Raport inspectie de revenire Tudor Vladimirescu

1

INSPECTORATUL ȘCOLAR AL JUDEȚULUI CĂLĂRAȘI

Nr. 5059 Data 15.10.2012

RAPORTUL INSPECŢIEI ŞCOLARE DE REVENIRE

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Tudor Vladimirescu” Călărași

Scopul : Verificarea stadiului de realizare a obiectivelor, asumate de Consiliul de administrație al

unității de învățământ, din planul de îmbunătățire a activității, alcătuit în urma recomandărilor făcute în

raportul final al inspecției generale din perioada 26.03.–30.03. 2012

Perioada: 1 – 5 octombrie 2012

Activități desfășurate pe parcursul inspecției:

– Evaluarea realizării Planului de îmbunătăţire a activităţii şcolii realizat în urma inspecţiei şcolare

generale desfăşurate Școala Gimnazială „Tudor Vladimirescu” Călărași, în perioada 26 martie – 30 martie

2012;

– Observarea activităților desfășurate la clasa prin inspecție/asistenta la lecții și a altor activități

desfășurate în școala pe perioada inspecției, discuții formale, informale cu directorul școlii, cadre didactice

și elevi;

– Activități de consiliere pentru realizarea finalităților inspecției.

Colectivul de control: Echipa de îndrumare și control a Inspectoratului Județean Călărași

Inspector coordonator: Gheorghe Stoianovici

Aria tematica: Managementul şcolar, managementul asigurării calităţii, dezvoltarea instituţională,

eficienţa atragerii şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale)

Aprecieri/Constatări: Conducerea şcolii, interesată de menţinerea unei direcţii bune de dezvoltare și-a pliat activitatea în anul

școlar 2011-2012 pe strategia de dezvoltare deja stabilită pentru perioada 2010-2014, concretizată în

Planul de Dezvoltare Instituţională şi planul operaţional aferent, care vizează acţiuni, rezultate

aşteptate şi responsabilităţi asumate pentru atingerea ţintelor propuse.

Analizând, prin prisma documentelor manageriale prezentate și a discuțiilor purtate, secvențe ținând

de planificarea, organizarea și monitorizarea activității, toate cu efecte directe asupra calității procesului

instructiv-educativ din unitatea de învățământ, s-a constatat că:

– portofoliul directorului este corect și complet întocmit;

– comisiile metodice, catedrele și celelalte comisii de lucru din școală sunt funcționale.

Pentru reducerea numărului de absențe s-au intensificat vizitele la domiciliul elevilor care absentau, au

avut loc discuții cu părinții tuturor elevilor și s-a reușit reducerea numărului de absențe de la 6467 în

semestrul I la 4717 în semestrul II.

În ultima perioadă a fost intensificată legătura cu autoritatea locala pentru obținerea de resurse financiare

necesare pentru modernizarea spațiilor școlare.

Prin planul de măsuri s-a propus monitorizarea procedurilor eficientizarea lor, scopurile educaționale

fiind atinse.

Planului de Dezvoltare Instituțională a fost revizuit, au fost programate activități care au atins țintele

propuse.

Recomandări:

1. Procedurile să fie monitorizate/evaluate/revizuite în mod regulat pentru a se garanta că sunt

eficiente/respectate/verificate iar procesele sunt adecvate.

2. Dezvoltarea şi menţinerea legăturilor cu părinţii, cu partenerii sociali şi autorităţile locale pentru

promovarea imaginii şcolii.

2

Aria tematică: Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea

curriculumului la decizia școlii/în dezvoltare locală şi calitatea activităţilor extracurriculare realizate

de personalul didactic şi unele categorii de personal didactic auxiliar.

Aprecieri/Constatări:

La nivelul unităţii de învăţământ s-a constituit comisia pentru curriculum;

Au fost urmaţi toţi paşii cuprinşi în Calendarul Curriculumului la decizia şcolii;

Planificarea şi realizarea activităţilor de formare s-a făcut prin comisiile metodice;

Au fost aprobate 32 de opţionale pentru anul şcolar 2012-2013/ având avizul inspectorului de specialitate.

Recomandări:

1. Diversificarea CDS-urilor prin introducerea unor opţionale care să dezvolte componentele practic

aplicative ale elevilor (opţional Apicultură);

2. Monitorizarea activităţilor prevăzute în programele de studiu la disciplinele opţionale.

Aria tematică: Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-învățare, evaluare, reglare/

remediere, diferențiere a demersului educațional)


Învăţătorii proiectează demersurile educaţionale pe principiul interactivităţii, realizând constant activităţi

de grup, aplicând instrumente şi tehnici de instruire şi evaluare care evidenţiază activitatea elevilor, oferind,

în desfăşurarea activităţilor, diferite surse pentru selectarea informaţiilor şi datelor referitoare temele

studiate, precum şi materiale didactice variate, inclusiv din CDI.

La clasele pregătitoare, se constată că cele două învăţătoare aplică la clasă exemplele de bună practică şi

strategiile specifice prezentate şi exersate în perioada cursurilor de formare. Elevii au dobândit o serie de

deprinderi şi comportamente care le facilitează succesul şcolar.

Mediul educaţional în care se desfăşoară procesul didactic este atractiv pentru micii şcolari şi permite

organizarea şi desfăşurarea activităţilor integrate, care completează ora didactică.

S-a constatat o îmbunătăţire semnificativă a activităţii şi realizarea în mare parte a măsurilor remediale

(adaptarea metodelor de predare –învăţare la specificul colectivelor de elevi,realizarea fişei de progres).

În urma inspecţiei generale , s-a trecut la identificarea elevilor cu dificultăţi în învăţare şi consemnarea în

proiectul unităţii de învăţare a unor activităţi cu grad mic şi mediu de dificultate, adaptate nivelului elevilor.

Sistemul de evaluare oferă o gamă extinsă de probe din care elevii au posibilitatea de a opta – probele

sunt anunţate la începutul fiecărui semestru.

Predarea noilor conţinuturi s-a bazat pe un fundament practic - aplicativ, pe experienţa de viaţă a

elevilor, pornind de la concret la abstract, de simplu la complex, de la apropiat la depărtat, de la uşor la

greu.

Cadrele didactice au proiectat şi realizat un demers didactic diferenţiat,în funcţie de posibilităţile psiho-

intelectuale ale elevilor, pentru formarea unor deprinderi de lucru, specifice cercetării ştiinţifice (fişe de

lucru cu sarcini corelate, intelectuale şi motorii).

Documentele de proiectare (planificări calendaristice, proiectele unităţilor de învăţare etc.) sunt

personalizate în funcţie de nivelul claselor. Sunt programate activități în laboratorul de informatică și la

C.D.I.. Se are în vedere integrarea, într-o măsură mai mare, a softurilor educaționale în lecții.

În cadrul catedrei de matematică se caută soluţii eficiente privind tratarea diferenţiată a elevilor. Se

acordă atenţia necesară elevilor care îşi însuşesc cu dificultate conţinuturile programei.

Recomandări:

1. Întocmirea unui program pentru laboratorul AeL, la nivelul şcolii, în care să fie incluse şi clasele de

învăţământ primar, care ar putea utiliza în abordarea conţinuturilor învăţării soft-urile educaţionale.

2. Cuprinderea celor două învăţătoare de la clasa pregătitoare la Comisia metodică a clasei I şi

completarea graficului şi cu acţiuni specifice curriculum-ului clasei pregătitoare.

3. Monitorizarea progresului şcolar – urmărirea aplicării testelor formative şi sumative, întocmirea

fişelor de progres.

4. Participarea elevilor în echipament sportiv la orele de Educaţie fizică şi reducerea numărului de elevi

scutiţi medical.

5. Dezvoltarea la elevi a competenţelor interdisciplinare(educaţie plastică/estetică), prin valorificarea

didactică a desenului la tablă/caietele elevilor, realizat corect şi folosind culorile convenţionale specifice

ştiinţelor biologice.

6. Integrarea TIC în activitatea de predare – învăţare - evaluare pentru atragerea elevilor şi stimularea

interesului pentru studiul diverselor discipline.

3

Aria tematică: Nivelul performanţelor realizate de elevi în învăţare raportat la standardele

educaţionale naţionale (curriculare şi de evaluare)

Constatări/Aprecieri

Măsurile propuse pentru remedierea disfuncționalităților au fost realizate parțial; la unele discipline au

fost identificați elevii cu probleme, proiectele unităților de învățare conțin activități adaptate nivelului de

cunoștințe și stilului de învățare.

La fiecare clasă există un număr destul de mare de elevi care demonstrează în diferite situații de învățare,

competențe specifice disciplinei și nivelului de studiu.

Elevii au un nivel de cunoștințe acceptabil, au deprinderi de muncă independentă și în echipă, comunică

bine atât oral cât și în scris, manifestă deprinderi de investigare a fenomenelor și de rezolvare de probleme.

Folosesc achizițiile din lecțiile anterioare, înregistrează progres.

Au rezultate bune la diferite concursuri și activități extrașcolare.

Printre aspectele negative se pot enumera: neimplicarea tuturor elevilor pe parcursul lecțiilor, pasivitatea,

lipsa sarcinilor de lucru diferențiat, rezultate mai slabe la Evaluarea Națională față de anul precedent.

Recomandări

1. Îmbunătățirea gradului de participare al elevilor în toate etapele lecțiilor.

2. Diversificarea strategiilor de predare-învățare, adaptarea lor la stilul individual de învățare,

utilizarea materialului didactic adecvat.

3. Monitorizarea progresului școlar al elevilor.

4. Elaborarea unui program de pregătire pentru disciplinele de la Evaluarea Națională.

Aria tematică: Modul în care unitatea de învățământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală

a elevilor şi motivaţia acestora în învăţare (consiliere, orientare şcolară, asistenţă individualizată)

respectând principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse.

Constatări/Aprecieri

De la începutul acestui an şcolar, consilierul cu programe şi programe educative este un profesor pentru

învăţământul primar. La data controlului, Planul privind reducerea absenteismului era schiţat, în

documentele de planificare şi proiectare a diriginţilor claselor a VII-a şi a VIII-a sunt teme prevăzute pentru

orientarea şcolară şi profesională, dar nu sunt încheiate reînnoite parteneriatele cu CJRAE Călăraşi şi alte

instituţii care pot sprijini activitatea şcolii în acest domeniu, iar Programul activităților extraşcolare la nivelul

şcolii nu era definitivat. La nivelul fiecărei clase s-a întocmit programul acţiunilor extraşcolare; activităţile

propuse contribuie la dezvoltarea personală a elevilor.

Recomandări

– finalizarea documentelor proiective ale activităţii educative la nivelul şcolii până la 15. 10. 2012;

– realizarea planurilor de măsuri şi a programelor educaţionale pe baza nevoilor educaţionale ale

elevilor şi a intereselor de cunoaştere, identificate prin discuţii informale sau aplicarea unor chestionare de

opinie;

– reînnoirea acordurilor de parteneriat cu instituţiile locale, interesate de educaţie şi formare şi întocmirea

Planului comun de acţiune pentru anul şcolar în curs.

Aria tematică: Relaţiile unității de învățământ cu părinţii şi cu comunitatea locală.

Aprecieri/Constatări

Planul de măsuri a fost elaborat conform metodologiei de inspecţie.

Pe site-ul şcolii a apărut un link pentru părinţi.

Monitorizarea prezenţei părinţilor la unele ore de curs de către directorii şcolii.

Recomandări

1. În link-ul pentru părinţi să fie postate materiale de interes pentru educaţia parentală.

2. Identificarea modalităţii de a încuraja părinţii să asiste la ore de către CA al şcolii

Aria tematică: Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de învățământ.


Cadrele didactice din şcoală au planificat şi desfăşurat diverse activităţi educative şi extraşcolare ţinând

cont atât de interesele elevilor, cât şi de recomandările făcute în urma inspecţiei generale.

4

În perioada aprilie – iunie 2012, elevii şcolii au participat la concursuri şi olimpiade şcolare unde au

obținut rezultate foarte bune (78 de elevi de la ciclul primar, 19 elevi de la gimnaziu au obținut premiul

I/calificativul excelent iar 60 de elevi - premiul II, III și mențiune).

Totuși raportat la efectivele de elevi existente la nivelul acestei instituții de învățământ (939 din care 532

elevi la clasele I-IV și 407 elevi la gimnaziu), numărul participărilor și al reprezentării pe discipline de studiu

este mic.

La nivelul unității de învățământ nu s-au realizat proiecte copiii proveniți din familii cu o situaţie

materială precară, cu părinţi plecaţi în străinătate,dar în acest an școlar noua conducere și respectiv noul

coordonator de proiecte și programe educative au în atenție realizarea unor astfel de proiecte.

În anul școlar precedent, pentru elevii aflați în această situație au beneficiat de consiliere psihologică din

partea consilierului psihologic al școlii.

Mediatizarea exemplelor de bună practică se realizează pe blogul școlii.

Recomandări

1. Realizarea unor proiecte educative care vizează copiii proveniți din familii cu o situaţie materială

precară, cu părinţi plecaţi în străinătate.

Termen: semestrul I al anului școlar 2012-2013

Răspund: consilierul de proiecte și proiecte educative și profesorii diriginți

2. Atragerea unui număr cât mai mare de elevi în proiecte extraşcolare, concursuri, competiţii pe

discipline.

Termen: conform Calendarului MECTS

3. Actualizarea site-ul școlii cu informații utile pentru elevi, cadre didactice și părinți.

Termen: 1 noiembrie 2012-10-05

Răspunde: conducerea școlii

Disciplina: învăţământ primar


Învăţătorii proiectează demersurile educaţionale pe principiul interactivităţii, realizând constant activităţi

de grup, aplicând instrumente şi tehnici de instruire şi evaluare care evidenţiază activitatea elevilor, oferind,

în desfăşurarea activităţilor, diferite surse pentru selectarea informaţiilor şi datelor referitoare temele

studiate, precum şi materiale didactice variate, inclusiv din C.D.I..

Mulţi învăţători utilizează în predarea noilor cunoştinţe materiale concepute sau selectate de pe site-uri

educaţionale.

La clasele pregătitoare, se constată că cele două învăţătoare aplică la clasă exemplele de bună practică şi

strategiile specifice prezentate şi exersate în perioada cursurilor de formare. Elevii au dobândit o serie de

deprinderi şi comportamente care le facilitează succesul şcolar.

Mediul educaţional în care se desfăşoară procesul didactic este atractiv pentru micii şcolari şi permite

organizarea şi desfăşurarea activităţilor integrate, care completează ora didactică.

Recomandări

1. Întocmirea unui program pentru laboratorul AeL, la nivelul şcolii, în care să fie incluse şi clasele de

învăţământ primar, care ar putea utiliza în abordarea conţinuturilor învăţării soft-urile educaţionale.

2. Cuprinderea celor două învăţătoare de la clasa pregătitoare la Comisia metodică a clasei I şi

completarea graficului şi cu acţiuni specifice curriculum-ului clasei pregătitoare.

Disciplina: limba şi literatura română


Membrii catedrei de specialitate au avut în vedere proiectarea momentului ortografic, astfel încât

desfăşurarea acestuia să - şi dovedească eficienţa: conţinut adecvat şi atractiv, timp alocat în funcţie de

complexitatea problemei puse în discuţie şi de nivelul clasei etc.

S-a evidenţiat colaborarea eficientă între profesorii de limba şi literatură română şi bibliotecarul şcolii,

prin folosirea spaţiului CDI pentru pregătirea şi desfăşurarea unor lecţii/activităţi care vizează dezvoltarea

competenţelor de lectură. Acest lucru a contribuit la rezultatele obţinute la concursurile şcolare (locul I la

etapa judeţeană şi participare la etapa naţională a Concursului „Ionel Teodoreanu”, locul al II-lea la etapa

naţională a Concursului „Poveştile Cangurului”, premiul special la Concursul internaţional de literatură

„Tradiţii de iarnă în ţara mea”).

În colaborare cu C.D.I. (cu sprijinul bibliotecarului unităţii şcolare care a pregătit elevi) s-au obţinut

rezultate deosebite la participările de nivel naţional: premiul I şi menţiune la Festivalul Naţional de

5

creaţie şi interpretare „Ana Blandiana”, premiul al III-lea la Concursul Naţional de creaţie literară „Ion

Creangă”, premiul I la Concursul Naţional de creaţie literară UNIFERO 2012, patru premii la

Concursul Naţional de poezie, poveste şi scenetă „Micul Creangă”.

La proba de limba română din cadrul Evaluării Naţionale 2012, 90% dintre elevi au promovat. Este de

remarcat şi preocuparea cadrelor didactice de a organiza activităţi de nivel judeţean şi naţional („Frumos/urât

pe pământ românesc”) şi de a participa la activităţi/cursuri de formare care vizează didactica disciplinei.

În lecţiile asistate s-au folosit resurse adecvate specificului temei: dicţionare, volume de versuri, fişe de

lucru, tabla. În multe dintre spaţiile de învăţământ sunt afişate planşe didactice care vizează ortografia şi

punctuaţia, probleme de morfologie şi de sintaxă.

A crescut preocuparea pentru diversificarea formelor de activitate; a devenit o practică lucrul pe text la

prima vedere; tema pentru acasă stimulează creativitatea elevilor.

Recomandări

1. Includerea în proiectare a elementelor care vizează abordarea diferenţiată a elevilor: stabilirea

sarcinilor de lucru diferențiat pentru elevii cu ritm lent în învăţare și suplimentar pentru elevii capabili de

performanță, teme pentru acasă cu grad de dificultate diferit.

2. Diversificarea modalităţilor de evaluare, creşterea rolului motivant al acesteia.

3. Valorificarea cu o mai mare frecvenţă şi eficienţă a resurselor materiale (computerul, dicționarele,

planșele didactice etc.).

4. Diversificarea metodelor de predare - învăţare - evaluare pentru a spori atractivitatea lecţiilor.

Disciplina: limbi moderne (limba engleză,limba franceză)


Au fost controlate documentele şcolare (Planul de îmbunătăţire a activităţii Şcolii gimnaziale „Tudor

Vladimirescu” Călăraşi, Planul de măsuri al catedrei de limbi moderne, documente de proiectarea a activităţii

didactice etc.) şi au fost efectuate asistenţe la lecţii (limba engleză, prof. Dumitraşcu Liliana, limba franceză,

prof. Artimon Oana).

S-a constatat o îmbunătăţire semnificativă a activităţii şi realizarea în mare parte a măsurilor remediale

(adaptarea metodelor de predare –învăţare la specificul colectivelor de elevi,realizarea fişei de progres).

În urma inspecţiei generale , s-a trecut la identificarea elevilor cu dificultăţi în învăţare şi consemnarea în

proiectul unităţii de învăţare a unor activităţi cu grad mic şi mediu de dificultate , adaptate nivelului elevilor.

Atât la limba engleză, cât şi la limba franceză, s-au realizat proiecte de activitate didactică, strategiile au

fost variate şi potrivite specificului claselor (nivel mediu). S-au utilizat conversaţia, explicaţia,

lectura,problematizarea, exerciţiul de identificare, completare, transformare, ordonare, potrivire imagine şi

text. S-a lucrat frontal şi individual (fişă de lucru – limba franceză).

La limba engleză, folosirea documentului sonor (CD) a contribuit la îmbunătăţirea deprinderii de

receptare a unui mesaj, a pronunţiei în limba engleză şi a captat atenţia elevilor.

Ambele cadre didactice au folosit constant limba străină, au comunicat foarte bine cu elevii, i-au sprijinit

şi i-au încurajat pe parcursul lecţiei.

Elevii au demonstrat un nivel satisfăcător de cunoştinţe şi deprinderi.

Sălile de clasă au oferit un ambient corespunzător – sunt curate, luminoase şi personalizate cu planşe

tematice, gramaticale, hărţi şi fotografii de la diferite activităţi şcolare şi extraşcolare.

Recomandări

1. Realizarea de către toate cadrele didactice a programului remedial (identificarea elevilor, stabilirea

conţinuturilor şi a datei )în urma analizei testelor iniţiale.

2. Monitorizarea progresului şcolar – urmărirea aplicării testelor formative şi sumative , întocmirea

fişelor de progres.

3. Adaptarea demersului didactic la stilul individual de învăţare.

4. Utilizarea constantă în lecţie a tehnologiilor informaţionale.

Disciplina: matematică


Documentele de proiectare (planificări calendaristice, proiectele unităților de învățare etc.) sunt

personalizate în funcție de nivelul claselor. Sunt programate activități în laboratorul de informatică și la

C.D.I.. Se are în vedere integrarea, într-o măsură mai mare, a softurilor educaționale în lecții.

6

În cadrul catedrei de matematică se caută soluții eficiente privind tratarea diferențiată a elevilor. Se

acordă atenția necesară elevilor care își însușesc cu dificultate conținuturile programei.

S-a început pregătirea suplimentară cu elevii de clasa a VIII-a prin programul ,,Un test pe săptămână”.

Testul este realizat de elevi acasă, sub supravegherea părinților, și evaluat, comentat, ulterior colectat de

cadrul didactic într-un portofoliu împreună cu graficul de progres.

Cadrele didactice realizează, în continuare, demersuri educaționale preponderent tradiționale și

alternează corect abordarea individuală cu cea frontală.

Recomandări

1. Valorificarea experienței și profesionalismului cadrelor didactice în direcția diversificarea strategiilor

și metodelor didactice.

2. Integrarea TIC în activitatea de predare – învățare - evaluare pentru atragerea elevilor și stimularea

interesului pentru studiul matematicii.

3. Esențializarea și accesibilizarea conținuturilor din programa.

Disciplina: biologie


Cadrul didactic a proiectat și realizat un demers didactic diferențiat,în funcție de posibilitățile psiho-

intelectuale ale elevilor, pentru formarea unor deprinderi de lucru, specifice cercetării științifice (fișe de

lucru cu sarcini corelate,intelectuale și motorii).

Au fost incluse în lecția observată(clasa a VI-a C), secvențe de lucru în echipă/perechi.

Predarea noilor conţinuturi s-a bazat pe un fundament practic - aplicativ, pe experienţa de viaţă a elevilor,

pornind de la concret la abstract, de simplu la complex, de la apropiat la depărtat, de la uşor la greu.

Elevii au primit feedback în urma răspunsurilor din timpul activităților didactice, au fost notați, dar s-a

insistat mai puțin pe argumentarea/motivarea notei.

La toate clasele au fost aplicate testele de evaluare inițială, urmează interpretarea rezultatelor elevilor și

monitorizarea constantă a progresului școlar.

Recomandări:

1. Adaptarea ritmului, cursivităţii discursului, timbrului/ tonalităţii vocii la condiţiile concrete in care se

realizează comunicarea didactică pe verticală (profesor-elev, clasă).

2. Utilizarea mai eficientă a metodelor conversative astfel încât dialogul să fie multidirecțional, dând

posibilitatea elevilor să formuleze întrebări, adresate atât profesorului, cât și colegilor lor.

Indicator de performanță: participarea cadrului didactic de specialitate la cursuri de formare în

managementul comunicării didactice.

Termen:semestrul I al anului școlar 2012-2013

3. Dezvoltarea la elevi a competențelor interdisciplinare(educație plastică/estetică), prin valorificarea

didactică a desenului la tablă/caietele elevilor,realizat corect și folosind culorile convenționale specifice

științelor biologice.

Disciplina:Chimie


Complexitatea activităților de învățare proiectate și desfășurate este corelată cu nivelulpregătirii generale

a elevilor și cu nivelul pregătirii la chimie; aceasta dovedește preocupări constante pentru cunoașterea

elevilor și asigurarea progresului constant al acestora.

La toate clasele au fost aplicate testele de evaluare inițială,urmează interpretarea rezultatelor elevilor și

monitorizarea constantă a progresului școlar.

Doamna profesoară are experiență didactică în comunicarea cu elevii și este exigentă la un nivel optim în

raport cu cerințele programelor și cu motivația învățării chimiei;au fost eliminate unele disfuncționalități

constatate în cadrul inspecţiei şcolare generale din perioada 26 martie-30 martie 2012.

Recomandări:

1. Pregătirea diferențiată și individualizată a elevilor interesați.

2. Monitorizarea elevilor cu cerințe educative speciale la nivelul școlii și sprijinirea acestora.

7

3. Preocuparea susținută pentru pregătirea și participarea elevilor la olimpiada de chimie și la toate

concursurile școlare care implică disciplina chimie în vederea obținerii de rezultate bune atât la faza locală,

cât și la cea județeană.

Disciplina: geografie


Implicarea profesorului de geografie în activitatea educativă a şcolii s-a făcut în beneficiul elevilor

(aplicaţie cicloturistică, iniţiere în albinărit), la fel ca şi modul de realizare a demersului didactic care este

unul transdisciplinar.

Urmează să se stabilească locaţia pentru cabinetul de geografie şi să înceapă dotarea sa.

Nu a participat la consfătuirea din 6 septembrie 2012.

Recomandări

1. Asistenţe din partea conducerii şcolii semestrial pentru a urmării cum promovează învăţarea

reflexivă, metoda Frisco , tehnica ,,explozia stelară” în demersurile didactice.

2. Monitorizarea participării la activităţile metodice de către responsabilul comisiei.

3. Pregătirea elevilor pentru participarea la olimpiada de geografie, pe baza unui program aprobat de

responsabilul de comisie.

Disciplina: istorie


Conţinuturile au fost recuperate, fapt dovedit de adnotările prezente în proiectarea didactică pe anul şcolar

trecut şi de condica de prezenţă a cadrelor didactice iar tezele s-au susţinut în perioada prevăzută în ordinul

MECTS.

Proiectarea didactică pentru anul şcolar 2012-2013 include activităţi de învăţare variate, metode şi

mijloace de învăţare care asigură un demers didactic personalizat, centrat pe competenţe.

Catedra de istorie şi conducerea şcolii au realizat eforturi pentru organizarea unui spaţiu personalizat

pentru istorie dar lipsa unui videoproiector şi calculator „alterează” actul educaţional.

Recomandări

1. Respectarea proiectării didactice care ar asigura un demers didactic orientat pe strategii diadctice

active şi pe dobândirea de competenţe.

2. Integrarea noilor tehnologii în activitatea didactică pentru a spori atractivitatea lecţiilor.

3. Conducerea şcolii trebuie să găsească soluţii financiare pentru ca profesorii de istorie să poată avea

acces permanent la un calculator dotat cu imprimantă şi la un videoproiector.

Disciplina: religie


Obiectivele operaționale au fost proiectate clar.

In proiectare, s-a ținut cont de elevii cu nevoi speciale.

Demersul didactic a fost bine organizat(respectarea timpilor alocaţi fiecărei secvenţe didactice, in special

fixarea-evaluarea, adaptarea conținutului științific la particularitățile intelectuale si afective ale elevilor).

Tema pentru acasă nu a fost valorificata suficient.

Corelarea proiectare – predare s-a realizat bine.

Metodele de evaluare s-au diversificat, însa insuficient.

Interevaluarea si autoevaluarea au fost prezente in timpul lecțiilor, realizându-se la un nivel mai bun.

Recomandări

1. Folosirea metodelor de evaluare moderne sa fie mai accentuat (eseul, portofoliul, autoevaluarea,

referatul, etc.)

2. Materialele didactice sa fie folosite permanent in cadrul orelor.

3. Diversificarea si sporirea atractivității temelor pentru acasă (să vizeze, în special, dezvoltarea

deprinderilor creştine şi urmărirea performanţelor şcolare ale elevilor).

8

4. Implicarea unui număr mai mare de elevi in acțiuni educative, de voluntariat şi în proiectele

catehetice ale Bisericii.

Disciplina: educație fizică


Încredinţarea unor sarcini de lucru diferenţiate în funcţie de potenţialul biomotric şi psihic al elevului.

Au fost concepute complexe de exerciţii pentru corectarea unor vicii atitudinale.

Sistemul de evaluare oferă o gamă extinsă de probe din care elevii au posibilitatea de a opta – probele

sunt anunţate la începutul fiecărui semestru.

Elevii dobândesc spirit de colaborare, atitudini şi comportament civilizat în relaţia cu partenerii,

adversarii.

Recomandări

1. Baza evaluării să fie progresul realizat de elevi pe parcursul unităţii de învăţare.

2. Participarea elevilor în echipament sportiv la orele de Educaţie fizică.

3. Reducerea numărului de elevi scutiţi medical.

Disciplina: educație tehnologică


Prin activităţile realizate la clasă, cadrul didactic confirm buna pregătire în domeniul psihopedagogic,

metodic şi al specialităţii.

Activităţile realizate cu elevii au fost de nivel bun, elevii atingând la acelaşi nivel (bun) competenţele

curriculare.

Predomină strategiile interactive, centrate pe elev (organizare, auxiliar curricular, metode didactice,

managementul clasei) sunt realizate activităţi diferenţiate cu elevii, îndeosebi cu cei cu ritm lent/dificultăţi în

învăţare.

S-a realizat evaluarea iniţială prin teste cu structură complexă a itemilor; s-a realizat o diagnoză asupra

nivelului de pregătire a elevilor şi s-au stabilit primele măsuri de ameliorare, evidenţiate şi în proiectarea

didactică.

Atmosfera în clasă este plăcută, destinsă, antrenantă, stimulativă; elevii au aceeaşi atitudine pozitivă faţă

de învăţătură şi sunt responsabili în legătură cu păstrarea bunurilor şcolii.

Recomandări

1. Continuarea demersului didactic în proiectarea şi realizarea de activităţi diferenţiate cu elevii, în mod

deosebit cu elevii cu ritm lent în învăţare.

2. Continuarea demersului didactic de Încurajare/stimulare/antrenare a elevilor în a formula întrebări,

idei, de a exprima opinii, de a răspunde la întrebări (cu deosebire a celor cu ritm lent în învăţare).

Întocmit de inspector,

prof. Gheorghe STOIANOVICI

______________________________________________________________________________________ Str. Sloboziei, nr. 28, 910001

Mun. Călărași, Jud. Călărași

Tel: +40 0242 315 949

Fax: +40 0242 312 810

www.isj.cl.edu.ro

Raport inspectie de revenire Tudor Vladimirescu

Documents

Transcript of Raport inspectie de revenire Tudor Vladimirescu