STUDIU DE IMPACT PRIVIND CALITATEA PROGRAMULUI DE FORMARE ... filePonderea maximă a activitaţii de...

Casa Corpului Didactic Dolj

STUDIU DE IMPACT

PRIVIND CALITATEA

PROGRAMULUI DE

FORMARE „CONSILIEREA

ŞI ORIENTAREA ÎN

CARIERĂ A ELEVILOR”

EDUCATION AND CAREER GUIDANCE – LET’S HELP THE STUDENTS CHOOSE A RIGHT CAREER! Nr. ref: 13-PR-04-DJ-RO,TR

Proiect cofinantat de Comisia Europeana prin Programul de Învatare pe Tot Parcursul Vietii Programul Sectorial Comenius – Parteneriate Comenius Regio

1

CUPRINS

1. INTRODUCERE………………………………………………………………………..…2

2. Obiectivele studiului de impact………………………………………………………….3

2.1. Obiectivul general……………………………………………………….……….3

2.2. Obiectivele specifice…………………………………………………………….3

3. Metode şi tehnici de cercetare………………………………………………………….3

4. Colectarea datelor…………………………………………………………………….….4

5. Analiza şi prelucrarea datelor……………………………………………………….…..5

5.1. Interpretarea chestionarului aplicat cadrelor didactice care au finalizat

programul de formare „Consilierea şi orientarea în carieră a elevilor”………………..5

5.2. Interpretarea chestionarului aplicat directorilor unităţilor de învăţământ din

care provin cadrele didactice care au finalizat programul de formare „Consilierea şi

orientarea în carieră a elevilor”……………………………………………………..……8

6. CONCLUZII…………………………………………………………………….……10

7. ANEXE………………………………………………………………………….……14



2

1. Introducere

Programul de formare “Consilierea şi orientarea în carieră a elevilor” a fost realizat

în cadrul proiectului "Education and Career Guidance - Let's help the students choose a

right career!", proiect ce are ca scop îmbunătățirea serviciilor de educare şi orientare în

carieră a elevilor din învățământul preuniversitar din cele două regiuni partenere: judeţul

Dolj - România şi Provincia Mersin - Turcia, în vederea facilitării tranziţiei elevilor spre

nivelele superioare de educaţie sau piaţa muncii. Principala categorie de grup ţintă al

proiectului sunt profesorii, dar au fost implicaţi şi directori, părinţi, elevi, reprezentanţi ai

comunităţii locale.

Proiectul a vizat următoarele obiective:

O1. Identificarea importanţei, relevanţei şi calităţii serviciilor de consiliere şi

orientare în carieră a elevilor desfăşurate în mediul educaţional precum şi nevoile tuturor

factorilor implicaţi direct şi indirect în această activitate (elevi, profesori, directori, consilieri,

părinţi, reprezentanţi ai comunităţii locale) din cele două regiuni partenere;

O2. Dezvoltarea competenţelor profesorilor pentru educarea şi orientarea carierei

elevilor din judeţul Dolj - România şi regiunea Mersin – Turcia;

O3. Reducerea distanței dintre lumea şcolii şi cea a muncii, deschiderea şcolii către

comunitate şi identificarea oportunităţilor oferite de aceasta pentru dezvoltarea carierei

elevilor, pregătirea acestora pentru viitoarele "tranziţii" ale carierei;

O4. Creşterea accesului la informație a elevilor necesară unei bune orientări în

carieră.

Programul de formare a avut un buget de timp de 42 ore distribuite astfel:

- 32 de ore de instruire faţă în faţă;

- 8 de ore online utilizând portalul;

- 2 ore de evaluare finală.

Sesiunile faţă în faţă, precum şi activitatea pe portal a cursanţilor au fost susţinute

de formatorii programului. Aceştia au moderat, facilitat şi asistat procesul de învăţare pe

tot parcursul său.

Ponderea maximă a activitaţii de formare face to face a fost centrată pe zilele de

sâmbătă şi duminică, iar activitatea de formare on–line a fost inserată în graficul de

desfăşurare al fiecărui curs, până la finalizarea acestuia, astfel încât formabilii să



3

beneficieze de asistenţă specializată şi feed-back din partea formatorilor şi pentru

activităţile on-line.

Activitatea de formare on line s-a desfăşurat pe platforma dezvoltată pe site-ul

proiectului http://www.studentscareer.ro/moodle/ .

Activitatea de evaluare a conţinut o etapă intermediară online pe parcursul derulării

cursurilor. Formabilii au accesat platforma online şi au realizat sarcina de lucru propusă

pentru evaluarea online.

2. Obiectivele studiului de impact

2.1. Obiectivul general al studiului de impact este identificarea perceptiei

cursanților asupra contribuţiei programului de formare la dezvoltarea competenţelor în

vederea sprijinirii elevilor în procesul de educare şi orientare a carierei.

2.2. Obiective specifice:

- Să identifice opinia cursanţilor asupra organizării activităţii de formare;

- Să descopere măsura în care conţinuturile prezentate au răspuns nevoilor de

formare;

- Să evalueze măsura în care programul de formare a contribuit la dezvoltarea

competenţelor de orientare în carieră;

- Să evalueze calitatea implementării unor proiecte de consiliere şi orientare în

carieră la nivel institutional.

3. Metode şi tehnici de cercetare

Pentru evaluarea impactului programului de formare au fost selectate atât metode

calitative cât și cantitative:

1. analiza documentelor – ce presupune, în general, identificarea unor

modele şi/sau tendinţe într-o organizaţie/instituţie sau în cadrul unui

program pe baza documentelor elaborate în cadrul respectivei entităţi;

2. Ancheta pe bază de chestionar

Ca instrumente de cercetare s-au aplicat două chestionare elaborate pentru două

categorii de beneficiari ai programului de formare:

- chestionar pentru cadrele didactice;

- chestionar pentru directori;

http://www.studentscareer.ro/moodle/



4

Chestionarul - ca instrument de colectare a datelor în procesul de evaluare a

programelor şi/sau voluntarilor - poate influenţa credibilitatea, validitatea şi consistenţa

datelor astfel culese, de aceea s-a încercat în elaborarea şi aplicarea lor contracararea

următorilor factori de risc şi transformarea lor în puncte tari:

A. Construcţia chestionarului;

B. Acţiunea operatorilor care aplică chestionarul/modul de aplicare;

C. Reacţia respondenţilor.

Chestionarul de evaluare a cursului de formare de către formabili cuprinde

cinci întrebări cu răspunsuri prestabilite și a fost construit pe următoarele dimensiuni:

- măsura în care organizarea cursului a corespuns aştepătării cursantului;

- măsura în care conţinuturile au răspuns nevoilor de formare;

- calitatea materialelor suport utilizate;

- contribuţia cursului la dezvoltarea compentenţelor de a forma elevilor abilităţi de

management al stilului de viaţă pentru creşterea calităţii vieţii socio-ocupaţionale;

- concordanţa între conţinuturi şi competenţele dobândite/dezvoltate;

- calitatea metodelor, tehnicilor şi mijloacelor utilizate;

- măsura în care programul de formare a ajutat în dezvoltarea competenţelor de a

sprijini elevii în realizarea unor planuri de carieră realistă, în acord cu propriile

interese, aptitudini, dar şi cu cerinţele pieţei muncii ;

Chestionarul de evaluare a cursului de formare de către directorii unităţilor şcolare

cuprinde cinci întrebări dintre care 4 cu răspunsuri prestabilite si a fost construit pe

urmatoarele dimensiuni:

- Contribuţia cursului la dezvoltarea competențelor de orientare a carierei elevilor:

- Elaborarea unor proiecte de orientare a carierei elevilor de către formabili;

- Implementarea unor proiecte de orientare a carierei elevilor de către formabili;

- Concordanţa dintre proiectul elaborat, competențele dobândite și activitățile

desfășurate cu elevii.

4. Colectarea datelor

În cadrul programul de formare ,,Consilierea şi orientarea în carieră a elevilor” au

fost administrate 25 chestionare cadrelor didactice în perioada ianuarie - februarie 2015 şi

25 chestionare directorilor unităţilor şcolare în perioada martie 2015.



5

Grupul ţintă al programului de formare continuă îl constituie cadrele didactice din

învăţământul preuniversitar doljean (gimnazial şi liceal).

5. Analiza şi prelucrarea datelor

S-a realizat de către responsabilul de formare în perioada martie-aprilie 2015.

5.1. Interpretarea chestionarului aplicat cadrelor didactice care au finalizat

programul de formare „Consilierea şi orientarea în carieră a elevilor”.

Analiza cantitativă:

1. Organizarea cursului a corespuns aşteptărilor dumneavoastră (în termeni de

informare, confirmări, asistenţă); - apreciere procentuală

Item 1

2. Conţinuturile prezentate au răspuns nevoilor dumneavoastră de formare; -

apreciere procentuală

Item 2

3. Calificativul acordat pentru calitatea materialelor–suport; - apreciere procentuală



6

Item 3

4. În ce măsură cursul a contribuit la formarea/dezvoltarea competenţelor de a

forma elevilor abilităţi de management al stilului de viaţă pentru creşterea calităţii vieţii

socio-ocupaţionale (5-Foarte mult; 4-Mult; 3-Suficient; 2-Puţin; 1-Deloc); - apreciere

procentuală

Item 4

5. Consideraţi că a existat concordanţă între conţinuturi şi competenţele

dobândite/dezvoltate; -apreciere procentuală

In mare masura

Partial

Deloc

Item 5



7

6. Metodele, tehnicile şi mijloacele utilizate v-au ajutat să vă dezvoltaţi

competenţele de a stimula autocunoaşterea elevilor în vederea orientării în carieră; -

apreciere procentuală

In mare masura

Partial

Deloc

Item 6

7. În ce măsură programul de formare v-a ajutat în dezvoltarea competenţelor de a

sprijini elevii în realizarea unor planuri de carieră realistă, în acord cu propriile interese,

aptitudini, dar şi cu cerinţele pieţei muncii (5-Foarte mult; 4-Mult; 3-Suficient; 2-Puţin; 1-

Deloc). – apreciere procentuală

Item 7

Analiză calitativă:

La întrebarea 1 din chestionar, procentul profesorilor care au constatat că

organizarea cursului a corespuns aşteptărilor este de 72% din totalul repondenţilor, 20%

sunt parţial de acord, iar 8% au răspuns deloc la chestionar.

La întrebarea numărul 2 din chestionar, referitoare la nevoile de formare conform cu

conţinuturile prezentate, 80% din totalul cadrelor didactice chestionate au considerat că

parcurgerea acestui program de formare a coincis cu nevoile de formare. 12% din cadrele



8

didactice consideră că au reuşit coordonarea parțială cu nevoile de formare. 8% din totalul

cadrelor didactice chestionate nu au fost de acord cu întrebarea.

La întrebarea numărul 3 privind calitatea materialelor suport, 64% au fost pe deplin

mulţumiţi de materialele suport, 12% au răspuns foarte bine, iar 24% au răspuns bine.

La întrebarea numărul 4 privind formarea/dezvoltarea competenţelor de a forma

elevilor abilităţi de management, 32% au răspuns foarte mult, 60% au răspuns mult, iar

8% au răspuns sufficient.

La întrebarea numărul 5 privind concordanţa dintre conţinuturile şi competenţele

dobândite-dezvoltate, 72% au răspuns în mare măsură, 16% au răspuns partial, iar 12%

au răspuns deloc.

La întrebarea numărul 6 privind metodele, tehnicile şi mijloacele utilizate pentru

dezvoltarea competenţelor de a stimula autocunoaşterea elevilor în vederea orientării în

carieră, 64% au răspuns în mare măsură, 20% au răspuns partial, iar 16% deloc.

La întrebarea numărul 7 privind dezvoltarea competenţelor de a sprijini elevii în

realizarea unor planuri de carieră, 40% au răspuns foarte mult, 20% au răspuns mult, 20%

sufficient şi 20% puţin.

5.2. Interpretarea chestionarului aplicat directorilor unităţilor de învăţământ

din care provin cadrele didactice care au finalizat programul de formare „Consilierea şi

orientarea în carieră a elevilor”.

Analiza cantitativă:

1. Consideraţi că participarea cadrului didactic, din unitatea şcolară pe care o

conduceţi, la programul de formare „Consilierea şi orientarea în carieră a elevilor” a

condus la dezvoltarea competenţelor de orientare a carierei elevilor – apreciere

procentuală



9

Item 1

2. Din perspectiva asistenţelor la orele efectuate de cadrul didactic participant la

programul de formare aţi constatat că a elaborat un proiect didactic privind orientarea în

carieră a elevilor. Răspuns afirmativ 100%.

3. În urma finalizării programului de formare de către cadrul didactic din şcoală aţi

observat implementarea proiectului de orientare a carierei în unitatea şcolară – apreciere

procentuală

Item 2

4. Din observarea directă a activităţii cadrului didactic a existat concordanţă între

proiectul elaborat şi competenţele dobândite în activităţile desfăşurate cu elevii – apreciere

procentuală



10

Item 3

Analiza calitativă:

La prima întrebare, 64% dintre managerii chestionaţi au ales ca variantă de

răspuns faptul că dezvoltarea competenţelor de orientare a carierei elevilor a fost realizată

în mod excelent, 12% foarte bine, iar 24% bine.

La cea de a 2-a întrebare privind elaborarea unui proiect de orientare a carierei

elevilor în şcoală toţi managerii au constatat elaborarea acestei proiect.

Întrebarea nr. 3 evidenţiază faptul că 92% dintre profesorii participanţi la curs au

implementat proiectul, iar 8% sunt în curs de implementare.

Conform procentelor obţinute la întrebarea nr. 4, 92% dintre cadrele didactice au

ţinut cont de proiectul elaborate şi competenţele dobândite, iar 8% au corelat parțial.

6. CONCLUZII

În urma realizării studiului de impact, se distinge atât din partea beneficiarilor direcţi,

cât şi a celor indirecţi, aprecierea faptului că participarea cadrelor didactice la acest

program de formare a fost benefică. Totodată, cadrele didactice din grupul ţintă si-au

dezvoltat noi competenţe privind proiectarea didactică modernă, realizarea evaluării

centrată pe competenţe, noi metode de predare care pot fi aplicate în clasă, multe activităţi

pe grupe, îmbunătăţirea activităţii profesionale, modificarea viziunii asupra învăţământului,

viziune pragmatică asupra procesului de învăţământ, aplicarea de metode interactive în

procesul de predare-învăţare, modalităţi diverse de lucru cu elevii.

Programul de formare a conferit o perspectivă mai clară a profesorului la clasă, o

contribuţie la dezvoltarea personală şi profesională, s-a distins prin noutatea informaţiilor,



11

utilitatea activităţilor practice, conducând la schimbări individuale la nivelul activităţii de

cadru didactic, membru al unei organizaţii - unitate de învăţământ.

Descoperirea unor metode atractive de lucru cu elevii, prin exemplele oferite de

cadrele didactice tutori sau de către formatorii programului de formare au reprezentat de

asemenea un util şi real schimb de experienţă de care au beneficiat în primul rând elevii.

Prin materialele elaborate de cadrele didactice participante la curs şi prin portofoliile

întocmite pentru evaluarea finală a programului de formare parcurs s-a reuşit o benefică

completare a formării iniţiale a cadrelor didactice.

Utilitatea programului este dată de conştientizarea cadrelor didactice asupra

necesității desfăşurării activităţilor de orientare şcolară şi profesională a elevilor şi de

furnizarea unor resurse specifice acestui tip de activitate, pornind de la ideea că

serviciile de consiliere și orientare profesională aduc multiple beneficii în plan școlar și

social, precum:

- creșterea motivației școlare,

- reducerea absenteismului și abandonului școlar,

- creșterea performanțelor școlare, a rezultatelor la examenele naționale, a gradului

de adaptare școlară și de integrare socio-profesională, a satisfacției cu viața a

cetățenilor, în general.

Programul de formare a cunoscut un real succes, fiind foarte apreciat de cei care

au parcurs cursurile. La activitatea de evaluare profesorii evaluatori au apreciat într-un

mod pozitiv evoluţia formabililor.

Prezentăm câteva opinii ale cadrelor didactice privind relevanţa cursurilor din

cadrul programului de formare pentru cariera lor didactică:

- “informaţii noi”,

- “îmbogăţirea cunoştinţelor: modalităţi de autocunoaştere şi autoevaluare, jocuri noi

pentru a-i antrena pe elevi în diverse activităţi, aplicabilitatea jocurilor,

chestionarelor, testelor, fişelor de lucru care pot fi folosite în lucrul cu elevii lărgirea

orizontului professional”,

- “formarea profesională în problematica consilierii şi orientării profesionare”,

- “înţelegerea relaţiei profesor-elev, cooperare, comunicare liberă, aplicarea unor

metode noi, înţelegerea utilităţii orei de consiliere şi orientare, cunoaşterea unor

metode şi mijloace creative variate, schmbarea atitudinii, inspiraţie în aplicarea unor



12

metode noi, formarea de competenţe de consiliere şi orientare a elevilor,

întelegerea diferenței între ora tradițională de dirigenţie şi cea de consiliere şi

orientare, alcatuirea unui plan de lecție pentru o oră de consiliere și orientare”;

- “deschiderea de noi orizonturi privind proiectarea didactică, noi metode de predare

care pot fi aplicate în clasă, multe activităţi pe grupe, noi informaţii privind

proiectarea didactică modernă, îmbunătăţirea activităţii profesionale, modificarea

viziunii asupra învăţământului, viziune pragmatică asupra procesului de învăţământ,

aplicarea de metode interactive în procesul de predare învăţare, modalităţi diverse

de lucru cu elevii”,

- “perspectivă mai clară a profesorului la clasă, contribuţia la dezvoltarea personală şi

profesională”,

- “noutatea informaţiilor, utilitatea activităţilor practice, schimbări individuale la nivelul

activităţii de profesor, diriginte, conştientizarea rolurilor profesorului în calitate de

manager al clasei, descoperirea unor metode de lucru cu elevii, modalităţi de

rezolvare a conflictelor disciplinare, dezvoltarea creativităţii, interrelaţionare, schimb

de idei, formare profesională”,

- “îmbogăţirea cunoştinţelor, modalităţi diverse de lucru cu elevii, viziune pragmatică

asupra procesului de învăţământ”,

- “aplicarea de metode interactive în procesul de predare-învăţare”,

- “completarea pregătirii psihopedagogice, capacitatea de a înţelege mai bine

comportamentul elevilor”;

- "o nouă viziune legată de comunicarea interpersonală, îmbunătăţirea cunoştinţelor

în domeniul comunicării: subcomponente, funcţiile şi axiomele comunicării, tipuri de

comunicare, contribuţia la dezvoltarea personală şi profesională."

Perspectiva beneficiarilor indirecţi

- Directorii consideră că activitatea de formare pentru cadrele didactice a avut

următoarele beneficii concrete (în ordinea frecvenţei răspunsurilor):

îmbunătăţirea relaţiilor la nivelul organizaţiei;

eficienţa în rezolvarea problemelor prin consiliere;

optimizarea activității profesorilor prin supervizare de către un consilier școlar cu

experienţă;

îmbunătăţirea managementului clasei;



13

comunicare eficientă cu personalul şcolii;

implicarea în activităţi extracurriculare, parteneriate;

respectul faţă de tot ce înseamnă educaţie;

Nevoile și problemele cu care s-au confruntat profesorii (în ordine descrescătoare

a frecvenţei răspunsurilor):

lipsa sprijinului metodic-ştiinţific din partea cadrelor cu experienţă;

probleme de încadrare (ore în alte specialtăţi, catedra divizată în mai multe şcoli);

lipsa unui manual de consiliere și orientare școlară.

Beneficiile concrete ale unei activități de formare pentru cadrele didactice au fost

considerate:

consilierea, îndrumarea;

oferirea unor exemple relevante;

sprijin în adaptarea informaţiilor dobândite în facultate din punct de vedere metodic

şi didactic;

experienţa formatorilor privind consilierea și orientarea școlară;

îndrumare privind relaţia profesor-elev;

remedierea deficienţelor în procesul de predare –evaluare-comunicare;

Cadrele didactice responsabile cu formarea / perfecţionarea consideră că un

cadru didactic cu experienţă ar trebui să deruleze următoarele activităţi pentru a ajuta

debutanţii (în ordinea descrescătoare a frecvenţei răspunsurilor):

sprijin metodic;

consiliere, îndrumare;

managementul clasei;

oferire de modele;

activităţi didactice în cooperare;

informare permanentă;

suport moral;

sprijin în integrarea în colectiv;

formare locală;

ajutor în prioritizarea problemelor.

În urma implementării programului de formare s-a observat că este foarte benefică

susţinerea unui program de formare continuă prin activităţi adecvate de consiliere și

orientare școlară.



14

ANEXA 1.A.

CHESTIONAR DE EVALUARE A CURSULUI DE FORMARE

Stimată(e) doamnă/domnule profesor,

Avem nevoie de opinia dumneavoastră în vederea unei evaluări pertinente a cursului la

care aţi participat. Informaţiile furnizate de dumneavoastră ne vor sprijini în asigurarea şi

îmbunătăţirea calităţii cursului. Precizăm că opiniile d-voastră rămân confidenţiale.

Titlul cursului: CONSILIEREA ȘI ORIENTAREA ÎN CARIERĂ A ELEVILOR

Perioada de desfăşurare: 17-25 ianuarie 2015

1. Impresii generale privind derularea cursului:

a) Organizarea cursului a corespuns aşteptărilor dumneavoastră (în termeni

de informare, confirmări, asistenţă):

în mare măsură

parţial

deloc

b) Conţinuturile prezentate au răspuns nevoilor dumneavoastră de formare:

în mare măsură parţial deloc

c) Calificativul acordat pentru calitatea materialelor–suport este:

Excelent

Foarte bine

Bine

Satisfăcător

Nesatisfăcător

2. În ce măsură cursul a contribuit la formarea/dezvoltarea competenţelor de a forma elevilor abilităţi de management al stilului de viaţă pentru creşterea calităţii vieţii socio-ocupaţionale (5-Foarte mult; 4-Mult; 3-Suficient; 2-Puţin; 1-Deloc):

………………….

3. Consideraţi că a existat concordanţă între conţinuturi şi competenţele dobândite/dezvoltate:


4. Metodele, tehnicile şi mijloacele utilizate v-au ajutat să vă dezvoltaţi competenţele de a stimula autocunoaşterea elevilor în vederea orientării în carieră:


5. În ce măsură programul de formare v-a ajutat în dezvoltarea competenţelor de a sprijini elevii în realizarea unor planuri de carieră realistă, în acord cu propriile



15

interese, aptitudini, dar şi cu cerinţele pieţei muncii (5-Foarte mult; 4-Mult; 3-Suficient; 2-Puţin; 1-Deloc):

………………

Vă mulţumesc!

ANEXA 1.b.

CHESTIONAR DE EVALUARE A IMPACTULUI CURSULUI DE FORMARE

Stimate(ă) doamnule/doamnă director/coordonator educativ,

Avem nevoie de opinia dumneavoastră în vederea unei evaluări pertinente a cursului

CONSILIEREA ȘI ORIENTAREA ÎN CARIERĂ A ELEVILOR desfășurat în perioada 17-25

ianuarie 2015 la care a participat d-nul/d-na...........................................................................

Informaţiile furnizate de dumneavoastră ne vor sprijini în asigurarea şi îmbunătăţirea

calităţii cursului. Precizăm că opiniile d-voastră rămân confidenţiale.

1. Cursul a contribuit la dezvoltarea competențelor de orientare a carierei elevilor:

Excelent

Foarte bine

Bine

Satisfăcător

Nesatisfăcător 2. Cadrul didactic participant la curs a elaborat un proiect de orientare a carierei

elevilor din unitatea dvs. școlară:

Da

Nu 3. Cadrul didactic participant la curs a implementat respectivul proiect de

orientare a carierei elevilor din unitatea dvs. școlară:

Integral

Parțial

Deloc 4. În ce măsură consideraţi că a existat concordanţă între proiectul elaborat,

competențele dobânddite și activitățile desfășurate cu elevii:

În mare măsură Parţial Deloc

5. Comentarii suplimentare:

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………



16

ANEXA 1.c

CONSILIEREA ŞI ORIENTAREA ÎN CARIERĂ A ELEVILOR

I. CRITERII CURRICULARE

*Public – ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar doljean

*Justificare(necesitate,

utilitate):

Reușita în viață înseamnă adaptarea la societate, iar adaptarea

la societate nu poate fi separată de alegerea corectă a unei

cariere.

Educaţia înseamnă mai mult decât dezvoltare cognitivă,

considerată adesea obiectivul major al școlarizării. Tânărul are

nevoie de o formare completă a personalităţii sale şi, chiar dacă

nu dispune de influenţe consistente și coerente pentru

orientarea în carieră, va căuta aceste informaţii prin modelele

adulte din mediu.

Pentru a facilita integrarea socio-profesională a tinerilor

absolvenți, considerăm că este necesar ca orice profesor,

indiferent de disciplina predată, să desfăşoare o serie de

activităţi prin care să sprijine elevii în ceea ce priveşte

orientarea şcolară şi profesională a acestora.

Însă, profesorii au nevoie, uneori, de o privire din exterior pentru

a conştientiza importanţa şi influenţa foarte mare pe care o au

asupra tinerilor. Aceasta poate fi şi o motivaţie puternică pentru

a se perfecţiona, pentru a evolua ei înşişi, pentru a se simţi

importanţi prin ceea ce sunt şi nu doar prin activitatea de

predare.

Nevoile profesorilor ca factori implicati în activitatea de

orientare în carieră a elevilor au reprezentat unul dintre

aspectele principale abordate în cadrul proiectului de

parteneriat Comenius-Regio ”Consilierea şi educarea

carierei – Să-i ajutăm pe elevi să îşi aleagă o carieră

potrivită!”, nr. ref: 13-PR-04-DJ-RO,TR . Proiectul este

coordonat de Casa Corpului Didactic Dolj în colaborare cu



17

Direcţia Educaţiei Naţionale a Provinciei Mersin din Turcia și

are ca obiectiv general îmbunătăţirea serviciilor de educare şi

orientare în carieră a elevilor.

Obiectivul general al proiectului îl reprezintă îmbunătăţirea

serviciilor de educare şi orientare în carieră a elevilor (students’

ECG) din învăţământul preuniversitar din judeţul Dolj - România

şi provincia Mersin – Turcia în vederea facilitarii tranziției

elevilor spre nivelele superioare de educație sau piața muncii.

Principala categorie de grup ţintă a proiectului sunt

profesorii, dar au fost implicați și directori, părinţi, elevi,

reprezentanţi ai comunităţii locale.

Printre activitățile proiectului se numără realizarea un

studiu de cercetare care a avut ca obiectiv identificarea

importanţei, relevanței și calității serviciilor de consiliere și

orientare în carieră a elevilor desfășurate în mediul educațional,

precum și nevoile tuturor factorilor implicați direct și indirect în

această activitate (elevi, profesori, directori, consilieri, părinți,

reprezentanţi ai comunitatii locale) din cele două regiuni

partenere. Astfel, a fost deruală o anchetă pe bază de

chestionar, având ca grup țintă elevii, și 4 focus-grupuri, având

ca grup țintă: părinţii, profesorii, reprezentanţii comunităţii

locale, reprezentanţi ai instituţiilor de învăţământ din niveluri

diferite (gimanziu, liceu, universitate).

Grila de întrebări pentru profesori și profesori consilieri a

cuprins un număr de 5 întrebări ce reflectă următoarele

dimensiuni:

- importanța serviciilor de consiliere şi orientare profesională

furnizate elevilor la şcoală pentru reuşita în viaţă;

- relația dintre activitatea de consiliere şi educare a carierei şi

disciplinele şcolare;

- persoanele care ar trebui să desfășoare activitatea de

consiliere şi orientare profesională din şcoală;

- nevoile pentru îmbunătățirea serviciilor de consiliere şi

orientare profesională furnizate elevilor la şcoală.

Într-o prezentare sintetică, rezultatele studiului realizat

arată următoarele:

Serviciile de consiliere și orientare profesională sunt

considerate ca fiind foarte importante de către toți participanții la



18

realizarea studiului, elevi, părinți, cadre didactice, reprezentanți

ai instituțiilor de învățământ și ai comunității locale.

Contribuția fiecărui cadru didactic în activitatea de

orientare a carierei elevilor este considerată valoroasă

deoarece cadrele didactice pot descoperi înclinațiile

elevilor pentru disciplinele predate și îi pot orienta sau,

după caz, reorienta pe elevi în alegerea carierei.

S-a formulat ideea de a nu se mai pune presiune pe

dirigintele de la clasă; pornind de la ideea că există o

strânsă legătură între educația pentru carieră și

disciplinele şcolare, s-a subliniat necesitatea implicării

fiecărui profesor. Educația pentru carieră trebuie să fie

un efort de echipă între profesorii de la clasă, profesorul

diriginte și specialistul în asistență psihopedagogică,

astfel încât finalitatea acestui efort să se concretizeze

într-o imagine realistă a profilului vocațional al fiecărui

elev.

Un alt aspect menționat este utilitatea activităților de

consiliere a părinților privind orientarea și/sau reorientarea

carierei elevilor încă de când aceștia sunt în școala primară.

În ceea ce privește nevoile profesorilor referitoare la

orientarea în carieră a elevilor s-au formulat următoarle

răspunsuri:

- schimbarea cadrului legislativ astfel încât să permită o

ora cu caracter administrativ pentru profesorii diriginți, mai

multe ore de consiliere, evitarea supraîncărcării rolului de

profesor;

- în mediul universitar, să se acorde o atenție mai mare

parcurgerii modului psihopedagogic de către viitoarele cadre

didactice;

- finanțare pentru activitățile de consiliere a carierei,

pentru activitățile de educație non-formală, în general și

promovarea acținunilor de finanțare;

- parteneriate și proiecte ale organizațiilor sociale cu

atribuții în domeniul educativ, prin care să se susțină financiar

participarea elevilor la diferite activități educație nonformală;

- atragerea de fonduri de europene și existența mai

multor experți pentru realizarea de proiecte europene; aceștia

nu trebuie să fie în mod necesar profesori pentru că se poate

ajunge la supraîncărcarea rolului profesional;



19

- reducerea numărului de elevi la clasă, deoarece

supraaglomerarea claselor școlare afectează calitatea actului

educațional și, implicit, activitatea de orientare în carieră;

- cadrele didactice au nevoie de consiliere, la rândul

lor; este nevoie de mai mulți profesori consilieri.

- este nevoie de mai multă negociere și flexibilitate în

sistemul de învățământ românesc.

În concluzie, principalele nevoi ale cadrelor didactice:

1. schimbarea cadrului legislativ;

2. identificarea unor surse de finanțare;

3. pregătire psihopedagogică aprofundată;

4. servicii de consiliere pentru cadrele didactice.

În acest context, ne propunem să sprijinim cadrele

didactice, prin intermediul unui curs care să răspundă cu

precădere ultimelor două nevoi formulate anterior.

Utilitatea programului este dată de conştientizarea

cadrelor didactice asupra necesității desfăşurării activităţilor de

orientare şcolară şi profesională a elevilor şi de furnizarea unor

resurse specifice acestui tip de activitate, pornind de la ideea

că serviciile de consiliere și orientare profesională aduc multiple

beneficii în plan școlar și social, precum: creșterea motivației

școlare, reducerea absenteismului și abandonului școlar,

creșterea performanțelor școlare, a rezultatelor la examenele

naționale, a gradului de adaptare școlară și de integrare socio-

profesională și, satisfacției cu viața a cetățenilor, în general.

*Durata(număr total de

ore de formare):

42 h

*Curriculum-ul programului

Competente vizate: dezvoltarea competențelor de a forma elevilor abilități de

management al stilului de viață pentru creșterea calității

vieții socio-ocupaționale;

dezvoltarea competențelor de a stimula autocunoașterea

elevilor în vederea orientării în carieră;

dezvoltarea competențelor de comunicare și relaționare

interpersonală în mediul educațional;

dezvoltarea competențelor de a sprijini elevii în realizarea

unor planuri de carieră realiste, în acord cu propriile

interese, aptitudini, dar și cu cerințele pieței muncii;



20

Planificarea modulelor

tematice:

Modul tematic Ore face tot face Ore

online1

Total

ore

obs

Activități

teoretice

Activități

practice

Activități

practice

Orientarea

carierei în mediul

educațional

românesc

2 4 2 8

Atituduini și

abilități în

consilierea

carierei

2 4 2 8

Metode, tehnici și

instrumente

utilizate în

consilierea

carierei

3 9 2 14

Componentele

procesului de

planificare a

carierei

2 6 2 10

Evalure finală

program

2

Total 42

Calendarul programului

(trimestre ale anului

bugetar):

Trim. I, II 2015

*Modalităţi de evaluare

a cursantilor:

- Evaluarea formativă: tehnici curente de ascultare

- Evaluarea finală: portofoliu (prin studiu de caz)

Evaluarea finală va consta prin realizarea unui portofoliu

care să cuprindă câte o temă/modulul parcurs.

1 Activităţile practice on line se vor desfăşura pe platforma e-Learning Moodle, realizată pe site-ul proiectului

www.studentscareer.ro şi va conţine teme de reflecţie, studii de caz pentru fiecare modul în parte.

http://www.studentscareer.ro/



21

II.RESURSE UMANE

Formatori (nivelul de

pregătire):

Alina Marinela STĂNCULESCU – profesor consilier școlar,

formator judeţean

Mirela Florentina ISUF- profesor consilier școlar, formator

judeţean

Coordonatorul

programului

Prof. metodist Claudia MATEI

III. CRITERII ECONOMICE

Număr de cursanţi

planificaţi:

25

Costul programului/ al

activităţii

din bugetul proiectului finanţat de Comisia Europeană prin LLP

Comenius Regio nr. ref: 13-PR-04-DJ-RO,TR

Costul estimativ al unei

ore de formare pentru

fiecare participant

Program Finanţat de Comisia Europeană prin LLP Comenius

Regio nr. ref: 13-PR-04-DJ-RO,TR

STUDIU DE IMPACT PRIVIND CALITATEA PROGRAMULUI DE FORMARE ... filePonderea maximă a activitaţii de...

Documents

Transcript of STUDIU DE IMPACT PRIVIND CALITATEA PROGRAMULUI DE FORMARE ... filePonderea maximă a activitaţii de...