Unitatea de învăţământGRUP SCOLAR COGEALAC RAPORT DE ANALIZĂ ÎN URMA EVALUĂRII INIŢIALE1. NIVEL LICEAL

Disciplina ISTORIE

CLASA DISCIPLINA NR. DE ELEVI

ÎNSCRIŞINR. DE ELEVI CARE

AU SUSŢINUT TESTUL

NR. TOTAL NOTE

SUB 5 5-6.99 7-8.99 9-10

a IX-a A, B, C,

ISTORIE 78 73 66 5 2 -

a X-a A, B, C,

Istorie 76 71 37 31 3 -

a XI-a A, B, C

ISTORIE 72 51 29 17 5 -

a XII-a A ISTORIE 30 25 19 3 2 1a XII B RP ISTORIE 24 18 16 2 - -TOTAL 276 238 167 58 12 1

1. Analiza SWOT a rezultatelor evaluării iniţiale

Analiza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina istorie de către elevii claselor IX-XII permite descrierea detaliată a problemelor şi a dificultăţilor cu care se confruntă elevii ciclului liceal dar şi reliefarea succintă a punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum reiese din lucrările supuse analizei.

PUNCTE TARI

-Elevii au demonstrate cunostinte la itemii la alegere,pe baza surselor istorice

PUNCTE SLABE

-Elevii au demonstrat ca nu reusesc sa realizeze o corelatie intre informatiile din text, in care exista relatie de cauzalitate

PROF. VĪJĪIAN CAMELIA

Unitatea de învăţământGRUP SCOLAR COGEALAC RAPORT DE ANALIZĂ ÎN URMA EVALUĂRII INIŢIALE-La analiza textului la prima vedere,au identificat in timp si spatiu, popoarele, ocupatiile, inventiile si spatiile

- sunt capabili să aplice în contexte noi informaţiile asimilate pentru rezolvarea unor probleme concrete: integrarea termenilor istorici în enunţuri referitoare la o anumită temă, recunoaşterea unor noţiuni istorice în definiţii date, stabilirea relaţiei de tip cauză-efect, realizarea unor comparaţii între evenimente, personalităţi, să recunoască semnificaţia unor evenimente istorice sau repere cronologice;

-Elevii nu au reusit sa identifice pe harta si tabel,itemii ceruti,pentru a realiza un text istoric corect

-Elevii nu au reusit sa identifice in textele la prima vedere termenii care indicau raspunsul la itemii semiobiectivi.

Elevii au demonstrat ca nu reusesc sa realizeze o corelatie intre fenomenul de cauza-efect/urmari

-dificultăţi de exprimare corectă, coerentă, expresivă şi adecvată diferitelor tipuri de texte pe care trebuie să le redacteze

AMENINTARI

- Dezinteresul elevilor fata de mijloacele clasice de informare si documentare

- Mijloacele moderne de informare promovează adesea o atitudine mecanica si automatizata de invatare,care nu ajuta la

OPORTUNITĂŢI

- Existenţa unor materiale didactice atractive: planşe,filmuleţe,auxiliare foarte bine realizate;

-Folosirea materialeor audio-video,si a celor informatice,care sunt atractive pentru

PROF. VĪJĪIAN CAMELIA

Unitatea de învăţământGRUP SCOLAR COGEALAC RAPORT DE ANALIZĂ ÎN URMA EVALUĂRII INIŢIALEformarea limbajului istoric

-Lipsa unor optionale la nivelul anilor de studiu,care ar stimula interesul pentru istorie

corigenţa şi / sau repetenţia;

-dezinteresul şi / sau abandonul şcolar;

-reducerea şi / sau absenţa perspectivelor educaţionale ulterioare şi abandonul şcolar.

-imposibilitatea integrării active, responsabile şi competente în societate şi pe piaţa muncii şi marginalizarea socială şi profesională

generatiile actuale de elevi

- Participarea elevilor la diferite concursuri si olimpiade,cat si realizarea de excursii la obiectivele istorice din orasul Constanta, ce implica activitati specific disciplinei.

-promovarea cu succes a evaluarilor interne şi externe de pe parcursul actualului an şcolar;

-finalizarea cu succes a anului şcolar şi a ciclului liceal

2. Modalităţi concrete de remediere

Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi

In urma testarii initiale la disciplina istorie la nivelul claselor IX-XII de la Grup Scolar Cogealac se constată că gradul de promovabilitate al elevilor este relativ scăzut, iar rezultatele obţinute de aceştia sunt, per ansamblu, slabe sau medii. La o privire sumară se poate remarca cu uşurinţă că nu există performanţe deosebite în ceea ce priveşte rezultatele obţinute la disciplinele socio-umane, rezultate care vizează cunoştinţele asimilate şi abilităţile dobândite în anul anterior.

PROF. VĪJĪIAN CAMELIA

Unitatea de învăţământGRUP SCOLAR COGEALAC RAPORT DE ANALIZĂ ÎN URMA EVALUĂRII INIŢIALE

Se impun, prin urmare, o serie de măsuri şi o planificare sistematică a activităţilor care trebuie organizate în vederea remedierii situaţiei actuale, pentru a se ajunge la un grad de promovabilitate mai mare şi a se atinge standardele de performanţă

vizate.

Măsuri de remediere Identificarea stilurilor de învăţare a elevilor, în vederea selectării unor strategii didactice eficiente.

Stabilirea unui program de recuperare pentru elevii care au obţinut rezultate slabe la testele iniţiale (o oră pe săptâmână, pe

parcursul lunii octombrie).

Integrarea unor anumiti termeni în enunţuri noi pentru a clarifica termenii istorici;

-Evaluarea continua si periodica a tuturor elevilor prin fise de evaluare care urmaresc mai multe categorii de itemi: subiectivi, obiectivi si semiobiectivi ;

Analiza unor texte la prima vedere,in care sa stabileasca diferite cerinte cu caracter istoric,cauzalitate,corespondenta,comparative; Folosirea unor metode de predare-învăţare cu caracter diferenţiat, în funcţie de posibilităţile intelectuale ale elevilor şi de stilurile de învăţare ale acestora. Diversificarea metodelor de predare-învăţare-evaluare, cu accent pe învăţarea centrată pe elev. Implicarea părinţilor în vederea conştientizării elevilor asupra necesităţii studiului individual

Recapitularea eşalonată (pe parcursul semestrului I) a noţiunilor: …….. Intocmirea unui Plan de intervenţie personalizat, individual sau pe grupe valorice.

PROF. VĪJĪIAN CAMELIA

Unitatea de învăţământGRUP SCOLAR COGEALAC RAPORT DE ANALIZĂ ÎN URMA EVALUĂRII INIŢIALE

PROF. VĪJĪIAN CAMELIA

Programul de activitateConsultaţii săptămânale / Ore suplimentare: 1 oră/ săptămână;Teme pentru casă;Teme suplimentare;Observare sistematică;Conversaţia euristică la oraFişe de muncă independentă;Fişe de muncă în echipă;Teste cu itemi cu alegere duală / multiplă;Teste cu itemi cu răspuns la alegere;Teste cu itemi cu răspuns scurt;Teste cu itemi cu răspunsuri de completare;Teste cu itemi obiectivi;Teste cu itemi semiobiectivi; Teste cu itemi subiectivi;