proiect_de_lectie_err_iiia_21.01.2011

Algoritmul proiectului de lecie

PROIECT DE LECIE

(CADRUL E.R.R)Prof. nv. primar Perju Mihaela-Loredana

coala cu Clasele I-VIII Alecu Russo: Bacu

SUBIECTUL: Experimentul etap ntre tiin i practic

TEMA: Utilizarea experimentului n cadrul orelor de tiine

CLASA: a III-a A

DATA: 21.01.2011NAINTE DE A NCEPE LECIA

MOTIVAIA

ntmplarea nu ajuta dect o minte pregtit spunea Pasteur cci o minte nepregtit nu vede mna pe care o ntinde ntmplarea completeaz Fleming. ntmplarile acestea presupun inteligen, imaginaie, dorina de a ti, spirit creator, flexibilitate, perseveren.

Noua orientare a nvatamntului romnesc urmarete dezvoltarea gndirii critice a elevilor, prin folosirea metodelor i tehnicilor activ-participative noi: brainstormingul, tehnica ciorchinelui, metoda mozaic, metoda SINELG, jurnalul cu dubla intrare, cubul, cvintetul, etc.

n realitate, nu exist moduri de gndire pure, mai degrab se poate vorbi de existena unor dominante ale gndirii oamenilor care conin elemente ale mai multor moduri de gndire.

Se poate observa deci, c gndirea critic este o modalitate superioar de manifestare a gndirii, care sintetizeaz i integreaz aspecte i proceduri ale celorlalte moduri de gndire.

A gndi critic nseamn a emite judeci proprii, a accepta prerile altora, a fi n stare s priveti cu simul rspunderii greelile tale i s le poi corecta, a primi ajutorul altora, i a-l oferi celor care au nevoie de el.

Capacitatea de a gndi critic se dobndete n timp, permind elevilor s se manifeste spontan, fr ngrdire, ori de cte ori exista o situaie de nvare. Ei nu trebuie s se simt stingheri, s le fie teama de reacia celor din jur fa de prerile lor, s aib ncredere n puterea lor de analiza, de reflecie.

De ce este nevoie de gndire critica? Poate pentru ca noi, dasclii, urmrim s formm oameni cu putere de decizie, oameni cu simul rspunderii, oameni cu idei proprii, oameni n adevratul sens al cuvntului.

Formarea capacitii / abilitii de a gndi creativ i constructiv, eficient si critic presupune realizarea de ctre elevi a progresului n mai multe planuri prin trecerea:

de la reacii personale la idei susinute n public cu argumente convingtoare;

de la respectul fa de ideile altora la dobndirea ncrederii n sine, n propriile idei bazate pe argumente;

de la intuitiv la logic;

de la o perspectiva, la mai multe perspective n abordarea unei probleme;

Elevii trebuie obinuii cu investigaia temeinic, cu dezbaterea autentic, cu gsirea unor rspunsuri adecvate la problemele cu care se confrunt.

n 1986 Horward Gardner a lansat teoria inteligenelor multiple, care este considerat una dintre cele mai importante descoperiri n domeniul pedagogiei. Teoria inteligenelor multiple pleac de la ideea existenei unor inteligene diferite i autonome ce conduc la modaliti diverse de nelegere, nvare i cunoatere. Horward Gardner consider c inteligena nu este o nsuire pus n lumin prin fore standard, ci de capacitatea de a rezolva probleme i a de realiza produse n situaii concrete de via.

Lecia pune n discuie experimente, cu ajutorul crora elevii vor descoperi lucruri simple din punct de vedere tiinific, dar cu mult aplicabilitate n practic. Elevii au posibilitatea s contientizeze, completeze i s sistematizeze informaii referitoare la transformrile i nsuirile corpurilor.

Lecia este util pentru c i activeaz pe elevi i i nva s gndeasc critic i s comunice. Metodele de lucru i determin pe elevi s coopereze pentru obinerea succesului echipei i s gseasc cele mai bune soluii pentru rezolvarea unei probleme.

Cum se dezvolt capacitile creatoare?

Prin aplicarea cadrului ERR, care permite elevilor s-i formeze proceduri mentale caracteristice exprimrii tiinifice, pe baza cunotinelor despre corpurile cu via i fr via; Efectuarea experimentelor asigur nelegerea sensului noilor informaii i a semnificaiei acestora. Este cunoscut faptul ca ceea ce este nteles este nvat mai uor.

Din perspectiva interdisciplinar, tema face apel la cunotine din domeniul tiinelor naturii, al educaiei civice(omul i problemele sale), educaie tehnologic (realizarea unor obiecte necesare desfurrii leciei (cubul); Pe baza testului de identificare a profilului de inteligen (H. Gardner), elevii vor ndeplini sarcini de lucru specifice inteligenelor multiple.

OBIECTIVE OPERAIONALE:

a) cognitive:OC1 s identifice fenomenele care apr n experimente;

OC2 s descrie fenomenul observat i s explice cauzele care l-au produs;OC3 s defineasc fenomenele observate n experimente prin completarea unor texte lacunare;OC4 s identifice unele exemple din viaa cotidiana n care se regsesc aceste fenomene;

OC5 s nregistreze rezultatele experimentelor n fie de lucru;

b) afective:

OA1 - s manifeste constant interes fa de interlocutor n diferite situaii de comunicare;

OA2 - s lucreze n echip pentru realizarea optim a cerinelor.

c) motrice:

OM1 s lucreze cu materialele necesare exparimentrii;

OM2 s se deplaseze de la un coechipier la altul pentru a-i ajuta echipa.

CONDIIILE PREALABILE

Clas de nivel mediu

Elevii provin din medii diferite

Elevii cunosc metodele propuse n realizarea activitii.

EVALUAREA

Elevii vor dovedi c i-au nsuit noile metode de lucru prin rezolvarea corect a sarcinilor, prin cunoaterea empiric a legilor care intervin n derularea experimentelor efectuate i prin realizarea unor sarcini de lucru specifice tipului de inteligen propriu.

RESURSELE I MANAGEMENTUL TIMPULUI

Bibliografie:

1. Dumitru Ion Alexandru, (2000) Dezvoltarea gndirii critice si nvatarea eficienta, Editura de Vest, Timioara;

2. Gabriela Bratu, (2004), Aplicaii ale metodelor de gndire critic la nvmntul primar-proiecte de lecii, Ed. Humanitas Educaional, Bucureti;

3. Constantin Cuco (2000) , Pedagogie, Editura Polirom, Iai;

4. *** (2008), 150 de Mari experimente tiinifice, Editura Aquila, Bucureti.5. materile de lucru (pahare, farfurii, lumnri, apa plat, ap mineral, paie, lumnri, cuburi de ghe, plastiliun, stafide, erveele);

- plicuri cu fiele de lucru individual i n echip;

- test de identificare a profilului de inteligen (H. Gardner)

- hrtie de scris alb i colorat, post-it colorat;

- clasa se mparte n 5 grupe;

- timp alocat 50 min.

LECIA PROPRIU-ZIS

EVOCAREA (10 minute)

1.Brainsorming n echip elevii i vor mprti unii altora tot ceea ce tiu despre experiment.( 5 minute ).

2. Ciorchinele elevii, n grupe de cte 3-4 membri, vor realiza ciorchini care s redea tot ce tiu despre: ap i aer. (v. anexa 1) ( 5 minute)

REALIZAREA SENSULUI (35 minute)

3. Metoda cubului - metod ce se folosete atunci cnd se dorete explorarea unui subiect din mai multe perspective, pentru c ofer abordri complexe i integratoare.Pasul 1 - Se anunta tema pusa in discutie;

Pasul 2 - * Elevii clasei au fost mprii n cinci grupe de cte trei/patru elevi.

* Fiecare grup se mparte n ase subgrupe crora li se dau sarcini precise:Pasul 3 - Prezentarea unui cub din carton cu fetele divers colorate;

Pasul 4 - Pe fetele cubului sunt notate cuvintele:Descrie: Materialele folosite i etapele de lucru;

Compar: Ce este asemntor, ce este diferit fa de experimentele celorlalte grupe?

Analizeaz: Urmrete i noteaz etapele experimentului

Asociaz: La ce te ndeamn s te gndeti?

Aplic: La ce poate fi folosit acest experiment?

Argumenteaz: Pro/contra i enumer o serie de motive care vin n sprijinul afirmaiei tale.Pasul 5 - Se atribuie rolurile membrilor fiecarui grup

cititorul-rostogoleste cubul si anunta grupului cerinta inscrisa pe fata de deasupra;

ascultatorul activ/cercetasul repeta sarcina,o reformuleaza pentru a fi inteleasa de fiecare membru,adreseaza intrebari invatatorului;

interogatorulsolicita idei legate de modul de rezolvare a sarcinii de la membrii grupului;

rezumatorulva fi raportorulgrupului,va trage concluziile,le va nota si le va comunica intregii clase;

Pasul 6 - Elevii vor lucra pe grupe (pe foi);

Pasul 7 - Raportorul grupului va prezenta intregii clase modul in care grupul sau a

rezolvat cerinta;

Pasul 8 - Se aduc lamuriri,completari de catre invatatorul consultant/participant/ observator.

Elevii vor avea la dispoziie materiale de lucru enumerate mai sus. Se reamintesc normele de protecie a muncii, prelucrate anterior.

Grupa Naturalitii

- Experimentul: Aerul ntreine arderea?MaterialeMod de lucruCe observm?

- farfurie

- ap colorat

- lumnare aprins

- un borcan de 800 ml

- plastilin1. ntr-o farfurie ntins se pune ap colorat puin.

2. Se fixeaz lumnarea n centrul farfuriei cu ajutorul plastilinei i se aprinde.

3. Lumnarea aprins este acoperit cu un borcan.Lumnarea arde un scurt timp, apoi se stinge.Dup stingerea lumnrii, apa din farfurie urc n borcan.Aerul conine oxigen, care ntreine arderea. Lumnarea se stinge atunci cnd oxigenul s-a consumat.

Se urmrete desfurarea activitii fiecrei echipe i se intervine la solicitarea lor. (conversaia demonstraia, problematizarea, explicaia, cooperarea). Ce gaz folosesc plantele n procesul de respiraie?

Rspunsuri ateptate: (scrise de ctre elevi n cele dou coloane ale tabelelor rmase libere)

Grupa Matematicienilor

- Experimentul: Mainua cu aer comprimat

MaterialeMod de lucruCe observm?Explicaia

- sering de plastic

- un balon

- un pai de plastic

- fir de a

- o mainu de plastic

- band adeziv1. Se retrage pistonul seringii pn la capt. 2. Se ine un deget pe orificiul seringii. 3. Se apas pe tija seringii, micornd volumul acesteia , pn cnd pistonul nu mai poate nainta. 4. Se las liber tija seringii.

1. Se introduce parial paiul n balon si se fixeaz de acesta cu un fir de a rezistent. 2. Se fixeaz paiul de mainu. 3. Se sufl aer n balon prin pai, pn se umfl balonul. 4. Se las liber paiul.* Prin apsarea pe tija seringii, orificiul acesteia, fiind perfect acoperit, ntlnim o rezisten din partea aerului din sering. Aerul se comprim i la un moment dat mpiedic continuarea micrii tijei.* Aerul comprimat iese din balon, iar mainua se deplaseaz n sens contrar.* Aerul se poate comprima, ocupnd un loc mai mic i opune o rezisten pe care noi o simim la apsarea tijei.* Cnd lsm paiul liber, aerul comprimat din interiorul balonului iese cu vitez mare i mpinge mainua n sens contrar.

Se urmrete desfurarea activitii fiecrei echipe i se intervine la solicitarea lor. (conversaia demonstraia, problematizarea, cooperarea). De ce se deplaseaz mainua?


Grupa Actorii

- Experimentul: Rcoare prin evaporare


- un pahar

- un termometru de camer

- un erveel de hrtie

- ap la temperatura camerei

1. Se msoar temperatura apei din pahar.

2. Se introduce erveelul n apa din pahar, se scoate i se stoarce.

3. Se nfoar pe rezervorul termometrului.

4. Se ateapt cteva minute.

5. Se citete temperatura indicat de termometrul nfurat n erveelul ud.* Temperatura indicat de termometrul nfurat n erveelul umed este cu cteva grade mai mic dect temperatura apei din pahar.* Apa din erveelul umed se evapor. Pentru a se evapora, apa preia din cldura de la erveel, iar acesta se rcete.

Se urmrete desfurarea activitii fiecrei echipe i se intervine la solicitarea lor. (conversaia demonstraia, problematizarea, cooperarea). De ce se pune un prosop umed pe fruntea unei persoane care are febr? Rspunsuri ateptate: (scrise de ctre elevi n cele dou coloane ale tabelelor rmase libere)

Grupa Pictorii

- Experimentul: Gheaa se topete


- un pahar

- ap

- cuburi de ghea

1. Se umple paharul cu ap.

2. Se pun cteva cuburi de ghea, astfel nct apa din pahar s se ridice pn la marginea paharului.

3. Se ateapt cteva minute.* Dup cteva minute gheaa se topete. Apa nu curge din pahar. Mai mult, nivelul ei rmne acelai.* Cuburile de apa plutesc pe ap, deoarece gheaa este mai uoar dect apa. Apa rezultat din topirea cuburilor de ghea ocup un volum mai mic dect ghea.

Se urmrete desfurarea activitii fiecrei echipe i se intervine la solicitarea lor. (conversaia demonstraia, problematizarea, cooperarea). De ce reuesc s supravieuiasc vieuitoarele din lacuri pe timpul iernii?


Grupa Muzicienii - Experimentul: Boabe sltree


- ap mineral

- boabe de stafide

- un pahar

1. Se pun boabele de stafide n pahar.

2. Se toarn apa mineral.

* Boabele de strugure urc i coboar n ap.* Bulele de dioxid de carbon din ap sunt mai uoare dect apa. Ele se lipesc de boabele de struguri i urc mpreun. La suprafaa apei, bulele de gaz ies n aer, iar boabele, fiind grele, cad n pahar.

Se urmrete desfurarea activitii fiecrei echipe i se intervine la solicitarea lor. (conversaia demonstraia, problematizarea, cooperarea). Ce s-ar ntmpla dac am realiza experimentul cu apa plat? Rspunsuri ateptate: (scrise de ctre elevi n cele dou coloane ale tabelelor rmase libere)

REFLECIA (5 minute)

Justificare psiho-pedagogic:

consolidarea noilor cunotine; se ateapt ca elevii s exprime n propriile cuvinte rezultatele experimentelor; dezvoltarea vocabularului i a capacitii de exprimare tiinific.

ntrebri interpretative legate de modul de desfurare a experimentelor:

Ce v-a pcut n mod deosebit? Ce ai descoperit? Ce un v-a placut? Ce legtur au rezultatele experimentelor cu viaa voastr?

Se solicit verbe (aciuni), gesturi/mimic, cu ce culori se pot reprezenta experimentele, ce muzic ar fi adecvat acestora etc. (legtura cu experiena, explicaia, demonstraia). Rspunsuri ateptate: aciuni(amestecm, turnm, se evapor, se topete,, se deplaseaz etc.); culori ( albastru pentru ap, rou pentru temperatur, galben pentru lumina lumnrii etc.); muzic dinamic (Mozart); mimic (febr, folosirea termometrului i a prosopului ud pentru frunte).

EVALUARE

n funcie de profilul de inteligen:

Naturalitii vor redacta un mesaj ECO privind aerul. - lucrul n echip Matematicienii vor compune i vor rezolva o problem folosind date din experimentele realizate. - lucrul n echip Actorii vor interpreta o scurt scenet : Sunt rcit! - lucrul n echip Pictorii vor realiza un desen/schi care s reprezinte aspecte din experimentul realizat. - lucrul n echip Muzicienii vor compune un cntec despre Boabele sltree. - lucrul n echip Audierea produselor muncii, afiare pe panou a fielor cu nregistrarea observaiilor i explicaiilor n urma experimentelor (v. anexa 2)

Toate posterele echipelor se afieaz la final, se vor corecta greelile sau se vor completa, dup caz, prin rotirea grupelor.(turul galeriei).

DUP LECIE

EXTENSIE

n funcie de stilul de nvare, elevii vor avea ca tem: stilul vizual compunere/ descrierea experimentului realizat n lecie; stilul auditiv de compus o melodie pe tema leciei; stilul kinestezic desen care s ilustreze etapele desfurrii experimentului.

ANEXE

- produsele muncii elevilor/echipelor;

- posterele echipelor;

- chestionarul aplicat elevilor.ANEXA 1

ANEXA 2

Grupa Naturalitii

- Experimentul: Aerul ntreine arderea?


- farfurie

- ap colorat

- lumnare aprins

- un borcan de 800 ml

- plastilin1. ntr-o farfurie ntins se pune ap colorat puin.

2. Se fixeaz lumnarea n centrul farfuriei cu ajutorul plastilinei i se aprinde.

3. Lumnarea aprins este acoperit cu un borcan.

Ce gaz folosesc plantele n procesul de respiraie?

_________________________________________________________________________________________________________________________

Redactai un mesaj ECO privind aerul!

Grupa Matematicienilor

- Experimentul: Mainua cu aer comprimat


- sering de plastic

- un balon

- un pai de plastic

- fir de a

- o mainu de plastic

- band adeziv1. Se retrage pistonul seringii pn la capt. 2. Se ine un deget pe orificiul seringii. 3. Se apas pe tija seringii, micornd volumul acesteia , pn cnd pistonul nu mai poate nainta. 4. Se las liber tija seringii.

1. Se introduce parial paiul n balon si se fixeaz de acesta cu un fir de a rezistent. 2. Se fixeaz paiul de mainu. 3. Se sufl aer n balon prin pai, pn se umfl balonul. 4. Se las liber paiul.

De ce se deplaseaz mainua?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Compunei i rezolvai o problem folosind date din experimentele realizate.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Grupa Actorii

- Experimentul: Rcoare prin evaporare


- un pahar

- un termometru de camer

- un erveel de hrtie

- ap la temperatura camerei

1. Se msoar temperatura apei din pahar.

2. Se introduce erveelul n apa din pahar, se scoate i se stoarce.

3. Se nfoar pe rezervorul termometrului.


5. Se citete temperatura indicat de termometrul nfurat n erveelul ud.

De ce se pune un prosop umed pe fruntea unei persoane care are febr?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Interpretai o scurt scenet : Sunt rcit!

Grupa Pictorii

- Experimentul: Gheaa se topete


- un pahar

- ap

- cuburi de ghea

1. Se umple paharul cu ap.

2. Se pun cteva cuburi de ghea, astfel nct apa din pahar s se ridice pn la marginea paharului.


De ce reuesc s supravieuiasc vieuitoarele din lacuri pe timpul iernii?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Realizai un desen/schi care s reprezinte aspecte din experimentul realizat.

Grupa Muzicienii

- Experimentul: Boabe sltree


- ap mineral

- boabe de stafide

- un pahar

1. Se pun boabele de stafide n pahar.

2. Se toarn apa mineral.

Ce s-ar ntmpla dac am realiza experimentul cu apa plat?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Compunei un cntec despre Boabele sltree.

proiect_de_lectie_err_iiia_21.01.2011

Documents

Transcript of proiect_de_lectie_err_iiia_21.01.2011