GRILĂ (FIŞĂ) DE OBSERVAREdupă Ecaterina Vrăsmaş

O GRILĂ DE OBSERVARE trebuie construită pe comportamentele principale care structurează programele de intervenţie personalizate (PIP).

Se va nota „ce poate face” şi „cum face” copilul în următoarele arii: Intelectual: ce ştie, cum foloseşte ceea ce ştie, cum rezolvă

problemele, curiozitatea cunoaşterii, stilul de abordare şi metoda de învăţare, limbajul verbal şi nonverbal, cum înţelege, cum analizează şi cum sintetizează, cum şi cât memorează, cum ordonează datele;

Motor: mişcare, coordonare generală şi coordonări particulare, motricitate fină

Socio-emoţional: relaţiile cu ceilalţi copii şi cu adulţii, examinarea relaţiilor, gradul de dependenţă / independenţă, autocontrolul, anxietăţi, frustrări, imaginea de sine, exprimarea emoţiilor şi a sentimentelor etc.;

Contextul educaţional: cum se adaptează la mediu, dacă mediul este potrivit pentru copil, nevoi observate, adaptare la programul zilei.

Indicatorii observaţionali:

1. Relaţiile copilului cu activitatea Activităţile predilecte ale copilului Activitatii intelectuale, Jocul Activităţi refuzate Cum îşi alege activitatea Orientativ Cum îşi planifică ceea ce face Delibereaza in gind inainte de

executie Cum începe / finalizează activităţile Cât timp participă Cum se mişcă Bine Cât este de atent Maxim 15 minute Cum priveşte / aude / ascultă Bine Cum manipulează obiectele Bine Cum se manifestă faţă de ceilalţi în cadrul activităţii Bine Cât este de ordonat Neglijent, Dezordonat Interesul faţă de rezultate Pasiv Cum comunică / colaborează cu copii şi educatorul Bine,saritor Dacă are iniţiativă Da Reacţii la situaţii problemă Lent Creativitatea soluţiilor

2. Relaţiilor copilului cu obiectele şi spaţiul Cum apucă Bine Cum mânuieşte Bine Cum identifică Bine Cum recunoaşte Bine

Cum ordonează Bine(Vertical) Cum organizează Bine Cum denumeşte Bine Cum alege Bine Cum cunoaşte şi operează cu semnificaţia obiectelor Nu Foarte

Bine Cum cunoaşte şi foloseşte proprietăţile, calităţile, formele,

dimensiunile, culorile, etc. Bine Cum se mişcă în spaţiul educativ Bine Cum se orientează în spaţiul larg şi în cel restrâns al foii de

hârtie, etc.

3. Relaţiile copilului cu ceilalţi Cum comunică verbal cu ceilalţi copii Bine Cum se adresează şi răspunde Lent Cum comunică nonverbal, prin gesturi şi mimică Bine, mimica

facial Cum îşi exprimă sentimentele faţă de ceilalţi Bine,verbal Cum îşi exprimă atitudinile faţă de ceilalţi: cooperare, izolare,

instabilitate

4. Relaţiile copilului cu sine Plasarea cronologică şi spaţială (vârstă, apartenenţă, adresă)

Buna Maniera în care se prezintă pe sine Cu numele Perceperea propriei persoane Buna neincrezator Respectul de sine Neincrezator in fortele proprii Curajul în alegerea şi abordarea unei activităţi Reacţiile în faţa produselor activităţii sale Pasiv Atitudinile în faţa activităţii Relaxat

5. Alţi indicatori

Cum e copilul în majoritatea timpului ( liniştit, serios, timid, sociabil)

Preferinţe Cum se face înţeles când doreşte / nu doreşte să facă ceva

Verbal Care sunt obiectele, jucăriile, culorile, persoanele, mâncărurile,

animalele preferate Cum se comportă faţă de persoane necunoscute Neincrezator Cum explorează mediul Bine Dacă priveşte în ochii interlocutorilor Da Dacă e stabilită lateralitatea la ochi, mână, picior Da

Dacă are probleme (handicap chiar) fizice, senzoriale, şi cum le compensează Nu

Care e reacţia la atingerea fizică cu alte persoane Buna Cum îşi exprimă frica, furia, tristeţea, bucuria, simpatia Mimica

Faciala Dacă îndeplineşte instrucţiunile verbale Da Cât timp îşi poate concentra atenţia pe o activitate Maxim 15

minute Cât de repede oboseşte Foarte repede Cum reacţionează la interdicţii Pasiv Ce îl recompensează şi cât de des trebuie recompensat Dacă finalizează sarcinile primite DA În ce perioadă a zilei lucrează cel mai bine Cum reacţionează la tonul vocii Bine Care e lungimea propoziţiilor formulate spontan Pune întrebări, răspunde, reacţionează la întrebări? Da Cât de extins este vocabularul Mediocru Cum învaţă mai bine(vizual, auditiv, experienţial, combinat)

Combinat Are abilităţi, priceperi speciale? Nu Vocea, figura, au expresivitate specifică sau sunt inexpresive

mai tot timpul

- data şi semnătura observatorului

Bibliografie:Vrăsmaş, Ecaterina, (coord.) (2001) „Set de instrumente, probe şi teste pentru

evaluarea educaţională a copiilor cu dizabilităţi”, RENINCO – UNICEF, p. 11 – 13.