UNIVERSITATEA ANDREI AGUNA CONSTANA

FACULTATEA DE PSIHOSOCIOLOGIE

SPECIALIZAREA PSIHOLOGIE

REFERATPSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

TEMA: MEMORIA

CONSTANA

2013Cuprins3Introducere

41. Bazele neurofiziologice i biochimice ale memoriei

62. Cercetarea experimental a memoriei

62.1. Metode de investigare a memoriei

92.2. Aparate utilizate n studiul memoriei (mnemometrele)

10Concluzii

11Bibliografie

Introducere

Memoria este procesul psihic care a beneficiat de-a lungul timpului de cele mai numeroase studii experimentale, n urma crora s-a acumulat un imens material faptic a crui clasare ridic o serie de dificulti.n multe tratate de psihologie, memoria e cuprins n capitolul nvrii tocmai datorit importanei capitale pe care o are ea n aceast activitate. Dar ntre memorie ca proces psihic i nvare ca activitate complex este necesar stabilirea unei anumite demarcaii. n vreme ce memoria apare ca o condiie esenial a nvrii, aceasta din urm implic, n afar de procesele memoriei, i alte procese i particulariti ale personalitii. nvarea este una din formele fundamentale de activitate a omului i reprezint .modificarea sistematic a conduitei n cazul repetrii aceleiai situaii. (Montpllier, 1963).1. Bazele neurofiziologice i biochimice ale memorieiDin punct de vedere fiziologic, memoria se bazeaz pe fenomenele de remanen ce au loc la nivelul celulelor nervoase corticale. Procesele de ntiprire, pstrare i actualizare se bazeaz pe capacitatea creierului de a elabora legturi nervoase temporare ntre diferite focare de excitaie din cortex, de a le sistematiza i consolida i de a le analiza. Aceste legturi nervoase temporare, ce se formeaz ntre un numr indefinit i foarte variat de focare de excitaie simultane i succesive, se structureaz n stereotipuri dinamice, care fixeaz engramele (urmele) excitanilor ce au acionat asupra organismului. Cu ct .bttorirea. prin repetare a acestor urme este mai intens, cu att durabilitatea (trinicia) engramelor este mai mare.

n cazul recunoaterii, actualizarea legturilor nervoase temporare elaborate anterior are loc numai n prezena stimulilor care le-au condiionat.

n funcie de gradul de .bttorire. a acestor legturi nervoase temporare, se explic i cele dou niveluri ale actualizrii: recunoaterea i reproducerea. n recunoatere, stimulul declanat trebuie s fie prezent pentru a reactualiza .urma., ceea ce se explic printr-o .bttorire. mai slab a acesteia. n reproducere, datorit unor ntriri mai intense i repetate, legturile nervoase temporare se structureaz i se fixeaz mai solid, ceea ce duce la o actualizare mai facil (nu este necesar prezena excitantului declanator).

n anii 1960-1970 s-au realizat o serie de cercetri care ncearc s explice mecanismele memoriei (fixarea i vehicularea informaiei mnemice n interiorul sistemului nervos central) pe baze biochimice.

Astfel de investigaii au fost impulsionate de observaiile asupra tulburrilor memoriei la om i animal i au n vedere explicarea mecanismelor conservrii informaiei de ctre sistemul nervos (Cordo Bernard, 1966).

Din punctul de vedere al unor autori, fragilitatea conservrii informaiei n aa-numita .memorie imediat. s-ar datora modificrilor activitii electrice a structurilor nervoase (fragilitatea acestor trasee).

Cu alte cuvinte, memoria de scurt durat se bazeaz pe plasticitatea populaiilor neuronale (B.D. Burns, J.C. Eccles, A. Fessard i T. H. Szabo, F. Morrell, J.V. Luco).

n ce privete memoria de lung durat, biochimitii ncearc s demonstreze c aceasta s-ar datora proceselor de sintez a proteinelor i enzimelor de la nivelul celulei nervoase. Principalii factori n sinteza proteinelor sunt acizii ribonucleici (ARN) i dezoxiribonucleici (ADN), care, cum se tie, sunt i purttorii informaiei genetice. Biochimitii ncearc s demonstreze experimental c ADN i ARN sunt responsabili i de conservarea informaiei la nivelul neuronului.

Cu alte cuvinte, acizii nucleici ar fi aceia care stocheaz informaiile mnemice la nivelul celulelor nervoase i o vehiculeaz n interiorul structurilor neuronale. Astfel, s-a dovedit c nu numai soma neuronic (corpul celular) este bogat n ARN, ci chiar i axonul (A. Edstrm, The ribonucleic acid in the Mauthner neuron of the Goldfish, .J. Neuroch.., 1964, a, m.11 p. 309-314).

n sprijinul acestor afirmaii, autorii amintii aduc o serie de date experimentale privind transferul de informaie cu ajutorul extraselor de creier.

Astfel s-a putut dovedi experimental c o anumit informaie mnezic achiziionat de animal poate fi transmis la un alt animal care nu posed aceast informaie, prin injectarea unor elemente chimice extrase din creierul animalului ce deine informaia.

Exemple:

un grup de planarii din grupul Ducesia tinigra hrnit cu buci din Ducesia dorotocephala, care fusese anterior condiionat, au fixat reflexe condiionate cu mult mai uor dect un alt lot hrnit cu Ducesia dorotocephala necondiionat (McConnnell, John E.R., 1964);

unui lot de obolani i s-a condiionat o reacie de tresrire la un anumit sunet dup care animalele au fost omorte i creierul lor prelevat, pisat i apoi supus unei dialize de 48 h. Dup reducie s-a obinut o soluie injectabil coninnd 1gram de creier la mililitru de ser care a fost injectat unor oareci. S-a constatat c aceti oareci se condiioneaz mult mai repede la sunetul folosit ca excitant condiional la primul lot dect oarecii crora li s-a injectat soluie de creier provenit de la oarecii necondiionai (G. Ungar i C. Oceguera-Navarro, 1965). Analiza chimic a factorului de transfer a dovedit c este vorba de o protein;

un lot de obolani a fost condiionat ca la un sunet s se apropie de vasul cu mncare. Creierul prelevat de la aceti obolani a fost injectat altora care nu fuseser condiionai la sunetul respectiv. S-a constatat c obolanii necondiionai crora li se injectase ARN din creierul celor condiionai elaborau mult mai repede reacia condiionat la sunetul dat dect alii crora li se injectase ARN din creierul unor oareci care nu fuseser condiionai la acel sunet (F.R. Babich, A. L. Jacobson, Bubash i A. Jacobson, 1965).Mai mult, unii autori au putut demonstra experimental c transferul de informaie ar fi posibil ntre dou specii diferite (hrciogul i obolanul).Un alt grup de cercettori, pentru a sublinia responsabilitatea acizilor nucleici n procesul conservrii informaiei, s-a orientat spre investigarea cauzelor pierderii informaiei. Aceast pierdere de informaie s-ar datora diminurii concentraiei de ARN sau de proteine la nivelul sistemului nervos.Exemple: dac o planarie este mai nti condiionat i apoi secionat trans- versal, cele dou planarii rezultate . una de partea cefalic, alta de partea caudal . pstreaz o urm condiionat (W. C. Corning i E.R. John, 1961); dac n apa n care se regenereaz partea caudal se adaug ribonucleaz (enzim care distruge ARN), urma condiionat dispare la regeneratul caudal. S-a constatat ns c regeneratul cefalic nu este sensibil la aciunea ribonucleazei, continund s rmn condiionat; prin utilizarea .puromicinei., un antibiotic cunoscut prin capacitatea sa de a inhiba sinteza proteinelor, poate fi .tears. la oareci experiena de strbatere a unui labirint. (L.B. Flexner, J.B. Flexner, R.B. Roberts i de La Haba, 1964). O condiie este ns ca antibioticul s fie injectat direct n creierul oarecilor, altfel (injectat subcutanat) nu are niciun efect.Ali autori au putut pune n eviden o cretere a acizilor nucleici la nivelul neuronal n urma unor condiionri (stimulare vestibular la iepuri, nvarea pstrrii echilibrului n anumite situaii la oareci etc.).Desigur c toate aceste date sunt deosebit de promitoare i putem spune c ofer perspective dintre cele mai spectaculare. Deocamdat, ns, ele sunt mult prea puine i adesea contradictorii pentru a putea trage o concluzie definitiv.Pe de alt parte, aceste cercetri nu s-au extins i asupra animalelor superioare, nct utilizarea lor pentru nelegerea memoriei umane trebuie s fie ct se poate de prudent.Nu ncape nicio ndoial c posibilitatea transferului de informaie prin injectarea unor extracte de creier deschide perspective care ar putea deveni cndva uluitoare, dar care deocamdat, cel puin, in de domeniul literaturii de anticipaie. Fundarea memoriei pe mecanisme biochimice este destul de ispititoare, dar teoriile care ncearc s fac acest lucru sunt deocamdat insuficient elaborate i sprijinite pe dovezi experimentale mult prea srace i adesea contradictorii. Este prea evident i puin justificat intenia de a stabili analogia dintre mecanismele biochimice din genetic i cele ale memoriei. Pe de alt parte, este greu s explici procesele memoriei, n esena lor labile, plastice i reversibile, prin operaii foarte stabile i practic ireversibile, aa cum sunt cele puse n eviden de geneticieni i biochimiti.Principiile codajului mnezic (engramarea) sunt destul de diferite de cele ale reaciilor enzimatice. Fr a insista, e suficient de amintit c unii din factorii codajului i decodajului la nivelul structurilor neuronale decurg din organizarea specific a cilor i centrilor nervoi n procesul de stabilire i sistematizare a focarelor excitatorii i nu din examinarea i identificarea semnalului izolat. Sunt codate i decodate natura i caracteristicile spaio- temporale ale diverilor stimuli, precum i relaiile dintre acetia. n acest mecanism, reaciile biochimice sunt subordonate i au funcia de a facilita sau jena transmiterea mesajului la populaia neuronal dat. Teoriile biochimice care ncearc s explice memoria pot avea sori de izbnd numai dac reuesc s-i concilieze materialul experimental cu datele neurofiziologiei contemporane privind explicarea mecanismelor memoriei.2. Cercetarea experimental a memoriein prima faz de dezvoltare a psihologiei experimentale se ntrevedea cu greu posibilitatea de a aborda cu succes .procesele mintale superioare.(R. Woodworth, 1942). Investigaiile experimentale n aceast perioad se limitau la procesele senzoriale i motorii (exemplu, cercetrile de psihofizic ale lui G. Fechner).Un mare pas nainte fcut de psihologia experimental n studiul proceselor psihice complexe l constituie studiul experimental al memoriei iniiat de Hermann Ebbinghaus (1850-1909). Acest autor, de formaie filosofic, citind lucrarea lui Fechner Elemente der Psychophisik (pe care o descoperise ntr-un anticariat parizian), are ideea de a utiliza metode cantitative n studiul proceselor psihice superioare i n special al memoriei.Dup cercetri experimentale laborioase, H. Ebbinghaus public lucrarea Uber das Gedchtnis, n care descrie realizrile obinute n studiul memoriei cu ajutorul metodelor .achiziiei. i .economiei.. n anul 1902, elaboreaz metoda .ajutorului..Desigur c de-a lungul anilor i ali cercettori s-au preocupat de gsirea unor procedee de investigare a funciei mnemice, astfel nct astzi dispunem de un arsenal ntreg de astfel de metode.

Le vom examina pe rnd i pe ct posibil mai sistematic pe cele mai utilizate:2.1. Metode de investigare a memorieia)Metoda ntinderii sau de determinare a capacitii de reproducere imediat (sau memoria imediat; Jacobs 1887)Este vorba de determinarea cantitii de material care poate fi reprodus dup o singur prezentare. Datorit faptului c se testeaz.ntinderea. elementelor reinute de subiect dup o singur prezentare, procedeul poart denumirea de .metoda ntinderii.. Elementele prezentate pentru reproducere imediat pot fi cifre, litere, silabe, cuvinte, propoziii, obiecte (imagini) etc.Procedura: Experimentatorul alctuiete liste de cifre, litere, etc. n care elementele mnemice sunt dispuse n ordine cresctoare (grade de dificultate din ce n ce mai mare). Exemple de liste cu cifre date pentru determinarea capacitii memoriei imediate a cifrelor:

I

II

III

731

153

354

1352

7302

1920

46532

34958

95612

079385

503895

184231

5320473

8315675

7468309

63857142

78109317

38642517

872485329

925168240

736814935

3265321875

5216830974

9320478625

53823479614

34582457047

56572831445

780623982410

145207638296

459513892671Dup cum se observ, fiecare list cuprinde o serie de cifre n combinaie de la 3 la 12 elemente. Fiecare set de cifre (format din 3; 4; 5;.....12 cifre) se nscrie pe un cartona (dac proba se face vizual).Dac proba se face oral, atunci experimentatorul pronun cu aceeai intonaie i intensitate vocal fiecare element (cifr) n parte (exemplu: nou, apte, doi sau unu, patru, zero, ase etc.).Pentru reinerea fiecrui element (cifr) se acord subiectului cte o secund (exemplu: 3 secunde pentru recepia unui set format din 3 cifre).Subiecii trebuie s reproduc imediat cifrele reinute, n ordinea n care au fost prezentate. Performana este dat de numrul cel mai mare de cifre care a fost reprodus corect. De exemplu, dac subiectul a reprodus corect cifrele setului 5320473, dar nu a reprodus corect setul cu o cifr n plus 63857142, performana rmne la 7 cifre (sau 8 cifre n cazul cnd aceasta este cifra maxim de elemente reproduse fidel). De notat c, prin reproducere corect, se nelege i reproducerea ntocmai a ordinii cifrelor.

Acelai procedeu va fi utilizat i cu listele de litere, cuvinte, propoziii.

Desigur c volumul reproducerilor corecte va fi mai mare n cazul utilizrii unor cuvinte sau propoziii cu sens dect n cazul folosirii unor elemente fr sens. De altfel, utilizarea de liste de cuvinte cu sens i fr sens este curent i apare ca o variant a tuturor metodelor de studiere a memoriei.b)Metoda elementelor reinute Dintre cercettorii mai vechi care au utilizat aceast metod amintim pe Bolton (1892), Binet i Henri ( 1894), Smith (1896), Lyon (1916), Razzel (1934).Caracteristica acestei metode este aceea c volumul de elemente date spre memorare depete capacitatea memoriei imediate.Performana se noteaz dup numrul de elemente reinute.n cazul cnd doi subieci rein acelai numr de elemente, pentru a aprecia care din ei are o memorie mai bun, se ia n seam corectitudinea ordinei de reproducere (erorile de succesiune). Elementele date spre memorare pot fi cifre, cuvinte, obiecte, imagini sau o fabulaie oarecare, n care caz textul trebuie s fie divizat n uniti de semnificaie.Exemple de cuvinte ce pot fi date spre memorare (dup Al. Roca): iepure, cerneal, clopot, nasture, veselie, sticl, deal, briceag, oarece, floare, noapte, biciclet, carte, grdin, boal, srm, creion, soldat, emoie, munc, fum, ou, stea, mas, timp, anten, oglind, curaj, pahar, ogor, logic, cal, experien, zgomot, indicaie, ciripit, cntar, lupt, lac, ceas, dubios, pian, roat, pdure, zahr (45 cuvinte).Procedur: Cuvintele (cifrele, figurile etc.) scrise pe o plan (car- ton) se expun un timp anumit n faa subiecilor (aproximativ 2 minute). Dup trecerea acestui rstimp se acoper (sau se ia) plana, iar subiecii sunt invitai s scrie elementele reinute.Se noteaz numrul i ordinea elementelor scrise.c) Metoda timpului de achiziie, denumit i metoda memorizrii completeConst n msurarea timpului sau numrului de ncercri pn ce subiectul izbutete s stpneasc bine materialul. Criteriul .stpnirii materialului. se ia dup prima reproducere (sau dou reproduceri) absolut corect. Astzi se folosete metoda reproducerilor succesive: materialul se prezint de mai multe ori (ntr-un ritm constant) i se introduce cte o reproducere a elementelor reinute ntre dou prezentri.Aceast metod este adecvat pentru studiul particularitilor memoriei de lung durat. Metoda are neajunsul c, dac se las la latitudinea subiectului aprecierea momentului de stpnire a materialului mnezic, acesta poate avea o atitudine diferit. Bunoar, un optimist se va grbi s considere c stpnete materialul numai dup cteva repetri, n vreme ce un pesimist va fi mult mai struitor n memorizare.d) Metoda ajutorului (anticipaiei)A fost elaborat de Hermann Ebbinghaus n 1902 i apare ca o variant a metodei achiziiei.Procedura: Dup cteva prezentri ale materialului, se cere subiectului s-l reproduc. Experimentatorul are grij s corecteze subiectul ori de cte ori greete i s-i .sufle. ori de cte ori se poticnete pn ce ajunge s stpneasc bine materialul (este adesea ntrebuinat de prini i de profesori cnd ajut un copil s memoreze o poezie).Se noteaz fie numrul erorilor fcute de subiect, fie numrul de intervenii necesare din partea experimentatorului.e) Metoda economiei Se prezint subiecilor spre memorare o list de date, cuvinte, silabe fr sau cu sens etc. i, dup un anumit interval de timp, li se cere s-o reproduc. Firete c, datorit uitrii, subiecii nu mai sunt n stare s reproduc n ntregime lista prezentat iniial. Se cere subiecilor s memoreze din nou materialul respectiv pn ajung s-l stpneasc bine.Se face o comparaie ntre timpul sau numrul de repetiii care au fost necesare la memorarea iniial i cele necesare rememorrii.f) Metoda perechilor asociate sau asociaiilor corecte (asociaiilor de sprijin)

A fost folosit pentru prima dat de M.W. Calkins (1894). Cuvintele care se prezint subiectului vor fi asociate fie ntre ele, fie cu cifre, figuri etc., n aa fel c pe list apar perechi de elemente mnemice. Cnd se cere subiectului s reproduc elementele reinute, i se prezint unul din membrii perechii (cuplului), subiectul urmnd a-l reproduce pe cellalt.Firete c numrul rspunsurilor corecte este mai mare dac ntre elementele fiecrei perechi se poate realiza o legtur cu sens i mai mic dac nu se poate face o astfel de legtur.De altfel, nsui procesul de ntrire i reinere presupune stabilirea unor .asociaii. ntre diferite elemente care vor fi reinute. O parte din elemente constituie elemente mnezice propriu-zis, iar o alt parte constituie elemente de sprijin, de fixare, ancorare a primului

ntre acestea dou exist o relaie de tranzitivitate.Exemple de perechi asociate (dup Al. Roca):

I. Cu sens

II. Fr sens

1) gin . ou

1) pod . camfor

2) iarn . zpad

2) sticl . capac

3) pdure . copac

3) igar . suflet

4) cerneal . toc

4) stof . plug

5) boal . moarte

5) broasc . sob

6) ceas . timp

6) srm . tren

7) uzin . electricitate

7) lapte . soroc

8) dulap . mobil

8) rubin . zadarnic

9) pisic . animal

9) durere . haine

10) grdin . zarzavat

10) ziar . spaiu

11) munc . rsplat

11) lin . banc

12) deal . vale

12) topor . carte

13) main . accident

13) profesor . fier

14) carte . nvtur

14) lunecos . ochelari

15) curaj . team

15) insuflat . capr

Desigur c volumul de cuvinte reinute este mai mare dac acestea au o legtur cu sens

g) Metoda recunoateriiAvem de-a face cu dou variante ale acestei metode:1. Exactitatea recunoaterii este o variant des utilizat i i are originea n cercetrile de psihofizic. Ca procedur se prezint un stimul oarecare (o greutate, lumin, un sunet etc.) i dup o perioad mai mare sau mai mic de timp se cere subiecilor s recunoasc stimulii respectivi.Aceast variant se refer ndeosebi la ceea ce se numete memoria senzorial (auditiv, tactil, kinestezic, vizual etc.). Cu ajutorul acestei metode, diferii cercettori au constatat o slbire a elementelor reinute chiar n decurs de 30 de secunde (Wolfe, 1896; Lehmann, 1889; Whipple, 1901, 1902).2. Numrul elementelor recunoscute. Se arat 20 de imagini (una cte una) i apoi se amestec acestea cu alte 20 de imagini pe care subiectul nu le-a mai vzut. Cele 40 de imagini rezultate sunt din nou prezentate subiectului, una cte una, i acesta urmeaz ca prin rspunsurile .da. sau .nu. s arate dac a mai vzut figura sau nu a mai vzut-o (recunoate sau nu recunoate imaginea).

Notarea se face prin mprirea numrului de recunoateri corecte la numrul imaginilor dat iniial. Acest procedeu de calcul este corect n cazul cnd subiectul nu face nicio eroare de recunoatere fals (indicarea unui stimul neprezentat iniial, ca fiind dat). n acest caz din procentajul recunoaterilor corecte se scade procentajul recunoaterilor false, adic scorul = procentajul stimulilor corect reprodui minus procentajul recunoaterilor false.Formula de calcul cea mai utilizat este ns urmtoarea: Recunoateri corecte - Recunoateri eronate

N

unde N este numrul total al stimulilor.h) Metoda reconstruciei (Mnsterberg i Bigham)

Se prezint subiectului o list cu elementele de memorat aranjate ntr-o anumit ordine. Dup ce se schimb ordinea elementelor i se prezint din nou lista astfel modificat, se cere subiectului s restabileasc vechea form de aranjare. Se noteaz diferena dintre aranjamentul iniial al elementelor i cel dat de subiect. Se pot prezenta cuvinte, culori, figuri etc.

2.2. Aparate utilizate n studiul memoriei (mnemometrele)Ebbinghaus nu s-a folosit de niciun fel de aparat pentru prezentarea silabelor sale fr sens. El le citea subiecilor cu o vitez de 2/5 secunde pentru fiecare silab, ajutndu-se de un metronom sau de propriul ceas.Numeroi cercettori au adus obiecii acestui procedeu, artnd c subiectul are n acelai timp n cmpul vizual mai multe elemente, ceea ce le-ar oferi posibilitatea stabilirii unor asociaii diverse. Pentru a evita aceste obiecii, Mller i Schumann (1894) au construit un aparat denumit mnemometru, format dintr-un paravan n care s-a practicat o mic fant n spatele creia se deruleaz un tambur pe care se afl lista cu silabe. n acest fel, n faa subiectului se prezint o singur silab la un moment dat. ntruct ns subiecii oboseau foarte repede ncercnd s citeasc silabele n micare, Ranschburg (1901) a gsit modalitatea ca tamburul cu lista elementelor s execute nu o micare uniform, ci una sacadat. n acest fel, silaba (cuvntul) struie un mo- ment n fanta de prezentare, datorit unui dispozitiv electromagnetic de acionare a tamburului. Ritmul de acionare a electromagnetului asupra tamburului este comandat de un metronom cu mercur (prin stabilirea unor contacte electrice).Ulterior, numeroi ali cercettori au adus diferite mbuntiri mnemometrelor. n principiu, ns, schema funcional a rmas aceeai. Utilizarea greoaie i incomod a acestor dispozitive i, adeseori, zgomotul pe care l fceau la cuplarea electromagnetului (mnemometrul Ranschburg) le-au condamnat ca ineficiente. Mnemometrele au fost nlocuite cu nregistrarea materialului de memorat pe band magnetic sau, mai simplu, scrierea lui pe tabl sau pe un panou cu expunere controlat.ConcluziiDe regul, memoria e definit ca un proces de ntiprire (fixare), pstrare (reinere), recunoatere i reproducere a experienei cognitive, afective i voluntare a omului. Aadar, memoria include n sine trei faze cu o foarte strns legtur ntre ele, i anume: faza de achiziie i de memorare, faza de reinere sau de pstrare i faza de actualizare cu dou niveluri (recunoaterea i reproducerea).

Sunt de prere c memoria este de o importan crucial deoarece asigur continuitatea vieii psihice a omului, ntruct realizeaz trstura de unire dintre tririle vechi i cele prezente, n perspectiva crora se poate anticipa viitorul.

Bibliografie

A. Edstrm, The ribonucleic acid in the Mauthner neuron of the Goldfish, .J. Neuroch.., 1964, a, m.11 p. 309-314

Gartner, M. (1968), Amuzamente matematice, Editura Stiinific, Bucureti.

Voiculescu, V., Steriade, M. (1963), Din istoria cunoaterii creierului, Editura Stiinific, Bucureti.

Zlate, M. (2000), Introducere n psihologie, Polirom, Bucureti

STUDENT:

Iordachi Ligia-Lois

Anul II, Sem. II

PROFESOR:

Lect. Univ. Dr.

Aurelia MORARU

2