Mo

de

le d

ida

ctice

pe

ntr

u d

e e

du

ca

ia tim

pu

rie

i co

larita

tea

mic

p

rof. d

r. Ma

rian

a N

OR

EL

Modulul:

METODOLOGIA PROCESULUI

EDUCATIV

Disciplina:

MODELE DIDACTICE PENTRU

EDUCAIE TIMPURIE I COLARITATEA MIC

Mo

de

le d

ida

ctice

pe

ntr

u d

e e

du

ca

ia tim

pu

rie

i co

larita

tea

mic

p

rof. d

r. Ma

rian

a N

OR

EL

Unitatea 2:

MODELUL BEHAVIORIST

(MODELUL INSTRUIRII PRIN

CONEXIUNE)

Mo

de

le d

ida

ctice

pe

ntr

u d

e e

du

ca

ia tim

pu

rie

i co

larita

tea

mic

p

rof. d

r. Ma

rian

a N

OR

EL

Coninuturi abordate

2.1. Descrierea modelului behaviorist

(modelul instruirii prin conexiune)

2.2. Prezentarea unei teorii a nvrii

Mo

de

le d

ida

ctice

pe

ntr

u d

e e

du

ca

ia tim

pu

rie

i co

larita

tea

mic

p

rof. d

r. Ma

rian

a N

OR

EL

Obiectivele urmrite: 1. re-actualizarea i aprofundarea teoriei privind modelul behaviorist al instruirii;

2. prezentarea unei teorii a nvrii de interes pentru curs;

3. identificarea, n practica educativ cu copiii, a unor probleme explicabile prin teoriile nvrii care stau la baza modelului behaviorist;

4. alegerea unei probleme, dintre cele nregistrate, i soluionarea ei ntr-un proiect de activitate instructiv-educativ; 5. formarea capacitii de verificare experimental a soluiilor elaborate pentru eficientizarea activitilor instructiv-educative a educaiei timpurii, prin implementarea proiectelor realizate n practic.

Mo

de

le d

ida

ctice

pe

ntr

u d

e e

du

ca

ia tim

pu

rie

i co

larita

tea

mic

p

rof. d

r. Ma

rian

a N

OR

EL

2.1. Descrierea

modelului behaviorist

(modelul instruirii prin conexiune)

Mo

de

le d

ida

ctice

pe

ntr

u d

e e

du

ca

ia tim

pu

rie

i co

larita

tea

mic

p

rof. d

r. Ma

rian

a N

OR

EL

Orientare psihologic ce susine c obiectul de studiu al psihologiei este comportamentul, singurul care

poate fi studiat n mod obiectiv, care poate fi observat,

msurat, cuantificat.

Comportamentul este ansamblul de rspunsuri ajustate stimulilor care l declaneaz;

Skinner condiionare operant nu stimulul emannd din mediu este cel care declaneaz comportamentul, ci consecinele ntritoare ale acestuia. (Michel Minder, Didactica funcional. Obiective, strategii, evaluare. Cognitivismul operant, Editura ASCR, 2011, p.264)

Rspuns ntrire Stimul

Condiionare operant

BEHAVIORISM

Insight

COGNITIVISM

Descoperirea

soluiei

Readaptare

automat: acte

reflexe

Readaptare

automatizat:

urme de nvare

anterioare

Readaptare la

modaliti

cunoscute

Interes

Problem

Readaptare la

modaliti

necunoscute

-

-

- Cutarea

- soluiei

-

-

Emiterea

soluiei

Dezadaptare

Nevoie

Lips

ncercri - erori

(Emitere i testare de

ipoteze) CONSTRUCTIVISM

A A

Experien

trit Ind. A

A

Comp. a Urm

Ind. A

Comp. a

+

+

I. Rezultanta

comportamental a nvrii obiectivul secvenei didactice prevzute II. Demersurile cadrului

didactic strnirea interesului elevilor

III. Strategia didactic propriu-zis

III.

II.

I.

Mo

de

le d

ida

ctice

pe

ntr

u d

e e

du

ca

ia tim

pu

rie

i co

larita

tea

mic

p

rof. d

r. Ma

rian

a N

OR

EL

Demersul algoritmic:

-o descompunere a sarcinii n mici uniti progresive i ordonate instalarea unei nvri fr eroare; -secven de operaii cognitive, care, aplicate datelor unei probleme, conduce n mod necesar la

soluionarea ei (Costermans, 1998) (Minder, 2011, p. 265) -nvmnt programat sau nvmnt asistat de calculator

Mo

de

le d

ida

ctice

pe

ntr

u d

e e

du

ca

ia tim

pu

rie

i co

larita

tea

mic

p

rof. d

r. Ma

rian

a N

OR

EL

2.2. Prezentarea

unei teorii a nvrii

(activitate de seminar)

Mo

de

le d

ida

ctice

pe

ntr

u d

e e

du

ca

ia tim

pu

rie

i co

larita

tea

mic

p

rof. d

r. Ma

rian

a N

OR

EL

Documentare:

1.Consultai baza de curs oferit pentru Unitatea de nvare nr. 2, precum i urmtoarea resurs bibliografic propus: Minder, M. 2011. Didactica funcional. Obiective, strategii, evaluare. Cognitivismul operant,

Editura ASCR, Cluj-Napoca, pp. 264-

284

2. Realizai, n grupe, o prezentare sintetic, relevant i semnificativ a modelului behaviorist.

Did

actica

activit

ilo

r d

e e

du

ca

ie tim

pu

rie

i co

larita

te m

ic

p

rof. d

r. Ma

rian

a N

OR

EL

1. Consultai site-ul www.didactic.ro. 2. Identificai, n grupe, un proiect de activitate

didactic propus pentru nvmntul precolar sau primar care s valorifice modelul behaviorist.

3. Descrcai proiectul i analizai-l, individual, pe baza criteriilor stabilite la curs.

E-LEARNING:

Did

actica

activit

ilo

r d

e e

du

ca

ie tim

pu

rie

i co

larita

te m

ic

p

rof. d

r. Ma

rian

a N

OR

EL

EXPERIMENTARE-INTERVENIE (PRACTIC):

1.Identificai, n practica educativ cu precolarii sau cu elevii din nvmntul primar, probleme explicabile prin teoriile nvrii care stau la baza modelului behaviorist.

2.Alegei o problem, dintre cele nregistrate, i formulai soluionarea ei ntr-un proiect de activitate instructiv-educativ. 3.Verificai experimental soluia elaborat pentru eficientizarea activitilor instructiv-educative din educaia timpurie sau colaritatea mic, prin implementarea proiectului realizat, n practic. 4.Prezentai, n forma unui jurnal autoreflexiv, concluziile (2-3) la care ai ajuns dup verificarea soluiei elaborate.