IntroducereDezvoltarea pedagogiei ca tiin a fost condiionat din totdeauna, dar mai cu seam n ultimul secol, de cercetarea pedagogic. n genere, cercetarea tiinificpedagogic se plaseaz la originea mbogirii coninuturilor teoretice explicative ipredictive ale acestei ramuri a cunoaterii, a gsirii unor noi metode i procedee depredare nvate, evaluare, a perfecionrii practicii educaionale corespunztorexigenelor societii contemporane, a creterii eficienei managementului colar, aproiectrii i realizrii practice a reformei n nvmnt. Cu alte cuvinte, cercetarea pedagogic reprezint factorul determinant al inovaiilor, al ameliorrilor ce survin n nvmnt, n educaie n ansamblul ei. n acest context, finalitatea cercetrilor pedagogice const n descoperirea de modaliti deperfecionare a aciunii educaionale astfel nct s-i creasc eficiena specific n raport cu principiile i cu standardele stabilite. Descoperirea unor noi legi ale practicii pedagogice, ptrunderea n esenaproceselor educaionale, promovarea inovaiei n sfera comunicrii educaionale necesit utilizarea unor metode de investigare tiinific a realitii educaiei, a faptelorpedagogice.Metodele i procedeele de cercetare sunt nglobate de cercettor ntr-o strategie (un program) de cercetare, rezultnd un anumit mod sau tip de cercetare pedagogic. n funcie de scopul i problematica abordat a fost fcut distincie ntre cercetarea pedagogic fundamental (tiina pur), cercetarea pedagogic aplicat (cea dictat de nevoi practice) i cercetarea de dezvoltare tehnic (viznd organizarea muncii educaionale, perfecionarea mijloacelor aciunii didactice etc.). Cercetarea pedagogic. Inovarea n nvmntCercetarea pedagogic este o aciune de observare i investigare, pe baza creia cunoatem, ameliorm sau inovm fenomenul educaional.Rolul cercetrii pedagogice const n: explicarea, interpretarea, generalizarea i inovarea fenomenului educaional prin schimbri de structur sau prin introducerea de noi metodologii mai eficiente.Inovarea n nvmnt se realizeaz att prin generalizarea experienei avansate, ct i prin experimentare. Practica educativ constituie, pentru cercettor, o surs de cunoatere, un mijloc de experimentare, de verificare a ipotezelor i de generalizare a experienei pozitive. n acelai timp, cercetarea pedagogic, prin concluziile ei, contribuie la inovarea i perfecionarea procesului de nvmnt i de educaie.Inovarea pedagogic este o micare de la tradiie la modernitate, prin introducerea unor schimbri, n scopul creterii eficienei procesului de instruire i formare a personalitii omului contemporan. Inovaiile n domeniul nvmntului pot fi realizate sub forma unor schimbri de concepie privind sistemul de organizare, programele, manualele colare i metodele de nvmnt, schimbri referitoare la relaiile interpersonale (exemplu relaia profesor-elev) sau schimbri de natur material, dac ne referim la mijloacele de nvmnt i la laboratoarele de tehnologie didactic. Implementarea inovaiilor n nvmnt se realizeaz prin reforme educaionale sau prin introducerea diferitelor schimbri la nivel structural i funcional n scopulperfecionrii procesului educaional. Procedeele tehnice de aplicare a inovaiilor sunt: remanierea, care vizeaz schimbri de structur, ca de exemplu noua structur a nvmntului liceal i superior; substituirea, de exemplu, nlocuirea unui manual cu altele mai moderne (manuale alternative); restructurarea, spre exemplu a planului de nvmnt, prin introducerea unor noi discipline (informatica, ecologia); adugarea (introducerea unor elemente noi n nvmnt, a planurilor cadru,a calculatorului .a.); eliminarea unor forme nvechite cum sunt relaiile autoritare i nlocuirea lor cu cele democratice n relaia profesor-elev.Instituiile implicate n cercetarea educaional sunt: Institutul de tiine ale Educaiei Bucureti; Universitile prin departamentele de cercetare i catedrele; nvmntul preuniversitar (cadrele didactice din nvmntul preuniversitar care, pentru obinerea gradului didactic I, sunt obligai s elaboreze o lucrare metodico-tiinific).Investiiile sunt efectuate de ctre M.E.C., Banca Mondial i de ctre Uniunea European prin diferite programe, n vederea realizrii reformei n nvmntul romnesc.Dintre temele prioritare pe care acetia le vizeaza, menionez: reforma curricular, elaborarea programelor i a manualelor alternative pe baza unei concepii didactice moderne, managementul educaional, informatizarea nvmntului, instruirea formatorilor, evaluarea n procesul de nvmnt etc.Concluzii n general, cercettorii consider pedagogia o surs de dezvoltare a gndirii ipracticii creatoare, de progres n cunoatere i de soluionare a multor probleme ale experienei sociale . Obiectivul final al cercetrii pedagogice este cel de a ameliora aciunea pedagogic,care direct sau indirect are legtur cu randamentul colar. Acesta este imotivul pentru care investigaia pedagogic se exercit asupra unor fapte obiective careexist nafara noastr. Cercetarea pedagogic nu face introspecie, ci scormonete adncpentru a descoperi noi modaliti de a face educaie, explicnd tiinific activitileeducative desfurate la un moment dat i n acelai timp pentru a ameliora procesul educaional propunnd inovarea nvmntului Inovarea n nvmnt se realizeaz att prin generalizarea experienei avansate, ct i prin experimentare. Practica educativ constituie, pentru cercettor, o surs de cunoatere, un mijloc de experimentare, de verificare a ipotezelor i de generalizare a experienei pozitive. n acelai timp, cercetarea pedagogic, prin concluziile ei, contribuie la inovarea i perfecionarea procesului de nvmnt i de educaie.

Bibliografie Hassenforder, J., (1976), Inovaia n nvaamnt, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti. Ionescu, M., Bocos, M., (2001), Cercetarea pedagogic i inovaia n nvaamnt, n "Pedagogie. D. Muster, 1985,Metodologia cercetrii n educaie i nvmnt, Editura Litera, Bucureti