Teme pentru evaluarea de parcurs la disciplina „Managementul clasei de elevi”

Seminar I - Unitatea de învăţare Managementul clasei de elevi. Delimitări conceptuale şi implicaţii praxiologice

1. Delimitări conceptuale: management, management educaţional, managementul organizaţiei şcolare, managementul clasei de elevi 2. Implicaţii practice ale MCE - Începutul anului şcolar şi primele întâlniri cu clasele de elevi

1) Exerciţiu Selectează una dintre perspectivele asupra conceptului „managementul clasei de elevi”.

Justifică alegerea, argumentează. (2 argumente, 2 paragrafe).

“A fi manager inseamna a prevedea , a planifica , a comanda , a coordona si a controla” (Henry Fayol)

Henry Fayol a fost un manager de succes care isi merita toate laudele , prin functiile sale el si-a creat un demers mai usor, pune accent pe metodele de management,descompunand diferite elemente ale functiei administrative:previziune,organizare,comanda,coordonare,control si degajand astfel o serie de principii necesare.

Prin aceste functii un manager trebuie sa priveasca inainte , sa evalueze viitorul si sa initieze masurile

necesare . Managerul trebuie să ofere un exemplu subordonaţilor săi. El trebuie să-i inspire şi să-i stimuleze, să le insufle un simţ al datoriei. Este de datoria managerului să verifice în ce măsură se încadrează activităţile efectuate în departamentul pe care îl conduce în planul general al organizaţiei.

2) Exerciţiu Realizează o reprezentare grafică de tip „sistem solar” care să aibă drept punct de referinţă

conceptul „managementul clasei de elevi”. În jurul acestuia creează (prin săgeţi) legături cu semnificaţiile oferite de definiţiile din secţiunea teoretică.

Colegialitate

Echipa

CompetitieUnitate

3) Planificarea activităţilor din „Prima zi de şcoală”

Lecturaţi suportul teoretic şi luaţi în consideraţie importanţa primelor întâlniri cu clasa de elevi. Scenariu: Sunteţi profesor diriginte la clasa a V-a B. Realizaţi o planificare a activităţilor elevilor pentru prima zi de şcoală. Luaţi în considerare nevoile şi preocupările elevilor, ale părinţilor şi ale profesorului. Folosiţi modelul următor:

MCE

Activitati Obiective Perioada Resurse educationale

Responsabili

1. Prezentarea dirigintelui si cunoasterea elevilor

2. Desemnarea sefului clasei

3. Transmiterea informatiilor legate de fondul scolii si alte cheltuieli

4. Discutarea altor aspecte si stabilirea sedintei cu parintii

-Ma prezint si transmit elevilor ca eu voi fi diringetele clasei lor si vom face prezenta pentru a cunoaste pe fiecare elev in parte

-Impreuna cu elevii vom vota seful sau sefa clasei

-Voi transmite elevilor termenele de plata pentru a le transmite parintilor

- Impreuna cu parintii vom stabili o data cand sa se desfasoare sedinta cu parintii

25 min

10 min

10 min

5 min

Catalog

Dispozitii scolare

Dirigintele

Elevii

Dirigintele si elevii

Dirigintele si parintii

4) Exerciţiu: „Întrebările tânărului profesor”. Răspunde în scris la următoarele întrebări: o Ce ai vrea să ştii despre elevii unei clase înainte de a-i întâlni şi de ce?

Mi-ar placea sa cunosc eu elevii,sa aflu despre fiecare ce le place,cum sunt chiar de la ei,iar eu imi voi da seama de personalitatea fiecarui elev.o Ce tip de subiect vei alege pentru prima lecţie şi de ce?

Pentru ca este prima lectie voi prezenta si explica elevilor la ce se refera materia ce o vom parcurge, notele pe ce se vor pune si apoi intreb elevii daca au alte idei sau daca au anumite intrebari legate de material si de lectia introductiva.o Ce vei face şi vei gândi: cu o oră înainte de lecţie, cu cinci minute înainte de lecţie?

Cu o ora inainte de lectie voi recapitula programa si ma voi gandi daca voi putea desfasura activitati pentru a fi ora cat mai atractiva si fiecare elev sa se implice,iar cu 5 minute inainte de lectie voi fi sigura ca am toate materialele pregatite pentru ca ora sa se desfasoare bine.o Cum vei începe lecţia?

Pentru inceput voi face prezenta, voi verifica si corecta impreuna cu elevii tema ce au avut-o pentru acasa apoi voi spune pe scurt despre noua lectie,ce va cuprinde.Voi scrie pe table titlul si voi explica,preda si voi face schematic pe tabla lectia.o Ce strategii de predare vrei să foloseşti la prima lecţie (prelegere, lucrul pe grupe, conversaţia, altele) şi de ce?

Conversatia,pentru ca asa imi voi da seama ce asteptari au si elevii iar ei la randul lor ce asteptari am eu de la ei. o Cum crezi că te va percepe clasa la prima întâlnire?

Sper ca intr-un mod placut,vor fi atenti,vom comunica.o Există reguli pe care doreşti să le stabileşti de la început? De ce?

Respectul,sa stim sa ne ascultam unii pe altii. o Ce tip de relaţii ţi-ar plăcea să stabileşti cu clasa pe termen lung şi cum te-ai gândit să procedezi?

Mi-ar placea sa tin legatura cu clasa pentru ca in mod sigur te atasezi mult de ei.Excursii organizate de scoala,vizite la muzee,gradini zoologice etc.

Seminar II - Unitatea de învăţare Personalitatea profesorului. Perspective manageriale1. Competenţa didactică sau despre Ce înseamnă profesorul bun? 2. Competenţa managerială. Funcţiile manageriale ale profesorului în şcoală şi în clasa de elevi. Activităţile manageriale 3. Rolurile profesorului şi conflictele de rol 4. Stiluri manageriale 5. Competenţă managerială sau leadership? Semnificaţii ale puterii şi autorităţii profesorului

1) Exerciţiu „Profilul competenţelor profesionale”. Elaboraţi în formă grafică, profilul competenţelor profesionale ale cadrului didactic (organizatori grafici tip ciorchine, arbore sau tip sistem solar). Ce alte dimensiuni puteţi include alături cele prezentate?

Profilul competențelor

profesionale ale cadrului didactic

Competențe psihopedagogice și metodice

- se asigură eficienţa psihopedagogică a demersurilor instructiv-educative, logica didactică, profesorul mediind legătura elevului cu obiectul de învăţământ: capacitatea de determinare a gradului de dificultate a unui conținut/material de învățat; creativitate; empatie; tact pedagogic; entuziasm în predare, atitudine energică și stimulativă; abilități metodice.

Competența ludică

- capacitatea profesorului de a răspunde jocului elevilor săi, prin joc favorizând integrarea elementelor ludice în activitatea de învăţare pentru a o face mai atractivă şi pentru a întreţine efortul intelectual şi fizic al elevilor.

Competențe manageriale

- ţin de managementul educaţional: capacitatea de influențare a clasei și a elevilor; abilități de proiectare/planificare; capacitatea de a organiza și a coordona activitatea clasei; folosirea corectă a sistemului de recompense și pedepse; abilități decizionale; rezistența la stres.

Competența energizantă

- capacitatea profesorului de a-i face pe elevi să se implice în activitate, în rezolvarea problemei date. Elevii trebuie încurajaţi şi stimulaţi să nu se oprească la prima soluţie descoperită ci să se antreneze în căutare de soluţii alternative.

Competențe științifice

- corectitudinea ştiinţifică, - calitatea, structurarea, logic internă şi transpoziţia didactică a conţinuturilor științifice ale disciplinei, care vor contribui la atingerea obiectivelor stabilite - la dezvoltarea la elevi a structurilor operatorii, afective, motivaţionale, volitive şi acţionale.

Competența organizatorică

- capacitatea şi abilităţile cadrului didactic de a organiza colectivul în echipe

de lucru şi de a menţine şi impune respectarea regulilor care privesc învăţarea prin cooperare, în grup.

Totodată, profesorul este cel care poate interveni în situaţii limită, în situaţii de criză, aplanând conflictele şi favorizând

continuarea activităţii pe direcţia dorită. El menţine legătura dintre intervenţiile

participantilor şi subiectul/tema activităţii evitând devierile.

Competența empatică

- abilitatea de a lucra cu elevii reuşind să se transpună în situaţiile pe care aceştia le parcurg. În acest mod, profesorul îşi va cunoaşte mai bine elevii şi va îmbunătăţii comunicarea cu ei.

Competența psihosocială sau interrelațională

- presupune disponibilităţile de comunicare cu elevii menită să dezvolte şi la aceştia abilităţile sociale necesare integrării optime în colectiv. Toleranţa şi deschiderea faţă de nou, precum şi încurajarea originalităţii răspunsurilor elevilor, va avea ca efect crearea de disponibilităţi asemănătoare elevilor săi în relaţie cu ceilalţi.