Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME2

8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME2

1/10

rupa Soare eme2

una Iunie 2014

"Sensibilitatile launtrice diferite ale copilului ii dau posibilitatea sa aleaga din mediul

sau complex ceea ce este potrivit si necesar pentru cresterea sa. Il fac pe copil

sensibil la anumite lucruri, dar il lasa indiferent la altele. Atunci cand o sensibilitate

specifica apare in copil, este ca o lumina indreptata asupra unor obiecte, dar nu

asupra tuturor, facand din ele intreaga sa lume."

(Maria Montessori, „Secretul Copilariei”)

Perioadele senzitive reprezinta un punct foarte important din intreaga filozofie

Montessori, care apar indeosebi in cursul primului plan de dezvoltare. Maria

Montessori a fost prima persoana care a descris aceste perioade sensibile la fiintele

umane. Ele sunt detinute pentru intreaga viata, dar sunt folosite diferit in functie de

fiecare plan de dezvoltare. Fac parte din potentialul copilului, alaturi de mintea

absorbanta si tendintele umane.

Aceste perioade ii permit copilului sa se concentreze foarte bine asupra unui

aspect sau a unei caracteristici din mediu, ne ajuta sa intelegem dezvoltarea copilului

si sa venim in ajutorul lui, oferindu-i lucrurile de care el are nevoie.

In ceea ce priveste conceptul de perioade senzitive, alti cercetatori au folosit

diferiti termeni: momente de inmugurire, perioade critice sau ferestre de oportunitati.

Aceasta activitate poate fi desfasurata afara sau in interior, ea poate fi o

activitate fizica sau mentala. Primul plan de dezvoltare reprezinta starea noastra

infantila, iar ca adulti ceea ce putem face este sa avem tot timpul mediul pregatit,

astfel incat copilul sa isi poata desfasura liber activitatea pe care o doreste.

Cele mai importante perioade senzitive din primul plan de dezvoltare, despre

care si Maria Montessori vorbeste, sunt: ordinea, limbajul, miscarea, comportamentul

social si dezvoltarea lui, asimilarea imaginilor, obiectele mici, rafinarea simturilor.

"O perioada senzitiva se refera la o sensibilitate speciala pe care o creatura o

dobandeste in perioada copilariei, atunci cand inca e in proces de evolutie. Este o

dispozitie trecatoare si e limitata la achizitia unei anume trasaturi. Odata ce aceasta


2/10

trasatura sau caracteristica a fost achizitionata, sensibilitatea speciala dispare."

(Maria Montessori, „Secretul Copilariei”)

Mediul pregatit este impartit pe urmatoarele sectiuni:

Activitati pentru dezvoltarea coordonarii ochi-mana

Activitati ce tin de dezvoltarea limbajului

Activitati de viata practica

Arta

Activitatile pentru dezvoltarea coordonarii ochi-mana

Potrivit Mariei Montessori, mainile sunt instrumentele inteligentei. Ea vorbea despre

“mana curioasa” a copilului ca fiind acea mana care cauta peste tot si merge oriunde.

Prin intermediul ei copilul face cunostinta cu mediul. Dupa ce el descopera lumea cu

ajutorul gurii mai tarziu o va descoperi cu ajutorul mainilor, apoi prin gandire.

Aceste activitati au ca scop: sa ofere copilului variatii de prindere, dezvoltare si

perfectionare a mainii, coordonarea miscarii degetelor, coordonarea mainilor lucrand

impreuna, dezvoltarea coordonarii ochi-mana, contribuie la dezvoltarea copilului in

independenta, ajuta la construirea gandirii.

Activitatile lunii iunie

“Aranjarea dupa forma, marime, culoare” - materialul are ca scop dezvoltarea

coordonarii ochi-mana, precum si dezvoltarea discriminarii vizuale.


3/10

“Insirat margele”- scopul materialului este dezvoltarea coordonarii ochi - mana,

amandoua mainile lucreaza impreuna.

“Suportul cu inele de diferite culori ” – scopul materialului este dezvoltarea

coordonarii ochi-mana, ii ofera copilului diferite oportunitati de prinderea a inelelor,

dezvoltarea motricitatii fine.

“Caseta cu forme geometrice” – scopul materialului este dezvoltarea coordonarii

ochi-mana, ii ofera copilului copilului experienta senzoriala cu formele geometrice,

precum si oportunitatea de dezvoltare a limbajului (sunt introduse denumirile formelor

geometrice).

“Taiatul cu foarfeca”- scopul materialului este de invatare a abilitatilor practice de

taiere, precum si exersarea de miscari diferite (de deschidere si inchidere a unei

foarfece).

“Sortarea” – scopul materialului este de a imbogati vocabularul, de dezvoltare a

eliberarii controlate a unui obiect, precum si redarea experientei a conceptului de

clasificare.


4/10

Activitatile ce tin de dezvoltarea limbajului

Comunicarea este un schimb de cuvinte intre oameni. Impartasim experiente,

ganduri, viziuni personale asupra lumii, precum si sentimente. Limbajul corpului,

dansul, muzica, limbajul semnelor sunt parte a comunicarii. Materialele pe care le

folosim au ca scop imbogatirea vocabularului copilului, incurajarea lui sa se bucure

de limba si de a participa la conversatie.

“Biblioteca” – este un loc de liniste si relaxare unde copii pot rasfoi carti. Ei invata

cum sa tina o carte in mana, cum sa rasfoiasca paginile.

Activitatile de viata practica dau copilului o profunda satisfactie interioara, precum

si sentimentul de securitate. Aceste activitati sunt lucruri reale iar realitatea ii ofera

posibilitatea de a experimenta, conducand spre independenta.

"Dandu-le activitati practice copiilor, ii putem pastra fericiti si ocupati, iar miscarile pe

care le fac in timpul lucrurului le imbunatatesc coordonarea, ego-urile lor sunt

consolidate iar securitatea personala si stima de sine continua sa fie imbunatatite.

Aceste mesaje importante sunt absorbite in fiinta umana care este in curs de

dezvoltare si va servi sa ii sustina in toate activitatile viitoare: Eu pot, eu sunt capabil,

eu sunt vrednic de ceva, colaborarea mea are nevoie de oamenii cu care traiesc ,

munca mea este importanta pentru altii si pot transforma lumea din jurul meu prin

munca mea". (Silvana Montanaro, "Intelegerea fiintei umane").

Acestease impart in 5 sectiuni:

Ingrijirea personala

Ingrijirea mediului – in interior si exterior

Mutarea mobilierului (masa si scaun)

Gratie si curtoazie

Mancarea

Ingrijirea personala – inca de la nastere copilul devine interesat de sine, de propriul

sau corp, precum si de imbracamintea pe care o poarta. Acest lucru este un avantaj

deoarece este si o forma de colaborare cu el.


5/10

Activitatile ce tin de ingrijirea personala includ: “spalatul pe maini”, “pieptanatul

parului”, “suflatul nasului”, “curatarea pantofului”, “spalatul pe dinti”.

“Spalatul mainilor” – este un exercitiu prin care copilul invata cum sa-si spele

mainile pentru o buna igiena. Aceasta activitate se desfasoara intr-o ordine logica cu

o anumita secventialitate.

“Rama cu fermoar” – materialul ajuta in dezvoltarea motricitatii fine; mainile

lucreaza impreuna, fiecare efectuand miscari diferite; copilul invata cum sa

deschida/inchida un fermoar.

“Rama cu capse” – materialul ajuta in dezvoltarea motricitatii fine; mainile lucreaza

impreuna, fiecare efectuand miscari diferite; copilul invata cum sa deschida/inchida o

capsa.

“Rama cu nasturi” – materialul ajuta in dezvoltarea motricitatii fine; mainile

lucreaza impreuna, fiecare efectuand miscari diferite; copilul invata cum sa

deschida/inchida un nasture.


6/10

Exercitiile ce tin de ingrijirea personala conduc copilul spre independenta, incredere

in sine (“Pot sa fac!”) iar el invata si cum sa foloseasca obiectele reale din mediul

ce-l inconjoara.

Ingrijrea mediului

Sunt incluse activitati ce tin de ingrijirea mediului, copilul interactioneaza cu mediul

ce-l inconjoara si devine responsabil de ingrijirea lui. Aceste exercitii includ: “stersul

mesei”, “spalatul mesei”, “stersul prafului”, “maturatul”, “stersul apei de pe podea cu

ajutorului mopului”, “stergerea geamului”, “lustruitul oglinzii”, “lustruitul lemnului”,

“stersul prafului de pe planta”, “udatul plantei”, “aranjarea florilor in vaza”, “spalatul

carpelor”, “spalatul vaselor”.

“Spalatul vaselor” – exercitiul are o ordine logica, o anumita secventialitate.

Copilul spala vasul murdar, il clateste, il pune la uscat dupa care il aseaza pe raft la

locul lui.

“Spalatul carpelor” – copilul invata sa spele o carpa murdara. Totul se petrece intr-

o ordine logica cu o anumita secventialitate iar copilul capata concentrare, rabdare,

independenta.


7/10

„Spalatul mesei” – Scopul: este o activitate care dezvolta controlul miscarilor,

coordonarea, atentia si concentrarea, stimuland repetitia. Exista o anumita

secventialitate, o ordine logica a desfasurarii activitatii.

Mutarea mobilierului

Exercitiile de mutare a mobilierului ajuta copiii sa fie mai liberi in mediul inconjurator.

Mutarea mobilierului este o parte din rutina de zi cu zi, permitand copilului sa-l

utilizeze in mod eficient. Atunci cand il mutam trebuie sa-l mutam corect cu o

atitudine pozitiva, fara sa-i deranjam pe ceilalti.

In aceasta activitate sunt incluse: “caratul scaunului”, “caratul mesei”, “asezatul pe

scaun intr-un mod corect”.

“Utilizarea unui covoras” - copilul invata cum sa care un covoras, cum sa-l

ruleze/deruleze.


8/10

Mancarea

Oferim copiilor oportunitatea de a-si pregati singuri masa, precum si servitul ei in

conditii de bune maniere. Copilul aranjeaza masa, invata unde se aseaza tacamurileprecum si scopul folosirii lor. Mancand singuri capata independenta.

“Storsul portocalei” – copilul invata cum sa stoarca o portocala, vede de unde vine

sucul si este condus prin acest exercitiu spre independenta.


9/10

“Taiatul bananei” - copilul invata cum sa dea coaja jos de pe banana, cum sa o taie

in bucatele. Prin aceasta activitate el este condus spre independenta, - isi

pregateste singur masa.

„Forme din aluat” – scopul: dezvoltarea muschilor mainii, rafinament in miscarea

degetelor, mainile lucreaza impreuna, rabdare si auto-disciplina, independenta.


10/10

Arta

Sevalet – creta/pictura - copilul invata cum sa foloseasca creta/pensula, fiind

condus spre dezvoltarea naturala in arta (expresie de sine in arta).

.

Desenatul – copilul invata cum sa foloseasca un creion , exerseaza arta “mazgalelii”.

Programul copiilor a fost:

08.00 – 09.00 – Mic dejun

09.00 – 10.30 – Timp de lucru cu materialele

10.30 – Gustare fructe

10.30 – 12.00 – Timp de lucru cu materiale/Cantacele/ Activitati in aer liber

12.00 – Masa de pranz

Zilnic am ascultat cantece de relaxare, am dansat, am cantat, am facut exercitii de

miscare.

Cu drag,

Andra, Denisa si Felicia

Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME2

Documents

Transcript of Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME2