SĂPTĂMÂNA : III

TEMA : ÎN LUMEA ANIMALELOR

DISCIPLINA

DOMENIUL Conţinuturile Competenţe

Activităţi de învăţare Nr. ore

Resurse

CLR

MEM

Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune) Scriere/ redactare Elemente de construcţie a comunicării

ŞTIINŢELEVIEŢII

1. Ascultarea unei poveşti. Numirea personajelor din povesteLectură după benzi desenate2. Citirea după imagini. Povestirea 3. Formularea unei descrieri elementare a unui personaj4. Repovestirea unui text, respectând succesiunea momentelor prezentateCuvinte cu sens asemănător5. Elemente grafice

1.Animale (părţi componente) – grupare de obiecte şi formare de mulţimi după criteriul mărime;2.Animale domestice – grupare de obiecte şi formare de mulţimi după criteriul formă;3.Animale sălbatice – grupare de obiecte şi formare de mulţimi după criteriul culoare;

1.1. 1.21.31.41.52.13.24.14.2

3.15.1

-oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acest fragment de poveste)?” - aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte care testează înţelegerea textului audiat - formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ text scurt audiat - reformularea unor mesaje - repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat - observarea, recunoaşterea, executarea unor comenzi simple (priveşte, ascultă, fii atent) - audierea unor poveşti sau a unei descrieri şi manifestarea reacţiilor corespunzătoare -identificarea sensului unui cuvănt rostit de cadru didactic-colegi

- exerciţii de recunoaştere a caracteristicilor unor animale;- gruparea obiectelor/corpurilor după un anumit criteriu (formă, culoare, mărime, grosime, gust, utilitate, naturale/prelucrate etc.);- gruparea materialelor după caracteristici observate: transparenţă, duritate, flexibilitate, utilizare etc.;- sortarea pe diverse categorii: legume/fructe; cu gust dulce/acru etc.;- identificarea unor elemente/prototipuri din diverse categorii (plante, animale, figuri geometrice, mulţimi etc.);- identificarea categoriei căreia îi aparţine un anumit element;

5

4

a. materiale: imagini din povesti, caiet, fişe de lucru, imagini cu personaje negative şi pozitiveb. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia,exerciţiul, munca în echipă, problematizarea,joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, activitate individuală/pe echipe,evaluare orală şi scrisă

a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe, mulajeb.procedurale:conversaţia,explicaţia, demonstraţia,exerciţiul, jocul didactic, învăţarea prin descoperire, problematizarea, munca

DP

AVAP

MM

Aspecte specificeale organizăriiînvăţării şipregătirii pentruviaţă la şcolarulmic

DesenColaj

Cântarea vocală

4.Animale (mod de hrănire) – grupare de obiecte şi formare de mulţimidupă criterii diferite;5. Animale - condiţii de viaţă (apă, aer, lumină, căldură) – formare de mulţimi după criterii variate.

RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRUReguli elementare ale noilor rutine specifice activităţii clasei pregătitoare

1. Motanul încălţat (colorare-culori primare)2. Ursul păcălit de vulpe (decupare-lipire)

Cântarea vocală-Dictia

2.2

1.12.32.42.6

1.22.12.23.13.4

- clasificarea animalelor în funcţie de numărul de picioare, de mediul de viaţă, de modul de hrănire

- exprimarea prin desen a regulilor de comunicare la şcoală şi afişarea acestora pentru a fi vizualizate de elevi – exemplu: vorbim pe rând, ascultăm activ, respectăm programul şcolar, ajutăm colegii când ne solicită sprijinul, adresămîntrebări etc.- jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi pozitive/negative de interacţiune verbală sau fizică: se ajută unii cu ceilalţi, se lovesc, se împing etc.), se exprimă politicos (te rog, mulţumesc, cu plăcere).

-formularea de răspunsuri la întrebări simple;- exprimarea de mesaje orale simple despre:textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimeaşi utilitatea unor obiecte;-colorarea în contur cu respectarea limitelor acestuia;-utilizarea unor tehnici simple de decupare după contur; -asamblare Şi lipire pe suport,formularea de întrebări simple Şi răspunsuri despre cele observate;-realizarea unui tablou-colaj,reprezentativ pentru poveste.

- jocuri de audiere alternativă şi comparată a sunetelor vorbite şi cântate – Exemplu: ascultarea unei poezii, în comparaţie cu audierea unui cântec - exerciţii alternative în colectiv – Exemplu: o parte din copii prezintă poezia sau cântecul, iar ceilalţi recunosc auditivexersarea asimilării integrale a cântecului –

2

2

2

independentăc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individualăactivitate în grup

a. materiale: : caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: : conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

a. materiale: şablon, creioane colorate, carioca, foarfecă, lipici.b. procedurale conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopul, b. procedurale:

Exemplu: „Melc, melc” (din folclorul copiilor), sau pe strofe; indiferent de procedeul abordat, cântecul se însuşeşte ca un tot unitar - text şi melodie, care nu se despart- reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect cuvintele - jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al textului (acţiuni, personaje) – Exemplu: „La moară” (din folclorul copiilor)-acompanierea cântecelor cu jucării muzicale- exersarea mişcării spontane pe cântec -desenarea unor imagini sugerate de textele cântecelor - crearea spontană a unor combinaţii ritmice de silabe onomatopeice, însoţite de mişcare- asocierea unor mişcări ritmice sau sunete în relaţie cu poveşti, poezii, cântece- discuţii despre propriile creaţii, analiza şi aprecierea lor-,,Piticii Şi ariciul,, de Gh. Cucu

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală, evaluare orală