Cuprins

1.Date privind subiectul21.1.Date biografice i sociale semnificative21.2.Date medicale semnificative21.3.Date psihologice semnificative21.4.Date pedagogice semnificative31.5.Particulariti de vrst ale subiectului31.6.Modul de manifestare al subiectului n activitatea cotidian:3

2.Programe de intervenie terapeutic32.1.Terapie individual, psihologic i logopedic42.2.Terapia de grup42.3.Consilierea prinilor5

3.Evoluia subiectului n urma aplicrii programelor de intervenie5

1. Date privind subiectul

1.1. Date biografice i sociale semnificative

Numele i genul subiectului: Andreea, gen feminin.Data i locul naterii: aprilie 2008, Piteti.Componena familiei: familie nucleu, format din copil i prinii acestuia.Evenimente importante din biografia subiectului: a schimbat mai multe grdinie datorit tulburrii de ritm pe care o prezint, i anume balbism.Condiii socioeconomice i culturale n familie: Prinii au studii superioare, o situaie economic bun i sunt sunt activi din punct de vedere social.

1.2. Date medicale semnificative

Date medicale semnificative:

Evoluie normal n timpul naterii; Naterea a avut loc prin cezarian, copilul prezentnd cordonul ombilical n jurul gtului; Tatl a suferit de balbism n primii ani ai copilriei; Bolile din timpul copilriei au fost cele normale pentru un copil, la vrsta respectiv; Prezint o tulburare de ritm, balbismul. Aceasta se manifest prin tremurturi ale muchilor organelor vorbirii, amnarea nceperii vorbirii, repetiii ale silabelor sau cuvintelor, jen, inspiraii sacadate ,toracice.Blbiala Andreei a evoluat fluctuant cu perioade de remisii i de agravare. S-a accentuat la intrarea n clasa nti.

1.3. Date psihologice semnificative

Date psihologice semnificative:

Dificulti de adaptare n mediul social; Emotivitate crescut; Este foarte ataat de prini; Nevoia de a fi protejat; Nencredere n propria persoan;

1.4. Date pedagogice semnificative

Date pedagogice semnificative:

Stil de nvare dezorganizat; Discipline preferate: desen, matematica; Activiti extracolare: ore de pictur, not.

1.5. Particulariti de vrst ale subiectului

Particulariti de vrst:

Particulariti fizice normale; Greutate normal; Memorie mecanic; Percepie vie, dar instabil; Nivelul exprimrii necorespunzator vrstei sale cronologice.

1.6. Modul de manifestare al subiectului n activitatea cotidian:

Andreea evit discuiile la telefon. Are un grup de prieteni cu care se simte n siguran i cu care comunic mai bine dect n alte situaii cu caracter social. Este ataat de prini, dar i exprim punctul de vedere, chiar dac interveniile lui nu sunt ntotdeauna la obiect.

2. Programe de intervenie terapeutic

Scop: reducererea anxietii, a timiditii, acceptarea de sine i ncrederea n propria persoan, ameliorarea simptomelor blbielii.

Planul terapeutic s-a stabilit mpreun cu prinii i Andreea, i cuprinde:

Terapie individual, psihologic i logopedic; Terapie de grup; Consilierea prinilor;

2.1. Terapia individual, psihologic i logopedic

Pentru atingerea scopurilor, s-a folosit relaxarea cu ajutorul metodei Schultz, metod adaptat cerinelor i caracteristicilor Andreei. Relaxarea nu a durat mai mult de 30 de minute, timp n care i s-a sugerat fetiei s-i imagineze un peisaj placut, un decor plcut , s i destind toate prile corpului, s se concentreze asupra respiraiei care va deveni calm, lent i abdominal, s numere apoi pan la 10 pentru a iei din starea de relaxare.

n parelel cu acestea, s-a apelat la elemente folosite n terapia logopedic.Astfel, Andreea a fost nvat s experimenteze respiraia abdominal cu o voce calm i blnd. De asemenea, i s-a cerut s numere, s spun zilele sptmnii, lunile anului, s repete o poezie, s citeasc cu voce tare o poezie, apoi un text.A fost nvat s i reeduce ritmului vorbirii, prin : pronunarea de silabe, cuvinte nsotie de micarea ritmic a degetelor, a minilor; pronunarea de cuvinte, propoziii dupa imagini; scurte povestiri dup imagini.

Restructurarea cognitiv are ca scop corectarea cogniiilor negative, inadecvate ale subiectului.Andreea a fost ndemnat s i exprime gndurile negative i automate cu privire la balbismul su n diferite situaii sociale. n urma timpului alocat n acest sens, aceasta a evaluat dimensiunile iraionale i inhibitorii, formulnd noi gnduri raionale i productive, care faciliteaz reducerea anxietii sociale.

2.2. Terapia de grup

Dup terminarea edinelor individuale, Andreea a fost introdus n grup cu scopul de a-i dezvolta competenele verbale i nonverbale, de a-i ntri stima de sine i abilitile sociale. n grup s-a utilizat : jocul de rol; art-terapia; povestirea unor amintiri frumoase; prezentarile; jocuri de mim .

Procesul creativ i comunicarea crete stima desine, curajul, asumarea riscului, experimentul nva noi deprinderi, mbogete viaa, acestea avnd caliti terapeutice incontestabile. Apar idei noi, noi ci de comunicare, noi ci de autoexprimare i noi moduri de a vedea lucrurile.Educaia/art-terapia creativ este eficient i dezvolt abilitaile de adaptare atunci cnd participarea beneficiarului este voluntar. Prin abilitile de adaptare dobndite n cadrul edinelor de art-terapie beneficiarul dobndete autoritate asupra mediului nconjurator, fapt ce contribuie la setimentul de competena.Prin competen crete capacitatea individului de a face fa problemelor existeniale, de a-i ndeplinirolul social prin contactul cu factorul uman i de mediu. Antrenarea empatiei n relaiile interpersonale, dezvoltarea unor strategii intrapersonale i interpersonale de rezolvare a problemelor i a conflictelor, spargerea blocajelor emoionale, optimizarea capacitilor de autocunotere i dezvoltarea capacitilor cognitive (memorie, atenie, limbaj, gndire etc), eliberarea de tensiuni, anxietate, nlturarea frustrrilor acumulate i a sentimentelor negative, perfecionarea unor abiliti deja formate (colaj, pictur, modelaj etc) i dezvoltarea competenei sociale.

2.3. Consilierea prinilor

mpreun cu acetia, se identific atitudinile negative dezvoltate n ce privete copilul balbic. Cteva atitudini sunt eseniale n raport cu copilul. Astfel:- evitarea blamrii copilului n timpul ezitrilor;- evitarea ntreruperii copilului n timp ce vorbete;- evitarea finalizrii cuvintelor sale nainte ca acesta s o fac;- evitarea chestionrii copilului fr oprire sau fr a-i acorda timp de rspuns;- evitarea corectrii constante a comportamentului verbal al copilului;- acordarea de laude n cazul n care se exprim cu o mai bun fluiditate;- orientarea interesului spre copil, atunci cnd acesta li se adreseaz;- utilizarea unui limbaj simplu, nsoit de o vorbire lent;- identificarea i modificarea mprejurrilor n care copilul ezit mai mult s vorbeasc;

3. Evoluia subiectului n urma aplicrii programelor de intervenie

n urma terapiei individuale, starea Andreei s-a mbuntit . Astfel, s-a observat diminuarea numrului sunetelor parazite folosite pentru a lega cuvintele ntre ele, frazele i propoziiile au devenit mai ritmate, au disprut considerabil contraciile faciale.S-a observat o atitudine general mai relaxant. A crescut considerabil stima de sine i se simte mult mai bine atunci cnd vorbete cu ceilali colegi, n grup restrns sau n grup mare. Relaiile familiale s-au schimbat n bine, comunicarea s-a mbuntit. Prin implicarea prinilor n actul terapeutic, acetia au adoptat ulterior o atitudine mult mai corect fa de Andreea i s-au adaptat dificultilor cu care se confrunt aceasta.n momentul integrarii n grup , Andreea nc avea dificultai cu privire la fluena vorbirii, atunci cnd citea cu voce tare sau cnd lua cuvntul n clas. n cadrul acestui grup de terapie, Andreea a gsit spaiul de comunicare unde s-a putut exprima, s-a simit ascultat, dar a nvat s-i asculte i pe alii. Andreea s-a dovedit a fi activ i creativ, dar i plin de umor. Fiind mai sigur de impactul cuvntului asupra celorlali, a putut s-i permit diminuarea ritmului vorbirii.Atitudinea i comportamentul celorlali copii au ncurajat-o enorm i a dobndit siguran n cadrul grupului. Toate acestea au consolidat stima de sine i au dezvoltat abilitile sociale i verbale.

2