Muzica Copii 0-4 Ani Parinti Educatori

7/31/2019 Muzica Copii 0-4 Ani Parinti Educatori

1/52

Consiliul General al Municipiului Bucure[ti

Direc]ia General` de Asisten]` Social` a

Municipiului Bucure[ti


2/522

MUZICA-Programeducativ0-4Ani


3/523



4/524



5/525


Acest program educativ este parte a proiectului Mai multe centre

de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare pentrutine i are ca scop diversificarea activitilor educative din cre. El

face parte din pachetul de 9 programe educative care abordeaz

psihologia copilului, igiena copilului, activitile desfurate de ctre

copilul mic i mpreun cu acesta, dar i desenul, muzica i jocul, ca

instrumente n procesul de educaie.

Programul este conceput astfel nct s poat fi aplicat cu

uurin de ctre oricare dintre membrii echipei pluridisciplinare carese ocup de ngrijirea i educarea copiilor cu vrste ntre 0 i 4 ani.

Sperm ca acest program s reprezinte o referin n activitatea

practicienilor i un instrument util prin care acetia s completeze

exerciiile sau metodele aplicate, astfel nct s rspund nevoilor de

educaie i dezvoltare sntoas a copiilor din cre.


6/526



7/52


1

CUPRINS

INTRODUCERE ......................................................................................................3

DE CE este important s utilizai muzica n cre..............................................3

CUM putei utiliza muzica n cre.......................................................................5

Utilizarea activ i pasiv .................................................................................5

Muzica i vrsta................................................................................................6

Ascultarea activ a muzicii ...............................................................................7

EXEMPLE DE ACTIVITI LEGATE DE MUZIC ..............................................10

Sunete ...........................................................................................................10

Contraste muzicale.........................................................................................13

Muzica i Micarea/Exprimarea prin Dans .....................................................18

Muzica i Povetile.........................................................................................22

Poveti n Ritmul Muzicii ................................................................................25

Muzica i Artizanatul.......................................................................................26

SURSE ..................................................................................................................31

ANEXE ..................................................................................................................32

Anexa 1: Exemplu de foaie cu diferite zgomote din mediul nconjurtor........32

Anexa 2: Muzicograma Flautului Fermecat Mozart.....................................34

PIESE MUZICALE ................................................................................................44


8/52


2


9/52


3

INTRODUCERE

Muzica este important pentru dezvoltarea copilului. Prinurmare, acest program dorete s v ncurajeze s introducei i sutilizai muzica n activitile de zi cu zi din cre. Primele pagini alebrourii conin o scurt explicaie cu privire la efectele pozitive alemuzicii asupra dezvoltrii abilitilor i competenelor copilului. Maimult, vei descoperi o imagine de ansamblu a mai multor modalitiprin care muzica poate face parte din activitile dumneavoastr

din cre, innd cont de vrsta i de maturitatea copiilor. n a douaparte a brourii, v punem la dispoziie cteva exemple concrete deactiviti muzicale.

DE CE este important s utilizai muzica n cre

Utilizarea muzicii n jocuri i n cadrul altor activiti poate aveaefecte foarte benefice asupra procesului de dezvoltare a copilului.Muzica are capacitatea de a cultiva cu adevrat multe abiliti care levor fi utile copiilor de-a lungul vieii.

n continuare v prezentm cteva dintre abilitile icompetenele care pot fi dezvoltate cu ajutorul muzicii:

Creativitatea i capacitatea de autoexprimare: muzica

stimuleaz copiii s se exprime ntr-un alt mod i mretecapacitatea creativ a acestora. Mai mult, copiii care idezvolt capacitatea de autoexprimare i creativitatea, devindeseori buni comunicatori n via.

Concentrarea: copilul nva s asculte muzic i s cntela un instrument muzical, iar acest fapt va sprijini copilul n


10/52


4

dezvoltarea capacitii de concentrare, deoarece acesta vatrebui s se concentreze pe o anumit activitate pe perioade

lungi de timp. Dezvoltarea n acest fel a capacitii deconcentrare va ajuta copilul i atunci cnd va avea de-a facei cu alte subiecte.

Coordonarea: activiti precum nvarea unui instrumentmuzical, ascultarea muzicii, btutul din palme i micarea

n ritmul muzicii contribuie la dezvoltarea abilitilor decoordonare i motorii ale copilului. Educaia prin muzic

mbuntete memoria de lucru, elaborarea unor strategii,structurarea i procesarea la nivel lingvistic i auditiv. Deasemenea, muzica mrete att gradul de contientizare cti gndirea secvenial.

Relaxarea: muzica stabilizeaz sistemul emoional, promovndauto-monitorizarea i auto-motivarea.

Rbdarea i abilitile de interaciune: Pentru a nva

cuvintele unui cntec sau pentru a nva s cnte la uninstrument muzical, copilul trebuie s-i dezvolte rbdareai perseverena, fapt util i mai trziu, cnd va ntmpinadificulti mai mari. Muzica cultiv abiliti de interaciune igrija fa de alii i reduce nivelul de agresivitate al copilului.

Bucuria i entuziasmul: muzica i face nerbdtori, alerteazcopii i i face s aprecieze chiar i lucrurile enervante din

via (cum ar fi schimbarea scutecelor). Promoveaz abiliti complexe de simbolistic: prin intermediulmuzicii, copiii beneficiaz de abiliti mrite de a fabula i de afi creativi. Muzica stimuleaz de asemenea abilitatea acestorade a nelege simboluri i poveti.


11/52


5

CUM putei utiliza muzica n cre

Utilizarea activ i pasiv

Mulumit impactului pozitiv asupra dezvoltrii copilului, esteimportant s utilizai muzica n cre. Acest lucru se poate realiza ndiferite moduri:

Muzica n rutina zilnic: muzica poate fi prezent n rutinazilnic ntr-o cre: de exemplu, putei asculta muzic n fundal

n timp ce hrnii copiii, putei cnta atunci cnd schimbaiscutecele copiilor, putei cnta un cntec i bate puin dinpalme atunci cnd acetia se mbrac pentru a iei n curteetc.

Muzica n cadrul activitilor specifice: muzica poate fi deasemenea prezent mai activ n cre, prin organizarea unoractiviti muzicale specifice, precum activiti care stimuleaz

ascultarea activ a muzicii, reproducerea artizanal a unorinstrumente muzicale, cntatul i dansatul, activiti care seconcentreaz asupra compozitorilor celebri etc. (partea a2-a a acestei brouri). Muzica poate fi utilizat i n activiticare au tematic diferit: atunci cnd avei, de exemplu, temeprecum primvara, cavaleri i castele sau animale, puteiintroduce o mulime de activiti muzicale.

Experimentarea: pentru copil, n cadrul creei, nu trebuie cafiecare minut din zi s fie organizat. Dimpotriv, este importants lsai copiii s experimenteze singuri. i aici putei introducemuzica. Putei amenaja un col cu instrumente muzicalesimple, destinate copiilor, astfel nct acetia s poat s le iai s experimenteze ori de cte ori au chef.


12/52


6

Muzica i vrsta

Modul n care este utilizat muzica sau modul n care suntselectate piesele muzicale depinde de vrsta copilului. Trebuie notatfaptul c receptivitatea copiilor pentru sunete i muzic, nu depindenumai de vrst, ci i de maturitatea i de abilitile acestora. i inndcont de faptul c nu putem vorbi despre un copil mediu, acesteaspecte difer de la un copil la altul. Ce este ns sigur este c, chiari pentru cei mai mici dintre copii muzica este important i ar trebuis fie prezent. Pe msur ce crete, copilul devine din ce n ce maiindependent, iar activitile legate de muzic pot cpta un caractermai organizat.

Copiii cu vrsta ntre 0-2 anipot asculta zgomote i sunete,dar nu vor asculta activ muzic, n mod obinuit. Cei de vrste maifragede sunt mai mult asculttori pasivi, de aceea este importants le cntai mai mult. Pe msur ce crete, copilul va ncepe s

repete sunetele, micrile i cuvintele dumneavoastr. Cntecele (deexemplu cele de leagn) pot calma sugarii i copiii mai mricei. Deasemenea, acestea i pot anima (de exemplu, cntecele care implicbti din palme i de genunchi). Muzica poate oferi confort, bucuriei fericire copiilor mici. Atunci cnd, de exemplu, le cntai sugarilori copiilor mai mricei pe parcursul desfurrii activitilor de rutin,precum schimbatul scutecelor, al hainelor, mbierii, aceste activitipot deveni plcute pentru copii. nainte ca acetia s nceap svorbeasc, pot acumula un vocabular important i prin intermediulcntecelor i muzicii pe care o ascult. De exemplu, copiii pot nvacum se numesc diferite pri ale corpului atunci cnd le cntai uncntecel i artai spre acestea, numindu-le.

Pe msur ce cresc, copiii vor dori s nceap s experimentezei s se joace.


13/52


7

Atunci cnd au vrsta de aproximativ 2-3 ani, majoritateacopiilor dovedesc un interes real pentru activitile muzicale de orice

fel. Este un moment propice s ncepei s combinai muzica i jocurilecare implic micarea corpului, precum btaia din palme, valurile,sriturile i dansul. Este ideal s cntai n timp ce v jucai, pentru

nceperea micrii i antrenrii copiilor n jocuri de grup atractive1.

Copiii cu vrsta de 4 anisunt atrai de muzic mult mai serios i,de asemenea, sunt mai contieni de mesajele transmise prin versurilecntecelor. La aceast vrst, copiii sunt pregtii s stea ateni pentru

un scurt recital sau s asculte o scurt nregistrare muzical. Pentruaceast grup de vrst, se recomand completarea educaiei oferite

n cre cu piese muzicale care includ lecii importante. Activitipotrivite pot fi considerate i cele de apreciere muzical, de nvareaunor instrumente i de scrierea unor versuri pentru melodii simple2.

Ascultarea activ a muzicii

Ascultarea activ este mai important dect simpla audiere amuzicii. Este vorba de ascultarea n mod contient a acesteia. Aceasta

nseamn recunoaterea de ctre copil a anumitor caracteristicimuzicale (de exemplu, sunete joase versus ascultare, ritm, vociversus instrumente, tempo etc.), precum i faptul c acesta ncepes triasc senzaiile i atmosfera provocate de muzic. Atunci cnd

copiii ncep s asculte muzic n mod activ, nva i s apreciezemuzica. Acestea se ntmpl, de obicei, n jurul vrstei de 3 ani.

nainte ca acetia s nceap s asculte n mod contientmuzic (cntece, versuri, muzic la radio), este recomandat s ilsai s asculte i alte tipuri de sunete, precum zgomote din mediul

1Paul Borgese, The benefits of Music on Child Development, www.paulborgese.com2Ibid.


14/52


8

intern i extern (zgomotele din cre; zgomote de afar: traficul depe strad, oameni, natur, cini etc.), dar i zgomote provocate

chiar de ei, fie cu ajutorul propriului corp (propria voce, zgomote culimba, bti din palme, tropiala cu picioarele) sau zgomote pe carele fac cu materiale i instrumente (instrumente muzicale, alte tipuride instrumente precum chei, ceti etc.). Stimularea ascultrii activese poate face i prin nregistrarea vocilor copiilor, ascultarea i apoirecunoaterea acestora, vocile putnd suna diferit fa de cele auzitede ei atunci cnd vorbesc; sau, de exemplu, lsai copiii s asculte

nregistrri cu sunetele animalelor i ale mainilor.

Recomandri pentru stimularea ascultrii active a muzicii:

Selectai muzica potrivit i fii pregtii: atunci cnd dorii sstimulai ascultarea activ, este important s selectai melodiisimple, de joac, cu un ritm uor de identificat. De asemenea,este crucial s fii bine pregtii: asigurai-v c melodiile vsunt cunoscute; c nregistrrile melodiilor sunt de calitate, nu

oprii muzica brusc i ncercai s le ascultai n mod repetat.Repetiia creeaz siguran, bucurie i profunzime.

Asigurai un mediu adecvat: asigurai-v de disponibilitateaunei camere n care copiii se pot concentra. Nu putei impuneo anumit poziie copiilor. Putei sugera una, dar acetia artrebui s poat decide singuri cum s se aeze, cum s stea,s se mite n timp ce ascult muzic.

Alternai momente de concentrare cu momente de micare:copiii au o tendin puternic s se mite i s danseze. Deaceea este important s alternai momentele de concentrarecu momentele de aciune, micare i dans. Momentele deconcentrare pot fi stimulate prin ntrebri (care este animalulpe care-l auzii?; este vocea unei femei sau a unui brbat?etc.).


15/52


9

Vorbii despre muzic: atragei-le atenia asupra unorcaracteristici ale melodiilor ascultate (ritm, tempo, sunete

joase sau nalte, voci, instrumente etc.). Stimulai copiii punndntrebri i lsai-i s v povesteasc impresiile lor: Melodiaeste vesel sau trist, voioas, cu ritm lent sau alert? Esteo melodie de dans sau de culcare? Auzii multe instrumentesau puine? Ce instrumente a folosit compozitorul pentru areproduce sunetul unei psri, al unui lup, al unei rae, sunetultunetelor i al fulgerelor (Petre i Lupul)? Atragei ateniaasupra unor instrumente muzicale pe care le auzii, asupracorelaiei dintre instrumente i voci; atragei atenia asupracontrastelor muzicale (sunete nalte sau joase, ritm rapid saulent, tare sau ncet etc.).

Permitei copiilor s se joace n timp ce ascult muzic: cnd,spre exemplu, ascultai Petre i Lupul, permitei copiilor sbat din palme de fiecare dat cnd aud raa; s bat dinpicioare de cte ori aud lupul etc.

Permitei copiilor s se mite n ritmul muzicii?: atunci cndcopiii ascult muzic, muli dintre ei ncep n mod spontan s-imite corpul. Ritmul reprezint coordonarea dintre muzici micare. Copiii pot nva s simt ritmul precum i altecaracteristici ale melodiilor prin intermediul unor exerciii demicare. Copiii pot experimenta cteva contradicii muzicaleprin intermediul micrii. De exemplu, pot experimenta

contradicia dintre muzic versus fr muzic prin efectuareaunor exerciii n ritmul muzicii, iar atunci cnd aceasta se

ntrerupe, s se opreasc i ei. Exist multe contradicii denatur muzical care pot fi convertite n micare: sus-jos,alert-lent i tare-ncet pot fi experimentate prin intermediulurmtoarelor exerciii: le dai o instruciune special (ex. decte ori ascultai un sunet, ridicai braele sau de cte ori


16/52


10

muzica este tare, vom forma un cerc) sau le dai o instruciunemai general (artai prin micare dac muzica este mai tare

sau mai ncet). Contradicia alert-lent poate fi recunoscut prin intermediul

btii din palme sau a mersului n ritmul a ctorva piesemuzicale.

Stimulai exprimarea prin dans: activitile de exprimare prindans pot satisface dorina copilului de a se mica n ritmulmuzicii: acesta i poate dezvolta simul ritmului, l poate ajuta

pe copil s se exprime (s-i exprime sentimentele) n modalternativ.

Utilizai muzicograme, care sunt prezentri pictoriale alemuzicii. O muzicogram explic ntr-adevr n imagini,fotografii, cifre i culori despre ce muzica este vorba i ajutcopiii n interpretarea muzicii. Este un mod care faciliteaz omai bun nelegere i apreciere a muzicii de ctre copii.

EXEMPLE DE ACTIVITI LEGATE DE MUZIC

n aceast seciune, vei gsi unele idei cu privire la activitilemuzicale organizate pe care le-ai putea face cu copiii din cre.

Sunete

Sunete din mediu

Grupa de vrst: 1-4 ani

Numrul de copii: Activitate de grup sau individual


17/52


11

Obiective: copiii pot recunoate zgomote din mediu. Copiiicontientizeaz diferena dintre sunetele din mediul intern i cele din

mediul extern.Durat: aproximativ 15 minute

Materiale: foaie cu mai multe imagini care se refer la zgomotede interior i exterior (ex. Anexa 1).

Desfurarea activitii: invitai-i pe copiii s asculte zgomoten camer i n afara acesteia. Lsai-i s vorbeasc despre aceste

zgomote i despre diferena dintre zgomotele care vin din exterior icele pe care le putei auzi n interiorul camerei.

Variaii: invitai-i pe copii s gseasc un loc linitit unde potasculta diferite zgomote din interior i din exterior; dai-le o foaie dehrtie cu mai multe imagini i cerei-le s le coloreze pe acelea carese refer la zgomotele care le aud. Sau cerei-le s deseneze ceeace aud (mai ales copiilor de 3-4 ani).

Sunete instrumente muzicale

Grupa de vrst: 3-4 ani.

Numrul de copii: activitate de grup.

Obiective: copiii sunt familiarizai cu diferite instrumentemuzicale i cu sunetele produse de acestea.

Durat: aproximativ 15 minute:

Materiale: cteva instrumente muzicale simple, precum fluierul,toba, pritoarea, trianglul, tamburinele, clopoelul etc.


18/52


12

Desfurarea activitii: putei cere copiilor s stea ntr-uncerc i amplasai toate instrumentele n interiorul cercului. Adresai-

v unuia dintre copii i cerei-i s ia un instrument, s se joace cu eli s-l pun napoi. Urmtorul copil ia acelai instrument cu care sejoac, l pune napoi i poate ncerca apoi un alt instrument. Al treileacopil ia aceste prime dou instrumente, se joac cu ele i apoi sepoate juca cu nc un instrument i aa mai departe.

Variaia 1: Putei amplasa instrumentele n spatele unui ecran is v jucai un joc numai de ascultare (copiii nu mai vd instrumentele).

V putei adresa numai copiilor mai mari.

Variaia 2: Putei cere copiilor s stea n cerc, iar n mijloculacestuia amplasai instrumentele muzicale. Cerei-le copiilor s lepriveasc cu atenie, apoi unuia dintre acetia s ias din cerc. ntretimp, se alege un instrument: Care? Copilul care a prsit cercul

ncearc s ghiceasc care este acesta, care e numele lui, s descrieforma i culoarea i n timp ce-l descrie s reproduc sunetele pecare le produce.

Sunete n muzic


Numrul de copii: activitate individual + activitate de grup.

Obiective: copiii pot asculta cu atenie melodia i s recunoascsunetul produs de o pasre (cucul).

Durat: aproximativ 15 minute.

Materiale: compoziia lui C. Saint-Sans Carnavalulanimalelor (Cucul) (Piesa Muzical 1); Copii ale imaginilor uneipsri (un cuc); Creioane colorate.


19/52


13

Desfurarea activitii: povestii-le copiilor despre cuc idespre zgomotele pe care acesta le produce. Oferii-le o imagine

pe care s o poat colora i tia. Ascultai apoi melodia i cerei-lecopiilor s ridice pasrea lor n aer ori de cte ori aud cucu.

Variaie: cerei copiilor s stea aliniai. Ascultai melodia. Defiecare dat cnd acetia aud cucul s nainteze un pas.

Contraste muzicale

Activitile urmtoare au ca obiectiv recunoaterea de ctrecopiii a contrastelor muzicale (sunete joase versus cele nalte, alertversus lent etc.). Activitile se refer la audierea unor piese muzicaleclasice. Piesele selectate sunt foarte scurte (majoritatea de numai 1-3minute), deoarece copiii foarte mici, nu sunt interesai sau capabili sasculte cu atenie o pies muzical pentru o perioad lung de timp.

Vivaldi, Adagio-Presto (partea a 2-a Vara)



Obiective: copiii pot face diferena ntre o bucat mai linitit apiesei muzicale i alta mai zgomotoas.

Durat: 10 minute.

Materiale: o tob; Muzica lui Vivaldi Adagio Presto parteaa 2-a Vara (Piesa Muzical 2)

Desfurarea activitii: lsai copiii n voie n interior sau nexterior. Acetia aleg singuri ce vor s fac i stau linitii. Soarelestrlucete (aici se ascult bucata muzical mai linitit). Instruii


20/52


14

copiii ca atunci cnd batei toba tare (aici se ascult bucata muzicalmai zgomotoas), s nu fac mare lucru, ci s se protejeze de tunete

i ploaie. Dup tunete, copiii mai ateapt puin nainte de a continuaplimbarea, cnd Soarele strlucete, (se ascult bucata muzical mailinitit).

Variaie: cnd se ascult bucata muzical mai linitit, aezaio ppu (de mn) care s doarm linitit la dvs. n brae, iaratunci cnd se ascult bucata muzical mai zgomotoas, ppua setrezete brusc, ncepe s se mite nervos i se trte n jur. Dup

aceea, invitai copiii s fac acelai lucru cu ppuile lor.

Vivaldi, Allegro



Obiective: copiii pot face diferena ntre buci muzicale n carecnt o sopran (solo) i buci n care se aude orchestra.

Durat: 15 minute.

Materiale: o ppu de mn (sau de deget); Muzica lui Vivaldi- Allegro (Piesa Muzical 3).

Desfurarea activitii: o ppu de mn ofer un spectacolcopiilor. Se ascunde n spatele unei cutii i apare atunci cnd sopranacnt. n acel moment gesticuleaz cu entuziasm. Cnd soprana seoprete din cntat, ppua de mn dispare repede n spatele cutiei.


21/52


15

Mozart, Duetul lui Bastienne i Colas(Bastien i Bastienne)



Obiective: copiii pot face diferena ntre voci masculine ifeminine.

Durat: 15 minute.

Materiale: o ppu femeie i una brbat (de mn sau dedeget); Muzica lui Mozart Duetul lui Bastienne i Colas (Bastieni Bastienne) (Piesa Muzical 4).

Desfurarea activitii:

Doi copii se ascund n spatele unui ecran cu ppui Bogdan iMariela. Le spunei c, dac aud o voce feminin, Mariela trebuie


22/52


16

s apar i s gesticuleze, iar dac aud o voce masculin, Bogdantrebuie s apar i s gesticuleze.

Variaie: bieii se ridic n picioare atunci cnd aud o vocemasculin; fetele se ridic n picioare atunci cnd aud o voce feminin.Copiii trebuie s rmn ateni s se aeze atunci cnd vocea nu semai aude sau se schimb genul acesteia.

Beethoven, prima parte a Simfoniei a V-a



Obiective: copiii recunosc cele dou stri opuse din muzic:suprare i nefericire versus veselie i fericire.

Durat: 15 minute.

Materiale: un capac de butoi (saual unei cutii) desenat cu o fa fericitpe o parte i o fa nefericit pe cealaltparte; Muzica lui Beethoven, prima partea Simfoniei a V-a (Piesa Muzical 5)

Desfurarea activitii: naceast pies muzical sunt n modclar prezente dou stri opuse: ceade suprare i nefericire versus ceade veselie i fericire. Le artai copiilorfaa fericit sau nefericit de pe capac,

n conformitate cu bucata muzicalascultat. La fiecare schimbare a striide spirit n muzic, ntoarcei capacul. n


23/52


17

cazul n care tranziia este lent, faa se confrunt puin cu ndoieli intoarcei capacul un pic mai ncet.

Variaie: ntr-o parte a camerei atrnai o poz cu o fa fericit,iar pe cealalt, una cu o fa nefericit. Atunci cnd copiii aud bucatamuzical vesel i fericit, se ndreapt spre faa fericit i tot aa.

Grieg Dans Norvegian nr. 2



Obiective: copiii recunosc cele dou stri opuse n muzic.

Durat: 20 minute.

Materiale: panglici sau aluri colorate; Muzic din Grieg Dans Norvegian nr. 2 (Piesa Muzical 6), bucat muzical care

se caracterizeaz prin linite, inocen, ritm lent (partea A) i prinnelinite, dinamism, volum tare i ritm alert (partea B): ABA.

Desfurarea activitii: fiecare copil are nite panglici colorate(sau aluri) n faa picioarelor. Cnd se ascult partea A a pieseimuzicale, copiii vor face ceva frumos cu panglicile. De exemplu, potface un cerc sau o linie (i putei stimula, dar ei pot inventa ceea cevor face). Atunci cnd se ascult partea B a piesei muzicale, copiiiamestec panglicile. Dac panglicile ncep s se mite i s danseze

n ritmul muzicii, copiii vor dansa. Atunci cnd se ascult din noupartea A, copiii se relaxeaz i realizeaz ceva frumos cu panglicilede pe podea. Cnd se oprete muzica, mergei i verificai ce aurealizat copiii cu ajutorul panglicilor.


24/52


18

Muzica i Micarea/Exprimarea prin Dans

Shaky shake3 (Dans ritmat)



Obiective: copiii simt muzica, i dezvolt simul ritmului inva s lase fanteziile s curg. Devin din ce n ce mai contieni de

propriul corp i de modul n care pot reaciona n ritmul muzicii.

Durat: 10 minute.

Materiale:Piesa Muzical 7 sau orice alt tip de muzic ritmat.

Desfurarea activitii: ncercai alturi de copii s identificaiprile corpului pe care le putei scutura. Putei ncepe aezai sau npicioare. Ascultai muzic i scuturai o parte a corpului. Copiii v vorimita. Observai i reacionai la diversitatea felului n care se scuturcopiii. Mai trziu, putei stimula copiii s scuture mai mult de o partea corpului n acelai timp.

Variaie: aceast pies muzical poate fi acompaniat demicri ale corpului n ritmul unor instrumente artizanale, precumdou pietre care se lovesc, pritori sau, de exemplu, putei utiliza o

legtur de chei pe care s o scuturai.

Dansul puiului4


3Peuters dansen! Part 3, p. 23.4

Peuters dansen! Part 3, p. 40.


25/52


19


Obiective: copiii simt muzica, i dezvolt simul ritmului inva s lase fanteziile s curg n ritmul muzicii.

Durat: 10 minute.

Materiale:Piesa Muzical 8.

Desfurarea activitii: invitai copiii s mearg precum puii:ncet, cu genunchii uor ndoii. Punei picioarele ncet dar cu fermitate

pe podea. Atunci cnd muzica de mers se oprete, ndoii mai taregenunchii i aezai-v pe un ou imaginar. Muzica arat momentuln care trebuie depus oul. Dup aceasta vei auzi oooh, dup carecopiii se pot ntoarce s se uite la oul lor. Vei reproduce un zgomotasemntor cu cel de pui i apoi vei continua s mergei.

Dirk Brosse Plimbare pentru Aphrodite



Obiective: copiii simt muzica, i dezvolt simul ritmului (mergn ritmul muzicii) i i dau seama c aceasta a fost oprit. Copiiiascult diferena dintre partea A i partea B a piesei muzicale.

Durat: 10 minute.

Material:Piesa Muzical 9.

Este antrenant i vesel s mergei n ritmul muzicii care uneori,brusc, se oprete. Exist partea A i partea B; iar forma pe care o iamuzica este: ABAABA.


26/52


20

Desfurarea activitii: Lsai o marionet s danseze nritmul muzicii. Cnd muzica se oprete, marioneta i pierde puterea i

se poate aeza. Dup reluarea muzicii, marioneta ncepe s dansezedin nou. Cnd ncepe partea B, marioneta se ridic i face valuri cubraele.

Variaie 1: copiii i aduc propriile marionete i se joac la fel.

Variaie 2: copiii se pot mica ei nii precum marionetele i sse aeze, precum a fost descris anterior.

Variaie 3: cnd se ascult partea A a piesei muzicale, copiii semic; la partea B, ei rmn nemicai.

Dansul psrii


Numrul de copii: activitate degrup.

Obiective: copiii simt muzica, idezvolt simul ritmului (merg i danseaz

n ritmul muzicii) i sunt capabili s serelaxeze n ritmul muzicii.

Durat: 10 minute.

Materiale: Muzica lui C. Saint-Sans Carnavalul animalelor - Volire(Piesa Muzical 10).

Desfurarea activitii: Ascultai muzica i cerei-le copiilor szboare precum psrile.


27/52


28/52


22

acestuia (ex. numai cu minile/braele).

Invitai copiii s improvizeze i s se dezumfle dup bunul plac.Lsai-i s fac pe rnd aceste lucruri, s se ntoarc i s se uite ila ceilali.

Muzica i Povetile

Muzicograma

Grupa de vrst: 4 ani.


Obiective:

S poat urmri muzicograma.

S poat recunoate sentimentele ntr-o melodie.

S poat asculta muzic ntr-un mod relaxat. S poat experimenta povestea.

Durat: 30 minute.

Materiale: imagini (Anexa 1); muzica lui Mozart FlautulFermecat (Piesa Muzical 12)

Desfurarea activitii:

Introducere

Putei prezenta subiectele, dup cum urmeaz: Mozart esteun compozitor celebru. Cu mult timp n urm, el a compus melodiifrumoase iar n prezent, aceste melodii nc mai sunt difuzate la radio.Mozart a compus i opere. ntr-o oper, oamenii joac ntr-o pies


29/52


23

(ca o pies de teatru) i cnt n acelai timp. Una dintre operele luiMozart este Flautul Fermecat. Azi v voi spune povestea flautului

fermecat i vom asculta melodia compus. Acum ne vom uita la niteimagini. Data viitoare vom asculta opera, vom ncerca s cntmchiar noi, iat de ce trebuie s ascultai cu atenie astfel nct s tiicu exactitate ce anume se ntmpl.

Cuprins

Artai imaginile muzicogramei copiilor i explicai cteva scene.

Imaginile sunt artate pe fondul muzicii. Sunt ascultate mai des bucimuzicale astfel nct imaginile se clarific prin utilizarea aceluiai fondsonor corespunztor acestora.

Imaginea 1: Acesta este prinul. Numele lui este Tamino. Esteun prin cumsecade, dar este inut prizonier de un arpe. arpele seapropie din ce n ce mai mult i l nfricoeaz pe prin.

Imaginea 2: Dintr-o dat apar trei doamne i lovesc arpele cuo furculi. arpele ncearc s scape, dar doamnele sunt mai rapidei arpele moare.

Imaginea 3: Tamino le mulumete celor trei doamne. Acesteai arat prinului o imagine cu o prines foarte frumoas. Tamino sendrgostete imediat i dorete s o cunoasc ct mai curnd. Darcele trei doamne i spun c este o problem. Prinesa are o mam

foarte rea i a disprut undeva n imperiul mamei sale. Dar prinul nurenun i dorete s o gseasc. Doamnele i dau acestuia un flautfermecat care l va proteja pe perioada cltoriei.

Imaginea 4: Prinul Tamino ncearc flautul

Imaginea 5: Cele trei doamne i explic prinului c mamaprinesei se numete Regina nopii. Tamino este puin tulburat dar,


30/52


24

din fericire are flautul.

Imaginea 6: Tamino ncepe cutarea prinesei. Din cnd n cndcnt la flaut pentru a ndeprta pericolul.

Imaginea 7: Regina nopii a fost informat c prinul o caut pefiica sa i c dorete s o scape. Acest lucru o nfurie foarte tare peregina nopii.

Imaginea 8: Din fericire, Tamino are flautul fermecat. Astfel,este n siguran. Dar este puin speriat de faptul c nu o va gsi

niciodat pe prines. Ia fotografia acesteia i o privete cu dragoste.Este hotrt s o gseasc i s se cstoreasc.

Imaginea 9: Tamino cnt la flaut pentru a ndeprta pericolul.

Imaginea 10: Tamino i continu cltoria cu mult curaj.

Imaginea 11: Dar, iat, pe cine zrete Tamino? Pe prines! i

cade n brae i i povestete despre misiunea lui.Imaginea 12: Acum, Regina nopii este foarte furioas i ncearc

s intervin. Prinesa este foarte speriat de mama sa, dar Tamino olinitete povestindu-i despre puterile flautului su fermecat.

Imaginea 13: Prinesa e foarte fericit c Tamino a ajutat-o sscape de Regina nopii. Se ndreapt mpreun ctre imperiul lui

Tamino, n timp ce Tamino cnt la flaut din cnd n cnd.Imaginea 14: Ziua cea mare a nunii a sosit. Prinul i prinesa

sunt foarte fericii i triesc fericii pn la adnci btrnei.

Sfrit

Discutai muzicograma cu copiii punndu-le ntrebri, stimulndconversaiile i lsndu-i pe acetia s povesteasc ce anume au


31/52


25

vzut i ce au auzit: Ai recunoscut diferitele fragmente muzicale?De unde tii c apare Regina nopii? (tunete etc.).

Putei discuta cu copiii despre cum ai putea s realizai o piesde teatru/s punei n scen aceast poveste.

Spunei cteva poveti simple n ritmul muzicii, de exemplu opoveste despre cum se trezesc la via florile cnd vine primvara

Poveti n Ritmul Muzicii

Poveste despre cum se trezesc la via florile cndvine primvara



Obiective: copiii nva s asculte activ muzic i nva s-icoordoneze propriile micri cu muzica pe care o ascult.

Durat: 10 minute.

Materiale: muzica lui Tchaikovsky The Dance of the sugarplum fairy (Dansul Znei Dulciurilor) - (Piesa Muzical 13)

Desfurarea activitii: spunei-le povestea unei zne careputea trezi florile primvara cu bagheta fermecat i cu ajutorulmuzicii. Ascultai piesa muzical i lsai copiii s pun n scenpovestea pe acest fond muzical:

Copiii sunt florile i sunt aezai, cu capetele aplecate, pentruc este nc iarn.

Apare zna i trezete toate florile cu bagheta ei fermecat.


32/52


26

Aceasta danseaz printre flori (prima dat, putei fiidumneavoastr zna; cnd repetai, unul dintre copii poate fi

zna). Cnd se trezesc florile, nfloresc ncetior i se leagn n

ritmul muzicii.

Dup ce se trezesc toate florile, acestea urmeaz zna n irindian. Zna se asigur c pesc n ritmul muzicii.

Muzica i ArtizanatulGrupa de vrst: 2-4 ani

Obiective: Copiii nva s diferenieze instrumentele muzicale,s realizeze astfel de instrumente i i formeaz o prim impresie cuprivire la modul n care pot fi utilizate/se poate cnta la ele.

Exemple:

Fabricarea unei chitri


33/52


27

Fabricarea unei tobe

Fabricarea unui xilofon


34/52


28

Fabricarea unui microfon

Fabricarea unui nai cu ajutorul paielor


35/52


29

Fabricarea unui clopoel/a unui ceas

Brigitte Van de Wouwer

Fabricarea unei pritori



36/52


30

Fabricarea unor pietre ritmice



37/52


31

SURSE

Borgese, Paul, The benefits of Music on Child Development,www.paulborgese.com;

De Kievith, Erna, Klassieke Muziek bij Kleuters [Classical music forpre-school children], 2004, Belgia, unpublished;

Hopster, H. and van Maurik, M., Zingen met duimeloot, [Singingwith little thumb], van Tricht, Olanda, 1998;

Gog, Marina and Moons, Julia, Een doos vol gevoelens, [A box full of

feelings], Cego Publishers NV, Belgia, 2006, ISBN 9789077343647; Speth, Maria, Dansspetters, een reden om te bewegen [Dancing

drops, a reason to move], Maastricht, Olanda, ISBN 90 8057321 1 3;

Van Weverberg, Wilfried, Muziek beluisteren met kinderen van 3 tot8 jaar. [Listening to music with children aged 3 to 8], Belgia, 1996,unpublished;

Van de Wouwer, Brigitte, Knutselen voor de kleintjes, Instrumenten

[Handicraft for children musical instruments], Casterman, 1998,Belgia, ISBN: 90 303 1904 6;

x., Peuter dansen! Deel 3 [toddlers dance! Part 3], StichtingNevoffon en Danskans vzw, 2008, Belgia Olanda, www.nevoffon.nl ; www.danskant.be, ISBN 978 90 6542 114 2;

x., Kinderfeestdansen door het jaar heen [Child party dancing allyear long], Stichting Nevoffon en Danskans vzw, 2005, Belgia

Olanda, www.nevoffon.nl ; www.danskant.be, ISBN 90 6542 104 1. Site-uri web:

http://www.kleutergroep.nl/

http://www.schoolplaten.com/

http://www.danskant.be

http://www.nevofoon.nl


38/52


32

ANEXE

Anexa 1: Exemplu de foaie cu diferite zgomote dinmediul nconjurtor


39/52


33


40/52


34

Anexa 2: Muzicograma Flautului Fermecat Mozart


41/52


35



42/52


36



43/52


37



44/52


38



45/52


39



46/52


40



47/52


41



48/52


42



49/52


43



50/52


44

PIESE MUZICALE

1. C. Saint-Sans Carnavalul animalelor (Cucul)

2. Vivaldi Adagio Presto Partea a 2-a Vara

3. Vivaldi Allegro

4. Mozart Duetul lui Bastienne i Colas Bastien i Bastienne

5. Beethoven, prima parte a Simfoniei a V-a

6. Grieg Dans Norvegian nr. 2

7. Peuterdansen Shaky shake

8. Peuterdansen Dansul puiului

9. Dirk Brosse Plimbare pentru Aphrodite

10. C. Saint-Sans Carnavalul animalelor Volire11. Steven Gerrits Bas Balloon

12. Mozart Flautul Fermecat

13. Tchaikovsky The Dance of the sugar plum fairy (DansulZnei Dulciurilor)


51/5245



52/52

Titlul Programului: Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

Titlul Proiectului: Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare pentru tine

Editorul Materialului: Direcia General de Asisten Social a Municipiului Bucureti

Data publicrii: septembrie 2011

Coninutul acestui material nu reprezint n mod obligatoriu poziia oficial a Uniunii Europene

sau a Guvernului Romniei

www.educatietimpurie.ro

www.antante.org

Proiectul este cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial

Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013, Axa Prioritar 6 Promovarea Incluziunii Sociale,

Domeniul major de intervenie 6.3. Promovarea egalitii de anse pe piaa muncii.

Proiectul Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare

pentru tineeste implementat de Direcia General de Asisten Social a Municipiului Bucureti

(DGASMB), n calitate de beneficiar, avnd drept parteneri Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i

Sportului (MECTS), Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc (ANOFM) i Bernard Brunhes

International (BBI).

Investete n oameni!

Muzica Copii 0-4 Ani Parinti Educatori

Documents

Transcript of Muzica Copii 0-4 Ani Parinti Educatori