moromete_adriana_nistor
Transcript of moromete_adriana_nistor
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 1/66
-PORTOFOLIU DE EVALUARE-
Coordonator:
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 2/66
DISCURSUL ARGUMENTATIV
TATĂl - CENTRU AL FAMILIEI ?
Aplicaţie : ROMANUL - LICEU
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 3/66
CUPRINS
Argument……………………………......1
Evaluare manuale alternative.................3
Planificare pe unitate de conţinut..........5
Proiect de activitate didactică...............14 Tabel contrastiv:
plan simplu de idei/plan dezvoltat de idei/rezumat....21
Secvenţă de evenimente..........................25
Tabel intertextual....................................26
Matrice intertextuală..............................32
Anexe…....................................................33
Realizarea eseului 50
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 4/66
ARGUMENT
„La început a fost Cuvântul” şi El s-a întrupat în oameni care au devenit familie. Iată de ce,
despre familie nu poţi rosti decât cuvinte sfinte.
Un cuvânt despre familie se vrea a fi şi portofoliul meu prin care propun o altfel de viziune
didactică asupra romanului Morome ţ ii de Marin Preda, centrată pe tema familiei şi coagulată în jurul
unei întrebări : este tatăl centrul familiei ?
În primul rând, pe acest drum spre centrul argumentaţiei am avut în vizor punctul final, mai precis
subiectele de examen. Asfel, la o simplă ocheadă am observat că există foarte multe subiecte axate pe
tema familiei. De exemplu, din variantele propuse pentru Examenul de bacalaureat 2007 am extras
două subiecte care se refer ă explicit la familie. Este vorba despre Varainta 39 (Scrie un eseu, de 2-3
pagini, în care să prezinţi imaginea familiei aşa cum se reflectă într-un roman de după al Doilea Ră zboi
Mondial, studiat la clasă) şi Varianta 20 (Scrie un eseu argumentativ, de 2-3 pagini, în care să prezinţi
tema familiei, ilustrată într-un roman studiat de până la al Doilea Ră zboi Mondial , pornind de la ideea
exprimată în următoarea afirmaţie: „ În familie trebuie să st ă pânescă: iubirea voin ţ a zămislirii, ordinea,
con ştiin ţ a datoriei. Nu pl ăcerea, ci bucuria pur ă , produsă de frumuse ţ ea idealului .” )
Cunoscând ţinta, aveam nevoie doar de arme. Iar prima armă la îndemâna oricărui profesor
trebuie să fie programa. Astfel, consultând Programa şcolar ă pentru clasa a X- a, (Ciclul inferior al
liceului) aprobată prin ordin al ministerului Nr. 4598 / 31.08. 2004, am luat cunoştinţă asupra
recomandărilor privind conţinuturile învăţării, precum şi a capacităţilor şi competenţelor prevăzute.
Următorul pas era introducerea inter-mediatorului între subiecte şi programă. Astfel, am ajuns la
manual.Aparent, misiunea mea nu a fost grea, întrucât unele manuale au ieşit din competiţie încă de la
început nefiind în acord, pe de o parte cu cerinţele ce vizează textul argumentativ pentru examenele
orale şi scrise, iar pe de altă parte cu exigenţele programei. Un astfel de manual este cel al editurii All ,
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 5/66
pe toate fronturile, altfel spus, prin maniera exhaustivă de tratare a operei, vizând toate palierele
textului, de la structur ă şi compoziţie (secţinuea Text şi interpretare), până la observaţii de limbă şi
comunicare aplicate (secţiunea Pretext ).În ceea ce priveşte tema avută în vedere, trebuie spus faptul că manualul editurii Corint a primit
şi aici notă de trecere, întrucât pe lângă faptul că fragmentul propus prezintă tocmai scena cinei familiei
Moromete (o adevărată radiografie a familiei Moromete şi „o primă schiţă a psihologiei Moromeţilor”
în cuvintele lui Ovid Crohmălniceanu), manualul ofer ă, prin intermediul exerciţiilor propuse şi o serie
de „indicaţii” ce urmează să orienteze argumentarea pe tema aleasă pentru portofoliu. Şi mă refer nu
doar la Considera ţ iile generale care pot veni în ajutorul elevului însărcinat cu scrierea unui eseu despre
Morome ţ ii lui Marin Preda, cât mai ales la temele de reflecţie din cadrul secţiunii Text şi interpretare.
Astfel, o serie de informaţii importante care pot deveni argumente se desprind din însemnările de la
rubricile Eveniment şi personaj, Drama con ştiin ţ ei patriarhale şi Destr ămarea familiei sau Anularea
autorit ăţ ii paterne. Iată doar câteva dintre ideile care stau la baza unei argumentări complete şi
complexe a temei familiei în romanul studiat.
Nu în ultimul rând, în alegerea acestui manual am avut în vedere faptul că manualul este prin
definiţie obiectul de lucru al elevului, astfel că el trebuie să vină în întâmpinarea eventualelor nelămuriri
şi să-i stea alături când are în faţă misiunea imposibilă a redactării unui text argumentativ. De aceea, nu
trebuie neglijate nici o serie de criterii precum accesibilitatea în raport cu nivelul dezvoltării intelectuale
şi de cultur ă generală a elevului sau atractivitatea; căci, în ultimă instanţă, doar aşa manualul poate
funcţiona ca un factor stimulativ care, prin valoarea sa, să ajute la punerea în valoare a gândirii originale
şi a imaginaţiei elevilor.
Având în vedere toate aceste considerente, am optat pentru manualul de clasa a X-a de “Limba
şi Literatura Română” al editurii Corint , apărut la Bucureşti, în anul 2000. Autorii acestui manual
sunt: Florina Rogalski şi Diana Hărtescu, sub coordonarea academicianului Eugen Simion.Astfel, având într-o mână programa şi în celalată manualul, m-am (re)întors la familie, dând frâu
liber întrebărilor. Însă, ca la orice examen, un prim punct ochit / r ăspuns e din oficiu:
Familia nu e mai bine ori mai r ău, familia e altfel. E aproape şi totu şi departe, e al ături.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 6/66
EVALUARE
MANUALE ALTERNATIVE
- în vederea argumentării (ne)alegerii
unui manual / al unei edituri –
MANUALE / EDITURAPunctaj 0…5 puncte
Număr curent Criteriide
evaluare ALL CORINT HUMANITAS TEORA
1 VIZIUNEINTEGRATĂ:
limbă şi comunicare,literatur ă,concepte
operaţionale
3 5 4 4
2 SUGESTII :fişe de evaluare
formativă şi sumativă /exerciţii
gradate şi progresive
2 5 4 5
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 7/66
3 SUGESTII ACTIV-PARTICIPATIVE:
procesualitatea
construcţiei sensurilor 2 5 3 4
4 ALEGEREATEXTELOR:
intertext relevant pentru familiarizarea
cu diverse
limbaje specializate
2 4 3 4
5 DICŢIONAR EXPLICATIV:glosar corelat cu
cuprinsul /concepte operaţionale
2 4 3 5
6 ASPECT ESTETIC:literatura
şicelelalte arte 2 5 4 4
7 CORELAŢII:
cu manualele /anii anteriori 4 5 5 5
TOTAL 17 33 26 31
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 8/66
PLANIFICARE PE UNITATE DE CONŢINUT
(12 ore)
COMPETENŢEAUTORI
/TEXTE
PROGRAMĂ CONCEPTE
OPERAŢIONALE
PRACTICAFUNCŢIONALĂ
Număr
curent /
Număr de ore
COMPETENŢEGENERALE
COMPETENŢESPECIFICE
COMPETENŢEOPERAŢIONALE
TEXT INTER-TEXT
Limbă şi
comu-nicare
Lite-ra-tu-ră
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE EVALUARE
1-2ore
2. Folosireainstrumentelor de analiză tematică,
structurală şistilistică înreceptareadiferitelor texte literareşi nonliterare.
2.1. Analiza principalelor componentede structur ă,
de compoziţieşi de limbajspecificetextuluinarativ.
2.1.1. Să citească înîntregimeromanul
Morome ţ ii(Volumul I)de MarinPreda, precum şi altetexte literareşi /saunonliterare
relevante pentru studiulcăr ţii.
2.1.2. Să prezinte oralconstrucţiasubiectului înromanul
Morome ţ i i
(VolumulI)
deMarinPreda
1. Biblia ( Pilda fiului
risipitor, Moartealui
Absalom, Proverbele
)
2.Via ţ a
ca o prad ă
deMarinPreda
3. Imposibila
întoarcere
subiect,
momen-tele
subiectului,
incipit,final.
discuţie despresubiectulromanului Morome ţ ii
(Volumul I) deMarin Preda,
lectura model /selectivă,
tabel contrastivcu
planul simplu /dezvoltat /rezumat.
conversaţiaeuristică şi deverificare,
elaborareaunui
tabelcontrastivcu planulsimplu /dezvoltat /rezumat.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 9/66
Morome ţ ii(Volumul I)de Marin
Preda.
2.1.3 Să prezinte oralcompoziţiaromanului Morome ţ ii(Volumul I )
de MarinPreda,evidenţiindrolulincipitului şial finalului.
3-4
ore
2. Folosirea
instrumentelor de analiză tematică,structurală şistilistică înreceptareadiferitelor texte literareşi nonliterare.
2.1. Analiza
principalelor componentede structur ă,de compoziţieşi de limbajspecificetextuluinarativ.
2.1.4. Să
prezintecorectconstrucţia personajelor în romanul Morome ţ ii(Volumul I)de MarinPreda,evidenţiindtipurile de personaje.
2.1.5. Să caracterizeze
corect personajul
deMarinPreda
4.Fra ţ ii
Karamazov
deF.M.
Dostoievsk i
5. Dic ţ ionar
desimboluri (Tată)
6.Texte
critice( N. Manolescu,E. Simion,D. Micu)
caracterizar
edirectă şicaracterizar eindirectă,
tipuride
personaje.
reţeaua
şiharta
personajelor,
problematizarea.
întrebări
frontale,
completareaunor matricisemanticeşi fişe delucru,argumentarea
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 10/66
principal dinromanul Morome ţ ii
(Volumul I)de MarinPreda,evidenţiindrelaţiile dintreacesta şicelelalte personaje.
2.1.6. Să prezintecondiţiaţăranului aşacum sereflectă înromanul
Morome ţ ii (Volumul I)de MarinPreda,comparând-ocu altemodele dinliteraturaromână. (v.LiviuRebreanu)
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 11/66
5-6ore
2. Folosireainstrumentelor de analiză
tematică,structurală şistilistică înreceptareadiferitelor texte literareşi nonliterare.
2.1. Analiza principalelor componente
de structur ă,de compoziţieşi de limbajspecificetextuluinarativ.
2.1.7. Să prezintecorect
perspectivanarativă şiinstanţelecomunicăriiîn romanul Morome ţ ii(Volumul I)de Marin
Preda.
2.1.8. Să identificecorectcaracteristicile curentuluiliterar realism
pe bazaromanului Morome ţ ii(Volumul I)de MarinPreda.
2.1.9. Să demonstreze, prin prezentarea a3-4-5caracteristici,că romanul Morome ţ ii
(Volumul I)de Marin
stilindirect
liber
instanţelecomunicării,
perspectivă
narativă,
realism
exerciţii deidentificare acaracteristicilor
curentuluiliterar realism
demonstraţia
fişe delucru îngrup
şi /sauindividual,
argumentarea
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 12/66
Predaapar ţine prozei
realiste.
7-8ore
1. Utilizareacorectă alimbiiromâne înreceptarea şi
în producereamesajelor îndiferitesituaţii decomunicare.
1. 5.Utilizarea, înexprimarea proprie, anormelor
ortografice,ortoepice, de puctuaţie,morfosintactice şi folosireaadecvată aunităţilor lexico-
semantice,compatibilecu situaţii decomunicare.
1.4.Redactareaunor compoziţiidespre textelestudiate şialcătuireaunor textefuncţionalesau a unor
proiecte.
1.1.5. Să rezolve corectcerinţelesubiectului Ide pe fişa de
evaluaresumativă, pe baza textuluidat(fragmentuldin romanul Morome ţ ii deMarin Preda).
1.4.1. Să rezolve corectcerinţasubiectului alII-lea de pefişa deevaluaresumativă,realizând în10-15 rândurirezumatultextului
reprodus lasubiectul I.
Normeortograficeşi de punctuaţie,
unităţifrazeologice,
registrestilistice alelimbii
fişă de evaluaresumativă
rezolvareaindividuală a cerinţelor fişei deevaluare
sumativă.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 13/66
9-10ore
2. Folosireainstrumentelo
r de analiză tematică,structurală şistilistică înreceptareadiferitelor texte literareşi nonliterare.
2.1. Analiza principalelor
componentede structur ă,de compoziţieşi de limbajspecificetextuluinarativ.
2.4. Folosireaunor modalităţidiverse deînţelegere şide interpretarea textelor
literarestudiate.
2.1.1. Să identifice
corect două scene /situaţiisemnificativecare reflectă imagineafamiliei înromanul
Morome ţ ii deMarin Preda,subliniind prin 1-2-3argumenterolul lor înevoluţiaconflictului.
2.4.1. Să caracterizezecorect personajeleromanului Morome ţ ii de
Marin Preda,evidenţiind
fişa de lucru nr.1 şi
fişa de lucru nr.2,
harta personajelor 1 şi 2,
reţeaua personajelor,
munca îngrup,
discuţiereţea,
argumentarea pe bazaunor modele
grafice deorganizarea textului.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 14/66
relaţiile /conflicteledintre ele şi
construindharta şireţeaua personajelor.
2.4.2. Să-şiexprime punctul de
vedereargumentatdespreimagineatatălui cacentru alfamiliei,relevând prin
2-3-4argumenteexistenţa uneidrame a paternităţii înromanul Morome ţ ii deMarin Preda.
reţeaua personajului 2şi 3
11-12ore
1. Utilizareacorectă alimbiiromâne înreceptarea şiîn producereamesajelor în
1. 5.Utilizarea, înexprimarea proprie, anormelor ortografice,ortoepice, de
1.5.1.Să enumere3-4-5 operedin literatureromână şi /sau universală illustrative
matricisemantice,
tabelintertextual.
completarede matricisemantice,
întrebărifrontale,
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 15/66
diferitesituaţii decomunicare.
3.Argumentarea scrisă şi
orală a unor opinii îndiversesituaţii decomunicare.
puctuaţie,morfosintactice şi folosirea
adecvată aunităţilor lexico-semantice,compatibile cusituaţii decomunicare.
1.4.Redactareaunor compoziţiidespre textelestudiate şialcătuirea unor
textefuncţionale saua unor proiecte.
3.1.Identificareastructurilor
argumentativeîn vedereasesizării logiciişi a coerenţeimesajului.
3.2.Comparareaunor
pentru temafamiliei.
1.5.2.Să integrezecorrect temafamiliei încadrul opereilui MarinPreda,evidenţiind pe
baza a 2-3-4exemple dinscrieri,viziuneaautoruluidespreimagineafamiliei şi a
tatălui.
învăţarea prindescoperire.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 16/66
argumentediferite pentruformularea
judecăţilor proprii.
3.3.Elaborareauneiargumentăriorale sau
scrise pe bazatextelor studiate.
3.3.1.Să scrie uneseu, de 2-3 pagini, în caresă prezinte
imagineafamiliei aşacum sereflectă înromanul Morome ţ ii deMarin Preda,exprimându-
şi punctul devedereargumentatdespreimagineatatălui cacentru alfamiliei şi
valorificândşi alte texteliterare saunonliteraredin literaturaromână sauuniversală.
expunereaargumentată a propriului punctde vedere.
realizareaunui eseu pe bazaunor reperediscutate
anterior.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 17/66
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 18/66
PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ
Data: 5 iunie 2007Clasa: a X-a (nivel maximal)Obiectul: Limba şi literatura română Propunător: Adriana Nistor
Unitatea de conţinut: Literatur ă / RomanulSubcapitol: Marin Preda - Morome ţ iiSubiectul: Romanul de familie (2 ore, 100 de minute) Scopul: Consolidarea unor reprezentări privind relaţia dintre diferitle metode de receptare a unor semnificaţii pe bazaunor texte date şi producerea de text.
Competenţe generale:
C1: Utilizarea corectă a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare.C2: Folosirea instrumentelor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare.C3: Argumentarea scrisă şi orală a unor opinii în diverse situaţii de comunicare.
Competenţe specifice: C1.4: Redactarea unor compoziţii despre textele studiate şi alcătuirea unor texte funcţionale sau a unor proiecte.C1.5: Utilizarea, în exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de puctuaţie, morfosintactice şi folosirea adecvată a unităţilor
lexico-semantice, compatibile cu situaţii de comunicare.C2.1: Analiza principalelor componente de structur ă, de compoziţie şi de limbaj specifice textului narativ.C2.4: Folosirea unor modalităţi diverse de înţelegere şi de interpretare a textelor literare studiate.C3.1: Identificarea structurilor argumentative în vederea sesizării logicii şi a coerenţei mesajului.C3.2: Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecăţilor proprii.C3.3: Elaborarea unei argumentări orale sau scrise pe baza textelor studiate.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 19/66
Competenţe operaţionale:
CO1:Să enumere 3-4-5 opere din literature română şi /sau universală illustrative pentru tema familiei.CO2: Să integreze corect tema familiei în cadrul operei lui Marin Preda, evidenţiind, pe baza a 2-3-4 exemple din scrieri, viziunea autorului
despre imaginea familiei şi a tatălui.CO3: Să identifice corect minimum 2 scene / situaţii semnificative care reflectă imaginea familiei în romanul Morome ţ ii de Marin Preda,subliniind prin 1-2-3 argumente rolul lor în evoluţia conflictului.CO4: Să caracterizeze corect personajele romanului Morome ţ ii de Marin Preda, evidenţiind relaţiile / conflictele dintre ele şi construindharta şi reţeaua personajelor.CO5: Să-şi exprime punctual de vedere argumentat despre imaginea tatăluica centru al familiei, relevând prin 2-3-4 argumente existenţa uneidrame a paternităţii în romanul Morome ţ ii de Marin Preda.CO6: Să scrie un eseu, de 2-4 pagini, în care să prezinte imaginea familiei aşa cum se reflectă în romanul Morome ţ ii de Marin Preda,
exprimându-şi punctul de vedere argumentat despre imaginea tatălui ca centru al familiei şi valorificând şi alte texte literare şi / saunonliterare din literatura română, respectiv universală.
Tipul lecţiei: Sistematizare / Formare de priceperi şi deprinderiMetode şi procedee : tehnica imersiunii în subiect, tehnica r ăspunsului subiectiv, conversaţia euristică, exerciţiul,
problematizarea, eseul de 5 minute.Resurse: manualul, fişe cu fragmente din texte prediene, precum şi alte texte literare şi nonliterare din literatura română şi
universală, fişe de lucru în grup / individual, anexe (matrici semantice, hăr ţi ale personajelor), tabel cu tipuri de raporturişi conectori, tabel intertextual, dicţionar de simboluri. Bibliografie:
1. Preda, Marin, Morome ţ ii (Volumul I), Editura Minerva, Bucureşti, 1970.2. Preda, Marin, Via ţ a ca o prad ă , Editura Albatros, Bucureşti, 1977.3. Preda, Marin, Imposibila întoarcere4. Dostoievski, F.M. Fra ţ ii Karamazov (Volumul II), Editura Univers, Bucureşti, 1982.
5. Chevalier, Jean, Alain Gheerbrant Dic ţ ionar de simboluri, Editura Artemis, Bucureşti, 1993.6. BIBLIA TIPARITĂ SUB ÎNDRUMAREA ŞI CU PURTAREA DE GRIJĂ A PREA FERICITULUI PĂRINTE TEOCTIST,PATRIARHUL BISERICII ORTODOXE ROMÂNE, EDITURA INSTITUTULUI BIBLIC ŞI DE MISIUNE AL BISERICIIORTODOXE ROMÂNE, BUCUREŞTI, 2000.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 20/66
Etape / Timp Secvenţe deconţinut
Activităţi deînvăţare
Metode şi procedee /Evaluare
Evocare(20 min)
• În orele anterioare amdiscutat despre romanul
Morome ţ ii de Marin Preda şi amajuns la concluziile:- Marin Preda continuă
preocuparea lui LiviuRebreanu pentru viaţasatului românesc.
- Romanul Morome ţ ii seînscrie în curentul realist.
- Noutăţile stilistice şi maiales expresivitatealimbajului fac din MarinPreda cel mai însemnatromancier al perioadei.
• Astfel, concluziilelecţiilor precedente ne vor ajutaîn lecţia de azi să demonstr ăm că romanul Morome ţ ii este unroman de familie.
• În primul rând, daţi odefiniţie personală a familiei.
• Dar ce îmi puteţi spune
despre rolul jucat de tată încadrul familiei?
• Ei bine, vom încerca azi,împreună, să privim romanul Morome ţ ii ca un roman de
familie, să pătrundem în casa
• Pentru mine, familia este : - centrul vieţii etc.
• După părerea mea, tatăl
este :- capul / stălpul familiei etc.
• Definirea personală catehnică a imersiunii în subiect.
• Elevii îşi exprimă
propriile gânduri despreimaginea familiei şi a tatălui.
• Tehnica r ăspunsuluisubiectiv.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 21/66
familiei Moromete şi în specialsă-l cunoaştem mai îndeaproape pe cel care este stâlpul acesteifamilii, Ilie Moromete.
Realizareasensului
(30 min)
• Pentru început, vă rog să-mi daţi şi alte exemple deromane de familie din literaturaromână sau universală, cu careaţi f ăcut deja cunoştinţă prin bibliografiile şcolare sau prinlecturile voastre particulare.
• Acum, întorcându-ne laMarin Preda şi la opera sa, ce îmi puteţi spune despre viziuneaacestui autor asupra imaginiifamiliei şi a tatălui ? Cunoaşteţi
şi alte scrieri de Marin Preda încare se întâlneşte tema familiei ?
• Pentru a vedea mai binelegătura dintre opera lui MarinPreda şi tema familiei vă propunun fragment din volumul deeseuri al autorului intitulat Imposibila întoarcere în carevorbeşte despre eroul nostru IlieMoromete şi legătura sa cu tatălscriitorului.
• Acum, e timpul să pătrundem în casa familieiMoromete şi să vedem ce fel defamilie ne prezintă Marin Preda.
Astfel, îmi puteţi da exemple de
• Se enumer ă o serie deromane în care este prezentă tema familiei :
- Baltagul (MihailSadoveanu), Mara (IoanSlavici), Ciclul Comăne ştenilor (Duiliu
Zamfirescu), În căutareatimpului pierdut (MarcelProust) etc.• Tema familiei este o temă
centrală în cadrul operei luiMarin Preda, ea fiind întâlnită înmulte scrieri :
- Via ţ a ca o prad ă, Marele
singuratic etc.
• Un elev citeşte cu vocetare fragmentul propus de profesor:
“Scriind, totdeauna amadmirat ceva, o crea ţ ie preexistent ă , care mi-a fermecat
nu numai copil ăria, ci şimaturitatea: eroul preferat, Moromete care a existat înrealitate, a fost tat ăl meu.”• Elevii enumer ă mai multe
scene:- scena cinei, scena secerişului
etc.
• R ăspunsurile elevilor suntmonitorizate pe tablă prin, iar profesorul propune şi el alteexemple pentru completareamatricei semantice Tema familieiîn literatura română şiuniversal ă.
• Şi în acest cazr ăspunsurile elevilor, completatede cele ale profesorului,constituie suportul pentrurealizarea matricei semantice
Tema familiei în opera lui Marin Preda.
• Elevii îşi exprimă opiniadespre mărturisirea lui MarinPreda din Imposibila întoarcere.
• Tehnica întrebării frontale,de verificare.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 22/66
scene / situaţii semnificative dinroman în care apare familiaMoromete ?
• Pentru a schiţa portretulfamiliei Moromete vom ză bovi
asupra a două scenereprezentative : scena întoarceriiMoromeţilor de la câmp şi scenacinei familiei Moromete.
• Clasa este împăr ţită pegrupe, iar elevilor le suntîmpăr ţite fişele de lucru 1 şi 2,
fiind îştiinţaţi că au la dispoziţie10 minute pentru a rezolva celetrei cerinţe.
• La sf ăr şit, un reprezentantdin fiecare grupă citeşte în faţaclasei rezolvarea fişei de lucru 1,respectiv 2. Apoi, în urmaaprecierilor clasei, se notează pe
tablă ideile importante pentrucaracterizarea familieiMoromete.
• Munca în grup (rezolvareaîn echipă a fişelor de lucru 1 şi 2)
• Evaluare formativă • Schimb de idei
(Re)lectura nAtelier de dezbatere
(30 min)
• Un alt punct important allecţiei de astăzi este comentareaimaginii tatălui ca centru al
familiei. În acest sens, vom daexemplul lui Ilie Moromete.V-ar plăcea să fie Ilie Morometetatăl vostru ? Da / Nu ? De ce ?
• Îmi puteţi da exemple descene din romanul lui marin preda în care Ilie Moromete estesurprins în ipostaza de tată ?
• Astfel, din aceste scene,care sunt, după părerea voastr ă,tr ăsăturile care îl definesc peMoromete-tatăl ?
• Dar ce credeţi că simbolizează familia pentru IlieMoromete?
• Elevii r ăspund prin « da »sau « nu » la ipoteza lansată de profesor, aducând argumente pro
sau contra.
• Elevii amintesc scenacinei, scena premiului întăi,scena bătăii cu parul etc.
• Elevii spun că Moromete-tatăl este înstr ăinat, iubitor,violent, ironic etc.
• Profesorul propune câtevavariante la întrebarea « cesimbolizează familia pentru Ilie
Moromete ? » :
• Problematizarea• Exprimarea argumentată a
propriului punct de vedere.• Exemplificarea
• Pe baza r ăspunsurilor datede elevi, profesorul realizează petablă raţeaua personajului.
• Dezbaterea
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 23/66
• În ceea ce priveşte tatălIlie Moromete se mai iveşte oîntrebare :Este el un pater familias
întârziat, anacronic în epocacontemporană ?
- simbolul solidităţii înmijlocul instabilităţiivremurilor ;
- centrul lumii patriarhale ;iar elevii trebuie să argumentezeuna din variante sau să propună oviziune proprie.
• Clasa este împăr ţită îndouă tabere în funcţie de opţiunişi se oraganizează o confruntare pe bază de argumente pro sau
contra. Liderii fiecărei tabere vor expune în final principaleargumente, urmând ca un juriu(alcătuit din elevii care s-audeclarat de la început neutri) să delibereze şi să acorde câştig decauză unei tabere care va fir ăsplătită şi de către profesor.
• Discuţia reţea
Reflecţia(10 min)
• Pentru a întregi imagineatatălui ca centru al familiei vă propun alte două modele: estevorba despre F. Karamazov,modelul dostoievskian şi David,modelul biblic.
• Ce asemănări şi deosebiriobservaţi între modelul predian şicele două modele propuse ?
• Dacă ar fi să fiţi acum judecătorii lui Ilie Moromete, l-aţi condamna pentru felul în carea ştiut să fie tată ?
• Elevii citesc fragmenteledin tabelul intertextual şicompar ă imaginea tatălui laDostoievski, Preda şi arhetipul biblic.
• Text şi intertext
• Exerciţiu de formulare aunor opinii
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 24/66
Discurs nou(10 min)
• Acum, după ce am pătruns în casa familieiMoromete şi am întocmit dosarullui Ilie Moromete, e timpul să ne pronunţăm. Aveţi acum ocazia,fiecare în parte, să daţi sentinţa.Ce trebuie să faceţi pentru oraviitoare este să redactaţi un eseu.
Temă : Scrie un eseu, de 2-4 pagini, în care să prezinţi
imaginea familiei aşa cum sereflectă în romanul Morome ţ ii deMarin Preda, exprimându-ţi punctul de vedere argumentatdespre imaginea tatălui ca centrual familiei şi valorificând şi altetexte literare şi / sau nonliteraredin literatura română, respectiv
universală.
• Profesorul comunică elevilor cerinţele şi planuleseului pentru ora viitoare, precum şi criteriile de evaluare.
• Scrierea unui eseuargumentativ pe bazaaspectelor discutate în clasă.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 25/66
Secvenţă de evenimente
ÎntoarcereaMoromeţilor de
la câmp
Cinafamiliei
Moromete
Tăiereasalcâmului
Premierea lui Niculae
Bătaia cu parulMeditaţia de pe piatra de hotar
La seceriş
Rămas singur înmijlocul băt ăturii
Pater familias st ătea parcă
deasupra tuturor
Anulareaautorităţii paterne
Tatăliubitor
Tatăl ironic Paternitatear ănită
Tatălviolent
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 26/66
TABEL CONTRASTIV
Plan simplu de idei / Plan dezvoltat de idei / Rezumat
Aplicaţie: Morome ţ ii (Volumul I) de Marin Preda
Plan simplu Plan dezvoltat Rezumat - argumentare prin folosirea
rela ţ iilor semantice ş i a conectorilor-
Partea întâia Partea întâia Partea întâia1) Întoarcerea Moromeţilor de la câmp La începutul verii, familia Moromete se
întoarce de la câmp, membrii familieiretr ăgându-se care încotro, doar tatăl
r ămânând singur în mijlocul bătăturii.
Cu câţiva ani înaintea celui de-al doilear ăzboi mondial, la începutul verii, familiaunui ţăran, Ilie Moromete, dintr-un sat din
Câmpia Dunării, Siliştea-Gumeşti, seîntoarce de la câmp. Astfel, vedem că băieţiifug să se odihnească, fetele se duc să sescalde, iar Mormete, tatăl, r ămâne singur înmijlocul bătăturii, iar apoi iese la drum cuţigara în mână. În acest timp, mama estenevoită să se îngrijească de ce a mai r ămasdin zi.
2) Dorinţa lui Niculae Întors cu oile de la păscut, Niculae îşi ajută mama la muls şi îi mărturiseşte dorinţa sa dea merge la şcoală.
Niculae, meziunul familiei, se întoarce cuoile de la păscut şi îşi ajută mama la muls.Vărsându-şi nervii pe Bisisica, oaia buclucaşă, el îi mărturiseşte mamei sale că s-a săturat de oi şi că şi-ar dori să poată mergela şcoală. Aşadar, el o roagă să-l convingă pe
tatăl său să dea oile la cioban şi pe el să-l lase
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 27/66
să înveţe.
3) Cina familiei Moromete Aşezaţi le masă, după fire şi neam, membriifamiliei Moromete discută problemeimportante.
La lăsarea serii, Catrina Moromete îşicheamă familia la masă. Astfel, cei optmembri ai familiei se aşează la masă după fire şi neam, punându-se în lumină conflictele dintre cei trei fii din primacăsătorie şi ceilalţi. În timpul mesei, Achimaduce vorba despre plecarea lui la Bucureşticu oile, dar tatăl nu-i dă niciun r ăspuns.Apoi, mama atrage atenţia asupra lui Niculae
şi a dorinţei lui, dar tatăl are alte gânduri.3) Vizita la Guica Aflând că tatăl a fost de acord cu plecarea laBucureşti, cei trei fii se duc în vizită lamătuşa lor, Guica, să-i dea vestea cea mare.
Sf ătuindu-se cu Nilă, Moromete se hotăr ăştesă-l lase pe Achim să plece cu oile laBucureşti pentru a face rost de bani. Cel maifericit la auzul veştii este Niculae care vască pa în sfâr şit de Bisisica. Totuşi, nici ceitrei fiii nu-şi încap în piele de fericire şi seduc la mătuşa lor, Guica, cea care, de fapt, a
pus la cale tot planul, să-i dea vestea ceamare.4) Tăierea salcâmului Hotărându-se plecarea lui Achim la
Bucureşti, Moromete îşi dă seama că trebuiesă li se facă celor trei pe plac până la capăt şitaie salcâmul.
Întrucât se hotărâse plecarea lui Achim laBucureşti, Moromete îşi dă seama că trebuiesă li se facă celor trei pe plac până la capăt şideoarece nu puteau să mai vândă din oi,singurul lucru din care mai puteau face baniera salcâmul. Astfel, într-un r ăsărit de zi,
Moromete îl trezeşte pe Nilă şi îl ia cu el îngr ădină pentru a tăia salcâmul mult dorit deBălosu. Spre dimineaţă, ei reuşesc să doboare salcâmul, a cărui cădere are ecou întot satul.
Partea a doua Partea a doua Partea a doua5) Plecarea lui Achim Achim ia drumul spre Bucureşti ducând cu el
toată speranţa familiei şi mai ales a tatălui
Pe o ploaie torenţială, Achim ia drumul spre
Bucureşti ducând cu el toată speranţa
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 28/66
său, ameninţat zi şi noapte cu plata fonciirii. familiei şi mai ales a tatălui său, ameninţat zişi noapte cu plata fonciirii. Fiindcă fiul săuavea să se întoarcă abia la toamnă cu bani,iar Jupuitu avea să se întoarcă în câteva ziledupă bani, promiţându-i că nu-l va mai ierta,Moromete se hotăr ăşte să se ducă să seîmprumute de la primarul Aristide.
6) Întoarcerea lui Nilă şi Paraschiv Îndemnaţi de Guica, Paraschiv şi Nilă vor să fugă şi ei de acasă cu tot cu cai, dar se întorcdin drum.
Făr ă ca Moromete să bănuiască ceva,Paraschiv şi Nilă, îndemnaţi de Guica, vor să fugă şi ei de acasă cu tot cu cai, dar se întorcdin drum, simţindu-se vinovaţi. A doua zi,
Guica se duce la Moromete acasă pentru avedea cum va reacţiona acesta. Spredisperarea acesteia, însă, Paraschiv şi Nilă seîntorc acasă.
7) Premierea lui Niculae Niculaie ia premiul întâi la băieţi spreuimirea tatălui său, prezent la serbareaşcolar ă.
Gătit cu pălăria tatălui său şi cu un buchet deflori, Niculae se duce la serbarea şcolar ă.Acolo vine şi tatăl său care află, cu mirare şiemoţie, că fiul său a luat premiul întâi la
băieţi. Însă, în timp ce îşi spune poezia,copilul este cuprins de friguri, iar tatăl estenevoit să-l ducă acasă în braţe.
Partea a treia Partea a treia Partea a treia
7) La seceriş Întreaga familie se duce la câmp, la seceriş, prilej pentru o nouă masă în familie.
Şi în acest an întreaga familie Moromete seduce la câmp, la seceriş. După ce au seceratcâtva timp, membri familiei se aşează lamasă, prilej pentru tată de a se juca un pic cucopiii săi. Astfel, el râde de lăcomia luiParaschiv pe care îl lasă să se ardă cufasolea. Tot acum, Niculae aduce iar îndiscuţie planurile sale legate de şcoală.
8) Vestea tr ădării Moromete este înştiinţat de Scămosu de planul fiilor săi de a-l păr ăsi definitv.
Scămosu, un negustor de găini venit decurând de la Bucureşti, îi adevereşte luiMoromete bănuiala, spunându-i că fiii lui
sunt înţeleşi între ei să fugă de acasă. Dorind
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 29/66
să se încredinţeze de adevăr, tatăl îşi trage fiila r ăspundere, iar ei se revoltă. Presat de perceptor, Moromete este nevoit să ia din banii puşi deoparte pentru şcoala lui Niculaieşi să-şi plătească taxele.
9) Meditaţia de pe piatra de hotar Dându-şi seama de tr ădarea fiilor săi, tatăl serupe de lume în căutarea unei explicaţii.
Odată ce îşi dă seama că fiii săi l-au tr ădat,tatăl intr ă într-o lungă criză. Momentulculminant al acestei crize este meditaţia de lahotarul lotului de pământ, când Morometedezbate însăşi condiţia tatălui care, deşi af ăcut totul pentru copii săi şi nu se bucur ă de
recunoştinţa lor.10) Bătaia cu parul După revolta lor f ăţişă, într-o descătuşareteribilă, Moromete aplică o corecţie băieţilor pe care îi bate cu parul.
După revolta lor f ăţişă, Paraschiv se duce laGuica înştiinţând-o că s-a hotărât plecarea.Astfel, a doua zi dimineaţa, după ceParaschiv petrecuse toată noaptea, băieţii nuvor să iasă la muncă, în ciuda chemărilor blânzi ale tatălui. Mai mult, simţindu-sestă pân peste toţi, Paraschiv îşi cere
drepturile. Astfel, pierzându-şi r ă bdarea,Moromete pune mâna pe par şi începe să deaîn Paraschiv şi Nilă.
11) Fuga fiilor din casă şi din sat Resemnat, Moromete află că băieţii săi auspart lada de zestre a fetelor, au luat banii şiau fugit cu caii.
După confruntarea finală, Moromete pleacă de acasă să se laude, şi se întoarce abia lamiezul nopţii. A doua zi, când se trezeşte, elaflă de la ceilalţi că băieţii săi au spart ladade zestre a fetelor, au luat banii şi covoarele
şi au fugit cu caii. Resemnat, el se îşi dă seama, totuşi, că trebuie să-şi vadă maideparte de treabă, căci “timpul nu mai avear ă bdare”. Astfel, în aceeaşi zi, el îi vinde luiBălosu o bucată din pământul familiei, iar din banii luaţi cumpăr ă doi cai, plăteştefonciirea, rata la bancă, datoria la Aristide şitaxele de şcolarizare ale lui Niculaie.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 30/66
TABEL INTERTEXTUAL
- IMAGINEA TATĂLUI -TEXT DE BAZĂ TEXT BIBLIC TEXTE AUXILIARE
Morome ţ ii
(Marin Preda)
Pilda fiului risipitor (Luca 15, 11-24)
Moartea lui Absalom (2 Samuel 14, 25-26; 15,1-6; 18: 2-14, 32-33;) Proverbele (20, 20)
Via ţ a ca o prad ă (Marin Preda)
Editura Albatros,Bucureşti, 1977,
pp. 49-51, 99-100.
Fra ţ ii Karamazov (F.M.Dostoievski)
Roman
în patru păr ţi şi epilog,Volumul II,Traducere de OvidConstantinescu şi
Izabella Dumbravă,Aparatul criticde Ion Ianoşi,
Editura Univers,
Bucureşti, 1982, pp. 96-97.
Dic ţ ionar desimboluri
(Jean Chevalier,
Alain Gheerbrant)
Volumul 3 (P-Z),Editura Artemis,Bucureşti, 1993, pp.335-336.
“Un om avea doi fii. Celmai tânăr dintre ei a zistatălui său : « Tată, dă-mi partea mea de avere ce mise cuvine » Şi tatăl le-aîmpăr ţit averea.
Nu după multe zile, fiulcel mai tânăr a strâns totulşi a plecat într-o ţar ă depărtată, unde şi-a risipitaverea, tr ăind îndestr ă bălare.După ce a cheltuit totul, avenit o foamete mare în
“- Domnule, începu el, teduci la Bucureşti...
...
Ascultam, dar cuvintelelui îmi treceau pe de
lături, fiindcă nu eraudestinate pentru clipa defaţă şi nici pentru viitorulapropiat. Cum să înţelegeu chiar imediat că el,tatăl meu, îşi lua în aceaor ă mâna de pe mine şi că mă trimitea în lume cu
“Mitea nu se clintea dinloc, uitându-se la el, aşacum stăte întors în profil.Cu câtă repulsie priviseîntotdeauna profilul bătrânului atât de precis
conturat în momentulacela în lumina vie alămpii ce-i cşdea piziş peobraz dinspre stânga :mărul lui Adam ce serevărsa, bulbucat, înafar ă, nasul coroiat, gurală băr ţată într-un zambet
Tată « Simbol al procreării, al posesiei, al dominaţiei, alvalorii. În acest sens, tatăleste o figur ă inhibitoare ;sau, cum spune
psihanaliza, castratoare.El este o reprezentare aoricărei figuri deautoritate – şeful,că petenia, stă pânul, profesorul, protectorul,zeul. Rolul patern esteconceput ca descurajând
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 31/66
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 32/66
« Aduceţi repede hainacea mai bună şi îmbr ăcaţi-l cu ea ; puneţi-i un inel îndeget şi încălţăminte în
picioare !Aduceţi viţelul celîngr ăşat şi tăiaţi-l ! Să mâncăm şi să ne veselim,căci acest fiu al meu eramort şi a înviat, era pierdut şi a fost găsit. »Şi au început să seveselească.”
meu. Îi cunoşteam pe toţioamenii prin el. (...) Ceiviolenţi şi josnici erauocoliţi. De ăştia trebuia
« să fugi ». Erau înafaraoamenilor. Tata nu stăteade vorbă cu ei. Încâtuitam totul numai cât îlvedeam, nu-i povesteamnimic…Mi-era de ajuns să-I audglasul liniştitor: « Ce faci,mă, copile ? » şi lumeaîntunecată , a cărei perdease dăduse o clipă la o parte şi văzusem urâtul şiabjecţia, se închidea la locşi înceta să mai existe pentru mine.”
Şi cu fiecare clipă simţeacum îl înteţeşte o scârbă tot mai cumplită, aproapeinsuportabilă.Pierzând
orice control asupra lui,Mitea smulse din buzunar pisălogul de aramă...
...
« M-a păzit Dumnezeu înmomentul acela », spuneael mai târziu.”
întocmai ca stă pânul şicerul, el este o imagine atranscendenţei ordonate,înţelepte şi drepte ; ca
urmare a unei r ăsturnăriobişnuite în plansimbolic, tatăl de laorigine se transformă înDumnezeul ce va să vină ;el este deopotrivă arhaicşi prospectiv ; generarea pe care o aduce cu sinedevine renşstere. Influenţalui se înreudeşte astfel cuaceea a atracţiei pe care oexercită un erou sau unideal. Tatăl nu este numaifiinţa pe care vrei să o ai,ci şi ceea ce vresă poţi
deveni, fi sau însemna. Iar acest progres urmează calea de la suprimareatatălui ca alteritate ladobândirea calităţii de tată (Oedip, Brutus, Perseu).O atare identificare cutatăl conduce la dublul
proces al mor ţii (el) şirenaşterii (eu). Tatălr ămâne aşadar,întotdeauna ca o imagine permanentă atranscendenţei, ce nu poate fi acceptată f ăr ă probleme decât printr-o
dragoste reciprocă, la
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 33/66
maturitate.În tradiţiile celtice,noţiunea de tat ă al semin ţ iei se exprimă prin
supranumele de tat ă atotputernic (EochardOllathir) dat zeuluiDagda. Acesta poate ficomparat cu Dis Pater menţionat de către Cezar,şi din care spuneau toţigalii că se trag. Tatălseminţiei se situează dincolo de omul primordial ; el este primulzeu şi stă pân peste mor ţi,îgemânând cele două aspecte, cel luminos şi celtenebros, ale divinităţii. El
nu procreează prin sine, cir ăspunde de procreaţie. Elreprezintă o putere unică în esenţa şi dublă camanifestare. (OGAC, 12,359) »
Ă bsalom era unul din fiiîmpăratului David. Era un
tânăr mândru şi chipeş laînf ăţişare, cu nişte pletelungi şi bogate, de o rar ă frumuseţe. Dar avea oinimă trufaşă, vicleană şirea şi nu voia să ştie deDumnezeu.Absalom nu-şi iubea tatăl
şi râvnea să ocupe cât mai
Imposibila întoarcere(Marin Preda)
„Scriind, totdeauna amadmirat ceva, o creaţie preexistentă , care mi-afermecat nu numaicopilăria, ci şimaturitatea: eroul preferat, Moromete care a
TEXTE CRITICE
„ Îmi pare că greulcuvântului lui MarinPreda este greul pământului. M-aş strângeîn mine însumi, aidomacorpului de melc, atins deobiectul întâmplător însine însuşi, dacă ar trebui
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 34/66
curând tronul împăr ătesc.El se bucura de o mare popularitate printreisraeliţi, deşi o câştigase
prin minciună, f ăţărnicieşi pref ăcută bunăvoinţă.În scurt timp strânse onumeroasă oştire cu carese îndreptă spre Ierusalim.David fu nevoit să păr ăsească în grabă Ierusalimul împreună cuostaşii ce-i r ămăseser ă credincioşi, găsindu-şirefugiul într-o cetate pustiită.Absalom află curând loculunde se afla tatăl său şi porni imediat în urmărirea
lui. La vestea că fiul lui se pregăteşte să-l atace,David îşi adună şi eloastea şi o trimiseîmpotriva lui. Împăratul porunci însă cu str ăşnicieca nimeni să nu se atingă de el şi să-i cruţe viaţa.
Cu tot r ăul pe care i-lcăşunase, în adânculinimii David îi nutreaaceeaşi caldă dragoste părintească.Bătălia avu loc într-o pădure. Dumnezeu era de partea lui David şi oastea
lui îi zdrobi pe r ăsculaţi.
existat în realitate, a fosttatăl meu.”
să fiu fericit din numai pricina că sunt. A fi nueste şi pricina fericirii. Afi nu este pricina onoarei.
A fi înălţat este pricinaaripei în aer. Fericirea, eaînsăşi, este deci oconjunctur ă.”(Nichita Stănescu)
“ Excelentă monografie asatului din CâmpiaDunării în etapa imediat premergătoare celui de-aldoilea r ăzboi mondial, Morome ţ ii e în acelaşitimp un roman – dramă şiimplicit un roman problemă.”
(Dumitru Micu, NicolaeManolescu)
“Cei trei fii mai mari vor să uzurpe puterea tatălui,fuga acestora dingospodăria paternală reprezentând evenimentul
cel mai zguduitor dinexistenţa familieiMoromeţilor.”(Eugen Simion)
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 35/66
Soldaţii lui Absalom îşicăutar ă scă parea prinfugă. În timp ce fugeacălare pe un catâr,
Absalom îşi încurcă părulîn ramurile pletoase aleunui copac şi r ămaseastfel suspendat între cer şi pământ. Catârul fugi desub el, păr ăsindu-l în voiasoartei.Ioab, comandantulsuprem al armatei luiDavid, dădu pesteAbsalom şi-i str ă punseinima încă plină de viaţă cu trei suliţi, nesocotindastfel poruncaîmpăratului.
Moartea fiului său iubit îlîndurer ă adânc pe David,care-l plânse cu lacrimiamare : « O, fiul meuAbsalom, Absalom, fiulmeu ! Mai bine mureameu în locul lui ! Absalom,Absalom, fiul meu ! »
Dumnezeu l-a lovit peAbsalom în floareatinereţii sale r ăzvr ătite.
În Biblie stă scris : « Dacă cineva îl blestemă pe tatălsău şi pe mama sa, luminai se va stinge în mijlocul
întunericului ».
„În momente istoriceconvulsive, existenţa puneîn paranteză esenţa. (...)Impasibil în aparenţă,
Moromete se schimbă lăuntric profund. Nu maimerge la adunări, nu maistă pe prispă sau în drum,spre a se încinge la vorbă cu trecătorii, nu mai povesteşte. I se modifică, parcă, şi înf ăţişarea fizică. Nu mai semănă cu elînsuşi nici cât figura dehumă arsă a capului săumodelat de un consătean.(...) Eşecul eforturilor luiMoromete de a-şi f ăuri olume a lui, opusă celei
obiective, demonstrează că nu se poate ieşi dinreal, din istorie.”(Dumitru Micu)
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 36/66
MATRICE INTERTEXTUALĂ
ARHETIPUL TATĂLUI
MOROME Ţ II de Marin Preda
FRAŢ II KARAMAZOV de F. M. Dostoievski
« Uite-l ăsta e rivalul meu, omul care-mi otr ăveşte zilele, călăul care vrea să-mi distrugă viaţa ! »
IMPOSIBILA ÎNTOARCERE de Marin Preda„Scriind, totdeauna am
admirat ceva, o creaţie preexistentă , care mi-afermecat nu numai copilăria, ci şi maturitatea:
eroul preferat, Moromete care a existat în realitate,a fost tatăl meu.”
Dic ţ ionar de simboluri„TAT Ă ”
«Tatăl apare în simbolistică nuatât ca părinte egal cu mama, cât
ca legiuitor »(Paul Ricoeur)
VIAŢ A CA O PRAD Ă de Marin Preda
„Mi-era de ajuns să-I aud glasulliniştitor: « Ce faci, mă, copile ? » şilumea întunecată , a cărei perdea sedăduse o clipă la o parte şi văzusem
urâtul şi abjecţia, se închidea la loc şiînceta să mai existe pentru mine.”
BIBLIA: Moartea lui Absalom
“O, fiul meu Absalom, Absalom, fiulmeu ! Mai bine muream eu în locul lui !Absalom, Absalom, fiul meu !
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 37/66
ANEXE
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 38/66
Model grafic de organizare a textului Tragismul timpului care « n-a mai avut r ăbdare »
DRAMAPATERNITĂŢII
ISTORIA
DRAMAPĂMÂNTULUI
FAMILIAMOROMETE
Comentaţi în 7-10 rânduri destr ămarea familiei Moromete din perspectiva realităţii istorice a lumii rurale româneşti cu puţinînaintea celui de-al Doilea R ăzboi Mondial.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 39/66
Harta personajelor 1
Argumentaţi (2-3-4 argumente) pe baza schemei ipoteza că familia Moromete este întruchiparea familiei de tip tradi ţ iona.l
Ilie Moromete
Cei trei fraţivitregi
Catrina
Paraschiv Nilă Achim Niculae Ilinca Tita
„...st ătea parcă
deasupratuturor”
„Rămas singur
în mijlocul băt ăturii...”
Familia MOROMETE
Observaţi dubla ipostază a tatălui (“stătea parcă deasupra tuturor”, „R ămas singur în mijlocul bătăturii”).Exprimaţi-vă opinia cu privire la autoritatea paternă în cadrul familiei de tip tradi ţ ional .
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 40/66
Harta personajelor 2
Prezentaţi pe baza schemei de mai jos rela ţ iile / conflictele dintre cele trei entităţi.
Găsiţi 2-3-4 explicaţii şi / sau exemple din roman pentru a demonstra existenţa unui conflict între genera ţ ii, evidenţiind valorile
pe care le apăr ă Moromete, în comparaţie cu atitudinea de respingere a fiilor săi faţă de acestea.
Mezinul familiei NICULAE
Capul familiei
ILIEMOROMETE
Cei trei fraţi vitregiPARASCHIV
NILĂ ACHIM
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 41/66
Re ţ eaua personajului 1
Descoperiţi tr ă săturile eroului lui Marin Preda şi precizaţi care dintre acestea pot fi socotitedrept cauze ale dramei sale existenţiale în contextul anulării autorităţii sale paterne.
Filosof
Naiv
Actor
InocentVictimă
Înstr ăinat
Idealist
IlieMoromete
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 42/66
Re ţ eaua personajului 2 Ilustraţi, cu exemple din romanul Morme ţ ii, momentele care îl prezintă pe eroul Ilie Moromete
în ipostaza de tat ă.
Întoarcerea de lacâmp
„Rămas singur înmijlocul băt ăturii...”
Bătaia cu parul
„Atâta timp cât tr ăiesc eu, ori face ţ icum zic eu, ori dacă
nu, să pleca ţ i.”
Monologul de pe piatra de hotar
„S-au luat după lume
Secerişul
„-N-a Paraschive,beaapă (...)
Premiul întâi
„... pr ă păditul de el ...când l-am vă zut pe
scena aia acolo, mi-a secat inima...”
Cina
„... st ătea parcă deasupra tuturor”
Tăierea salcâmului
„Gr ădina, caii, Moromete însu şiar ătau bicisnici.”
Ilie Moromete
TATĂL
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 43/66
Fi şă de lucru
CE SIMBOLIZEAZĂ FAMILIA PENTRU ILIE MOROMETE?
Argumentaţi una din variantele de mai jos sau propuneţi o viziune proprie.
Unitatea
familiei:garanţiapermanenţei
Centrullumii
patriarhale
Simbolul
solidităţii înmijloculinstabilităţiivremurilor
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 44/66
Fi şă de lucru
MOROMETEeste
UN PATER FAMILIAS ÎNTÂRZIAT ANACRONIC ÎN EPOCA CONTEMPORANĂ
DA,pentru că
NU,pentru că
- tentativa lui de a menţine ostructur ă patriarhală,anacronică, se ciocneşte denecesitatea afirmării celei de-„adoua vârste” a civilizaţieiţăr ăneşti reprezentată prinParaschiv, Nilă şi Achim.
- dezacordul dintre tată şi fiiicare vor să tr ăiască „altfel”,izvor ăşte dintr-un mod diferitde a înţelege lumea, dezacordcare este actual şi în epocacontemporană şi care dă naştereconflictelor între generaţii de
ieri şi de azi.
Fi d l
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 45/66
Fi ş e de lucru
Fişa de lucru nr. 1
TEXT 1 – Scena întorcerii Moromeţilor de la câmp
• Se dă textul:
„ Familia Moromete se întorsese mai devreme de la câmp. Cât ajunseser ă acasă , Paraschiv, cel mai
mare dintre copii, se d ăduse jos din căru ţă , l ă sase pe al ţ ii să deshame şi să dea jos uneltele, iar el
întinsese pe prispă o haină veche şi se culcase peste ea gemând. La fel f ăcuse şi al doilea fiu, Nil ă ,
intrase în casă şi după ce se aruncase într-un pat, începuse şi el să geamă , dar mai tare ca fratele său,
ca şi când ar fi fost bolnav. Al treilea băiat, Achim, se furi şase în grajdul cailor şi se trântise în iesle să nu-l mai g ă sească nimeni, iar cele două fete, Tita şi Ilinca, plecaser ă repede la gârl ă să se scalde.
R ămas singur în mijlocul bătăturii , Moromete, tat ăl, tr ă sese căru ţ a sub umbra mare a celor doi
salcâmi de lâng ă poarta gr ădinii şi apoi ie şise şi el la drum cu ţ igarea în mână. P ărea de la sine
în ţ eles că singur ă mama r ămânea să aibă grijă ca ziua să se sfâr şească bine.”
• Cerinţe:
1) Desprindeţi din fragmentul dat cele şapte personaje prezentate de Marin Preda, ilustrând cu
ajutorul citatelor acţiunile fiecăruia şi raportându-le la evoluţia conflictului.
2) Analizaţi pe baza fragmentului dat imaginea familiei Moromete, formulând 2-3-4 argumente
pentru a demonstra rolul profetic al scenei din perspectiva temei destr ămării familiei,
realizând şi un model grafic. (vezi Anexa Harta personajelor 1 şi 2)
3) Comentaţi în 7-10 rânduri imaginea eroului ce tr ăieşte o dramă a paternităţii, pornind de la
observaţia autorului că Moromete, tatăl, a „r ămas singur în mijlocul băt ăturii” şi corelând-o
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 46/66
Rezolvarea fişei de lucru nr.1
1) Paraschiv – „ se d ăduse jos din căru ţă , l ă sase pe al ţ ii să deshame şi să dea jos uneltele, iar el întinsese pe prispă o haină veche şi se culcase peste ea gemând.”
Nilă - „intrase în casă şi după ce se aruncase într-un pat, începuse şi el să geamă , dar mai tareca fratele său, ca şi când ar fi fost bolnav.”
Achim – „ se furi şase în grajdul cailor şi se trântise în iesle să nu-l mai g ă sească nimeni”Tita şi Ilinca – „ plecaser ă repede la gârl ă să se scalde.”
Mama – „r ămânea să aibă grijă ca ziua să se sfâr şească bine.”Tătăl – „ Rămas singur în mijlocul băt ăturii”
2)1. Scena are un rol profetic în ansamblul romanului, prefigurând destr ămarea
familiei Mormete.2. Ce se întâmplă în această scenă se întâmplă în toată cartea, în sensul că tatăl va
r ămâne singur păr ăsit de ceilalţi membri ai familiei.3. Imaginea lui Ilie Moromete „ singur în mijlocul băt ăturii” simbolizează drama paternităţii izvorâtă din neputinţa personajului de a ţine unită familia sub sceptrul său.
3)Tema destr ămării familiei este instituită încă din prima pagină a romanului prin
scena întoarcerii Moromeţilor de la câmp. Prin intermediul acestei scene, cititorul, nunumai că face cunoştinţa cu personajele, dar le şi cunoaşte destinul. Putem spune chiar
că această scenă are un rol profetic, punând în lumină drama paternităţii. În acest sens,
revelatoare este imaginea lui Ilie Moromete „r ămas singur în mijlocul băt ăturii”, ceea
ce simbolizează tocmai deznodământul personajului şi neputinţa sa de a ţine unită
familia sub sceptrul său.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 47/66
Fişa de lucru nr. 2
TEXT 2 – Scena cinei familiei Moromete
• Se dă textul:
„Cât ie şeau din iarnă şi până aproape de sfântul Niculae, Morome ţ ii mâncau afar ă în tind ă la o
masă josă şi rotund ă , a şeza ţ i în jurul ei pe ni şte scăunele cât palma. F ăr ă să se ştie când, copiii se
a şezaser ă cu vremea unul lâng ă altul, după fire şi neam. Cei trei fra ţ i vitregi, Paraschiv, Nil ă şi Achim, st ăteau spre partea dinafar ă a tindei, ca şi când ar fi fost gata în orice clipă să se scoale de la
masă şi să plece afar ă. De cealalt ă parte a mesei, lâng ă vatr ă , jumătate întoarsă spre str ăchinile şi
oalele cu mâncare de pe foc, st ăteau întotdeauna Catrina Moromete, mama vitreg ă a celor trei fra ţ i,
iar lâng ă ea îi avea pe ai ei, pe Niculae, pe Ilinca şi pe Tita, copii f ăcu ţ i cu Moromete. (...)
Moromete stătea parcă deasupra tuturor. Locul lui era pragul celei de-a doua od ăi, de pe care
el st ă pânea cu privirea pe fiecare. To ţ i ceilal ţ i st ăteau umăr lâng ă umăr, înghesui ţ i, masa fiind prea
mică. Moromete n-o mai schimbase de pe vremea primei lui că sătorii, de şi numărul copiilor crescuse.
El şedea bine pe pragul lui, putea să se mi şte în voie şi de altfel nimănui nu-i trecuse prin cap că ar fi
bine să se schimbe masa aceea josă şi plină de arsurile de la tigaie.”
• Cerinţe:
1) Extrageţi din fragmentul dat cele trei pasaje descriptive care relevă felul în care membrii
familiei Moromete sunt aşezaţi la masă, subliniind grupurile care se conturează şi evidenţiind
semnificaţia lor simbolică în cadrul evoluţiei conflictului.
2) Analizaţi pe baza fragmentului dat relaţiile dintre personaje, formulând 2-3-4 argumente în
pentr a demonstra existenţa unui conflict între membrii familiei şi construind o hartă a
personajelor. (vezi Anexa Harta personajelor 1 şi 2)
3) Comentaţi în 7-10 rânduri imaginea tatălui ca centru al familiei şi rolul său de pater familias,
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 48/66
Rezolvarea fişei de lucru nr.2
1) – „Cei trei fra ţ i vitregi, Paraschiv, Nil ă şi Achim, st ăteau spre partea dinafar ă a tindei,ca şi când ar fi fost gata în orice clipă să se scoale de la masă şi să plece afar ă.”- „De cealalt ă parte a mesei, lâng ă vatr ă , jumătate întoarsă spre str ăchinile şi oalele cumâncare de pe foc, st ăteau întotdeauna Catrina Moromete, mama vitreg ă a celor trei
fra ţ i, iar lâng ă ea îi avea pe ai ei, pe Niculae, pe Ilinca şi pe Tita, copii f ăcu ţ i cu Moromete.”
- „Moromete st ătea parcă deasupra tuturor. Locul lui era pragul celei de-a doua od ăi,de pe care el st ă pânea cu privirea pe fiecare.”
2)1. Scena este o oglindă a unei familii de tip tradiţional în care tronează un tată
autoritar.2. Aşezarea la masă a membrilor familiei ne dezvăluie conflictele dintre tată şi
ceilalţi pe de o parte şi chiar între copii, pe de altă parte.3. Prin faptul că „Moromete st ătea parcă deasupra tuturor”, se evidenţiază statutul
său de „pater familias”.
3)Scena cinei familiei Moromete este simbolică pentru imaginea tatălui ca centru al
familiei, întrucât el este cel care „st ătea parcă deasupra tuturor”, altfel spus, este
autoritatea supremă în casă. Deşi această scenă trebuie privită drept un tablou perfect al
familiei de tip tradiţional dominată de un „pater familias”, trebuie subliniat faptul că ea
pune în lumină şi conflictele existente în sânul familiei. De exemplu, faptul că cei trei
fraţi vitregi „st ăteau spre partea dinafar ă a tindei ...” prefigurează fuga acestora dincasă şi din sat.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 49/66
Matrice semantic ă în re ţ ea
În căutareatimpului pierdut
(MarcelProust)
Forsyte Saga(John
Galsworthy)
FamiliaThibault (R. M. du
Gard)
Bietul Ioanide
(G.
Călinescu)
Morome ţ ii (Marin Preda)
TEMA FAMILIEIÎN
LITERATURAROMÂNĂ
ŞI UNIVERSALĂ
Ciclul Comăneştenilor (Duiliu
Zamfirescu)
Matrice semantică în reţea
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 50/66
Matrice semantic ă în re ţ ea
Întâlnireadin
pământuri
Marelesinguratic
Delirul
Imposibilaîntoarcere
Morome ţ ii
TEMA
FAMILIEIÎN OPERA
LUIMARINPREDA
Via ţ a ca o prad ă
Fi şă de evaluare sumativ ă
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 51/66
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 52/66
Rezolvarea fi ş ei de evaluare sumativ ă 1) Sensul construcţiilor:
îl cârpi pe Niculaie” = îl lovi îl plesni
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 53/66
„îl cârpi pe Niculaie = îl lovi, îl plesni„cu atâta sete”= cu furie
2) Rolul utilizării semnelor de puctuaţie:
- virgula (,mamă ,) - desparte substantivul în vocativ de restul propoziţiei;- semnul întrebării (?) - marchează intonaţia interogativă directă;- semnul exclamării (!) – marchează intonaţia exclamativă sau imperativă.3) Expresii / locuţiuni:a lua – a- şi lua picioarele la spinare
- a lua la mă sea- a- şi lua seama- a- şi lua zilele - a lua parte- a- şi lua t ălpăşi ţ a- a lua peste picior
4) Termeni din câmpul semantic al mâncării:- masă , tigaie, fasole, foc, mămălig ă , dumicatul, ceapă 5) Paraschiv:- foarte lacom la mâncare, mâncăcios (hulpav)
- violent cu fratele său mai mic (îl cârpi pe Niculaie cu atâta sete)6) Perspectiva narativă:- narator obiectiv- limitarea omniscienţei (reflectori şi informatori)7) Registre stilistice ale limbii:Registrul popular şi regional – evidenţiază valori stilistice al limbii neconstrânsă de normele literare:
sleit ă , dumicatul, bumben, râni, hulpav, bota etc.8)Semnificaţia notaţiilor naratorului:- naratorul tr ăieşte odată cu personajul;- naratorul este complicele personajului;- naratorul îi ascunde disimularea;9) Portretul personajului Ilie MorometeInformaţiile din textul dat ni-l arată pe Moromete prin prisma tr ăsăturii sale principale: disimularea.
Personalitate pregnantă, cu o înţelegere particular ă a lumii, cu o conduită proprie ce pare unora suceal ă ,eroultr ăieşte drama interioar ă pe care mulţi sunt în stare să o perceapă. Şi în acest fragment, Moromete întruchipează
aşadar, tr ăsăturile clasice ale ţăranului şiret, disimulându-şi intenţiile prin afişarea unei părelnice ignoranţeşi
naivităţi. Astfel, nu e de mirare că râde de lăcomia lui Paraschiv, pe care îl lasă să se ardă cu fasolea.
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 54/66
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 55/66
REALIZAREA ESEULUI
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 56/66
REALIZAREA ESEULUI
CERINŢĂ:
Scrie un eseu argumentativ, de 2-4 pagini, în care să prezinţi imaginea tat ălui cacentru al familiei, ilustrată în romanul Morome ţ ii (Volumul I) de Marin Preda,
pornind de la ideea exprimată în următoarea afirmaţie şi comentând-o pe baza personajului principal din opera studiată.
„Tat ăl apare în sombolistică nu atât ca părinte egal cu mama, cât ca legiuitor .” (Paul Ricoeur).
În elaborarea eseului, vei avea în vedere următoarele repere:
- integrarea temei familiei în cadrul operei lui Marin Preda, evidenţiind viziuneascriitorului despre imaginea familiei şi a tatălui;- enumerarea altor exemple de romane din literatura română şi universală ilustrative
pentru tema familiei;- prezentarea imaginii familiei din romanul studiat prin referire la mimum două scene /situaţii semnificative pentru evoluţia conflictului;
- prezentarea relaţiilor dintre membrii familiei şi evidenţierea conflictelor existente întregeneraţii;- exprimarea argumentată a unui punct de vedere despre imaginea tatălui ca centru alfamiliei reflectată în romanul studiat din perspectiva opiniei lui Paul Ricoeur.- corelarea modelului patern prezentat de Marin Preda cu alte exemple din literaturaromână şi/sau universală, precum şi din Biblie.
Notă! Ordinea integr ării reperelor în cuprinsul lucr ării este la alegere.În elaborarea textului, vei respecta structura eseului de tip argumentativ: ipoteza,constând în formularea tezei / a punctului de vedere cu privire la temă, argumenta ţ ia (cu minimum 4 argumente) şi concluzia / sinteza.
P t ţi t l l i i i i t ( ât t t fi i ţă
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 57/66
PLAN:
Introducere:
- romanul Morome ţ ii – roman de familie (alte exemple de romane de familie din lieratura română şi universală)
- tema familiei în opera lui Marin Preda- romanul Morme ţ ii - dramă a paternităţii (tema centrală – destr ămarea familiei Moromete)
Ipoteza (formularea tezei / a punctului de vedere cu privire la temă):
Pro sau contra: „Tat ăl apare în sombolistică nu atât ca părinte egal cu mama, cât ca legiuitor .” (Paul Ricoeur).
Exemplu: Ilie Moromete = pater familias
Cuprins:- familia Moromete = familia de tip tradiţional- premisele destr ămării familiei – conflictele între generaţii
Argumentaţia:
- ipostaze ale tatălui:
scena întoarcerii de la câmp – „ Rămas singur în mijlocul băt ăturii”scena cinei – „...st ătea parcă deasupra tuturor ”scena premierii – tatăl iubitor scena bătăii – tatăl violentmonologul de pe piatra de hotar – paternitatea r ănită
Încheierea:
- alte creaţii în care întâlnim arhetipul tatălui
Concluzia:
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 58/66REDACTARE:
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 59/66
IMAGINEA TATĂLUI CA CENTRU AL FAMILIEIMotto: „Tat ăl apare în simbolistică nu atât ca părinte egal cu mama, cât ca legiuitor.” (Paul Ricoeur)
Introducere – romanul Morome ţ ii – roman de familie (alte exemple) Romanul Morome ţ ii de Marin Preda, este, aşa cum sugerează şi titlul, un roman de familie,
putând fi asemănat cu alte romane din lieratura română şi universală, care prezintă destinul unor clase
sociale privite din perspectiva vieţii sociale: Ciclul Comăne ştenilor (D. Zamfirescu), Forsyte Saga (J.
Galsworthy), sau Familia Thibault (R.M. du Gard). În acest sens, tema centrală a romanului este
destr ămarea unei familii de ţărani dintr-un sat din Câmpia Dunării, Siliştea-Gumeşti, în preajma celui
de-al doilea r ăzboi mondial. – tema centrală – destr ămarea familiei Moromete
- tema familiei în opera lui Marin Preda
În creaţia lui Marin Preda, romanul Morome ţ ii reprezintă un nucleu în jurul căruia se cristalizează aproape toată opera. De fapt, putem spune că această creaţie este cheia de boltă a operei prediene, tema
familiei regăsindu-se în toate scrierile autorului: de la nuvelele şi schiţele volumului Întâlnirea din
P ământuri până la articolele şi eseurile din Imposibila întoarcere şi culminând cu Via ţ a ca o prad ă în
care scriitorul mărturiseşte experienţele de viaţă care au condiţionat opera.
Pentru a sublinia locul central al temei familiei în cadrul operei lui Marin Preda, este important să observăm faptul că scriitorul concepuse o tetralogie a familiei Moromete, constituită din Morome ţ ii,
volumul I, Delirul , volumul I şi al II-lea (acesta din urmă nerealizat), Morome ţ ii, volumul al II-lea şi
Marele singuratic reprezentând epilogul. În plus, un alt argument îl reprezintă faptul că cel mai
important personaj al literaturii lui Marin Preda, Ilie Moromete, capul familiei Moromete, îl are ca
model pe însuşi tatăl scriitorului, după cum mărturiseşte acesta din urmă în Imposibila întoarcere:
„Scriind, totdeauna am admirat ceva, o crea ţ ie preexistent ă , care mi-a fermecat nu numai copil ăria, ci
şi maturitatea: eroul preferat, Moromete care a existat în realitate, a fost tat ăl meu.”Astfel, putem
vorbi încă de la început despre simbolul tatălui ca fiind central în opera lui Marin Preda.
Se ştie faptul că acţiunea primului volum al Morome ţ ilor (1955) prezintă modul în care Ilie Moromete -
tatăl se zbate din r ăsputeri să-şi apere familia de agresiunea istoriei. Ca un autentic „pater familias”, el
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 60/66
p ş p g „p ,
se str ăduieşte să împiedice destr ămarea familiei sale, pe care o doreşte unită sub autoritatea lui. Îată de
ce, în opinia mea eroul lui Marin Preda poate fi privit, la început, drept un legiuitor, căci în măinile sale
pare a se afla destinul întregii familii. – Moromete = pater familias
Cuprins – familia Moromete = familie de tip tradiţional
- premisele destr ămării familiei – conflictele între generaţii
La o primă vedere, familia Moromete este întruchiparea familiei de tip tradiţional, în care rolul
principal îl joacă tatăl. El este capul familiei, legiuitorul. Cu toate acestea, familia este măcinată de
conflicte multiple care nu fac decât să ducă la anularea autorităţii paterne. Astf el, principalul conflict
este cel dintre tată şi cei trei fii ai săi din prima căsătorie: Paraschiv, Nilă şi Achim, izvorât dintr-o
modalitate diferită de a înţelege lumea. Apoi, cel de-al doilea conflict izbucneşte între Moromete şi
Catrina, soţia lui, iar al treilea conflict o are ca protagonistă pe Maria Moromete, sora lui Ilie, poreclită
Guica, cea care va facilita destr ămarea familiei Moromete. Un alt conflict, secundar, este acela dintreIlie Moromete şi fiul cel mic Niculae. Totodată, în rândul conflictelor, se înscriu şi cele dintre
Moromete şi stă pânire, pe de o parte, şi, pe de altă parte, dintre dorinţa de conservare a valorilor morale
patriarhale a lui Moromete şi dorinţa de independenţă a celor trei fii, „bolnavi” de gândul evadării din
lumea satului tradiţional. Toate aceste conflicte latente vor erupe rând pe rând, creând premisele
destr ămării familiei. Argumentaţia – ipostaze ale tatălui
- scena întoarcerii de la câmp
Este important de subliniat faptul că această temă a destr ămării familiei este instituită încă din
prima pagină a romanului. Este vorba despre scena întorcerii Moromeţilor de la câmp. Prin intermediul
acestei scene cititorul nu numai că face cunoştinţă cu personajele, dar le şi cunoaşte destinul. Putemspune chiar că această primă pagină are un rol profetic, punând în lumină drama familiei Moromete. În
acest sens, revelatoare este imaginea lui Ilie Moromete „r ămas singur în mijlocul băt ăturii”, ceea ce
simbolizează tocmai deznodământul personajului şi neputinţa sa de a ţine unită familia sub sceptrul
parte, scena oglindeşte un tablou perfect al familiei de tip tradiţional în fruntea căreia tronează un tată
autoritar dar, pe de altă parte, ochiul atent al cititorului poate descoperi, printre rânduri, semnele
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 61/66
destr ămării familiei. Astf el, simpla aşezare la masă a membrilor familiei ne spune totul despre ierarhia
familială, şi în special despre conflictele latente existente în sânul familiei. De exemplu, faptul că ceitrei fraţi vitregi „ st ăteau spre partea dinafar ă a tindei, ca şi când ar fi fost gata în orice clipă să se
scoale de la masă şi să plece afar ă” prefigurează fuga acestora din casă şi din sat, altf el spus din
gospodăria paternală. Şi asta deoarece, ceea ce vor cei trei fii mai mari este, aşa cum observă criticul E.
Simion, „ să uzurpe puterea tat ălui”. Şi nu putem să nu subliniem faptul că, în această scenă, puterea
tatălui este maximă. El este cel care „ st ătea parcă deasupra tuturor ”, altfel spus era încă autoritateasupremă, legiuitorul .
- tatăl ca Tată ceresc / Dumnezeu
Drept urmare, putem vorbi despre Ilie Moromete ca despre un tată cu o mână de fier, care îşi
mânuieşte proprii copii ca pe nişte pă puşi. Ba mai mult, prin faptul că ia soarta celorlalţi în mâinile lui,
dirijând asemeni unui regizor destinul fiecăruia dintre membrii familiei, el aspir ă, de fapt, la statutulTat ălui. Nu degeaba, el pare, chiar şi în ochii copiilor, a fi îndăruit cu un har dumnezeiesc, căci,
notează naratorul,: „Tat ăl avea ciudatul dar de a vedea lucruri care lor le scă pau, pe care ei nu le
vedeau.”
- scena premierii
Dintr-un alt punct de vedere, nu trebuie să uităm că, în spatele măştilor de legiuitor şi/sau zeu, se
ascunde, totuşi, un om. În acest context, Moromete ne dovedeşte uneori că, în adâncul sufletului său el
îşi iubeşte copiii, deşi, aparent, îşi cenzurează orice înduioşare faţă de ei. Exemplul cel mai elocvent
este scena serbării şcolare la care Niculae ia premiul întâi, deşi tatăl, neinformat se aştepta să r ămână
repetent. Aici şi acum Moromete îşi dă jos masca, şi devine pur şi simplu tată. Stinghereala copilului,
criza de friguri care îl cuprinde în timp ce încerca să spună o poezie, toate acestea îi produc lui
Moromete o emoţie puternică, profund umană. Iată de ce, acest moment poate fi interpretat drept o
întoarcere simbolică la Adam, cel mai om dintre oameni. Este momentul în care, văzându-şi copilul pe
scenă, Moromete este zdrobit de povara sentimentului patern nemaiputându-şi cenzura emoţia: „...
pe par şi-i loveşte pe fiii risipitori, dând frâu liber tuturor amăr ăciunilor ce încă mocneau în sufletul
său. Această erupţie teribilă marchează tocmai adânca şi tragica fisur ă atât din familia Moromete, cât şi
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 62/66
din conştiinţa lui Moromete însuşi. Mai mult, această ultimă corecţie aplicată fiilor pecetluieşte destinul
tatălui-legiuitor: odată ce băieţii iau drumul Bucureştiului, păr ăsind pentru totdeauna vatra părintească,Moromete-tatăl moare. Astfel, eroul nu poate decât să se recunoască învins în lupta cu lumea, pe de o
parte şi cu familia, pe de altă parte. Căci, dacă pentru Ilie Mormete familia era centrul lumii, simbolul
solidităţii în mijlocul instabilităţii vremurilor, unitatea familiei fiind o garanţie a permanenţei, odată ce
familia se destramă, eroul se „destramă” şi el, altfel spus, îşi pierde identitatea. Mai mult, după părerea
mea, anularea autorităţii paterne coincide cu o anulare de sine.- monologul de pe piatra de hotar – paternitatea r ănită
Profunda dramă a paternităţii pe care o tr ăieşte Moromete iese la iveală în scena meditaţiei de la
hotarul lotului de pământ, când eroul dezbate însăşi condiţia tatălui care, deşi a f ăcut totul pentru copii
săi şi nu se bucur ă de recunoştinţa lor. De fapt, Marin Preda a intuit în aceste pagini, o temă capitală a
literaturii universale, o dramă de adânci rezonanţe umane: tatăl ce pierde dragostea copiilor săi şi sezbate în zadar să o recâştige.
Incheierea – alte creaţii în care întâlnim arhetipul tatălui
Această dramă a tatălui renegat de fii o întâlnim în multe creaţii literare, nu numai din literatura
română, ci şi din literatura universală. În acest context, romanul Morome ţ ii poate fi comparat cu
romanul Fra ţ ii Karamazov, cu menţiunea că, modelul patern întruchipat de bătrânul Karamazov este înrealitate un anti-model. Eroul lui Dostoievski este un tată denaturat, care tr ăieşte doar pentru sine şi
pentru care familia şi copii nu înseamnă nimic. Astfel, nu e de mirare că el pierde dragostea fiilor săi
faţă e el şi chiar le stărneşte ura, căci, în final, ei îl vor percepe nu ca pe un aliat în lupta cu viaţa, ci
dimpotrivă, ca pe un rival în competiţia supravieţuirii.
Aceeaşi concurenţă tată-fiu apare şi în povestea biblică despre David şi Absalom. Comparând
textul biblic cu textul romanului Morome ţ ii vedem că şi aici avem de-a face cu o revoltă a fiului care
doreşte să uzurpe puterea tatălui: Absalom nu-şi iubea tatăl, pe David şi râvnea să ocupe cât mai curând
tronul împăr ătesc. Însă, şi în acest caz, dragostea părintească este nemărginită. Cu tot r ăul pe care i-l
Concluzia – Ilie Moromete = un pater familias întârziat, anacronic în epoca contemporană?
Până la urmă, acesta este şi destinul fiilor risipitori ai lui Ilie Moromete, care vor sfâr şi înghiţiţi
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 63/66
chiar de lumea la care tânjeau şi de care tatăl-legiuitor s-a luptat sa-i ţină departe. Iată de ce, în opinia
mea, tatăl întruchipat de Ilie Moromete nu trebuie privit doar ca un pater familias, întârziat, anacronic
în epoca contemporană. El este mult mai mult. El este un legiuitor întrucât el a tronat peste o lume,
lumea paradisiacă a satului în care s-a născut veşnicia, o lume cu care a reuşit, până la un punct, să
pună în umbr ă lumea de griji şi nevoi a oamenilor mari.
Mărturia o dă chiar fiul devenit peste timp marele scriitor:
„ Mi-era de ajuns să-iI aud glasul lini ştitor: « Ce faci, mă , copile ? » şi lumea întunecat ă , a cărei perdea se d ăduse o clipă la o parte şi vă zusem urâtul şi abjec ţ ia, se închidea la loc şi înceta să mai
existe pentru mine.”
LEGENDĂ:
în acest sens - Tipuri de raporturi şi conectori
Romanul Morome ţ ii de Marin Preda, este, aşa cum sugerează şi titlul, un roman de familie, putând fi
asemănat cu alte romane din lieratura română şi universală, care prezintă destinul unor clase sociale
privite din perspectiva vieţii sociale - Informaţie pentru nivel minimal (nota 5-6)
Ciclul Comăne ştenilor (D. Zamfirescu), Forsyte Saga (J. Galsworthy), sau Familia Thibault (R.M. du
Gard). - Informaţie pentru nivel mediu (nota 7-8)
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 64/66
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 65/66
5/13/2018 moromete_adriana_nistor - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/morometeadriananistor 66/66