Psihologie Copii 2-4 Ani Parinti Educatori

7/31/2019 Psihologie Copii 2-4 Ani Parinti Educatori

1/56

Consiliul General al Municipiului Bucure[ti

Direc]ia General` de Asisten]` Social` a

Municipiului Bucure[ti


2/56


3/563

PSIHOLOGIACOPILULUI-Programeducativ2-4Ani


4/56

4

PSIHOLOGIACOPILUL

UI-Programeducativ2-4Ani


5/565


Acest program educativ este parte a proiectului Mai multe centre

de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare pentrutine i are ca scop diversificarea activitilor educative din cre. El

face parte din pachetul de 9 programe educative care abordeaz

psihologia copilului, igiena copilului, activitile desfurate de ctre

copilul mic i mpreun cu acesta, dar i desenul, muzica i jocul, ca

instrumente n procesul de educaie.

Programul este conceput astfel nct s poat fi aplicat cu

uurin de ctre oricare dintre membrii echipei pluridisciplinare carese ocup de ngrijirea i educarea copiilor cu vrste ntre 0 i 4 ani.

Sperm ca acest program s reprezinte o referin n activitatea

practicienilor i un instrument util prin care acetia s completeze

exerciiile sau metodele aplicate, astfel nct s rspund nevoilor de

educaie i dezvoltare sntoas a copiilor din cre.


6/56

6

PSIHOLOGIACOPILUL



7/56


1

CUPRINS

INTRODUCERE ......................................................................................................3

Activitatea 1: Stimulare motorie...........................................................................4

Activitatea 2: Stimulare psiho-motorie................................................................7

Activitatea 3: Stimularea psiho motricitii......................................................9

Activitatea 4: Stimulare psiho motorie ...........................................................12

Activitatea 5: Dezvoltarea ateniei .....................................................................15

Activitatea 6: Identificarea culorilor...................................................................17

Activitatea 7: Rezolvarea unor probleme simple..............................................19

Activitatea 8: Exersarea deprinderilor motrice.................................................22

Activitatea 9: Dezvoltarea memoriei ..................................................................25

Activitatea 10: Stimularea vorbirii .....................................................................26

Activitatea 11: Dezvoltarea creativitii i a imaginaiei ..................................28

Activitatea 12: Stimularea ateniei, a memoriei voluntare,a motivaiei i a expresivitii ...................................................31

Activitatea 13: Consolidarea deprinderilor de igien personal.....................33


8/56

PSIHOLOGIACOPILUL


2

Activitatea 14: Consolidarea deprinderilor necesare alimentaiei..................35

Activitatea 15: Exersarea deprinderilor motrice...............................................37

Activitatea 16: Consolidarea deprinderilor de autoservire..............................39

Activitatea 17: Stimularea cognitiv I ................................................................41

Activitatea 18: Stimularea cognitiv I ................................................................43

Activitatea 19: nsuirea i consolidarea deprinderilorde autoservire i igien .............................................................45

Activitatea 20: Consolidarea deprinderilor motorii ..........................................47


9/56


3

INTRODUCERE

ncepnd cu vrsta de 2 ani, copilul este tot mai integrat nactivitile desfurate n cadrul creei, ncepe s sesizeze regulile,interdiciile, orarul i modul de organizare al creei, i diversificinteraciunile cu mediul social. Chiar dac nu toi copiii vor nelegedesprirea de prini pe perioada programului din cre, n timpse vor integra n colectivitate, nvnd c trebuie s asculte deeducator i s i controleze impulsivitatea. Este vrsta ntrebrilor,

a manifestrii curiozitii, copilul este extrem de curios i dornic dea acumula ct mai multe informaii i de aceea n comunicarea cuel predomin interogaia. Este important s rspundei cu rbdare

ntrebrilor copilului pentru a-l ajuta n formarea siguranei de sine in dezvoltarea deprinderilor de cunoatere i exprimare.

Perioada de vrst 2-4 ani este caracterizat de o dezvoltarecomplex a copilului, cu influene majore asupra dezvoltrii

ulterioare: se consolideaz autonomia, se perfecioneaz deplasarea.Motricitatea manual i a ntregului corp cunoate n aceast perioado dezvoltare accentuat: copilul poate face construcii din cuburi,

nir mrgele mari, rsfoiete paginile unei cri colorate, coloreaz.ncepe s consolideze logica practic a relaiilor privind dimensiunile(lung, mare, mic), cantitatea (puin, mult, deloc), succesiunea (acum,

nainte, dup), comparaia (la fel, tot att).

Modificri progresive apar treptat i n ceea ce privetecomportamentele legate de mbrcare, igien i toalet, care implicnumeroase deprinderi dar i competene ce in de decizia de aalege mbrcmintea n funcie de anotimp sau momentul zilei, de apstra ordinea, de a se spla sau de a folosi toaleta. Copiilor le placefoarte mult micarea, s alerge, s sar i trebuie supravegheai npermanen.


10/56

PSIHOLOGIACOPILUL


4

Copilul i nuaneaz comunicarea verbal, stimulnd astfeldezvoltarea ntregii activiti psihice. La sfritul celui de-al treilea

an de via, majoritatea copiilor vorbesc bine i cursiv, i folosescpropriul nume iar vocabularul conine aproximativ 1.000 de cuvinte.

Activitatea preferat este jocul, care ocup cea mai mare partea timpului unui copil. n aceast perioad, copilul are preferin pentru

jocurile colective i i manifest n cadrul acestora conduite i atitudininoi (atracie, simpatie, atenie afectiv).

Chiar dac majoritatea copiilor dobndec anumite deprinderi lao vrst specific, este important s tii c fiecare copil are propriul

ritm de dezvoltare.

Activitatea 1: Stimulare motorie

Scopul activitii

Aceast activitate stimuleaz plcerea de micare a copilului, idefinitiveaz percepia corporal, l nva lateralitatea stnga-dreaptai i stimuleaz capacitile motorii. Jocul n perechi stimuleazcontiina social a copilului i l nva s respecte nevoile i dorinelecelorlali.

Perioada de implementare

Activitatea se poate desfura n aer liber, dup amiaza, cndcopiii sunt odihnii.


11/56


5

Numr de copii

2-4 copii.

Timp alocat

Durata de desfurare poate varia ntre 30 i 60 minute.

Resurse

Mingi de diferite culori i mrimi.

Desfurarea activitii

Anunai copiii c urmeaz s ieii afar, la joac, s v jucai cumingile. ntrebai copiii De ce mergem noi afar? astfel nct acetias v rspund. Vei vedea copiii bucuroi, pentru c la aceastvrst le place s interacioneze cu ali copii i prin activiti n gruple stimulai i satisfacei nevoia de socializare. ncurajai copiii s se

mbrace singuri, n funcie de anotimp.

Asigurai un mediu de joac sigur pentru copii i stabilii ntr-unmod simplu regulile activitii (stabilii cnd ncepe activitatea i cndia sfrit, precum i grupurile de doi copii care se vor juca mpreun,

aleator sau dup preferinele acestora, ). Lsai copiii s i aleagmingile i explicai-le ce au de fcut: Andrei, ridic, te rog, mingea dejos, cu ambele mini. Foarte bine! Acum ls mingea s cad lngtine i lovete n ea cu piciorul stng ctre Bogdan. Bravooo... Folosiinumele fiecrui copil i ncurajai repetarea aciunii de aruncare ilovire a mingiei de ctre fiecare copil n parte. ntrebai copilul careurmeaz s loveasc mingea cu ce picior dorete s fac acest lucrui urmrii dac realizeaz corect coordonarea. ncurajai copiii s


12/56

PSIHOLOGIACOPILUL


6

vorbeasc ct mai mult ntre ei, s se joace mpreun i s respecteordinea activitilor. Putei s v implicai n aceast activitate sau

putei doar s i supravegheai i s i coordonai pentru ca activitateas se desfoare corect i fr incidente.

Activitatea poate fi adaptat i pentru stimularea vocabularului:stabilii mpreun cu copiii un domeniul din care s folosii cuvinte,de exemplu nume de animale. De fiecare dat cnd copilul aruncmingea, va rosti un nume care ncepe cu litera A. Copilul care primetemingea, va rosti un alt cuvnt care ncepe cu aceeai liter. Folosii

ct mai multe cuvinte din domeniul ales iniial, apoi alegei altul.

Evaluarea activitii

Prin aceast activitate dai sansa copilului de 2-3 ani sefectueze raionamentele i s gseasc motivaii. Urmrii atentdac fiecare copil n parte va rspunde c merge afar pentru a se

juca cu mingea, dac manifest preferine pentru un partener dejoac i dac vorbete cu uurin despre aceste preferine.

n activitile care implic mai muli copii, urmrii modul ncare fiecare dintre ei i exprim nevoile, prerile, dorinele, modul

n care i gestioneaz sentimentele precum i gradul de implicare nrealizarea sarcinilor. De asemenea, observai dac copilul comuniccu uurin, verbal i non verbal sau dac respect regulile impuse.

O bun comunicare i relaionare v indic faptul c activitatea s-adesfurat la momentul oportun, c este o activitate plcut pentrucopii i c de cte ori o vei relua, copiii vor participa cu bucurie.

n aceast perioad de dezvoltare copiii se joac cu plcere uniicu alii, au simpatii sau antipatii fa de partenerii de joac, uneori

i mngie, alteori i lovesc. Este vrsta la care copiii i manifestagresivitatea i nva cum s o controleze i s o redirecioneze


13/56


7

cu ajutorul adultului. Pentru situaiile n care apar conflicte ntrecopii, trebuie s tii c i linitii intervenind pe un ton cald i bnd,

redirecionndu-le atenia ctre alte obiecte sau activiti.n activitile care implic micarea liber a copilului, putei urmri

dac alearg cu uurin, dac urc i coboar scrile singur saudac i menine echilibrul mergnd pe bordura trotuarului. La aceastvrst, copilul urc i coboar singur scrile, se urc singur pe scauni pe pat, merge imitativ sau la cerere n vrful picioarelor, ncearci reuete s stea ntr-un picior. Este important s exersai ct mai

multe micri cu copilul, pentru a nva i nelege mecanismele debaz ale acestora.

ncurajnd copilul s se mbrace singur l ajutai s iconsolideze deprinderile de autonomie personal. n jurul vrstei de3 ani dovedete mult autonomie, se poate mbrca i ncla singur,cu foarte puin ajutor. Urmrii dac copilul cunoate denumireahinuelor cu care urmeaz s se mbrace, dac denumete prilecorpului i face conexiuni ntre acestea i obiectele de mbrcminte.

Activitatea 2: Stimulare psiho-motorie

Scopul activitii

Copilul nva s lege o idee de alta ntr-o manier logic i plinde semnificaie. Achiziiile intelectuale fcute pn la aceast vrst

i permit s aib abilitatea de a raiona, de a studia, s i dezvoltesimul spaiului, de apropiere i deprtare, i chiar de a face corelaii

ntre timp i spaiu. Prin aceast activitate nva cuvinte cu ajutorulcrora se poate poziiona: lng, n faa, sub, n spatele, aproape,

departe i nva logica practic a relaiilor.


14/56

PSIHOLOGIACOPILUL


8


n orice moment al zilei cnd copilul este odihnit i dispus sparticipe la activiti.

Numr de copii

Individual.

Timp alocat

15 minute.


Vorbii cu copilul i provocai-l s ascund o jucrie pentru ca vois o gsii. Putei s l lsai pe el s aleag jucria sau s i propuneis ascund o jucrie aleas de voi. Stabilii cu copilul regulile pe caretrebuie s le respectai amndoi n timpul activitii: el ascunde jucriai v va ajuta prin cuvinte i semne s o gsii. ncercai s ghiciiunde este, punndu-i ct mai multe ntrebri: Unde ai pus jucria?Este aproape de mine? Este lng fereastr? O gsesc dac mergspre u ? Este n spatele dulapului?. n timp ce ntrebai copilul,cutai n coul de jucrii, de exemplu, s vedei dac este acolo sau

nu. Repetai aciunile pn reuii s provocai copilul s rspundi s v dea indicii corecte referitoare la locul unde a ascuns jucria.

n timpul activitii putei schimba rolul cu copilul: voi ascundeijucria i el urmeaz s o gseasc.


15/56


9

Evaluarea activitii

Urmrii gradul de implicare al copilului i modul n care acesta imanifest curiozitatea n cadrul activitii. Curiozitatea constituie bazanvrii i a educaiei n urmtorii ani! Observai modul de exprimareal copilului, claritatea i corectitudinea vorbirii. La aceast vrst copiiideformeaz involuntar cuvintele pe care doresc s le articuleze. Nutrebuie s exagerai n corectarea greelilor de pronunie deoarece arputea trezi copilului sentimente de frustrare, nervozitate, nencredere

n sine.

Activitatea 3: Stimularea psiho motricitii

Scopul activitii

Prin aceast activitate stimulai creativitatea copilului, imaginaia,atenia dar i motricitatea micrilor fine i coordonarea oculo-motorie.n jurul vrstei de 2 ani i jumtate, copiii pot realiza micri fine dinncheietura minii, care permit micri de precizie. Prin familiarizareacopilului cu creioanele, acesta dobndete deprinderea de a desenacare l pregtete pentru scris. Copiii nva s ia decizii: ce culori sfoloseasc n desen, cum s traseze liniile, cum s se orienteze n

plana pentru desenat.


n orice moment al zilei, n perioadele de timp alocate activitilorcomune pentru copii.


16/56

PSIHOLOGIACOPILUL


10

Timp alocat

15-30 minute.

Numr copii

2 4 copii.

Pregtirea activitii

Asigurai-v c cei mici doresc s participe la activitate iorganizai spaiul destinat activitii. Pregtii planele de desen icreioanele colorate, suficiente pentru toi copiii.


Aezai copiii la msuele pentru desfurarea activitilor.Prezentai-le activitatea care urmeaz a fi desfurat, pe nelesullor i stabilii regulile activitii. Asigurai-v c fiecare copil are oplan pentru desen i creioanele colorate i aezai-v lng ei.

Alegei o jucrie/un obiect care reprezint o form geometric iatragei atenia copiilor pentru a o privi i studia. Descriei obiectul iinteracionai cu copiii: ce am eu n mn? O minge? O mainu? Uncelu? Ajutai copiii s identifice corect obiectul, vorbind cu fiecare

dintre ei. Asigurai-v c fiecare copil are reprezentarea corect aobiectului i ncurajai-i s deseneze, prin imitaie. Este important sartai copiilor cum s in n mn creionul corect pentru a-i nsuideprinderea n mod corespunztor. Pornii de la lucruri simple (deexemplu, un ptrat) i creai desene noi, ct mai originale pornindde la acest model, dndu-le nume noi. nvai copiii culorile de bazi cum s le aleag pentru a desena anumite obiecte, de exemplu,


17/56


11

cireele au culoarea roie, frunzele au culoarea verde etc.

Lsai copiii s deseneze liber i ncurajai-i s v spun cereprezint desenul. Stimulai i ncurajai activitile de desen alecopilului i, mai ales, acceptai sensul pe care copilul l d creaieisale: Ai desenat un ursule? Ce ursule frumos ai desenat!!! Bravo!Hai s l artm i lui Andrei!. Dac este nevoie, ajutai-i s deseneze,astfel nct fiecare dintre ei s aib la final plana desenat.

Evaluarea activitii

Ceea ce putei urmri n cadrul acestei activiti este modul ncare copilul i coordoneaz micrile minii i cum cuvintele capto form i pe hrtie, adic cum se formeaz schemele lui de gndire.

Urmrii, de asemenea, implicarea copilului n realizareasarcinii: unii vor fi ateni i vor desena n linite, alii vor ncerca s ideranjeze pe ceilali sau vor refuza s deseneze. Fii ateni la fiecarecomportament n parte i intervenii calm astfel nct activitatea spoat fi dus la bun sfrit. n funcie de reaciile fiecrui copil vei tipreferinele acestora pentru activitile de desen. Spre vrsta de 4 anigestul devine sigur i copilul realizeaz cu micri precise desenele.Putei urmri mimica acestuia n timpul activitii pentru c acumcopilul exprim din ce n ce mai mult ceea ce simte sau gndete.

Prin faptul c dup 2 ani copiii deseneaz obiecte, acetiane arat c au ajuns la etapa n care i formeaz reprezentrile,adic imaginile mentale ale obiectelor din jur. Chiar dac copiluldeseneaz tot liniue i forme neregulate, ele totui surprind nitetrsturi importante ale obiectelor i desenele ncep s aib sens.Spre exemplu, un copil care a fost impresionat de un anume obiectpoate s deseneze 2 linii drepte, spunnd c a desenat acel obiect.


18/56

PSIHOLOGIACOPILUL


12

n timpul activitii urmrii dac copilul se ncadreaz corectpe plana de desen sau dac realizeaz micri fine din ncheietura

minii. Urmrii formele pe care le deseneaz copilul i vorbii cu eipentru a afla ce reprezint fiecare desen. Copilul deseneaz, cel maifrecvent, obiectele familiare sau care l impresioneaz. De la 2 anicopilul ncepe s deseneze forme din ce n ce mai elaborate, cum arfi liniile paralele, zig-zaguri, curbe i linii frnte. Pe la 2 ani i jumtatecopilul poate continua linia desenului din locul unde s-a ntrerupt iapar astfel figurile nchise, cel mai adesea circulare.

Urmrii dac copilul a fost capabil s reproduc obiectul de lacare a plecat activitatea, ptratul n exemplu prezentat. Chiar daccopilul nu l-a reprodus ntocmai, desenul are pentru el, la aceastvrst, noiunea de ptrat. Este modalitatea sa proprie de exprimare,prin care copilul nelege lumea. Dac este ncurajat i apreciat, vatri o experien securizant din punct de vedere psihologic.

La unii copii vei vedea c deseneaz deja oameni care mai ntiarat ca o form ovoid care se nchide, semnaliznd un ntreg, sau oorganizare longitudinal. Ali copii vor desena omuleul cap-picioare(un rotund din care ies dou linii lungi), iar n jurul vrstei de 3 ani suntdesenai n interiorul capului ochii, i mai trziu nasul i gura.

Activitatea 4: Stimulare psiho motorie

Scopul activitii

Copiii nv s pronune clar sunete i cuvinte i i formeazdeprinderile pentru scris i citit, care se vor consolida n perioadacolar. Prin acest tip de activitate copilul poate nva literele,

numerele sau culorile.


19/56


20/56

PSIHOLOGIACOPILUL


14

lor, copilul va nva c acele litere, adunate, formeaz numele lui.Exersai sunetul corespunztor literei pe care dorii s o nvee i

facei exerciii prin care acesta s v indice litera corespunztoaresunetului.

Pentru activitatea n care implicai mai muli copii folosii planefrumos colorate, care s aib reprezentate litere i cte un animalsau o pasre a crui nume ncepe cu litera respectiv. Iniiai discuiilibere cu copiii, provocai-i s exclame sunete i s fac asocieri culiterele desenate, povestii despre animale i psri.

Pentru variaie sau n completarea acestei activiti, putei folosifoi pe care sunt reprezentate punctat literele mari, de tipar i puteicere copiilor s uneasc punctele pentru a finaliza reprezentareagrafic a literei.

Acest tip de activitate poate fi adaptat i pentru recunoatereacifrelor sau activitatea de numrare. Dac folosii pentru fiecare liter

o alt culoare, copilul i va nsui i deprinderea de a recunoateculori.

Evaluarea activitii

n timpul activitii urmrii abilitatea copilului de a identificalitere, modul n care face asocierea ntre sunet i liter, precum i

dac manifest interes pentru deprinderea exprimrii clare i corecte.nvarea literelor este dificil pentru majoritatea copiilor la aceastvrst dar pot recunoate unele litere ntre 2 i 3 ani i pot identificamajoritatea literelor ntre 4 i 5 ani. Deprinderea va fi nsuit corectdac, n activitile de acest tip, copiii colaboreaz cu plcere i dacpot face asocierile.


21/56


15

Activitatea 5: Dezvoltarea ateniei

Scopul activitii

Activitile de acest tip contribuie la dezvoltarea ateniei iajut copilul s stabileasc criterii, s fac clasificri. De asemenea,

l ajut s se concentreze, s cunoasc diverse obiecte i s ledenumeasc mpreun cu detaliile lor, dezvoltndu-i limbajul,gndirea i capacitile senzoriale. Vorbii ct mai mult cu copilul

i ajutai-l s povesteasc tot ce tie despre un anumit obiect saueveniment, pregtindu-l astfel pentru trecerea la urmtoarele nivelede cunoatere.


Aceast activitate poate fi desfurat n orice perioad a zilei,

cnd copiii sunt odihnii.

Numr de copii

Grupuri de 4-6 copii


Alegei imagini colorate,suficient de mari, cu animaleadulte i puii lor. ncurajai copiiis le studieze pe fiecare n parte iintervenii n activitate ntrebndu-i:La ce te uii? Ce este asta? O


22/56

PSIHOLOGIACOPILUL


16

pisic? Ce culoare are? Cumface pisica? Care este puiul ei?

Ce culoare are puiul?. Ludaifiecare reuit a copilului i alegei,pe rnd, alte imagini. Repetaiactivitatea att timp ct copiluleste interesat de ea. Descrieianimalele, artai-le copiilor cacestea au blan, picioare, urechi,nas, ochi etc, povestind ct mai mult despre fiecare animal n parte.Facei clasificri pornind de la simpla descriere a imaginilor, implicndcopilul. l putei ntreba ce animale cu blan mai cunoate, dac opisic este mai mare dect un clu etc.

Putei adapta activitatea prin folosirea de jetoane, cartonae cuimagini, decupaje din cri sau reviste. Artai imaginile pe rnd copiilori lsai-i s spun liber orice cuvnt, expresie sau idee care se leag

de imaginea respectiv. ncurajai exprimarea copilului, creai povestirisau ghicitori simple plecnd de la imaginea respectiv. Astfel, copiluli mbogete vocabularul i i face o baz de cunotine la carepoate s adauge noi nivele de cunotine. Vorbind ct mai mult cucopilul i ajutndu-l s i nsueasc noi cunotine, n orice ocazie,

l pregtii pentru nsuirea scrisului i cititului de mai trziu.

Evaluarea activitiiActivitatea a fost realizat corect i la momentul oportun dac

copilul rmne atent pe perioada desfurrii i se implic activ nrealizarea sarcinii de lucru. n activiti similare putei urmri daccompar uor 2 lungimi, dac reuete s sorteze cu uurin obiecteledup dou mrimi, grupeaz imagini n raport cu 2 noiuni generale(animale, flori), grupeaz imagini n raport cu 2-3 noiuni (fructe,


23/56


17

flori, animale, etc.). Vei ti dac copilul i-a nsuit deprinderea dea stabili criterii i clasificri dac atunci cnd va fi pus ntr-un context

asemntor va reui cu uurin s realizeze sarcinile de lucru.Urmrii gradul de implicare n activitate a fiecrui copil pentru a evitasituaiile n care doar anumii copii particip activ.

Activitatea 6: Identificarea culorilor

Scopul activitii

nvarea culorilor este o etap important n dezvoltareacopilului. n jurul vrstei de 3 ani copilul ncepe s identifice is denumeasc culorile primare: rou, albastru, galben, verde.Recunoaterea culorilor i folosirea adecvat a acestora n activitilezilnice este o etap important n dezvoltarea copilului. Prin culoare

copilul are preferine pentru anumite obiecte de mbrcminte saujucrii i i dezvolt creativitatea.

Numr de copii

Grupuri de 2-4 copii.


Putei folosi mai multe metode prin care copiii s i nsueascculorile. Copiii la aceast vrst sunt atrai de cri cu imagini frumoscolorate. Alegei cri care conin imagini cu animale, fructe, legumesau flori. Privii mpreun cu copilul imaginile i artai-i c puiul estegalben, mrul este verde, cerul este albastru, ghioceii sunt albi etc.


24/56

PSIHOLOGIACOPILUL


18

Repetai cu copilul, cu rbdare, fiecare imagine i ncurajai-l sdenumeasc culorile. Unii vor indica culorile prin cuvinte i alii vor

indica cu mnua. Putei porni de la dou culori i s introducei pernd, alte culori, n cadrul activitilor urmtoare.

Pentru aceast activitate se pot folosi i cuburi colorate. Aezaicopiii n spaiul de joac i prezentai-le cuburile sortate pe culori.

nainte de a ncepe activitatea putei pregti copiii provocndu-i, deexemplu: s ridice mna cei care sunt mbrcai n rou. Activitateaeste distractiv pentru copii i i pregtete pentru sarcina de lucru.

Amestecai mpreun cu ei cuburile i ncurajai-i s le rearanjezepe culori. Putei s introducei sarcini suplimentare pentru copii, deexemplu s v dea cel mai mic cub albastru care se afl pe masa luisau s construiasc turnuri.

Pe msur ce copiii nva s recunoasc culorile, activitatease poate adapta n aa fel nct acesta s nvee s le denumeasc.

Atunci cnd este la mas, cnd l mbrcai sau n timpul oricreiactiviti l putei ntreba: Ce culoare are tricoul tu?, Ce culoare arecana ta?, etc. De fiecare dat cnd avei ocazia, vorbii cu copiluldespre culori, astfel nct aceasta s i le nsueasc n vocabular.

Evaluarea activitii

Anumii copii au foarte devreme reacii personale n ceea ce

privete culorile. Putei observa dac resping o anumit culoare, dacsunt capabili s le recunoasc fr dificultate.

Urmrii dac copilul poate s fac asociaii: banana estegalben, mrul este rou, sau dac poate indica culorile n alt context,de exemplu verificai dac v poate arta un alt obiect care areaceeai culoare ca banana. De ndat ce va nva culorile va puteas nvee lucruri noi. Observai atenia copilului n timpul activitii i


25/56


19

concentrarea pentru ndeplinirea sarcinilor. n cadrul activitii, evaluaicapacitatea copiilor de a sorta, la cerere, obiectele dup form, dup

mrime, lungime, modul n care relaioneaz cu ali copii, limbajul sauimaginaia.

Activitatea 7: Rezolvarea unor probleme simple

Scopul activitii

Interpretarea unor roluri determin copilul s fac fa unorprobleme. Identificarea celei mai bune modalitii pentru rezolvareaacestora i solicit vorbirea, l ajut s-i manifeste inteniile. Prinaceast activitate, copilul i completeaz aciunile prin cuvinte,repartizeaz sarcini jucriilor, face observaii n legtur cu conduitalor, folosete limbajul non verbal. Copilul face conexiuni ntre gnduri

i sentimente, ntre comportamente i emoii. ncepe s neleagevenimentele din mai multe puncte de vedere, s le priveasc din


26/56

PSIHOLOGIACOPILUL


20

mai multe perspective nainte de culcare trebuie s se spele, smnnce i s se mbrace n pijmlue.


nainte de culcare.

Numr de copii

Grup de 4-6 copii.

Pregtirea activitii

Amenajai un spaiu de joac pentru copii, n care s aib landemn jucrii de plu sau diverse ppui, precum i hinue pentruacestea.


Iniiai activitatea anunnd copiii ceste ora de somn pentru jucrii. Astfel, eivor nelege c exist o perioad stabilitdin cadrul zilei potrivit pentru a dormi.Lsai-i s i aleag jucriile preferatepe care s le pregteasc pentru culcare:ppui, ursulei sau alte jucrii de plu.Vei observa faptul c aceast activitate leva face o mare plcere copiilor. ncurajaifiecare copil s reproduc activitile pecare le tie deja din propria lui experieni introducei, progresiv, activiti noi.


27/56


21

Lsai copiii s i exprime liber sentimentele fa de jucrii i urmriireaciile acestora: unii vor strnge jucriile la piept sau le vor alinta,

alii le vor spune poveti, alii le vor certa.Stai aproape de copii i vorbii cu ei despre prile corpului,

despre hinuele cu care mbrac jucriile sau despre povetile pecare acetia le reproduc. Sugerai-le s cnte un cntecel sau sspun o poezie ppuilor. ntrebai copiii ce fac jucriile nainte deculcare: se simt bine, plng, le este fric, sunt fericite, sunt cumini saunu. ncurajai copiii s v redea prin mimic sentimentele pe care le au

fa de jucrii sau pe cele care le au jucriile cu care ei relaioneazi ntrebai-i de ce fac anumite aciuni (de exemplu, ntrebai-i de cespal ursuleul nainte de culcare). Dac copilul nu tie nc s imiteactivitatea pe care o cerei, imitai faa respectiv i ncurajai copiluls v imite (Ce face ursuleul tu? Este fericit c a mncat i mergela culcare? Tu cum ari cnd eti fericit? Uite, eu aa fac cnd sunt

fericit, poi s mi ari i tu?).

Evaluarea activitii

n aceast activitate putei urmri modul n care copilul iorganizeaz spaiul, exprim sentimentele, dac cunoate activitilece trebuie urmate nainte de culcare sau dac folosete n exprimareverbele la imperativ vino!, pleac!.

Urmrii modalitatea de relaionare cu jucriile, deoarece copiluleste deja capabil s relateze n conversaii experiene din cadrulfamiliei sau a creei i astfel vei nelege dac au fost situaii n carecopilul a fost suprat sau a avut un disconfort.

Este o activitate care v d ocazia de a evalua vocabularulcopilului tiind c la aceast vrst folosete n propoziii substantivul,


28/56

PSIHOLOGIACOPILUL


22

verbul, adjectivul, pronumele, pluralul. De asemenea, urmrii daccopilul este capabil s explice aciunile pe care le face sau dac

folosete mimica n acord cu sentimentele pe care le exprim verbal.

Activitatea 8: Exersarea deprinderilor motrice

Scopul activitii

Activitatea presupune mult micare, echilibru i coordonareprin care copilul i consolideaz deprinderile motrice de baz i idezvolt capacitatea de a le utiliza n diferite situaii.


Toamna, dup amiaz.

Timp alocat

30 minute.

Resurse necesare

Coulee pentru frunze.

Numr copii

4-6 copii.


29/56


23

Pregtirea activitii

Anunai copiii c urmeaz s mergei afar, pentru a adunafrunze pe care le vor picta ntr-o activitate urmtoare. Dai copiilorsarcina de a se mbrca singuri i ajutai-i pe cei care nu reuescsau se descurc mai greu. Cnd ajungei n locul special de joac,

ntrebai copiii dac vd frunze i dac da, unde le vd i ce culoareau. Putei interveni i denumi greit locul unde se afl i culoareaacestora, ntrebnd copiii dac avei dreptate:Copii, frunzele crescn iarb i au culoare albastr?. Sau putei s v uitai la frunze i sle ignorai, vorbind cu copiii i spunndu-le c nu vedei nicio frunz.Se vor amuza i v pot reda corect locul (pe jos sau n copac) iculoarea frunzelor.


ncurajai copiii s se uite dup frunze n sus, pe jos, la dreapta,

la stnga sau n spate. Putei s le dai sarcina s le culeag de pe josdoar pe cele mari i verzi. Dac vor aduce frunze care nu corespundcerinei, le vei explica acest lucru i i vei ncuraja s caute pn


30/56

PSIHOLOGIACOPILUL


24

gsesc frunzele de care avei nevoie. ncurajai copiii s colaborezentre ei.

Iniiai srituri cu copiii pentru a ajunge la frunzele din copaci.Atunci cnd nu ajung la ele, explicai-le c acestea sunt prea sus i eitrebuie s mai creasc pentru a le putea atinge. Putei folosi aceastocazie pentru a face exerciii de micare cu copiii, de exemplu: srituri,mers pe vrfuri sau micri de brae.

Atunci cnd considerai activitatea ncheiat, anunai copiii,

ludai-i pentru c au fost cumini i asculttori i revenii n cre.Iniiai o conversaie cu ei despre activitatea desfurat n aer liber.

Evaluarea activitii

n timpul activitii, urmrii gradul de implicare al copiilor nefectuarea sarcinii, rapiditatea i precizia cu care rspund la solicitri,dac i-au nsuit schema corporal i lateralitatea. n aceastperioad copilul cunoate 2-3 poziii spaiale (sus, jos, n fa sau

n spate), poate sta ntr-un picior, merge pe vrfuri, poate sri pesteobstacole (de exemplu, poate sri peste o balt). Putei observa daccopilul nelege i execut corect o sarcin care presupune douaciuni succesive (de exemplu: Andrei, d-mi mie o frunz i apoid-i una i lui Cristi.)

Este o ocazie bun pentru a vedea modul n care copiiirelaioneaz, i exprim sentimentele i comunic.

Urmrii dac cunoate numele colegilor si, dac difereniazfetiele de biei sau dac are preferine pentru anumii copii. Acestlucru v ajut s i implicai n activiti comune n care vor interacionacu plcere i v vor indic dac trebuie s intervenii pentru a crearelaii pozitive ntre copii.


31/56


25

La revenirea n cre, urmrii capacitatea copiilor de a redaelemente din activitatea desfurat i verificai dac pot face

propuneri pentru o activitate similar.

Activitatea 9: Dezvoltarea memoriei

Scopul activitii

Copilul i educ memoria i nva permanena obiectelor.


n orice moment al zilei, cnd copiii sunt odihnii i linitii.

Timp alocat

30 minute.

Pregtirea activitii

Invitai 4 copii n sala destinat activitilor i rugai-i s ia loc lamsu. Aezai pe mas mai multe obiecte atractive pentru copii (de

exemplu, cuburi colorate).


Iniiai o discuie cu copiii. Artai-le cuburile i restul jucriilori ntrebai-i ce reprezint fiecare dintre ele:Cu ce ne jucm astzi?ce sunt acestea?. Lsai copiilor timpul necesar pentru a le studia


32/56

PSIHOLOGIACOPILUL


26

i ateptai ca fiecare copil s rspund corect. Explicai copiilor,clar, sarcina: pe rnd, se vor ntoarce cu spatele la mas, unul dintre

obiecte va fi ascuns i ei vor trebui s ghiceasc obiectul disprut.Dac unul dintre copii dorete s nceap activitatea, apreciai iniiativai stabilii ordinea celorlali copii pentru continuarea activitii. Dacactivitatea se desfoar cu cuburi colorate, putei solicita copilului sdenumeasc i culoarea obiectului disprut.

Evaluarea activitii

n timpul activitii, putei urmri timpul de reacie al copiluluipentru a da rspunsul corect i sigurana de care d dovad cndexprim numele obiectului ascuns. Astfel, avei indicii cu privire lacapacitatea sa de memorare i sigurana de sine. Dac observai canumii copii evit s se integreze n activitate sau nu reuesc s dearspunsurile cu precizie, avei n vedere ca n activitile urmtoare s

i implicai activ n efectuarea sarcinilor i s i responsabilizai pentru

a le stimula ncrederea, spiritul de iniiativ i comunicarea.

Activitatea 10: Stimularea vorbirii

Scopul activitii

Copilul face asocieri, recunoate imaginile prezentate, imitsunete, construiete propoziii.

Pregtirea activitii

Realizai o plan pe care lipii 2 animale/psri care au desenate


33/56


27

precis toate prile, astfel nct s poat fi recunoscute uor de copii.Pregtii o povestioar pornind de la aceste imagini, prin care s le

atragei copiilor atenia i interesul. Aezai plana pe un perete ntr-unloc vizibil din camera destinat activitilor i invitai copiii s vi sealture i s se aeze pe scaunele special pregtite sau pe pernue.


ncepei activitatea printr-o povestioar scurt despre una dincele dou psri/animale. De exemplu, povestii despre o pisic carese joac cu un ghem. Folosii onomatopee, descriei pisica (faptul care codi, nas, ochi, culoare alb). Invitai apoi copiii s repete, pernd, toate cele prezentate (pe unul l ntrebai de exemplu, ci ochiare pisica, pe altul ce culoare are, .a.m.d). Trecei apoi la cealaltimagine care reprezint, de exemplu, o veveri care se joac cu oghind.

ncurajai copiii, pe rnd, s exprime ceea ce vd n imagine (sdenumeasc imaginea i s v ofere detalii despre caracteristicileveveriei) i s creeze povestiri scurte despre ceea ce vd (unde trietepisica, ce mnnc, ntrebai-i dac au vzut vreodat o veveri iunde, etc). ncurajai astfel exprimarea liber i creativitatea copilului.

Alegnd animale care sunt mai puin cunoscute de ctre copii, i ajutais i mbogeasc cunotinele, iar prin exersarea denumirilor noi icu multe consoane, i ajutai s i perfecioneze pronunia.

Evaluarea activitii

Urmrii gradul de implicare al copiilor n activitate; astfel, veiavea informaii dac ai ales bine momentul pentru desfurarea ei idespre interesul copiilor pentru acest tip de activiti.

De asemenea, observai dac copiii neleg sarcinile de lucru,


34/56

PSIHOLOGIACOPILUL


28

dac i respect rndul pentru a rspunde la ntrebri, dac se ajutreciproc atunci cnd solicitai acest lucru.

Activitatea 11: Dezvoltarea creativitii i aimaginaiei

Scopul activitii

Dezvoltarea personalitii copiilor i formarea unor deprinderipractice elementare, utile i necesare pentru dezvoltarea motricitii,pregtirea copilului pentru coal i educarea interesului pentruactiviti practice. Deprinderile sunt nsuite prin nvare iautomatizate prin exerciii.

Pregtirea activitii

Asigurai-v c activitatea este potrivit pentru copii.

Numr de copii

4-6 copii.


35/56


29


Invitai copiii n spaiul de joac, povestii-le despre activitateape care urmeaz s o desfurai i stabilii regulile acesteia.Respectarea unei reguli presupune dezvoltarea la copii a abilitii dea planifica i de a inhiba un anumit comportament atunci cnd li secere sau cnd se afl ntr-o situaie nou. Copiii nva de mici, fieprin observare, fie prin formulare verbal, c fiecare context socialare anumite reguli.

Spunei copiilor c i vei nva s foloseasc foarfecele pentrua decupa i din decupaje vei construi mpreun un ghiveci cu flori.

Artai copiilor foarfecele, ntrebai-i dac tiu ce este i dac au mailucrat cu el. Explicai din ce este format foarfecele (are dou braeascuite), artai-le cum se folosete, cum trebuie inut n mn, etc.

naintea de a efectua aceast activitate cu copiii asigurai-v c i-auformat deprinderea de a decupa, prin executarea de tieri simple, pe

linii drepte.Punei la dispoziia fiecrui copil hrtie colorat pe care este

trasat conturul imaginilor ce urmeaz a fi decupate: ghiveci, flori dediferite dimensiuni, tulpin, frunze. n timp ce decupai mpreun cuei i v asigurai c sunt ateni i v urmresc micrile explicaifiecare micare pe care o au de efectuat i sensul acestei micri.Demonstraia pe care o facei n faa copiilor i explicarea sarcinilor

constituie o condiie necesar n perceperea i nelegerea etapelorsuccesive ale procesului de execuie a oricrei lucrri, a folosiriimaterialelor i a uneltelor de lucru. Folosii un ton calm i un limbajprin care s v facei uor nelei de ctre copii.

Dup ce copiii au decupat, expunei ordinea aciunilor urmtoarepentru realizarea activitii: asamblarea imaginilor i lipirea acestora.Punei la dispoziia copiilor plane pe care s lipeasc imaginile


36/56

PSIHOLOGIACOPILUL


30

create i lipici. Demonstrai cum se lipete fiecare parte componenta colajului (lipete imaginea care reprezint ghiveciul, apoi aeaz

florile, etc). n timpul activitii putei alctui mpreun cu copiii opoveste despre flori sau putei discuta cu ei despre forme i culori.

Activitatea poate fi adaptat pentru dezvoltarea deprinderii dea decupa pe contur rotund sau oval, prin realizarea unor activiti cuteme precum fructe de toamn, sau baloane colorate.

n cadrul acestui tip de activitate putei introduce i alte sarcini

prin care copiii s confecioneze obiecte prin operaiuni de ndoire,nirare, aezare a imaginilor n funcie de culori, etc.

Scriei pe plana fiecrui copil numele acestuia, cu majuscule,artndu-i fiecare liter. Astfel, el va nelege c acele litere, mpreun,reprezint numele lui.

Putei pune creaiile copiilor ntr-un loc vizibil n cadrul creeisau le putei da acas.

Evaluarea activitii

n timpul acestui tip de activitate putei urmri dac copilul iconcentreaz atenia asupra succesiunii diferitelor operaiuni i gradulde efort pe care l depune pentru a efectua decupajul sau lipitura.

Putei observa coordonarea micrilor, precizia i rapiditatea cucare le efectueaz. Prin exerciii repetate, micrile efectuate de copilcapt mai mult siguran, el ajunge s-i coordoneze aciunile, sle elimine pe cele inutile, s-i analizeze n mod contient calitateaoperaiunilor efectuate. n aceast etap, copilul i precizeazsuccesiunea micrilor, unific unele aciuni simple, dar nu ajungela un sistem complex unitar. Urmrii dac copilul utilizeaz corect


37/56


31

instrumentele de lucru, dac respect cerinele activitii i dacverbalizeaz aciunile efectuate.

Activitatea 12: Stimularea ateniei, a memorieivoluntare, a motivaiei i a expresivitii

Scopul activitii

Povetile, poeziile, lecturile cu imagini sau ghicitorile au un roldeosebit n stimularea imaginaiei i sensibilitii copiilor. Poeziile i

ncnt i i atrag pe copii prin muzicalitatea versurilor, prin conciziaprin care redau fapte, idei, tablouri sau sentimente. Avnd o tematicvariat, povetile pot fi folosite n activitatea din cree pentru stimulareacreativitii, a capacitii de a comunica corect, fluent, expresiv. Lavrsta de 3-4 ani copilul este sensibil i receptiv, are o mare capacitatede acumulare i asimilare de cunotine i i contureaz aptitudinile.Prin acest tip de activitate se dezvolt capacitatea copiilor de a seconcentra i de a asculta cu atenie, memoria voluntar, atenia imotivaia.

Numr copii

4-6 copii.

Pregtirea activitii

Alegei o poveste cu o tematic ct mai apropiat de nivelul denelegere a copiilor, cu subiecte care pot fi din lumea plantelor, a


38/56

PSIHOLOGIACOPILUL


32

animalelor, din mediul nconjurtor sau familial, care prezint aciunicare trezesc interesul copilului. Nu repetai de multe ori o poveste

pentru a nu plictisi copiii i a scdea interesul lor pentru acest tip deactivitate.


Invitai copiii n spaiul destinat activitilor i aezai-i pe salteluesau pe perne. Spunei-le c urmeaz s citii poveti i artai-le

cartea pe care ai pregtit-o. Astfel, copilul se va familiariza cu carteai va ti c n cri poate gsi poezii, poveti, ghicitori etc.

Asigurai-v c ai captat atenia copiilor i ncepei s citiipovestea. Tonul vocii trebuie s fie cald, ritmat, nsoit de o mimicexpresiv. Putei ntreba copiii pe rnd care personaje le-au plcut ide ce, putei s i ncurajai s descrie personajele sau s reproducdialogurile. Putei s facei un mic joc de rol mpreun cu copilul sau

s iniiai un joc de rol ntre doi copii, folosind personajele din poveste,n care un copil imit un personaj i cellalt trebuie s l ghiceasc.

Putei las copiii s se joace singuri cu crile. nvai-i cums le rsfoiasc i cum s aib grij de ele, s nu ifoneze foile,povestii-le cum se fabric hrtia, cum se imprim ea n tipografie,etc. ncurajai copiii s parcurg cartea pagin cu pagin, imagine cuimagine. Fiecare imagine trebuie observat cu atenie de ctre copil

i explicat de ctre educator, ntr-un limbaj adecvat.

Putei adapta activitatea prin citirea de scurte poezii. Citii-lecu intonaie i vorbii de fiecare dat cu copiii despre aciunile i

ntmplrile redate n poezie. Explicai cuvintele noi i provocai copiiis le repete, pentru a i le nsui corect. Fii ateni la alegerea poeziilor,


39/56


33

deoarece acestea pot crea emoii puternice copiilor! ncurajai copiiis repete cuvinte, versuri, strofe, nsoite de gesturi.

Evaluarea activitii

Urmrii feele copiilor cnd le citii poveti sau cnd se uit singurin cri i vei observa cu uurin curiozitatea, bucuria i uimirea depe chipul lor. Observai dac reaciile copiilor sunt n concordan cu

ntmplrile din poveste/poezie, dac pun ntrebri despre personaje

sau dac sunt curioi cu privire la o ntmplare anume. Putei observamodul n care reacioneaz atunci cnd gesticulai sau schimbaiintonaia, dac reine ideile prezentate n povestire i dac le-a nelessau dac a reinut titlul temei discutate. La aceast vrst copilulreine i reproduce poeziile formate din dou strofe.

Activitatea 13: Consolidarea deprinderilor deigien personal

Scopul activitii

Familiarizarea copilului cu obiectele necesare pentru igien,formarea i consolidarea deprinderilor de igien i mbogirea

orizontului de cunoatere a copilului.


Cu suficient timp nainte de mas, astfel nct s puteiexemplifica activitatea i n camera de baie.


40/56

PSIHOLOGIACOPILUL


34

Pregtirea activitii

Amenajai un loc n camera de joac unde s avei suficientspaiu i pregtii obiectele necesare: spun, prosoape, past dedini, periue de dini etc.

Numr de copii

n acest tip de activitate putei implica 3-4 copii.


Invitai copiii n spaiul special amenajat i aezai-i la o mas:prezentai-le activitatea i stabilii regulile. Captai-le atenia pentrua studia obiectele pregtite: spun, prosop, periu de dini. Artaicopiilor cte un obiect i ntrebai-l la ce folosete, intervenind defiecare dat pentru a explica corect utilitatea, cu blndee i nelegere.Lsai copiii s se joace cu obiectele de igien i s iniieze jocuricu ele. Vorbii cu copiii n tot acest timp despre importana splriimnuelor nainte de mas i a igienei n general, folosind un limbajadecvat vrstei. Dup ce se familiarizeaz cu obiectele i denumirealor, prezentai copiilor micrile n ordinea lor fireasc i provocai-i sv imite:Udm minile, le dm cu spun, le splm, le cltim cu api apoi le tergem cu prosopul. Explicai copiilor de ce trebuie udate

minile cu ap, la ce ajut spunul etc. ncurajai copilul s aib oparticipare activ i s execute ct mai corect micrile pentru a i le

nsui corect.

Dup ce copiii i-au nsuit corect micrile i au neles ordinealor, rugai-i, pe rnd, s le redea succesiv. Activitatea poate continua

n camera de baie, cu fiecare copil n parte.


41/56


35

Evaluarea activitii

n timpul activitii, urmrii gradul de implicare a copilului nefectuarea sarcinii, dac manifest interes pentru a dobndi noicunotine sau dac pune ntrebri.

Observai dac poate explica o aciune simpl (Ce faci cnd temurdreti pe mini?). Vei ti dac activitatea a fost realizat corectdac atunci cnd o vei repeta, copilul arat c a neles i a reinutsuccesiunea micrilor, precum i corectitudinea execuiei acestora.

Igiena alimentar, splarea minilor, pieptnarea prului indicgradul de dezvoltare a deprinderilor igienice i formarea imaginii desine.

Activitatea 14: Consolidarea deprinderilor

necesare alimentaiei

Scopul activitii

Cunoaterea i utilizarea uneltelor specifice activitilor practicen vederea formrii deprinderilor necesare alimentaiei i a autonomiei.Prin acest exerciiu copilul i dezvolt atenia i imaginaia.

Perioada de desfurare: n orice moment al zilei, n timpulactivitilor didactice.

Numr copii

4-6 copii.


42/56

PSIHOLOGIACOPILUL


36

Pregtirea activitii

Amenajai n spaiul destinat desfurrii activitilor o maspe care aezai obiecte destinate aranjrii i servitului mesei: fa demas, farfurii, lingurie, pahare, erveele. Asigurai-v c obiectelenu sunt periculoase pentru copii. Invitai copiii s vi se alture pentruderularea activitii.


Asigurai un mediu cald i prietenospentru copii i iniiai o discuie despremomentul servirii mesei: cnd se iamasa, cum ne pregtim pentru servitulmesei (ne splm pe mini), de ce estenecesar s mncm etc. ncurajai copiiis povesteasc cum se desfoar

aceast activitate n cadrul familiei: cefac acas nainte de momentul serviriimesei, cine pregtete acest moment, cucine stau la mas etc.

Dup acest moment pregtitor,rugai copiii s v ajute s aezai faa demas i apoi obiectele. n acest timp, eitrebuie s le denumeasc i s spun la ce folosesc (ce mncm culinguria, ce facem cu paharul etc.). Exersai turnatul apei n pahar,aranjarea alimentelor n farfurie (putei folosi, de exemplu, biscuii dediferite forme). ncurajai-i s i aranjeze unul altuia tacmurile, s ispun pe nume, s i mulumeasc reciproc.

Putei adapta activitatea i solicita copiilor s grupeze obiectele


43/56


44/56

PSIHOLOGIACOPILUL


38

de cale ferat. Explicai copiilor c urmeaz s v jucai de-a trenuli c este necesar s fie cumini i s v asculte indicaiile pentru ca

activitatea s se desfoare cu succes.

Numr copii

4-6 copii.


Iniiai cu copiii o discuie despre trenuri. ntrebai-i dac au vzuttrenuri, dac tiu din ce este format un tren etc. Preluai de la copiiinformaiile primite i spunei-le c trenul merge pe ine i este formatdin locomotiv i mai multe vagoane. Sugerai copiilor s alctuiascun tren i rugai pe unul dintre ei s se ofere pentru a fi locomotiva ispunei-le c restul vor fi vagoanele.

Prezentai-le sarcina de lucru i regulile activitii.La semnalul ne pregtim de plecare copiii se vor aeza unul n

spatele celuilalt i se vor prinde cu minile de talia copilului din fa.

La semnalul trenul pornete copiii execut mersul n coloancte unul, pe marcajele desenate cu creta.

La semnalul stop copiii se opresc iar la semnalul trenul prindevitez copiii alearg. Dup ce v-ai asigurat c fiecare dintre copiia neles modul de desfurare al activitii, putei ncepe folosindsemnalul ne pregtim de plecare.

Dac activitatea se desfoar n cadrul creei, putei adaptaactivitatea i introduce sarcina trenul merge prin tunel cnd copiii sevor deplasa mergnd sprijinindu-se pe palme i tlpi.


45/56


46/56

PSIHOLOGIACOPILUL


40

Resurse necesare

Plane n care sunt reprezentate imagini diferite, n funcie deanotimp, hinue pentru copii, subiri i groase.

Pregtirea activitii

Pregtii n spaiul destinat activitilor planele i asigurai-vc avei hinue pentru toi copiii i invitai copiii s vi se alture.


Iniiai o discuie despre cum arat natura n diferite momenteale anului, folosindu-v de planele pe care le-ai pregtit anterior iasigurai-v c ai captat atenia copiilor. ntrebai copiii, pe rnd, cetiu despre iarn, primvar, var sau toamn i direcionai discuiactre modul n care se mbrac n funcie de anotimp. Repetai toate

asocierile corecte ale acestora i adugai elemente noi: iarna purtmfular, toamna cad frunzele. Insistai pe elemente care descriu unsingur anotimp, de exemplu iarna. Dac ai ales pentru desfurareaactivitii una din zilele de iarn, invitai copiii s priveasc pe geamcum ninge. Dup ce v-ai asigurat c au neles cteva elementeprivind diferenierea anotimpului rece de celelalte, invitai-i s ialeag hinuele potrivite.

n cadrul acestei activiti putei exersa i alte deprinderi alecopilului: prile corpului, lateralitatea, motricitatea fin. De asemenea,

l putei nva ordinea n care trebuie s se mbrace: ntotdeauna voravea sub hainele groase i altele subiri explicndu-i c atunci cndintr ntr-o ncpere clduroas i i scoate haina de iarn, trebuie srmn cu mbrcminte pe el.

Pentru momentul iniial al activitii putei folosi ghicitori sau


47/56


41

poezii care s i pregteasc pentru sarcina de lucru.

Evaluarea activitiiUrmrii modul de implicare al copiilor n efectuarea sarcinii i

uurina cu care i aleg hinuele pentru iarn. Acest lucru v dindicii cu privire la capacitatea copiilor de a nelege i de a reproduceinformaia, de a o adapta la noi contexte i de a face asociaii ntrecontexte.

Observai vocabularul copilului i capacitatea acestuia de areda corect imaginile prezentate. Putei urmri i modalitatea ncare se folosesc de deprinderile dobndite n activitile anterioare:recunoaterea i numirea culorilor, lateralitatea, schema corporal.

Activitatea 17: Stimularea cognitiv I

Scopul activitii

Copilul i nsuete noiunea de cifr/numr i nva s operezecu ea.

Perioada de implementareActivitatea poate fi desfurat n cursul dimineii, cnd copiii

sunt odihnii.

Numr copii

4-6 copii.


48/56

PSIHOLOGIACOPILUL


42

Resurse

Plane individuale pe care s fie desenate punctat cifrele de la1 la 9, creioane sau markere colorate.

Pregtirea activitii

Asigurai-v c avei suficiente plane i creioane/ markerepentru copiii pe care i implicai n aceast activitate i invitai-i peacetia s ia loc la mesele de lucru.


Iniiai o discuie cu ei prin care s discutai despre numere.Putei folosi ghicitori sau poezii cu aceast tematic, putei s iprovocai s spun numere, s numere scaunele de la mas etc. Uniidintre copii vor ti deja s recunoasc cifrele sau poate tiu deja snumere. Facilitai discuia n aa fel nct cei care acum fac cunotincu semnele grafice s nu se simt exclui din activitate.

Oferii fiecrui copil cte o plan pe care sunt reprezentatecifrele cu contur punctat. ncurajai copiii s finalizeze desenele is le coloreze. Dup ce toi copiii ndeplinesc sarcina, ncurajai-i sexplice ce au desenat i s pronune corect cifrele desenate. Numrai

mpreun cu ei, folosind desenele, pentru a-i ajuta s i nsueascreprezentarea grafic a numerelor.

Toate activitile cotidiene pot fi transformate n activitieducative pentru copii, pentru c mereu se gsete ceva de numrat.

Putei exersa numratul n joac, atunci cnd copiii mnnc(de exemplu, ntrebai-iDe cte farfurii avem nevoie pentru a mncacu toii?sau putei numra jucriile atunci cnd v jucai. Copilul va


49/56


43

deprinde numratul i va ncepe s numere obiectele din jurul lui.

Putei adapta activitatea i pentru desfurarea n aer liber,ncurajnd copiii s deseneze pe asfalt.

Evaluarea activitii

n cadrul activitii, urmrii dac copilul este capabil sfoloseasc deprinderile nsuite n cadrul altor activiti, cum ar fi celede colorat, recunoatere dup imagini etc. Observai sigurana cu

care copilul folosete corect deprinderile de folosire a instrumentelorde scris, capacitatea de redare a semnelor grafice sau uurina nexprimare. De exemplu i putei cere s aeze o cifr la locul ei n irulnumerelor.

Activitatea 18: Stimularea cognitiv II

Scopul activitii

Prin aceast activitate, copiii nva s recunoasc difereneleevidente dintre un bieel i o feti i s se identifice cu un gen saualtul. De asemenea, jocurile n care sunt implicai mai muli copii lefavorizeaz acestora dezvoltarea cognitiv i afectiv.


n orice moment al zilei, cnd copiii sunt linitii i dispui sparticipe la activiti. Activitatea se poate desfura n sala deactiviti, dar i n aer liber.


50/56

PSIHOLOGIACOPILUL


44

Numr de copii

6-8 copii, fetie i bieei.

Pregtirea activitii

Pentru aceast activitate putei folosi dou ppui care sreprezinte un bieel i o feti, difereniate n mod evident.

Desfurarea activitiiInvitai copiii n spaiul destinat activitilor. Putei ncepe

activitatea prin prezentarea copiilor, prin a-i ncuraja s se adresezeunul altuia pe nume sau prin exersarea unor formule de salut.

Iniiai o discuie n care copiii s exprime liber trsturi alecopiilor i ale adulilor, ale fetielor i bieeilor. Putei ncepe de la

mbrcminte, artnd copiilor cum sunt mbrcate ppuile (fetielepoart fustie i bieeii poart pantaloni), sau de la faptul c fetieleau prul lung i bieeii sunt tuni scurt. Stimulai copiii astfel nct sparticipe la activitatea de identificare a caracteristicilor fizice de gen.Solicitai unui copil din grup s identifice asemnri i deosebiri ntreel i un alt copil, grupai fetiele i bieeii i rugai-i s se aeze ngrupul n care sunt copii de acelai gen cu el.

Putei propune un joc n care copiii s se amestece pentru caulterior s se aeze pe o bncu, bieeii pe bncua din stnga ifetiele pe bncua din dreapta.

n cadrul acestei activiti putei exersa i elementele de schemcorporal.


51/56


45

Evaluarea activitii

Urmrii capacitatea copiilor de a-i spune numele i de a-inumi corect colegii dup nume, de a se identifica ca aparinnd unuigen sau altuia. Urmrii, de asemenea, dac copiii neleg sarcina idac manifest dorina de interaciune cu ali copii, de gen diferit.

Activitatea 19: nsuirea i consolidarea

deprinderilor de autoservire i igien

Scopul activitii

Fixarea unui scop i a anumitor reguli, prin care copiii pot realizao aciune ce le produce satisfacie. Acest tip de activitate l nvape copil s creeze legturi armonioase cu colegii de joac, s se

integreze n societate i s i dezvolte personalitatea. De asemenea,prin aceast activitate copilul i exerseaz deprinderile motrice, deautoservire i igien.


La finalul unei activiti n care ai folosit jucrii sau alte obiecte

mpreun cu copii.

Numr de copii

4-6 copii.


52/56

PSIHOLOGIACOPILUL


46

Pregtirea activitii

Anunai copiii c v pot ajuta s facei ordine n camera dejoac. Pregtii diverse materiale i obiecte folosite la curenie,adaptate vrstei i nivelului de nelegere al copilului: crpe moi icurate, prosoape, ap, diverse jucrii: aspiratoare, mturi etc.


Invitai copiii s vi se alture pentru a strnge jucriile i a facecurenie n camera de joac. ntrebai-i cum anume crede fiecarec v poate ajuta i lsai-i s i aleag materialele i obiectelepentru curenie. Asigurai-v c fiecare copil are o sarcin de lucrui repetai sarcina cu fiecare copil, pentru a v asigura c fiecare a

neles corect ce are de fcut.

Solicitai copiilor s strng i s aeze jucriile n funcie de

culoare, dimensiune, denumire etc, cu respectarea locului pentrufiecare n parte. Apoi ncurajai-i s tearg mobila, s dea cuaspiratorul sau s mture. Artai-le fiecare micare n parte iexplicai-le de ce este util s pstreze locul de joac curat i ordonat.Solicitai s v denumeasc fiecare activitate pe care o fac, materialelei obiectele pe care le folosesc.

Explicai copiilor consecinele neimplicrii n activitate. Ce

se ntmpl atunci cnd copiii stau ntr-o camer dezordonat imurdar?

Evaluarea activitii

n cadrul acestei activiti putei urmri dac copilul nelegesarcina de lucru, dac percepe corect mesajele pe care le transmitei


53/56


47

i dac face corect asocierile cuvnt obiect. Putei urmrii i daccopilul recunoate i denumete aciunile pe care le-a practicat

anterior, ntr-o alt activitate sau pe cele noi, denumite n cadrulactivitii curente, dac coordonarea mn-ochi se realizeaz corecti dac comportamentul copilului este direcionat de regulile activitii.

Activitatea 20: Consolidarea deprinderilor

motorii

Scopul activitii

Prin aceast activitate, copilul exerseaz deprinderile motorii inelege relaia cauz-efect.

Perioada de implementareActivitatea se desfoar n aer liber, n spaiul special amenajat

pentru activiti, atunci cnd vremea o permite. Activitatea poate dura30-45 de minute, n funcie de numrul de copii care particip ladesfurarea acesteia.

Resurse necesare

6 sticlue din plastic, umplute cu nisip, minge.

Pregtirea activitii

Pregtii sticlele umplute cu nisip i aezai-le n apropiereaspaiului unde urmeaz s desfurai activitatea. Anunai copiii


54/56

PSIHOLOGIACOPILUL


48

c urmeaz s mergei afar, la joac i ncurajai-i s se mbracesinguri, n mod adecvat.


Lsai copiii s se mite liber, cteva minute, n spaiul de joacdup care invitai-i s vi se alture pentru desfurarea activitii.

Aezai mpreun cu copiii sticluele n form de cerc i explicaisarcina de lucru.

Fiecare dintre copii va rostogoli mingea din mn, pe rnd,astfel nct s rstoarne ct mai multe sticle. Asigurai-v c fiecaredintre copiii a neles ce are de fcut i ncepei activitatea. ntrebaifiecare copil ce se ntmpl atunci cnd mingea lovete sticlele icte sticle a rsturnat. Aezai sticlele n poziia iniial i continuaiactivitatea cu urmtorul copil.

Putei adapta activitatea i pe un plan nclinat sau pe suprafeediferite i explicai copiilor despre cum se rostogolete mingea

n situaii diferite. De asemenea, copiii pot lovi mingea cu piciorul,situaie n care va trebui adaptat distana dintre copii i sticle.

Evaluarea activitii

n cadrul acestei activiti putei observa modul n care copilul

i-a nsuit deprinderile motorii cu amplitudine mare i coordonareaoculo-motorie. n acelai timp, urmrii dac copilul nelege relaiacauz-efect (dac sticlele sunt atinse, se rstoarn), dac nelegesarcina de lucru, precum i modul n care copiii relaioneaz i dac

neleg c trebuie s i atepte rndul pentru a participa la activitate.


55/5649



56/56

Titlul Programului: Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

Titlul Proiectului: Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare pentru tine

Editorul Materialului: Direcia General de Asisten Social a Municipiului Bucureti

Data publicrii: septembrie 2011

Coninutul acestui material nu reprezint n mod obligatoriu poziia oficial a Uniunii Europene

sau a Guvernului Romniei

www.educatietimpurie.ro

www.antante.org

Proiectul este cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial

Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013, Axa Prioritar 6 Promovarea Incluziunii Sociale,

Domeniul major de intervenie 6.3. Promovarea egalitii de anse pe piaa muncii.

Proiectul Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare

pentru tineeste implementat de Direcia General de Asisten Social a Municipiului Bucureti

(DGASMB), n calitate de beneficiar, avnd drept parteneri Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i

Sportului (MECTS), Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc (ANOFM) i Bernard Brunhes

International (BBI).

Investete n oameni!

Psihologie Copii 2-4 Ani Parinti Educatori

Documents

Transcript of Psihologie Copii 2-4 Ani Parinti Educatori