psihologia educatiei

download psihologia educatiei

of 65

  • date post

    17-Jul-2016
  • Category

    Documents

  • view

    116
  • download

    1

Embed Size (px)

description

psihologia educatiei

Transcript of psihologia educatiei

  • 1

    PSIHOLOGIA EDUCAIEI CUPRINS

    1. CE ESTE PSIHOLOGIA EDUCAIEI?..............................................................3

    2. NVAREA: CONSIDERAII GENERALE ...................................................4 2.1 Perspective psihologice ale nvrii .........................................................................4

    2.1.1 Condiionarea clasic................................................................................................. 5 2.1.2 Conexionismul i condiionarea operant.................................................................. 5 2.1.3 Modele cognitiviste ale nvrii ............................................................................... 7

    2.2 Concluzii acionale care decurg din teoriile nvrii ................................................7 2.3 Condiiile nvrii.....................................................................................................9 2.4 Procesele cognitive implicate n nvarea complex..............................................10

    3. MEMORIA ............................................................................................................11 3.1 Tipuri de memorie ...................................................................................................12 3.2 Uitarea .....................................................................................................................12 3.3 Cum putem s ne mbuntim memoria? ...............................................................14

    4. GNDIREA I LIMBAJUL ................................................................................17 4.1 Forme i operaii ale gndirii umane .......................................................................17

    4.1.1 Formele gndirii ...................................................................................................... 17 4.1.2 Operaiile generale ale gndirii ............................................................................... 19 4.1.3 Contribuia lui J. Piaget privind operaiile specifice ale gndirii ............................ 19

    4.2 Rolul limbajului n dezvoltarea gndirii..................................................................21 4.3 Dezvoltarea gndirii n context educaional ............................................................22

    5. CREATIVITATE I IMAGINAIE...................................................................25 5.1 Nivelurile i factorii creativitii..............................................................................25

    5.1.1 Nivelurile creativitii.............................................................................................. 25 5.2 Factorii creativitii..................................................................................................26

    5.2.1 Deprinderile specifice domeniului........................................................................... 26 5.2.2 Gndirea creativ i deprinderile de lucru............................................................... 26 5.2.3 Motivaia intrinsec ................................................................................................. 26

    5.3 Imaginaia component central a creativitii .....................................................28 5.3.1 Formele imaginaiei................................................................................................. 28

    5.4 Dezvoltarea procesului creator ................................................................................30

  • 2

    5.4.1 Etapele actului creator ............................................................................................. 30 5.5 Stimularea creativitii i metode de eliminare a blocajelor acesteia ......................31

    5.5.1 Blocajele sociale ...................................................................................................... 31 5.5.2 Blocajele metodologice ........................................................................................... 31 5.5.3 Blocajele emotive .................................................................................................... 31

    5.6 Predicia i diagnoza capacitii creative a elevilor.................................................34

    6. TEORII ALE MOTIVAIEI I NVAREA .................................................37 6.1 Natura motivelor. Motivaia nvrii ......................................................................37 6.2 2.Teorii asupra motivaiei umane ............................................................................38

    6.2.1 Teoria lui Maslow asupra motivaiei ....................................................................... 38 6.2.2 Teoria privind nivelele ierarhice ale motivaiei....................................................... 39

    6.3 Motivaie i realizare n context colar....................................................................40 6.3.1 Creterea motivaiei elevilor n context colar ........................................................ 43

    7. CUNOATEREA PERSONALITII ELEVULUI.........................................46 7.1 Personalitatea...........................................................................................................46 7.2 Teorii ale personalitii ............................................................................................46

    7.2.1 Teoriile trsturilor de personalitate........................................................................ 47 7.3 Temperamentul........................................................................................................48

    7.3.1 Tipuri temperamentale............................................................................................. 49 7.4 Caracterul.................................................................................................................51 7.5 Aptitudinile..............................................................................................................53

    7.5.1 Problema definirii aptitudinilor ............................................................................... 53 7.5.2 Clasificarea aptitudinilor ......................................................................................... 55 7.5.3 5. Inteligena aptitudine general ......................................................................... 57 7.5.4 Modele explicative ale inteligenei.......................................................................... 59 7.5.5 Inteligena i dezvoltarea acesteia n context colar................................................ 61

    8. BIBLIOGRAFIE RECOMANDAT ..................................................................65

  • 3

    1. CE ESTE PSIHOLOGIA EDUCAIEI? Psihologia educaiei reprezint o aplicare a psihologiei i a metodelor acesteia n cadrul studierii proceselor de predare i nvare. n principal, psihologia educaiei se focalizeaz asupra interaciunilor dintre particularitile dezvoltrii umane, cogniie, metode de instrucie, msurare i evaluare. Studiile asupra unui proces educativ eficient i de succes au demonstrat faptul c exist o serie de comportamente ale profesorului care sunt asociate cu performana educaional: claritatea leciilor, varietatea instrucional i metodologic, implicarea ntr-un management eficient al clasei de elevi, ghidarea i orientarea elevilor, comunicare i feed-back educaional adecvat i, evident, un nivel ridicat de performan al elevilor. ntrebarea fundamental la care ar trebui s rspund psihologia educaiei este, sau ar trebui s fie: Cum nva elevii?. Prin oferirea rspunsului la aceast ntrebare se pot deriva i soluii practice pentru a facilita actul educaional. n literatura psihologic domeniul de studiu acoperit de psihologia educaiei poate fi ntlnit sub diferite denumiri: psihologie colar, psihologia educaiei, psihologia educaional, psihopedagogie, psihologie pedagogic. Indiferent de denumire, toate aceste discipline acoper acelai cmp de studiu. Psihologa educaiei a avut o dezvoltare istoric bogat i spectaculoas. nceputurile acesteia ca disciplin sunt legate de fundamentarea psihologiei ca tiin de sine stttoare. nc de la sfritul sec. al XIX-lea, psihologii au fost interesai s studieze procesele colare i actorii implicai n actul educaional, s ofere soluii i metode pentru a optimiza actul de predare/nvare. De aceea, aceast disciplin s-a dezvoltat n timp ca o aplicare a psihologiei generale asupra cmpului educaional. n anul 1903 Edward L. Thorndike a publicat prima ediie a lucrrii Psihologia educaional n care amintea despre specialistul pregtit n domeniul psihologiei educaionale ca fiind cel care reuete s medieze ntre tiina psihologiei i arta educaiei. O definiie a domeniului poate fi cea oferit de ctre A. Cosmovici (1998): Psihologia colar (educaional) studiaz din punct de vedere psihologic, procesul instructiv-educativ desfurat n coal cu scopul de a spori eficiena acestuia. Din aceast perspectiv poate fi evideniat i faptul c psihologia educaiei este o disciplin larg, aflat la interaciunea dintre tiinele cognitive, dezvoltarea persoanei, metodele de instrucie i educaie, domeniul evalurii i msurrii.

  • 4

    2. nvarea: consideraii generale nvarea acoper aproape toate aspectele vieii noastre, intervenind nu numai n stpnirea unei noi abiliti sau a unor probleme tiinifice, ci i n dezvoltarea emoional, relaionarea social i chiar n dezvoltarea personalitii. nvarea poate fi definit ca o schimbare relativ permanent a comportamentului determinat de experien; modificrile comportamentale datorate maturizrii (deci nu determinate de experien) sau strilor temporare ale organismului (cum ar fi oboseala sau strile induse de droguri) nu sunt incluse n cadrul procesului de nvare. Nu toate situaiile de nvare sunt similare; se pot distinge trei tipuri mari de nvare: (a) obinuina, (b) condiionarea clasic, i condiionarea operant i (c) ceea ce se cunoate sub numele de nvarea co