Optional

ȘCOALA CU CLASELE I – VIII NR. 5

SIHETU MARMAȚIEI

PROGRAMĂ OPȚIONAL

„ PE ARIPILE CUVINTELOR”

CLASA a II-a

AN ȘCOLAR: 2013 - 2014

Învățătoare: MORĂREȚ ALEXANDRA

SIGHET, 2013

ARGUMENT

”Pe aripile cuvintelor!”

Vom urma poveţele lui Alexandru Vlahuţă şi vom porni într-o

călătorie „Pe aripile cuvintelor”:

„Învaţă-l pe şcolar să construiască frumos şi solid. Arată-i ce-i urât şi

ce-i frumos.

Povăţuieşte pe şcolar şi fă-l să-şi scalde, ca într-un izvor limpede şi

răcoritor, tinerile lui gânduri. Pune-i un model dinaintea ochilor. Aţâţă-l,

înfierbântă-l, fă-l român dezgheţat, destoinic şi semeţ, râvnitor şi statornic în a

lui spre bine îndeletnicire…”

Lecturile bunicilor, părinţilor sau ale învăţătorilor constituie cea mai

bună modalitate de a stabili primele contacte ale copiilor cu cărţile.

Când intră în contact cu texte sau mai ales cu vorbitori, achiziţiile

unor elemente noi se fac pe baza nativului existent, producându-se o

dezvoltare a acestuia.

Astfel, dezvoltarea posibilităţilor de exprimare a copilului se

realizează cu eficienţă maximă în orele de literatură română, în general şi

literatura pentru copii în mod deosebit, prin studierea de texte specifice vârstei,

ce pun în valoare întregul sistem lingvistic.

Prin convorbiri, povestiri, repovestiri, memorizări, lectura unor texte,

precum şi prin jocurile didactice realizate în ore, se va urmări dezvoltarea

capacităţii de a comunica şi de a scrie.

Pentru ca apropierea de cărţi să devină o deprindere zilnică, iar

deprinderea de a citi o necesitate, este nevoie ca şcoala şi familia să se implice

activ în apropierea elevului de miracolul cărţii.

Lectura expresivă şi metodele care-i fac pe elevi descoperitori ai unui

imens tezaur de informaţii, de experienţe umane, de modele morale, de emoţii şi

sentimente, vor impune, în cele din urmă, literatura în atenţia lor.

Prin orele de literatură pentru copii se realizează mai multe

obiective, concretizate în:

* stimularea curiozităţii, imaginaţiei, perseverenţei, încrederii în forţele

proprii;

* formarea unei gândiri creative, flexibile;

* încurajarea unei atitudini favorabile faţă de lectură;

* stimularea interesului pentru carte şi dezvoltarea gustului pentru citit;

* formarea capacităţii de a surprinde, de a descoperi conţinuturi şi forme ale

realităţii exprimate într-o multitudine de modalităţi;

* formarea treptată a unui vocabular adecvat, a unei vorbiri fluente şi logice.

COMPETENŢE GENERALE ŞI SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI

DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacităţii de audiere şi receptare a mesajului oral

OBIECTIVE SPECIFICE

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.1. să sesizeze conţinutul esenţial de

idei,succesiunea secvenţelor

(momentelor)

*exerciţii de identificare a principalelor

idei dintr-un text;

*exerciţii de ordonare a secvenţelor, a

faptelor dintr-un text literar.

1.2. să sesizeze mesajul, învăţătura ce se

desprinde dintr-un text literar adecvat

* exerciţii de ordonare a imaginilor în

funcţie de succesiunea logică a

evenimentelor;

* exerciţii de identificare a moralei, a

învăţăturii ce se desprinde dintr-un text.

2. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris

OBIECTIVE SPECIFICE


2.1. să citească clar, coerent, expresiv un

text literar cunoscut/necunoscut

*exerciţii de citire a unor texte literare

cunoscute;

* exerciţii de citire la prima vedere a unor

texte literare adecvate;

* exerciţii de identificare a timpului, a

locului de desfăşurare a acţiunii, a

personajelor, a principalelor momente;

2.2. să identifice câteva elemente

specifice naraţiunii ( timpul, locul,

personajele, succesiunea evenimentelor)

* vizite la muzee, la expoziţii de carte;

*întocmirea unor liste de lecture

preferate/recomandate;

* exerciţii de prezentare individuală a

unor texte literare citite acasă;

2.3. să manifeste interes pentru lectura

unor texte literare diverse

* exerciţii de redare prin desene a

conţinutului textelor citite;

3. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

OBIECTIVE SPECIFICE


3.1. să construiască texte oral pe baza

unui suport vizual dat/ sau al unui plan

simplu de idei dat, sau a unui plan

propriu

*alcătuirea unor povestiri, dialoguri,

punerea unor întrebări;

* găsirea termenilor potriviţi pentru

succesiuni de imagini;

3.2. să utilizeze corect în exprimare orală

proprie elementele de construcţie a

comunicării studiate

*completarea unor propoziţii;

*rezolvarea şi construirea unor rebusuri

pe teme date;

*jocuri de rol, simulări, interviuri pe teme

date;

3.3. să formuleze opinii proprii despre

personaje şi subiectul operelor literare,

justificând cu argumente

*exerciţii de formulare de răspunsuri şi

întrebări;

*exerciţii de formulare a unor argumente

pro şi contra în susţinerea unei păreri.

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

OBIECTIVE SPECIFICE


4.1. să manifeste interes privind

exprimarea nuanţată, completă, originală

(în scris)

* exerciţii de alcătuire a unor

texte/compuneri pe teme date;

* exerciţii de exprimare a unor opinii

proprii în legătură cu un personaj;

4.2. să formuleze întrebări şi răspunsuri

legate de texte literare

* exerciţii de analiză a unei compuneri;

* exerciţii de formulare a unor întrebări şi

găsirea unor răspunsuri cât mai simple,

mai personalizate (oral, apoi în scris);

4.3. să manifeste creativitate în

comunicarea scrisă

*exerciţii de logică în stabilirea

demersului privind realizarea unei creaţii

(text);

* exerciţii de restructurare a părţilor

componente ale unei compuneri.

Arii curriculare: Limbă şi comunicare

Disciplina:” Pe aripile cuvintelor!”

Clasa a II-a

Curriculum la decizia şcolii

Număr de ore pe săptămână: 1 oră

Nr.

crt.

Unităţi de

învăţare

O.S. Conţinuturi Nr.

ore

Săpt. Data/

Obs.

1 A ruginit

frunza din vii 1.1.

1.2.

2.1

2.2.

3.1.

3.2.

4.1.

4.2.

4.3.

Puişorii de Emil Gârleanu

Balada unui greier mic de G. Topîrceanu

Furtuna de George Topîrceanu

Iepurele şi broasca ţestoasă de L. Tolstoi

Somnoroase păsărele de M. Eminescu

Ce te legeni? De Mihai Eminescu

Motanul cu zurgălăi de Lev Tolstoi

1

1

2

2

2

1

1

I

II

III-IV

V-VI

VII-

VIII

IX

X

16.09

23.09 30.09-7.10

14-21.10

4-11.11

18.11

25.11

2 Baba Iarna

intră-n sat

1.1.

1.2.

2.1.

2.2.

3.1.

4.1.

Cămila şi girafa

Mărinimie de Emil Gârleanu

Iarna pe uliţă, de G. Coşbuc

Zăpada şi ghiocelul – legendă

Sfârşitul iernii, de Vasile Alecsandri

2

1

1

1

1

XI-XII

XIII

XIV

XV

XVI

2-9.12

27.01

20.01

16.12

23.12

3 Înfloresc

grădinile

1.1.

1.2.

2.1.

2.2.

3.1.

3.2.

4.1.

4.2.

4.3.

Vestitorii primăverii, de George Coşbuc

De ce nu se întâlnesc soarele şi luna

Negustorul de mandarine

Bunica de Ştefan Octavian Iosif

Prinţesa şi mazărea de H. Ch. Andersen

2

2

1

1

2

XVII-

XVIII

XIX-

XX

XXI

XXII

XXIII

XXIV

3.02-

10.02

17.02-

24.02

2.03

9.03

16.03

23.03

4 Zile de vară 1.1.

1.2.

2.1.

2.2.

2.3.

3.1.

3.2.

4.1.

4.2.

4.3.

Soldăţelul de plumb, de H. Ch. Andersen

Ce e mai uşor? de V. Oseeva

Ce miros au meseriile de Gianni Rodari

Evocări despre învăţătorul Ion Creangă, de

Jean Bart

Povestea unui om leneş, de Ion Creangă

2

1

1

2

2

XXV-

XXVI

XXVII XXVIII

XXIX-

XXX

XXXI-

XXXII

30.03-

27.04

4.05

11.05

18.05

25.05

1.06

8.06

5 Să ne

verificăm

cunoştinţele!

Fişe de lectură, miniproiecte, şezători

literare.

2 XXXII

I-XXXV

25.05

15.06

22.06

1. A ruginit frunza din vii

Puişorii de Emil Gârleanu

Balada unui greier mic de G. Topîrceanu

Furtuna de George Topîrceanu

Iepurele şi broasca ţestoasă de L. Tolstoi

Somnoroase păsărele de M. Eminescu

Ce te legeni? De Mihai Eminescu

Motanul cu zurgălăi de Lev Tolstoi

2. Baba Iarna intră-n sat

Cămila şi girafa

Mărinimie de Emil Gârleanu

Iarna pe uliţă, de G. Coşbuc

Zăpada şi ghiocelul – legendă

Sfârşitul iernii, de Vasile Alecsandri

3. Înfloresc grădinile

Vestitorii primăverii, de George Coşbuc

De ce nu se întâlnesc soarele şi luna

Negustorul de mandarine

Bunica de Ştefan Octavian Iosif

Prinţesa şi mazărea de H. Ch. Andersen

4. Zile de vară Soldăţelul de plumb, de H. Ch. Andersen

Ce e mai uşor? de V. Oseeva

Ce miros au meseriile de Gianni Rodari

Evocări despre învăţătorul Ion Creangă, de Jean Bart

Povestea unui om leneş, de Ion Creangă

5. Să ne verificăm cunoştinţele!

Fişe de lectură, miniproiecte, şezători literare.

- Probe orale

- Probe scrise

Metode alternative de evaluare ( proiecte şi portofolii)

1. Adina Grigore, Nela Zmărăndescu, Laura Răducanu ( 2008) – „Pe aripile cuvintelor”,clasa a II-a,

Editura Ars Libri, Argeş

2. Olga Pîrîială ( 2003) – „Literatura pentru copii”, clasa a III-a, Editura Aramis, Bucureşti.

Optional

Documents

Transcript of Optional