentru clasa a VI-a este o lucrare concepută în conformitate cu noua programă pentru limba și lite-ratura română. Culegerea este utilă elevilor, venind în completarea manualelor nou-aprobate de Ministerul Educației Naționale.

Este o lucrare complexă, dedicată în primul rând orelor de limba română, al cărei scop este dezvoltarea competenţelor lingvistice ale elevilor, fi ind utilă deopotrivă și profesorilor care pot selecta exerci-ţii pentru fi ecare lecţie și pot evalua nivelul achiziţiilor elevilor prin utilizarea testelor stadiale și sumative. Cartea poate fi utilizată și acasă, fi ind un ghid nepreţuit pentru părinţi. Îi ajută, de asemenea, pe elevi și în pregătirea pentru evaluarea naţională din clasa a VI-a și pentru olimpiadele școlare (OLLR, OLAV) deoarece propune și tipuri de itemi specifi ci acestor evaluări, itemi care nu sunt cuprinși, de obicei, în manualele școlare.

EXERCIȚII PRACTICE DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ. CAIET DE LUCRU. CLASA A VI A

GRAMATICĂ. FIȘE DE LUCRU PE LECȚII ȘI UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CU ITEMI ȘI TESTE DE EVALUARE . CLASA A VI A

Autori: Mina-Maria Rusu, Geanina Cotoi, Irina Hăilă, Mihaela Timingeriu

Autori: : Eliza-Mara Trofi n, Luminița Ardelean, Cornelia Chiriță, Ioana Enescu, Mariana Gurtavenco, Gabriela Oancea, Adina-Elena Sasu

Format: 20x26ISBN: 978-973-47-2778-0

Format: 16.5 x 23.5 ISBN: 978-973-47-2782-7



Cuprins: EVALUARE INIȚIALĂ, ELEMENTE DE INTERCUL-TURALITATE, COMUNICARE ORALĂ, LECTURĂ, ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMU-NICĂRII, REDACTARE, EVA-LUARE FINALĂ, EVALUARE INIȚIALĂ - Barem de corectare și de notare, EVALUARE FINALĂ - Barem de corectare și de notare.



IS



Cuprins: Unitatea 1. TEST INIŢIAL, Unitatea 2. VOCABULARUL, Unitatea 3. ORTOGRAFIE ȘI ORTOEPIE, Uni-tatea 4. SINTAXA FRAZEI, Unitatea 5. SINTAXA PROPOZIŢIEI. PĂRŢILE PRINCIPALE DE PROPOZIŢIE, Unitatea 6. SINTAXA PROPOZIŢIEI. PĂRŢILE SECUNDARE DE PROPO-ZIŢIE, Unitatea 7. MORFOLOGIA. VERBUL, Unitatea 8. SUBSTAN-TIVUL, Unitatea 9. PRONUMELE, Unitatea 10. NUMERALUL, Unitatea 11. ADJECTIVUL, Unitatea 12. PĂR-ŢILE DE VORBIRE NEFLEXIBILE, Unitatea 13. TEST FINAL, Răspunsuri și bareme de notare.

4





CLASA A VI-AFIȘE DE LUCRU ȘI TESTE DE LECTURĂ ȘI REDACTARE. CLASA A VI AAutor: Cristina Cergan; Cristina Radu, Iris Tănăsescu

Format: 20x26ISBN: 978-973-47-2802-2




Cuprinde:

�12 fi șe de lucru conform conţinuturilor din programă; sunt abordate texte literare, texte nonliterare și texte multimodale;

�4 teste fi nale, recapitulative;

�2 teste după modelul M.E.N., cu bareme de corectare;

�2 modele de subiecte pentru olimpiada de Lectura ca abi-litate de viață, secțiunea gimnaziu - lector avansat, nivelul 1, clasele a V-a și a VI-a, cu baremele de corectare.

5

( de Antoine de Saint Exupéry – fragment)

rit, rituri, s. n. ritual, rânduială, tipic.

1

A

B

C

D

7

7 -

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8 _______________________________________________________________________________________

9 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. TEXT/FRAGMENT DE TEXT NONLITERAR

6

2

A

B

C

D

3

4 Graiul e izvor de

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A

B

C

D

6 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

O lucrare adresată elevilor care au ales cursul opţional „Lectura și abilităţile de viaţă”, curs avizat de Ministerul Educaţiei Naţionale, dar și un instrument de pregătire foarte util în vederea participării la olimpiada „Lectura ca abilitate de viaţă”, una dintre competiţiile școlare de profi l, care atrage tot mai mulţi participanţi an de an.

5



CLASA A VII-A

EXERCIȚII PRACTICE DE LIMBA ROMÂNĂ. COMPETENȚĂ ȘI PERFORMANȚĂ ÎN COMUNICARE. CLASA A VII A. CONSOLIDARE

GRAMATICĂ. FIȘE DE LUCRU PE LECȚII ȘI UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CU ITEMI ȘI TESTE DE EVALUARE . CLASA A VII A


Autori: E. M. Trofi n, L. Ardelean, I. Enescu, M. Gurtavenco, L. Ioani, A. E. Sasu

Format: 20x26 ISBN: 978-973-47-2779-7

Format: 16.5x23.5 ISBN: 978-973-47-2783-4



Cuprins: TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ, CARTEA – OBIECT CULTURAL, NOŢIUNI DE SINTAXĂ, LEXI-CUL, NOŢIUNI DE FONETICĂ, FIGURILE DE STIL, VERBUL, GENURI ȘI SPECII, SUBSTANTIVUL, SUB-STITUŢI AI SUBSTANTIVULUI. PRONUMELE ȘI NU-MERALUL, ADJECTIVUL, PĂRŢILE DE VORBIRE NE-FLEXIBILE ADVERBUL. PREPOZIŢIA. CONJUNCŢIA. INTERJECŢIA, TESTE SUMATIVE, TEST DE EVALUA-RE SEMESTRIALĂ – SEMESTRUL I, TEST DE EVALUA-RE SEMESTRIALĂ – SEMESTRUL AL II-LEA, TEST DE EVALUARE FINALĂ, EVALUAREA COMPETENŢELOR DE LECTURĂ ȘI SCRIERE. TESTE DUPĂ MODELUL EVALUĂRILOR INTERNAŢIONALE.





Cuprins: 1. TEST INIȚIAL, 2. NOȚIUNI DE SINTAXĂ, 3. LEXICUL, 4. NOȚIUNI DE FONETICĂ, 5. MORFOSINTAXA (VER-BUL, SUBSTANTIVUL. ARTICOLUL, PRO-NUMELE, NUMERALUL, ADJECTIVUL, ADVERBUL, PREPOZIȚIA, CONJUNCȚIA, INTERJECȚIA), 6. RECAPITULARE FINA-LĂ, 7. TESTE FINALE, 8. PROPUNERI DE SUBIECTE PENTRU TEZĂ.

În contextul aplicării noilor programe de limba și litera-tura română, centrate pe formarea la elevi a competențelor specifi ce – competențe derivate din cele generale și circum-scrise celor opt competențe-cheie prevăzute de Cadrul Co-mun European de Referință pentru Limbi -, o lucrare de tipul celei de față are rolul de a-l orienta atât pe profesor, cât și pe elevul din clasele V-VIII în activitatea de predare-învățare-evaluare. Ea pleacă de la premisa că limba și literatura româ-nă în învățământul preuniversitar trebuie predată și însușită că o disciplină de cultură generală, al cărei studiu nu are ca fi nalitate specializarea fi lologică a elevilor, ci construirea competenței de comunicare și a competenței culturale a aces-tora, alfabetizarea lor funcțională în domeniu, fără a-i condu-ce către abstracțiunile teoretice din aria academică.

Lucrarea oferă, în primul rând elevilor, prin varietatea exercițiilor propuse, o perspectivă pragmatică de aborda-re a cunoștințelor în procesul de învățare, prin implicarea conștientă și activă în dobândirea unei competențe reale de comunicare în limba română, atât a elevilor din școlile cu predare în această limbă, cât și a celor din școlile cu predare în limbile minorităților naționale.

MINA-MARIA RUSU

Gramatică. Fișe de lucru pentru clasa a VII-a este o lu-crare cu pronunțat caracter practic, concepută în conformita-te cu noile modalități de evaluare (itemi obiectivi, semiobiec-tivi, subiectivi); ea urmărește nu numai înțelegerea noțiunilor de limba română, ci și abordarea funcțională și aplicativă a acestora, în calitatea lor de elemente care contribuie la forma-rea competențelor de comunicare vizate de programa școlară.

Fișele oferă spre exersare: exerciții analitice (de identifi -care, de grupare, descriere, diferențiere); exerciții de tip sin-tetic (de modifi care, de completare sau de construcție); teste inițiale, stadiale și fi nale; modele de lucrări semestriale; ele-mente de stilistică și semantică.



6





CLASA A VII-A

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ STANDARD. CLASA A VII A

Autori: Anca Davidoiu-Roman, Mihaela Doboș, Luminiţa Paraipan, Dumitriţa Stoica

Format: 20x26 ISBN: 978-973-47-2362-1


Cuprins: UNITATEA I - Cartea – obiect cultural, Cum alegem și cum utilizăm lucrările de referință. Fișa de lectură, Noțiuni de fonetică (actuali-zare) etc., UNITATEA II - Structuri în textele epice. *Procedee de legare a secvențelor. Repere temporale și spațiale, Textul epic în versuri etc., UNITATEA III - Structura operei li-terare. Textul liric, Descrierea de tip tablou, Mijloace interne de îmbogățire a vocabularului. Derivarea. Compu-nerea etc., UNITATEA IV – Nuvela. Modalități de caracterizare a persona-jelor, Situația de comunicare dialogată. Adecvarea elementelor nonverbale la mesaj etc., UNITATEA V – Imnul, Hi-perbola, Descrierea de tip portret etc., UNITATEA VI - Genul liric, Situația de comunicare monologată. Modalități de exprimare a preferințelor și a opini-ilor etc., UNITATEA VII - Textul non-literar: Mersul trenurilor, Cererea etc.

Lucrarea vă propune o nouă modalitate de învățare, integrată (inter- și transdisciplinară), funcțională și aplicativă, a limbii și literaturii române în perioada școlarității obligatorii, în conformitate cu tendințele metodologice actuale, care pun accent pe formarea competențelor de comunicare necesare în toate domeniile de cunoaștere și de activitate. Volumul are toate calitățile unui manual ultramodern, pentru că respectă pas cu pas competențele și noțiunile prevăzute de programa școlară, iar organizarea pe unități a conținuturilor asociate acestora facilitează asimilarea fi rească și progresivă a elementelor specifi ce disciplinei Limba și literatura română. Toate cele trei domenii de studiu specifi ce disciplinei – Literatură, Comunicare, Limbă – se regăsesc în cadrul fi ecărei unități, iar metodele prin care vă invităm să le parcurgeți reprezintă cea mai potrivită cale de antrenare a cunoașterii, talentului și performanței într-un mod prietenos și personalizat.

I. INI}IERE (`n]elegere)

Epilog1 la lumea vechede NICHITA ST|NESCU

Eram copil [i rezemam `n priviriNorii de prim\var\.

Mirosul p\mântului ud m\ `nfiora[i-mi tremura de emo]ie spinarea,ca [i cum ar fi trebuit s\-mi creasc\ aripi din ea.Nop]ile m\ pr\bu[eam `n somn[i când luna, prelung\,`mi r\s\rea din col]ul ochiului,haturile2 negre se pref\ceau `n [erpi[i alergau, alergau dup\ mine,mu[cându-mi cu furieumbra.{i ea m\ durea[i muream `n vis,[i-mi era mil\ de lucruri c\ existau,[i le iubeam, [i a[ fi vrut s\ le ap\r`mpotriva propriilor mele priviri,[i-mpotriva propriului meu auz.

Eram copil [i sufletul`ncepuse s\-mi `mping\ `n coaste, `n tâmple,nemaiavând loc.O, [i nop]ile nu m\ uitam niciodat\ la cer,de team\ c\ m-a[ putea pr\bu[i spre el,`nfrigurat [i singur,l\sând `n urma mea lucrurile,ca pe ni[te din]i de lapte,smul[i dureros cu sfoara sub]irea vremii aceleia,când totul se `ncepea cu moartea...

1. Explic\ rolul semnelor de punctua]ie dinurm\toarele fragmente:

a) „s\-mi `mping\ `n coaste, `n tâmple,/ ne-maiavând loc“......................................................................................................................................................

b) „O, [i nop]ile nu m\ uitam niciodat\ la cer“......................................................................................................................................................

c) „când totul se `ncepea cu moartea...“......................................................................................................................................................

2. Recite[te textul, p\trunzând liber `n uni-versul pe care ]i-l propune. Rescrie-l, notândpe caiet ideile pe care le consideri importante,cuvintele/expresiile care te impresioneaz\, ima-ginile care `]i atrag aten]ia sau `]i provoac\ ne-dumeriri. Folose[te, dac\ dore[ti, culori [i/saucaractere diferite.

3. Textul lui Nichita St\nescu vorbe[tedespre sfâr[itul unei vârste, despre miracolultransform\rii copilului `n adolescent. G\se[te`n text cuvinte [i imagini din câmpul lexico-se -mantic al evolu]iei, al schimb\rii..................................................................................................................................................................................................................................

LLiteratur\

GENUL LIRIC

1 epilog – partea final\ a unor lucr\ri literare cu valoare concluziv\; aici, sfâr[it2 hat – r\zor, hotar; (reg.) câmp nelucrat

Epilog la lumea veche este o poezie careabordeaz\ tema copil\riei. Ea apar]ine volumuluide versuri O viziune a sentimentelor (1964), alec\rui note dominante sunt exprimarea direct\ asentimentelor care izbutesc s\ transforme univer-sul, revela]ia lumii interioare, plasarea sinelui `npozi]ie central\, metaforele neobi[nuite [i subtile.

PE

pagina 152


„Cuvântul care marcheaz\ popasul – [i so-lemn [i voios – la r\spântia dintre anul gârbov[i anul-prunc este un neologism de origine fran-cez\: reveillon. […] Reveillon, `n francez\, estederivat de la reveiller «a trezi, a aduce ̀ n stare deveghe» (veille). R\d\cina trimite c\tre verbul la-tinesc vigilare, de unde româna a mo[tenit pe aveghea [i a `mprumutat pe vigilent (de fapt, oform\ participial\ a verbului citat, cu sensul«care vegheaz\»)! A[adar, revelion (rostit une -ori – mai aproape de pronun]ia francez\ – [i re-veion) `nseamn\ «veghe, trezie». Ceea ce – `ngeneral – corespunde `ntocmai adev\rului.“

(G. I. TOH|NEANU, TEODOR BULZA, O seam\ de cuvinte române[ti)

1. Selecteaz\ din textul de mai sus cincitermeni cunoscu]i de orice vorbitor al limbiiromâne.......................................................................................................................................................

2. Selecteaz\ din textul de mai sus cinci ter-meni care ar putea fi necunoscu]i unor vorbi-tori de limba român\ mai pu]in instrui]i.......................................................................................................................................................

3. Caut\ `n DEX originea urm\toarelor cu-vinte: cuvânt, care, [i, an, român\, adev\r.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Realizeaz\ o compunere narativ\ sau de-scriptiv\ cu ajutorul unor cuvinte din urm\ to -rii s\cule]i:

~MPRUMUTURILE

CE TREBUIE S| {TIM

Vocabularul limbii române con]ine cuvinte cuorigine diferit\:• mo[tenite din latina popular\ (vorbit\): ap\

< aqua, pâine < panis;• `mprumutate `n perioada veche din limba slav\

(n\dejde), maghiar\ (bel[ug), turc\ (sarma),greac\ (mitropolie);

• `mprumutate `n epoca modern\ (`ncepând,mai ales, cu secolul al XIX-lea) din latinacult\ (invita]ie), francez\ (bal mascat), italian\(chitar\), german\ (rucsac), rus\ (activist), en-glez\ (fotbal);

• formate ̀ n interiorul limbii prin derivare, com-punere sau schimbarea valorii gramaticale.

~mprumuturile din epoca modern\ sunt considera teneologisme (cuvinte noi). ~n aceea[i categorie intr\cuvintele formate `n interiorul lim bii, `n compo-nen]a c\rora intr\ un element neologic (ne[ans\).

PE

PE

Vocabular

pagina 109


Cicoarea

(G. Dem. Teodorescu, Poezii populare române)

Ce se poveste[te [i cum se poveste[te

1. Delimiteaz\ secven]ele narative ale textu-lui, ]inând cont de con]inutul lor [i de cuvin-tele sau construc]iile prin care se leag\..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Precizeaz\ care sunt momentele ac]iunii[i completeaz\ tabelul de mai jos:

TEXTUL EPIC ~N VERSURI

Pe p\râu de rou\Plimb\-mi-se, plimb\,Tân\r\ ml\di]\Prin rou\ descul]\,Zâna florilor,Floarea zorilor,Rou\ adunându-[i,Paharul umplându-[i,{i ea mi se credeC\ nimeni n-o vede.Dar o a v\zutDr\gu] sfântul Soare{i, cum o a v\zut,Mult c\ i-a pl\cut{i-n grab-a mânatDoi luceferei,Pe]itorii ei.~n cas’ d-au intrat,Ea i-a-ntâmpinat{i mi i-a-ntrebat:— Doi luceferei,Ospe]iorii mei,Trece]i d-odihni]i{i v\ veseli]i!Dar ei r\spundeau,Din gur\-i ziceau:— N-am vent s-odih-nim,

S\ ne veselim,Ci-am vent s\ pe]im{i s\ logodim:Vrei pe sfântul Soare, C\ el e mai mare?Ea, de-i auzi,Din grai le gr\i:— Ba eu n-oi voiSoare so]ior,C\-i tot c\l\torZiuaPeste sate{i noapteaPe ape!Doi luceferei,

Pe]itorii ei,Se-ntorcând la SoareI-au spus de urmare.Soarele s-aprinseDe necaz [i zise:— L\sa]i-mi-o-n pace,C\ mi-o voi preface~n fraged\ floare,

Floare de cicoare,Cu ochi dup\ Soare.Când oi r\s\ri,Ea s-o-nveseli;Când oi asfin]i,Ea s-o ofili;Când oi sc\p\ta1

Ea s-o aduna!

1 a sc\p\ta (pop.) – a asfin]i

Situa]ia ini]ial\ Modificarea Dinamica ac]iunii Rezolvare Situa]ia final\

Literatur\

pagina 46



7



CLASA A VIII-A

În contextul aplicării noilor programe de limba și literatura română, cen-trate pe formarea la elevi a competențelor specifi ce – competențe derivate din cele generale și circumscrise celor opt competențe-cheie prevăzute de Cadrul Comun European de Referință pentru Limbi -, o lucrare de tipul celei de față are rolul de a-l orienta atât pe profesor, cât și pe elevul din clasele V-VIII în activitatea de predare-învățare-evaluare. Ea pleacă de la premisa că limba și literatura română în învățământul preuniversitar trebuie predată și însușită că o disciplină de cultură generală, al cărei studiu nu are ca fi nalitate specializarea fi lologică a elevilor, ci construirea competenței de comunicare și a competenței culturale a acestora, alfabetizarea lor funcțională în domeniu, fără a-i conduce către abstracțiunile teoretice din aria academică.

Lucrarea oferă, în primul rând elevilor, prin varietatea exercițiilor propuse, o perspectivă pragmatică de abordare a cunoștințelor în procesul de învățare, prin implicarea conștientă și activă în dobândirea unei competențe reale de comunicare în limba română, atât a elevilor din școlile cu predare în această limbă, cât și a celor din școlile cu predare în limbile minorităților naționale.

Gramatică. Fișe de lucru pentru clasa a VIII-a este o lucrare cu pronunțat caracter practic, concepută în conformitate cu noile modalități de evaluare (itemi obiectivi, semiobiectivi, subiectivi); ea urmărește nu numai înțelegerea noțiunilor de limba română, ci și abordarea funcțională și aplicativă a acestora, în ca-litatea lor de elemente care contribuie la formarea competențelor de comunicare vizate de programa școlară.

Fișele oferă spre exersare: exerciții analitice (de identifi care, de grupare, descriere, diferențiere); exerciții de tip sintetic (de modifi care, de completa-re sau de construcție); teste inițiale, stadiale și fi nale; modele de lucrări semestriale; elemente de stilistică și semantică.

Concepută în format de buzunar, lucrarea se adresează elevilor claselor V-VIII, reprezentând atât un suport teoretic bine sistematizat, necesar în pregă-tirea de zi cu zi a orelor de limba și literatura româ-nă, cât și unul informațional, de bază pentru pregă-tirea evaluărilor curente și a examenului de evaluare națională. Memoratorul respectă conținutul progra-melor școlare de limba și literatura română pentru gimnaziu și asigură un mod mai ușor de însușire a conținuturilor obligatorii.

Format: 20x26ISBN: 978-973-47-2800-8

Format: 16.5x23.5 ISBN: 978-973-47-2801-5

Format: 10x14 ISBN: 978-973-47-1774-3

Colecție: Foarte bineNr Pagini: 160


Colecție: COMPACTNr Pagini: 128



EXERCIȚII PRACTICE DE LIMBA ROMÂNĂ. COMPETENȚĂ ȘI PERFORMANȚĂ ÎN COMUNICARE. CLASA A VIII A. CONSOLIDARE

GRAMATICĂ. FIȘE DE LUCRU PE LECȚII ȘI UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CU ITEMI ȘI TESTE DE EVALUARE . CLASA A VIII A

MEMORATOR DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ PENTRU CLASELE V VIII



Cuprins: TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ, CAR-TEA – OBIECT CULTURAL (ACTUALIZARE), STRUCTURAREA OPEREI LITERARE. TEXTUL NARATIV (ACTUALIZARE), STRUCTURAREA OPEREI LITERARE, VERSIFICAŢIA, NOŢI-UNI DE FONETICĂ, NOŢIUNI DE SINTAXĂ, PREDICATUL ȘI PROPOZIŢIA SUBORDONATĂ PREDICATIVĂ, SUBIECTUL ȘI PROPOZIŢIA SUBORDONATĂ SUBIECTIVĂ, SCRIERI SF, ATRIBUTUL ȘI PROPOZIŢIA SUBORDO-NATĂ ATRIBUTIVĂ, BALADA POPULARĂ, COMPLEMENTUL DIRECT ȘI PROPOZIŢIA SUBORDONATĂ COMPLETIVĂ DIRECTĂ, COMPLEMENTUL INDIRECT ȘI PROPOZIŢIA SUBORDONATĂ COMPLETIVĂ INDIRECTĂ, ROMANUL, COMEDIA etc.

Cuprins: TEST INIȚIAL, 2. LEXICUL, 3. NOȚIUNI DE FONETICĂ, 4. NOȚIUNI DE SINTAXĂ, 5. SINTAXA PROPOZIȚIEI ȘI A FRAZEI (Predicatul și propoziția predicativă, Subiectul și propoziția subiectivă, Atri-butul și propoziția atributivă, Complementul direct și propoziția completivă directă, Complementul indirect și propoziția completivă indirectă, Complementele circumstanțiale și propozițiile circumstanțiale), 6. PRO-PUNERI DE SUBIECTE PENTRU TEZĂ, 7. TESTE FINALE DIN MATERIA CLASELOR V-VIII, 8. TESTE DUPĂ MODELUL EVALUĂRII NAȚIONALE.

Cuprins: I. CARTEA – OBIECT CULTURAL, II. TEORIA LITERARĂ (Structurarea operei literare, Figuri de stil, Versifi caţia, Genuri și specii, Specii nonliterare), III. PRACTICA RAŢIONALĂ ȘI FUNCŢIONALĂ A LIMBII (Comunicarea orală, Comunicarea scrisă, Contexte de realizare), IV. ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNI-CĂRII (Noţiuni generale de sintaxă, Fonetica, Vocabularul, Morfologia, Sintaxa.


Autori: E. M. Trofi n, L. Ardelean, I. Enescu, M. Gurtavenco, L. Ioani, A. E. Sasu

Autori: Mihaela Daniela Cîrstea, Laura Raluca Surugiu



8



CLASA A VIII-A

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ STANDARD.CLASA A VIII A

Autori: Anca Davidoiu-Roman, Mihaela Doboș, Luminiţa Paraipan, Dumitriţa Stoica

Format: 20x26ISBN: 978-973-47-2363-8


Lucrarea vă propune o nouă modalitate de învățare, integrată (inter- și transdisciplinară), funcțională și aplicativă, a limbii și literaturii române în perioada școlarității obligatorii, în conformitate cu tendințele metodologice actuale, care pun accent pe formarea competențelor de comunicare necesare în toate domeniile de cunoaștere și de activitate. Volumul are toate calitățile unui manual ultramodern, pentru că respectă pas cu pas competențele și noțiunile prevăzute de programa școlară, iar organizarea pe unități a conținuturilor asociate acestora facilitează asimilarea fi rească și progresivă a elementelor specifi ce disciplinei Limba și literatura română. Toate cele trei domenii de studiu specifi ce disciplinei – Literatură, Comunicare, Limbă – se regăsesc în cadrul fi ecărei unități, iar metodele prin care vă invităm să le parcurgeți reprezintă cea mai potrivită cale de antrenare a cunoașterii, talentului și performanței într-un mod prietenos și personalizat.




1. Selecteaz\ complementele circumstan]i -ale de loc din textul urm\tor [i precizeaz\ oralprin ce sunt exprimate:

„Sub un copac, ̀ n fa]a casei, Iepurele de mar- tie lua ceaiul `mpreun\ cu P\l\rierul; `ntre ei[edea un hârciog. Acesta dormea tun [i ceilal]idoi se serveau de el ca de o perni]\ de care-[irezemau coatele `n timp ce discutau. De[i masaera mare, cei trei [edeau `ngr\m\di]i la un ca -p\t al ei.

— Nu-i loc! Nu-i loc! strigar\ `n cor când ov\zur\ pe Alice venind.

— Ba e loc berechet! r\spunse Alice sup\ rat\[i se a[ez\ pe un fotoliu mare, `n capul mesei.“

(dup\ LEWIS CARROLL, Alice `n }ara Minunilor)

2. Scrie patru replici ale personajelor dinimaginea de mai jos, care s\ con]in\ câte uncomplement circumstan]ial de loc.

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

3. Une[te cu o linie explica]iile din co-loana din dreapta cu enun]urile din coloanadin stânga, `n func]ie de semnifica]ia com-plementelor circumstan]iale de loc pe care lecon]in propozi]iile:

a. Vântul bate dinspre R\s\rit.

b. Am ajuns la bunici abia azi.

c. De la Ploie[ti la Câmpina sunt 35 de kilometri.

d. Locuiesc `n Alba Iulia.e. De la [coal\ fac

zece minute.

4. Subliniaz\ complementele circumstan -]iale de loc din enun]urile urm\toare, preci-zeaz\ oral prin ce sunt exprimate; men]ioneaz\care este termenul regent al fiec\ruia:

� Se plimba nervos `ncolo [i `ncoace.� M\rul `nflorit este `n fa]a casei.� Hai [i noi acolo!� De la [coal\ am ajuns la cinematograf.� Vino mâine la mine!� B\rbatul se `ntoarse spre ai lui.

LLimba român\

COMPLEMENTUL CIRCUMSTAN}IAL DE LOC {I PROPOZI}IASUBORDONAT| CIRCUMSTAN}IAL| DE LOC (CL)

CE TREBUIE S| {TIM

Complementul circumstan]ial de loc este par-tea secundar\ de propozi]ie care arat\ locul undese petrece ac]iunea.

PE

1. punctul deplecare

2. limita dintredou\ puncte

3. loculpropriu-zis

4. direc]ia5. punctul

de sosire

pagina 162

CE TREBUIE S| {TIM

Complementul circumstan]ial de loc poate aveadrept regent un verb sau o locu]iune verbal\ (Pe-trecur\ noaptea `mprejurul focului. A luat-o lafug\ pân\ la deal.); o interjec]ie predicativ\ (Hai`n excursie!); un adjectiv (Plecat departe, uita-ser\ to]i de el.).

PE


Suedezul Alfred Nobel(1833–1896) a fost savant,inventator [i industria[. In-ventarea dinami tei i-a adus,pe lâng\ recunoa[terea peplan mondial, [i cea mai mareparte a averii sale. In ven ]ia adezvoltat atât industria mi-

nier\, cât [i pe cea a construc]iilor. Nobel a tr\itmai mult `n Paris, dar c\l\torea foarte mult,trecând pe la fabricile sale deschise `n 20 de ]\rieuropene. Spre sfâr[itul vie ]ii, a experimentatproducerea cauciucului sin tetic [i a m\t\sii sin-tetice. Moare `n Italia `n 1896, moment `n careavea brevetate 355 de inven]ii.

~n 1895, Alfred Nobel precizeaz\ ̀ n testamen-tul s\u c\ `nfiin]eaz\ un premiu care urmeaz\s\ fie acordat an de an personalit\]ilor care auavut o contribu]ie deosebit\ ̀ n diferitele dome-nii ale [tiin]elor. Acest premiu a fost cunoscutsub numele de Premiul Nobel [i continu\ s\fie decernat [i `n prezent. Prima ceremonie aavut loc la Stockholm, `n 1901.

1. Men]ioneaz\ tema textului de mai sus.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Nume[te scopul acestuia.......................................................................................................................................................

3. Precizeaz\ trei caracteristici ale limbaju-lui utilizat `n text.......................................................................................................................................................

...........................................................................

4. Scrie `n dou\ enun]uri ideile principaleale fragmentului citat........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

II. CONSOLIDARE (aplicare [i exersare)

1. Nume[te trei surse diferite de documen-tare pe care le-ai avea `n vedere pentru a ob]inemai multe informa]ii despre Premiile Nobel..................................................................................................................................................................................................................................

2. Afl\ dac\ Premiul Nobel a fost ob]inutvreodat\ [i de personalit\]i de origine român\,consemnând domeniul `n care acestea au acti-vat [i sursa de informare la care ai apelat........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

pagina 182

CComunicare

TEXTUL INFORMATIV

AMINTE{TE-}I!Textul informativ vizeaz\ transmiterea unor in-forma]ii care se refer\ la date, fenomene, faptedin realitate. ~n aceast\ categorie sunt incluse [ti-rile, articolele din ziare, textele [tiin]ifice, dar [iinstruc]iunile de utilizare ale diferitelor aparate,medicamente, re]ete culinare etc. Autorul unuitext informativ nu se implic\ afectiv, de aceeatextul va fi `ntotdeauna unul obiectiv.

PE

I.INI}IERE (`n]elegere)

1. Dezleag\ urm\torul rebus [i vei afla, pevertical\, de la A la B, numele [tiin]ei care stu-diaz\ sunetele vorbirii.

1. Combina]ia dintre o vocal\ [i o semivocal\,rostite `n aceea[i silab\.

2. Sunet continuu, plenison.3. Sunet asem\n\tor zgomotului, care nu se

poate pronun]a f\r\ suport vocalic.4. Sunt dou\ `ntr-un triftong.5. ~ntâlnirea dintre dou\ vocale.6. Segment fonetic, alc\tuit dintr-un sunet sau

mai multe, pronun]at printr-un singur efortexpirator.

7. Pronun]area mai intens\ a unei silabe ̀ ntr-uncuvânt.

8. Totalitatea literelor care alc\tuiesc un sistemde scriere.

12345678

2. Cite[te textul urm\tor [i r\spunde ce -rin]elor:

„Zeus `[i aplecase ochii spre alt\ fat\ p\mân-tean\, o tân\r\ prin]es\, fiica lui Agenor, re-gele ce domnea-n Fenicia. ~ntr-o zi, prin]esa seafla pe o paji[te, la ]\rmul m\rii, cu prieteneleei. Fetele trebuiau s\ culeag\ trandafiri pentruAfrodita, mândra zei]\ a dragostei. Cântând

voioase [i zburdând, ele nici n-au b\gat deseam\ când s-a ivit un taur falnic. Era `nsu[ist\pânul din Olimp.

— Europa, vino s\ te miri, au strigat fetele,n-ai mai v\zut astfel de taur... P\rul lui e caaurul, ochii ca bolta senin\ [i-o pat\ de argintluce[te pe cre[tetu-i str\lucitor.

~ncântat\ de m\re]ul animal, Europa s-a urcatgra]ioas\ pe taur, care a pornit c\tre mare [i adus-o, plutind `ntreaga zi, c\tre insula Creta.Acolo s-a preschimbat `ntr-un tân\r atr\g\tor [ia sedus-o. Zei]a Afrodita a mângâiat-o pe fata ̀ n -tristat\, spunându-i c\ va deveni regina insulei [ic\ numele ei va r\mâne nemuritor, fiindc\ p\ mân-tul pe care Zeus a adus-o se va chema Europa.“

(dup\ ALEXANDRU MITRU, Legendele Olimpului)

a. Selecteaz\, din textul citat, diftongii, trif -tongii [i hiaturile. ~ncercuie[te-le cu creioanecolorate diferit. Marcheaz\ semivocalele acolounde este cazul.

b. Desparte `n silabe cuvintele:

FFonetic\

pagina 13

NO}IUNI DE FONETIC| (ACTUALIZARE)

A

B

1 metop\ – (`n arhitectura clasic\) element decora-tiv constând dintr-o plac\, de obicei cu basoreliefuri,care separ\ triglifele unei frize dorice

R\pirea Europei, metop\1

din templul de la Selinonte, Sicilia

...........................................................................

...........................................................................e) Dac\ r\spunde, sigur va lua o not\ bun\.

...........................................................................

...........................................................................II. Corecteaz\ enun]ul: A sugerat s\ vii la el

`n caz c\ dac\ nu te descurci singur.

...........................................................................

...........................................................................III. Alc\tuie[te o fraz\ dup\ urm\toarea

schem\: C} + CI + PP + CL..................................................................................................................................................................................................................................

LLimba român\


Motto: „Via]a `ns\[i este magie, iar dac\ nucrezi asta, m\car `ncearc\ s\ o tr\ie[ti ca pe cevamagic.“ (Albert Einstein)

De[i era un func ]io -nar necunoscut abia tre-cut de 20 de ani, Einsteina revolu]io nat [ti in]a lu -mii prin teoria relativi t\ -]ii. Ast\zi este consi de ratcel mai mare savant alsecolului al XX-lea, cu

toate c\ nu a promovat din prima examenul deadmitere la Politehnica din Zürich. M\car c\ eraun mare om de [tiin]\, Einstein avea un deosebitsim] al umorului. Iat\ un exemplu: „Pune mânape o sob\ fierbinte un minut [i ]i se va p\rea oor\. Stai cu o fat\ frumoas\ o or\ [i ]i se va p\reaun minut. Asta e relativitatea.“

1. Selecteaz\ din text propo zi]iile subordo-nate care exprim\ ideea de concesie, ar\tând o`mprejurare care ar fi putut s\ `mpiedice reali-zarea unei ac]iuni, dup\ modelul: „De[i tr\ie[te`n lumea frumosului, Andreea iube[te [i [tiin]a“........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

pagina 188

PROPOZI}IA SUBORDONAT| CIRCUMSTAN}IAL| CONCESIV| (CV)

CE TREBUIE S| {TIM

• Propozi]ia subordonat\ circumstan]ial\ concesiv\ exprim\ o `mprejurare care ar fi putut s\`mpiedice realizarea unei ac]iuni sau existen]aunei calit\]i din regent\, dar care nu o ̀ mpiedic\:- Cu toate c\ este frig,1/ voi ie[i la plimbare.2/

• Termeni regen]i:– verb: A reu[it,1/ de[i nu s-a preg\tit prea mult.2/– locu]iune verbal\: A luat aminte la obser va -

]ii,1/ de[i era foarte obosit.2/– adjectiv: Chiar dac\ are de toate,1/ copilul

este trist.2/– interjec]ie: Hai la joac\,1/ de[i este ̀ ntuneric.2/

• Topic\ [i punctua]ie:– Propozi]ia subordonat\ circumstan]ial\ conce-

siv\ poate fi situat\ deopotriv\ ̀ naintea regen-tei, dup\ aceasta sau intercalat\ ̀ n cuprinsul ei:

Marius,1/ c\-i copil de cinci ani,2/ tot estemai ordonat decât tine.1/

– Propozi]ia subordonat\ concesiv\ se desparteprin virgul\ de regent\, indiferent de pozi]iape care o ocup\ fa]\ de aceasta.

– Uneori, propozi]ia subordonat\ concesiv\are un corelativ `n regent\: „totu[i“, „tot“,„cu toate acestea“:

Totu[i r\mâi prietenul meu,1/ chiar dac\ m-aisup\rat.2/

PE

Cuprins: UNITATEA I - Cartea – obiect cultural (actuali-zare), Tipuri de texte (introducere) etc., UNITATEA II - Textul liric (I)(II), Situația de comunicare monologată etc., UNITATEA III - Textul epic în proză, Textul epic în versuri, UNITATEA IV - Balada populară, Textul argumentativ (susținerea preferințelor și a opiniilor) etc., UNITATEA V – Romanul, Textul descriptiv etc., UNITATEA VI – Opera dramatică, Situația de comunicare dialogată (actualizare), UNITATEA VII - Textul publicitar, Textul informativ etc., Evaluări.



Editura Paralela 45 · clasa a VI-a și pentru olimpiadele școlare (OLLR, OLAV) deoare- ce propune...

Documents

Transcript of Editura Paralela 45 · clasa a VI-a și pentru olimpiadele școlare (OLLR, OLAV) deoare- ce propune...